[內(nèi)容]

一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具

教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識(shí)

[內(nèi)容]

一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。

首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具

教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.讓兒童獲得大量的知識(shí)

教學(xué)管理論文

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。

賞識(shí)教育是充滿人情味和生命力的教育。

賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂成長(zhǎng)的教育。

——周弘

當(dāng)代賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有一次十道題只對(duì)了一道。如果換了別的家長(zhǎng)或老師，也許會(huì)很失望很生氣，還可能會(huì)道出一連串抱怨的話，性子急的也許會(huì)一巴掌下去。也是啊，錯(cuò)一道題情有可原，錯(cuò)九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對(duì)女兒說：“簡(jiǎn)直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對(duì)了一道?！碑?dāng)時(shí)婷婷露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己，說：“爸爸，你小的時(shí)候會(huì)不會(huì)做？”“我肯定不敢做，像你這個(gè)年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里。她僅用三年時(shí)間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。

摘要：在音樂課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都傾向于培養(yǎng)創(chuàng)作型、應(yīng)用型、表演型的專業(yè)人才，但是，對(duì)研究型人才的培養(yǎng)，卻只有少數(shù)音樂學(xué)院將其作為主要的培養(yǎng)方向和目的。就民族音樂學(xué)的研究而言，我國(guó)起步較為晚，尚處于年輕學(xué)科，因此，使用什么樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，也成了很多民族音樂學(xué)學(xué)者思考的問題。本文就研究型教學(xué)模式在民族音樂學(xué)課程中的實(shí)踐作出了分析和探討，以期能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的相關(guān)教學(xué)工作提供些新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式；民族音樂學(xué)；實(shí)踐分析

在這個(gè)知識(shí)和信息高速發(fā)展的時(shí)代下，各高校音樂學(xué)課程的單一教學(xué)模式已不再符合當(dāng)今高校教育環(huán)境，也跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了，只有培養(yǎng)研究型人才才更加符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。特別是對(duì)于民族音樂學(xué)課程的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，運(yùn)用研究型教學(xué)模式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)廣度、延伸教學(xué)深度，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟到民族音樂學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和探究型的思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思辯能力和邏輯分析能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力，更重要的是通過這種鍛煉，可將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和具有解決問題的能力的人。就我國(guó)目前的教育情況來說，對(duì)民族音樂學(xué)研究型人才的培養(yǎng)只在較少的幾個(gè)高校實(shí)行著，且在具體的教學(xué)工作中，存在著不容忽視的問題，為此，本文就研究型教學(xué)模式在民族音樂學(xué)課程中的應(yīng)用作出了以下的分析，以期對(duì)民族音樂學(xué)教學(xué)工作中的問題進(jìn)行更好的改革，使其走上更加專業(yè)化的、科學(xué)的教學(xué)道路。

一、研究型教學(xué)模式

在十九世紀(jì)，德國(guó)教育學(xué)家洪堡曾提出：“大學(xué)教學(xué)必須與科研結(jié)合起來，反對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)將傳授知識(shí)作為主要職能做法”，在該理論的指導(dǎo)下，二十世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆•布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”這一全新的理念，而這也就是研究型教學(xué)模式的來源。研究型教學(xué)模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這符合我國(guó)高校教育的發(fā)展，更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。2005年3月28日，國(guó)務(wù)院總理就曾在國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上宣布，要把我國(guó)建設(shè)成為具有影響力的創(chuàng)新型國(guó)家。為此，我國(guó)在新課改的課程中也明確提出了“將科學(xué)探究作為主體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷地對(duì)研究型教學(xué)模式進(jìn)行探索和應(yīng)用”。這就是為了開展創(chuàng)新型的教育，讓學(xué)生在學(xué)校就能參與科學(xué)創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。研究型教學(xué)模式并沒有固定的一種學(xué)習(xí)模式，它提倡學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生有效且積極的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行研究型教學(xué)的過程中，其重點(diǎn)就是使學(xué)生積累和掌握相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)其創(chuàng)造能力，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。總而言之，研究型教學(xué)模式主要就是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

