農(nóng)村職校范文10篇

時(shí)間:2024-03-01 11:48:22

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農(nóng)村職校

農(nóng)村職校生不良思想道德因素及對(duì)策

事實(shí)證明,思想道德教育的社會(huì)功能和經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越明顯,各個(gè)國(guó)家都非常重視對(duì)公民,特別是對(duì)未成年人的思想道德教育。農(nóng)村職校由于受到地理環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、師資力量等條件的限制,生源主要在農(nóng)村。相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)村職校生思想道德素質(zhì)問(wèn)題顯得更加突出。如何在對(duì)農(nóng)村職校生加強(qiáng)文化和技術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)提高他們的思想道德素質(zhì),應(yīng)成為各農(nóng)村職校工作的一個(gè)重點(diǎn)。家庭是農(nóng)村職校生成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一,因此,農(nóng)村職校應(yīng)充分把握學(xué)生的思想道德?tīng)顩r、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生思想道德產(chǎn)生不良影響的因素及對(duì)這些不良影響因素采取的對(duì)策,通過(guò)家校聯(lián)合,雙管齊下,形成合力,使提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)達(dá)到事半功倍的效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村職校生的思想道德?tīng)顩r

目前,由于受到諸方面的影響,農(nóng)村職校生思想道德素質(zhì)呈滑坡的趨勢(shì),主要表現(xiàn)為:(一)傳統(tǒng)道德意識(shí)較差,道德行為失衡。很多學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不到位,在尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友善、文明禮貌等方面表現(xiàn)較差。例如,很多學(xué)生在家不懂得尊重家長(zhǎng),在學(xué)校不懂得尊重教師和同學(xué),在社會(huì)上不懂得尊重他人。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解,45%的學(xué)生在家時(shí)很少幫家長(zhǎng)做力所能及的事,52%的學(xué)生遇到教師時(shí)不懂得主動(dòng)打招呼,49%的學(xué)生無(wú)意中做對(duì)不起別人之事時(shí)不懂得道歉,42%的學(xué)生得到別人的幫助時(shí)不懂得道謝。(二)行為規(guī)范意識(shí)不高,失德情況時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村職校生的行為習(xí)慣和自控能力相對(duì)較差,心理承受能力不強(qiáng),意志不夠堅(jiān)定,對(duì)遵守紀(jì)律、制度、法規(guī)等方面不夠嚴(yán)格,甚至有部分學(xué)生對(duì)這方面的要求持無(wú)所謂的態(tài)度。據(jù)調(diào)查了解,有72%的學(xué)生在公共場(chǎng)合隨手扔過(guò)垃圾,有47%的學(xué)生認(rèn)為在旅游風(fēng)景區(qū)的涂刻行為不是什么大不了的事,有35%的學(xué)生表示在公交車上不會(huì)讓座。

二、當(dāng)前家庭環(huán)境對(duì)農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生不良影響的因素

俗話說(shuō),“近墨者黑,近朱者赤”。農(nóng)村職校生幾乎每個(gè)周末都回家,家庭是他們生活的一個(gè)重要環(huán)境,家庭成員,特別是父母對(duì)學(xué)生的影響很大。家庭環(huán)境中對(duì)農(nóng)村職校生不利的影響因素主要有:(一)家庭成員的心理素質(zhì)不好。部分農(nóng)村職校生的家庭成員的心理素質(zhì)不好。家庭成員的心理健康與該家庭中的學(xué)生的心理健康相關(guān)度很高,而該家庭中的學(xué)生心理素質(zhì)如何,又間接地影響其思想道德水平。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有60%以上的農(nóng)村中職生的思想道德行為問(wèn)題間接與其家庭成員心理健康狀況不佳有密切關(guān)系,如果家庭成員專制,動(dòng)輒發(fā)脾氣,則學(xué)生也可能對(duì)人不友好,不禮貌;如果家庭成員性情平和,做事民主,對(duì)該家庭中的學(xué)生要求寬嚴(yán)有度,那么該學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成親切、直率、有活動(dòng)能力、善于合作等性格,在思想道德行為中表現(xiàn)出較好的狀態(tài)。(二)家庭成員的思想道德和行為不良。部分農(nóng)村職校生家庭成員的思想道德和行為不良。家庭成員的思想道德素質(zhì)決定著其為人處世的態(tài)度和行為,對(duì)該家庭中學(xué)生的思想道德發(fā)展有著重大的影響。家庭成員的道德判斷、價(jià)值取向和道德行為直接影響著該家庭中學(xué)生的道德判斷、價(jià)值取向和道德行為。比如,在家庭中有不瞻養(yǎng)老人的情況的話,該家庭成員中的學(xué)生往往比較自私,缺少愛(ài)心;如果家庭成員存在家暴行為,則該家庭中的學(xué)生往往對(duì)別人比較粗魯;家庭成員如果很吝嗇,該家庭成員中的學(xué)生往往不會(huì)幫助別人。