二、我國(guó)民族音樂學(xué)課程中存在的問題

一、小學(xué)外語早起步是學(xué)好外語的基礎(chǔ)工程

從外語實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個(gè)性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動(dòng)開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實(shí)驗(yàn)為手段,探索一條適合國(guó)情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實(shí)辦學(xué),高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動(dòng)、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班便正式開班。第一期招兩個(gè)學(xué)前班,堅(jiān)持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實(shí)驗(yàn)班32個(gè),七個(gè)年級(jí),共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊(cè),上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊(cè),以及初中英語課本1～3冊(cè)。從本學(xué)期開始,又開始試用美國(guó)最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊(cè)。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實(shí)驗(yàn),外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個(gè)、句型40個(gè),初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡(jiǎn)單語法知識(shí)。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊(cè)英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊(cè)英語。首屆實(shí)驗(yàn)班已學(xué)習(xí)七年(六年級(jí)),他們已掌握2000個(gè)單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等語法知識(shí)。他們將于年末學(xué)完初中第三冊(cè)英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級(jí)也在90%以上。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識(shí)面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)人數(shù)占58.2%,一等獎(jiǎng)?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎(jiǎng)率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個(gè)什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實(shí)驗(yàn)的基本課題。

(一)外語實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實(shí)驗(yàn),為構(gòu)建一個(gè)著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個(gè)有利條件。因此,從創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想:高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量,加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班同時(shí),經(jīng)過充分論證,進(jìn)行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實(shí)驗(yàn)與研究》科研課題立項(xiàng),并成為省科研項(xiàng)目。接著,以外語實(shí)驗(yàn)為契機(jī),加大改革力度,不斷擴(kuò)大成果,進(jìn)行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長(zhǎng)、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項(xiàng)目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)》列入省“九五”科研重點(diǎn)課題。同時(shí),《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)》等科研項(xiàng)目,都列入“九五”國(guó)家、省市重點(diǎn)課題,并批準(zhǔn)為國(guó)家和省科研實(shí)驗(yàn)校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實(shí)驗(yàn)與研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施》國(guó)家兩項(xiàng)科研課題。改革成為以英語實(shí)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實(shí)驗(yàn)為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

(二)外語實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)外語早起步是學(xué)好外語的基礎(chǔ)工程

從外語實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個(gè)性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動(dòng)開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實(shí)驗(yàn)為手段,探索一條適合國(guó)情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實(shí)辦學(xué),高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動(dòng)、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班便正式開班。第一期招兩個(gè)學(xué)前班,堅(jiān)持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實(shí)驗(yàn)班32個(gè),七個(gè)年級(jí),共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊(cè),上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊(cè),以及初中英語課本1～3冊(cè)。從本學(xué)期開始,又開始試用美國(guó)最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊(cè)。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實(shí)驗(yàn),外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個(gè)、句型40個(gè),初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡(jiǎn)單語法知識(shí)。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊(cè)英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊(cè)英語。首屆實(shí)驗(yàn)班已學(xué)習(xí)七年(六年級(jí)),他們已掌握2000個(gè)單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等語法知識(shí)。他們將于年末學(xué)完初中第三冊(cè)英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級(jí)也在90%以上。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識(shí)面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)人數(shù)占58.2%,一等獎(jiǎng)?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎(jiǎng)率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個(gè)什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實(shí)驗(yàn)的基本課題。

(一)外語實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實(shí)驗(yàn),為構(gòu)建一個(gè)著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個(gè)有利條件。因此,從創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想:高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量,加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班同時(shí),經(jīng)過充分論證,進(jìn)行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實(shí)驗(yàn)與研究》科研課題立項(xiàng),并成為省科研項(xiàng)目。接著,以外語實(shí)驗(yàn)為契機(jī),加大改革力度,不斷擴(kuò)大成果,進(jìn)行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長(zhǎng)、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項(xiàng)目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)》列入省“九五”科研重點(diǎn)課題。同時(shí),《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)》等科研項(xiàng)目,都列入“九五”國(guó)家、省市重點(diǎn)課題,并批準(zhǔn)為國(guó)家和省科研實(shí)驗(yàn)校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實(shí)驗(yàn)與研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施》國(guó)家兩項(xiàng)科研課題。改革成為以英語實(shí)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實(shí)驗(yàn)為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

(二)外語實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

【摘要】低年級(jí)是作文的起始階段，在新課標(biāo)的指引下，如何有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練呢?筆者認(rèn)為，主要有以下三步：一、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣；二、注重講評(píng)，激發(fā)熱情；三、積累詞句，培養(yǎng)恒心。只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變教師要我寫為我自己要寫，才能在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實(shí)，走得愉快。

【關(guān)鍵詞】新課程；起步作文；興趣；指導(dǎo)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文能力是最重要的語言能力之一。低年級(jí)是作文的起始階段，低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

一、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。低年級(jí)的語文教學(xué)以“漢語拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的訓(xùn)練形式，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1拼音起步。