三、減輕家庭環(huán)境對(duì)農(nóng)村職校生思想道德產(chǎn)生不良影響的對(duì)策

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農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要:文章以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校為例,分析了農(nóng)村中職校在職業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)劣勢(shì),結(jié)合江陰中專實(shí)際,提出了農(nóng)村中職校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中職校;職業(yè)指導(dǎo);現(xiàn)狀;對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容,是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作[1]。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作一方面要滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的技能要求,另一方面要更加關(guān)注職校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,從技能型工人的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向知識(shí)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合課題組的調(diào)研和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研以江陰中專各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)生為對(duì)象,調(diào)研的目的是了解農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí),以及農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展情況,為學(xué)校開(kāi)展中職校職業(yè)指導(dǎo)的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù),從而探求解決問(wèn)題的思路、辦法與對(duì)策。此次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查法,課題組預(yù)設(shè)了關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的20道思考題,選取了一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)3個(gè)年級(jí)的學(xué)生各100名,總計(jì)300名學(xué)生,涉及專業(yè)有計(jì)算機(jī)、電氣自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、機(jī)電、數(shù)控等,發(fā)放問(wèn)卷300份,有效回收300份,課題組對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。從調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),以江陰中專為例的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校,在職業(yè)指導(dǎo)方面有優(yōu)勢(shì)也有不足。具體表現(xiàn)如下。

1農(nóng)村中職校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職校學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)表現(xiàn)較好

1.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性課題組設(shè)計(jì)了思考題“你對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的期望值是?”調(diào)查發(fā)現(xiàn),73.8%的學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)合理的規(guī)劃,能根據(jù)不同的年級(jí)逐步推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作,有15%的學(xué)生建議學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)最好從新生一年級(jí)開(kāi)始。只有10.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)只需要畢業(yè)時(shí)進(jìn)行就可以了。另外,課題組還設(shè)計(jì)了“對(duì)于‘職業(yè)生涯規(guī)劃’,你的態(tài)度是?”這一問(wèn)題,調(diào)研發(fā)現(xiàn),71.8%的學(xué)生希望學(xué)校能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),17.2%的學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃意義不大、可有可無(wú)”,10%的中職生表示“不需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”;再如在對(duì)“你是如何看待學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)工作的”這一調(diào)查發(fā)現(xiàn),70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)很重要,只有19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)意義不大,11%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作持無(wú)所謂的態(tài)度。因此,從上述回答可以發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,并希望學(xué)校能夠好好規(guī)劃這一工作,以取得實(shí)效性。1.1.2大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)課題組設(shè)計(jì)了思考題“你認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何?”,調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.1%的學(xué)生選擇了“當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,需要提高個(gè)人自身素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)習(xí)”,12.9%的學(xué)生選擇了“對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不清楚”。由此可以看出,絕大部分學(xué)生能正確預(yù)判面臨的就業(yè)形勢(shì),并由此產(chǎn)生了緊迫感,只有少部分同學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。1.1.3大多數(shù)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理課題組設(shè)計(jì)了調(diào)研題“如果就業(yè)失敗,你會(huì)怎么做?”,84.2%的同學(xué)表示“遇到挫折但不放棄努力”,15.8%的學(xué)生表示“第一次求職受挫,難免自信心會(huì)受挫折”,這表明學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下,盡管面臨的就業(yè)壓力較大,但其有著健康的心態(tài),面對(duì)挫折勇于克服。另外,課題組設(shè)計(jì)了“就業(yè)觀念及職業(yè)選擇的問(wèn)題,你的態(tài)度是?”這一思考題,匯總數(shù)據(jù)顯示75.1%以上的學(xué)生都選擇“先就業(yè),后擇業(yè)”,選擇“一步到位就業(yè)的”占16.09%,選擇“不就業(yè),繼續(xù)深造”的占8.81%,這說(shuō)明處于這一階段的學(xué)生就業(yè)觀念與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求是相符合的,職業(yè)心理狀態(tài)處于良好,學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展也處在不同的需求層面上,需要學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)輔導(dǎo)。

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農(nóng)村職校視頻制作教學(xué)創(chuàng)新探討

摘要:在農(nóng)村職校電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的視頻制作教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村區(qū)域特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特性,融合地方特色項(xiàng)目教學(xué)方法,充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源,就地取材,讓教學(xué)更具地方特色和真實(shí)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容,增強(qiáng)技能,優(yōu)化學(xué)習(xí)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,從而有效服務(wù)農(nóng)村電子商務(wù)和區(qū)域“三農(nóng)”。

關(guān)鍵詞:視頻制作;地方特色項(xiàng)目教學(xué)法;創(chuàng)新探討

在農(nóng)村職校電子商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的視頻制作教學(xué)中,還存在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,課堂教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚;沒(méi)能充分利用地方特色教學(xué)資源,很少有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入項(xiàng)目教學(xué)法,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握。新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展迫切需要不斷研究教學(xué)方法,幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)和掌握技能,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1農(nóng)村職校視頻制作融合地方特色項(xiàng)目教學(xué)法的必然性

1.1嚴(yán)格貫徹黨的教育方針政策。新時(shí)代職業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針政策,人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。在黨的報(bào)告中指出,農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題,必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題[1];對(duì)職業(yè)教育指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為區(qū)域培養(yǎng)人才的重?fù)?dān),為地方各行業(yè)培養(yǎng)各種技術(shù)人才。橫縣職業(yè)教育中心位于廣西南寧市橫縣的縣城,屬于農(nóng)村中職學(xué)校,承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。為“三農(nóng)”服務(wù),深化校企合作,主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展需要[2]。1.2地方特色產(chǎn)業(yè)鏈需要大量視頻制作人才。橫縣,沃野千里,物產(chǎn)豐富,享有“中國(guó)茉莉之鄉(xiāng)”“世界茉莉花和茉莉花茶生產(chǎn)中心”“全國(guó)電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村綜合示范縣”“國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”的美譽(yù)。地方政府已經(jīng)培育了一批茉莉花(茶)研發(fā)生產(chǎn)企業(yè),品類十分豐富。地方政府正在大力推介茉莉花產(chǎn)業(yè)文化和電子商務(wù),利用創(chuàng)新媒體宣傳方式,擴(kuò)大傳播,大力推進(jìn)農(nóng)文旅和產(chǎn)學(xué)研的深度融合。必然需要大量視頻制作技術(shù)人才去制作視頻作品,才能完成推廣宣傳工作,才能有利于服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)[3]。1.3把地方特色資源融入教學(xué),有效促進(jìn)農(nóng)村職校視頻制作項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中,橫縣職業(yè)教育中心通過(guò)校企深度合作,把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入電子商務(wù)專業(yè)短視頻制作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)影視后期制作的課堂教學(xué)中,就地取材,充分利用當(dāng)?shù)亍败岳蚧ā碧厣钠髽I(yè)項(xiàng)目。在瀏覽素材與視頻編輯時(shí),展現(xiàn)在眼前的都是一朵朵美麗的茉莉花、豐富的茉莉花產(chǎn)品和許多當(dāng)?shù)厥煜さ膱?chǎng)面,學(xué)生覺(jué)得倍感親切,容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操,提升了自身的茉莉情懷。容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視頻作品的制作欲望和創(chuàng)作靈感,促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。例如:茉莉花茶的加工與制作項(xiàng)目(視頻制作),先由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)進(jìn)行前期溝通,了解視頻作品制作要求,并拿到相關(guān)視頻素材資源,然后把后期制作項(xiàng)目用于課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組工作方式,按照影視行業(yè)實(shí)際工作的流程,最終完成視頻作品。在項(xiàng)目實(shí)踐中,人人參與活動(dòng),掌握電子商務(wù)專業(yè)短視頻制作或計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)影視后期制作的選材、剪輯、片頭、特效、配音、字幕、包裝、出片等知識(shí)和技能。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。學(xué)生自己從中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛,感受親自完成視頻作品的喜悅。因此,通過(guò)校企深度合作,在教學(xué)中充分利用地方特色資源,引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目,使得項(xiàng)目教學(xué)法得到進(jìn)一步創(chuàng)新與實(shí)踐,提高了學(xué)生操作技能,有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

2農(nóng)村職校視頻制作項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀

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農(nóng)村職校德育教學(xué)生活化探究

一、課前準(zhǔn)備:開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源

課堂教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備工作。新教材的編寫(xiě)堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,教材是最重要的教學(xué)資源,但不是唯一的資源,教材中不乏社會(huì)事件的展示,不乏生活實(shí)例的列舉,但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以各地職業(yè)教育研究部門(mén)、學(xué)校、教師和出版單位,要具備與時(shí)俱進(jìn)精神,開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注熱點(diǎn)、貼近生活,切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感,要積極開(kāi)發(fā)與本課程相關(guān)、為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的多種教學(xué)資源(包括教師的教案集、課件集,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的練習(xí)題集等)。但是在此特別強(qiáng)調(diào),要改變以往教學(xué)的資源完全由教師收集提供給學(xué)生,再設(shè)置問(wèn)題情景由學(xué)生討論的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)資源由于不是學(xué)生本人的直接體驗(yàn),所以學(xué)生很快會(huì)對(duì)教師提供的材料不感興趣。生活化課堂必須結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展學(xué)生校園生活、家庭生活、社會(huì)生活來(lái)豐富和提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí),把生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通,從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極和獨(dú)特的作用。

二、課堂教學(xué):選擇生活化的教學(xué)方法

積極倡導(dǎo)采用一些支撐德育課聯(lián)系生活教學(xué)的新教學(xué)模式,如啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。除運(yùn)用這些方法外,諸如主題班會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、訪談演講等,還有模仿“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“正大綜藝”“挑戰(zhàn)主持人”“第二起跑線”“今日說(shuō)法”等電視欄目的課堂組織形式,都是德育課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

三、課后拓展:解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

德育課的最終目的和歸宿是服務(wù)于生活實(shí)踐,引入生活是為了回歸生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活,又最終回歸生活。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、感悟真理、陶冶情操、學(xué)習(xí)正確的生活態(tài)度、樹(shù)立正確的“三觀”,也需將這些知識(shí)和理論回歸到復(fù)雜多變、豐富多彩的社會(huì)中去理解和運(yùn)用。筆者建議每一位德育課教師應(yīng)在每一節(jié)課后設(shè)置探究活動(dòng),探究活動(dòng)的目的是為了鼓勵(lì)全體學(xué)生參與社會(huì)生活,通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn),從而真正達(dá)到影響全體學(xué)生心理健康的目的。古人說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展,是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活,用已掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)的有效手段。通過(guò)該活動(dòng),讓學(xué)生真正感受知識(shí)的作用和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。構(gòu)建生活化的德育課堂,不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力,還能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,而且可以使學(xué)生感受到德育課對(duì)社會(huì)、對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值,增強(qiáng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),為其成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。德育課教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向,但也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。作為一名農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教師,就應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,以便提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的各種能力。

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農(nóng)村職校的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)交流材料

美國(guó)的公立高中89%為綜合高中,其中有的開(kāi)設(shè)職業(yè)教育的專業(yè)或課程。其余11%又分為地方職業(yè)學(xué)校(半工半讀)和全日制職業(yè)高中,數(shù)量大約各一半。據(jù)2002年的一份對(duì)城市、近郊和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)種類較少,變化也小,這一方面反映了這類學(xué)校平均學(xué)生人數(shù)少(437人,城區(qū)職業(yè)學(xué)校平均1120人),另一方面也反映了農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)需求與城市不同。

1999年,美國(guó)教育部國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心曾選定最流行的6大行業(yè)中28種不需要學(xué)士以上學(xué)位的典型專業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示,在綜合高中里有67%的學(xué)校開(kāi)設(shè)28種專業(yè)中的至少1種。有的只開(kāi)設(shè)某門(mén)課程而不是整個(gè)專業(yè),有的綜合高中讓學(xué)生到地方職業(yè)學(xué)校修職業(yè)教育學(xué)分。1998年有91%的高中畢業(yè)生取得了不同的職業(yè)教育學(xué)分。對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)與城市職業(yè)學(xué)校的不同,調(diào)查還顯示了以下幾點(diǎn):

1.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)數(shù)量少,平均為3.7種,而城市學(xué)校為4.8種。

2.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)少的專業(yè)有技術(shù)類(5個(gè)中的4個(gè))、服務(wù)業(yè)、健康和生命學(xué)科、銷售、助理/餐館、食品管理。與城市學(xué)校開(kāi)設(shè)一樣多的是會(huì)計(jì)/簿記、管理助理/秘書(shū)。比城市學(xué)校開(kāi)設(shè)多的是焊接、農(nóng)業(yè)科學(xué)。這反映了農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)需要,特別是農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要。

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農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教學(xué)遇到的困難及處理方案初

作為一名農(nóng)村計(jì)算機(jī)教師,在一線教學(xué)已經(jīng)十幾個(gè)年頭了,從DOS到Windows、從WPS到Office、從結(jié)構(gòu)化到可視化程序設(shè)計(jì)、從原理到維修、從圖像處理到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等,幾乎教遍了所有的專業(yè)課程,經(jīng)歷了從原始到現(xiàn)代、從基礎(chǔ)到專業(yè)的變遷,感悟頗多,筆者深知農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教師面臨的困難,同時(shí)也積累了一些不成熟的探索經(jīng)驗(yàn),在此請(qǐng)同行指正。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的困難及成因分析

1.學(xué)生素質(zhì)整體下降。由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)乃至初中教師對(duì)職高生的偏見(jiàn),近年來(lái)普高、中專、技校擴(kuò)大招生,再加上對(duì)口高考政策的調(diào)整,使得成績(jī)中上等的初中畢業(yè)生都選擇高中;而中專、技校則成為成績(jī)中等偏下學(xué)生的首選,幾乎所有人都認(rèn)為差學(xué)生才上職高。

萬(wàn)般無(wú)耐,農(nóng)村的職業(yè)高中變得沒(méi)有了門(mén)坎,信息的缺乏及網(wǎng)吧的負(fù)面影響又使得家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)存有顧慮,再加上對(duì)現(xiàn)有行業(yè)的認(rèn)識(shí),學(xué)生寧愿選擇電焊、汽修、電子等專業(yè)。所以,自愿上職高并選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,不只是成績(jī)差,而且入學(xué)之初就沒(méi)有好的心態(tài)。上職高混張畢業(yè)證不僅是學(xué)生也是很多家長(zhǎng)的想法,筆者很多次聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)“拿到畢業(yè)證能當(dāng)兵就行”、“呆在學(xué)校里不擾亂社會(huì)治安就行”,在這種思想的引導(dǎo)下,學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,主動(dòng)性不夠,逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生素質(zhì)明顯滑坡。

2.學(xué)科內(nèi)容相對(duì)抽象,教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。由于網(wǎng)吧的興起,學(xué)生以為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲,但接觸后才發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課基本上是全新的概念名詞,如二進(jìn)制、中央處理器、DMA控制器等看不見(jiàn)、摸不著的東西,學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)等又是相對(duì)較難的課程,自然就產(chǎn)生了抵觸情緒,這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。

眾所周知,計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)必須以硬件設(shè)施為基礎(chǔ),沒(méi)有配套設(shè)施,想紙上談兵都難,而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域又在日新月異地變化,這就要求不僅要有配套設(shè)施而且要時(shí)常更新,這是一筆不小的開(kāi)支,對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)實(shí)在難上加難?,F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)房不僅檔次偏低、而且數(shù)量少,經(jīng)常是三四個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)器,還經(jīng)常出現(xiàn)故障。大多農(nóng)村的學(xué)生家中都沒(méi)有計(jì)算機(jī),硬件資源缺乏是學(xué)好計(jì)算機(jī)的又一大障礙。

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職業(yè)教育行動(dòng)計(jì)劃

一、工作目標(biāo)

貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[x]x號(hào)),加快我縣職業(yè)教育改革和發(fā)展的步伐,滿足縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)各類人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求,努力把職教中心建設(shè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

二、工作任務(wù)

1、加大招生宣傳力度,認(rèn)真做好職校秋季招生宣傳工作。

2、進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育的辦學(xué)體制、管理體制,創(chuàng)新職校辦學(xué)模式。

3、深化職校教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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農(nóng)村中職人才培養(yǎng)論文

摘要:近年來(lái)幼兒教育快速發(fā)展,各地農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模,緩解了幼教師資緊缺現(xiàn)象。但社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼教工作者在綜合素質(zhì)、教育實(shí)踐能力、面臨復(fù)雜情況時(shí)的應(yīng)對(duì)能力等方面提出了更高要求。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下,對(duì)農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“三雙”新模式進(jìn)行探究取得了初步的成果,為培養(yǎng)現(xiàn)代“全實(shí)踐”復(fù)合型學(xué)前教育人才提出行之有效的對(duì)策,有利于促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展,有利于提升師生實(shí)踐性知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中職學(xué)前教育;全實(shí)踐;人才培養(yǎng);“三雙”模式

20世紀(jì)教師專業(yè)化成為一種狂潮席卷全球,加速推動(dòng)了我國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)。時(shí)代的巨變,讓我們看到了學(xué)前教育發(fā)展的曙光,也讓擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)的各級(jí)各類學(xué)校意識(shí)到必須加快教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、研究的背景及意義

近年來(lái)幼兒教育快速發(fā)展,各地農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)逐年擴(kuò)大招生規(guī)模,緩解了幼教師資緊缺現(xiàn)象。但隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼教工作者在綜合素質(zhì)、教育實(shí)踐能力、面臨復(fù)雜情況時(shí)的應(yīng)對(duì)能力等方面提出了更高要求。當(dāng)下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式逐漸凸顯出培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)功利性、辦學(xué)思路的短視性、培養(yǎng)過(guò)程與課程體系建構(gòu)的滯后性、人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一性等問(wèn)題,與社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求存在較大差距。開(kāi)展“‘全實(shí)踐’視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)”探討,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。(一)開(kāi)展“全實(shí)踐”視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng),是國(guó)際國(guó)內(nèi)教師教育改革的共同趨勢(shì)順應(yīng)教師教育發(fā)展改革潮流,2012年2月教育部下發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,堅(jiān)持教師專業(yè)發(fā)展的“實(shí)踐-反思”取向,秉持長(zhǎng)期積淀形成的實(shí)踐教學(xué)模式改革和教學(xué)技能訓(xùn)練策略優(yōu)勢(shì),探索“理論的實(shí)踐化”“實(shí)踐的理念化”和“反思的常態(tài)化”的滲透式教師培養(yǎng)“全實(shí)踐”模式,旨在改變傳統(tǒng)封閉型的教師培養(yǎng)方式,克服教師教育理論與實(shí)踐割裂的弊端,為師范生取得實(shí)踐性知識(shí)提供習(xí)得途徑,走出一條理論與實(shí)踐有機(jī)融合的幼兒教師培養(yǎng)之路。(二)開(kāi)展“全實(shí)踐”視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式研究,有利于解決當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)前教育困境當(dāng)今中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)較好,理論知識(shí)以及各項(xiàng)基本功較為扎實(shí),但在實(shí)踐能力方面欠缺。普遍存在如下困境:一是硬件設(shè)施投入不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)及學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)需求。二是軟件設(shè)施不足:課程設(shè)置沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃,人才培育方向模糊;專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏;“2+1”的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)效果差;實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)期短,缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);師生教育教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。學(xué)生和教師均不能有效地組織各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),不能靈活應(yīng)對(duì)在幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題,不能很好地開(kāi)展家園溝通工作等,其根本原因在于現(xiàn)階段農(nóng)村職高學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上尚未形成科學(xué)的體系?;谵r(nóng)村高職學(xué)前教育的特殊性,構(gòu)建合理的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展有著舉足輕重的意義。

二、調(diào)查分析農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育人才培養(yǎng)的問(wèn)題和困境———以高縣職校為個(gè)案

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競(jìng)職演講十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師、同志們:

大家好!

我首先感謝在場(chǎng)的各位同志,給我這個(gè)演講的舞臺(tái),給我參與公平競(jìng)爭(zhēng)校長(zhǎng)職位的機(jī)會(huì)。曾記得2003年,領(lǐng)導(dǎo)讓我當(dāng)二職校的校長(zhǎng),第一次談話我不同意,后來(lái)多次談話,讓我對(duì)“當(dāng)校長(zhǎng)為什么?為什么當(dāng)校長(zhǎng)?”做了認(rèn)真的思考,得出了我自己的認(rèn)識(shí):在人的一生中任何物欲享受皆過(guò)眼云煙,但做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng),管理好一個(gè)學(xué)校,培養(yǎng)出一批又一批有作為的學(xué)生,是一件利國(guó)、利民、利己的大好事。做人要有社會(huì)責(zé)任感,當(dāng)一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)可以更好地實(shí)現(xiàn)我生命的價(jià)值,體現(xiàn)我生命的意義,尤其職業(yè)教育更是一項(xiàng)功德無(wú)量的大事業(yè)?;谶@個(gè)認(rèn)識(shí),讓我有了堅(jiān)定的信念和動(dòng)力來(lái)競(jìng)聘一職校的校長(zhǎng),因?yàn)樗奈枧_(tái)更大,能帶動(dòng)全縣的職教發(fā)展,能讓學(xué)校從優(yōu)秀到卓越。我要認(rèn)真當(dāng)好一職校校長(zhǎng)。下面我將從我的簡(jiǎn)歷、競(jìng)選條件和治校思考三個(gè)方面進(jìn)行介紹,請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、我的簡(jiǎn)歷

我叫寸德宏,現(xiàn)任騰沖二職校校長(zhǎng)、支書(shū),現(xiàn)年38歲,身體健康,中學(xué)高級(jí)教師。**年7月畢業(yè)于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧職教專科,同年分配到騰沖二職校任教至今。20*年畢業(yè)于云師大生物函授本科。18年來(lái)我在職校擔(dān)任過(guò)班主任、校團(tuán)委書(shū)記、教務(wù)主任等工作,20*年至今擔(dān)任校長(zhǎng)、支書(shū)。年終考評(píng)連續(xù)四年為優(yōu)秀。多次被評(píng)為縣級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀教育教學(xué)工作者,20*年還被評(píng)為“云南省首屆創(chuàng)業(yè)之星”。多次被選派到上海、北京、蘇杭、湖南等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。20*年專門(mén)到上海參加職業(yè)學(xué)校骨干校長(zhǎng)進(jìn)修班進(jìn)行德國(guó)雙元制職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)培訓(xùn)的全新環(huán)節(jié)、職業(yè)學(xué)校發(fā)展和質(zhì)量管理等內(nèi)容學(xué)習(xí)和參觀,并獲得了結(jié)業(yè)證書(shū)。還參加了云南省完中校長(zhǎng)培訓(xùn),獲得云南省教育干部培訓(xùn)合格證。通過(guò)了職業(yè)高級(jí)教務(wù)理論與實(shí)踐培訓(xùn)考核。多次到省內(nèi)外一些企業(yè)參加培訓(xùn),并被云南華曦集團(tuán)聘為董事長(zhǎng)助理一職。幾年來(lái),為專心從事職業(yè)教育,我多次拒聘神農(nóng)等著名企業(yè)的總經(jīng)理一職。

作為二職校畜牧獸醫(yī)這個(gè)骨干專業(yè)的骨干教師,我具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行孵化時(shí),我根據(jù)農(nóng)村實(shí)際,發(fā)明創(chuàng)造了烤窯孵化。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),主編了《農(nóng)村實(shí)用養(yǎng)豬技術(shù)》、《農(nóng)村實(shí)用養(yǎng)禽技術(shù)》兩本農(nóng)村科普教材,為將教學(xué)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣,我撰寫(xiě)了許多學(xué)術(shù)論文,多篇論文曾在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表,特別是《雞傳染性鼻炎的綜合防治》一文,20*年在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)家禽》21期上發(fā)表后,受到有關(guān)專家的關(guān)注和肯定,被認(rèn)為有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

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教委會(huì)校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)審工作意見(jiàn)

各區(qū)縣教育局、**新區(qū)社會(huì)發(fā)展局,各委、局、控股(集團(tuán))公司:

根據(jù)市委組織部、原市教育黨委、市教委、原市人事局、原市勞動(dòng)保障局《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于**市推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制度的實(shí)施意見(jiàn)〉的通知》精神,20**年本市將全面開(kāi)展普教系統(tǒng)校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)審和認(rèn)定工作。為了有計(jì)劃、有組織地實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制度,現(xiàn)提出如下實(shí)施意見(jiàn):

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“**”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)辦好學(xué)校的責(zé)任心、緊迫感和規(guī)范辦學(xué)的自覺(jué)性,樹(shù)立依法辦學(xué)、以德立校的理念,促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)和均衡發(fā)展,努力培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、國(guó)際教育視野與教育創(chuàng)新能力,適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要,推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

二、實(shí)施原則

貫徹均衡發(fā)展的原則,在具體實(shí)施過(guò)程中,由市教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)職級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)條件,把握全市總量的控制以及區(qū)域和行業(yè)間的平衡,由區(qū)縣教育行政部門(mén)把握本區(qū)域內(nèi)的地域和學(xué)段之間職數(shù)平衡。

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