摘要：舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的教育逐漸改革，高校的課程設(shè)置也日趨完善。我國(guó)的各大高校都紛紛開設(shè)了舞蹈專業(yè)，由于我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)處于起步的階段，在這個(gè)階段的高校舞蹈教學(xué)暴露了許多的問題。這些問題需要高校的領(lǐng)導(dǎo)部門尋求有效的策略解決，只有這樣才能保障高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，分析高校舞蹈教學(xué)存在的問題與解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；問題與對(duì)策

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高校的教育理念也逐漸地改變，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)前高校教育的重要教育方向。舞蹈教育可以使學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，可以讓他們的氣質(zhì)得到提升，對(duì)于他們未來的工作有著重要幫助。因此舞蹈教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育手段，理應(yīng)受到高校管理部門的重視。雖然當(dāng)前高校對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視已經(jīng)逐漸地提升，但是依舊出現(xiàn)了例如課程設(shè)置不完善、教學(xué)方式落后等等問題。這些問題將會(huì)影響著高校舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量，解決這些問題是當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)部門的課題。

二、當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)存在的問題分析

我國(guó)的高校舞蹈教育從上世紀(jì)的八十年代開始起步，這和西方先進(jìn)的國(guó)家相比顯得較晚。由于我國(guó)的高校舞蹈教育起步較晚，因此在舞蹈教育的過程中有著諸多的問題，這些問題導(dǎo)致許多的高校學(xué)生們對(duì)于高校的舞蹈教學(xué)并沒有濃厚的興趣。即使有許多的學(xué)生對(duì)于高校的舞蹈教育有著興趣，但是他們的學(xué)習(xí)成果并沒有達(dá)到自身理想的要求。綜上所述高校舞蹈教育中的問題亟待解決，下面列舉高校舞蹈教學(xué)中比較常見的幾個(gè)問題。（一）不完善的課程設(shè)置。當(dāng)前許多高校的舞蹈課程的開設(shè)是為了使高校能夠招收更多學(xué)生，因此高校所開設(shè)的舞蹈課程并不會(huì)受到管理部門的重視。這就造成了舞蹈課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，許多高校將舞蹈課程設(shè)置為選修的課程，這就導(dǎo)致了舞蹈課程授課時(shí)間的不穩(wěn)定。舞蹈學(xué)習(xí)是需要穩(wěn)定的時(shí)間去理解舞蹈內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作的，因此不合理的舞蹈課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是極為不利的。高校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舞蹈課程的重新編排，要讓學(xué)生們能夠充分地感受到舞蹈的魅力，從而提高他們的舞蹈能力。（二）教學(xué)方式比較的落后。當(dāng)前高校的舞蹈教師們所采用的教學(xué)方式比較的落后，在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生們放在課堂的主體位置。這種教育方式主要是教師們進(jìn)行一次舞蹈展示，然后進(jìn)行動(dòng)作的分解，這種教育方式對(duì)于許多沒有舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生來說是難以適應(yīng)的。同時(shí)許多的高校舞蹈教師們并不了解當(dāng)前大學(xué)生們的思維方式，他們難以調(diào)動(dòng)起高校大學(xué)生們積極性。高校大學(xué)生們所成長(zhǎng)的環(huán)境導(dǎo)致他們往往由興趣驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，而教師們往往忽視他們學(xué)習(xí)積極性，因此這樣的舞蹈教學(xué)方式不利于高校學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備落后。由于我國(guó)的舞蹈教學(xué)處于起步的階段，許多的高校并沒有完善的舞蹈教育理念，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選定上難以跟上時(shí)代的步伐，這就造成了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的陳舊。當(dāng)前許多的高校所采用的舞蹈教學(xué)教材通常沒有針對(duì)性。這就造成了許多的學(xué)生們難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而失去了舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。除了教材的落后之外，許多的高校的舞蹈教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象也比較的嚴(yán)重，設(shè)備殘缺的舞蹈教室是難以吸引當(dāng)前的大學(xué)生們進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)域的。

摘要：在高校教育中，工商管理專業(yè)具有明顯的雙重性特征，它一方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的理論性，另一方面更重視教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性。因此，工商管理教學(xué)要做到理論與實(shí)踐的一體化，促進(jìn)工商管理專業(yè)本科生全面發(fā)展。但縱觀當(dāng)下我國(guó)高校工商管理專業(yè)教學(xué)，“輕實(shí)踐重理論”現(xiàn)象依然不少，該情況亟待改善。本文分析了當(dāng)下工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)教改策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；教學(xué)教改；策略

在高校工商管理教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生將扎實(shí)掌握的知識(shí)輕松運(yùn)用到生活實(shí)際中去，極大培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、與人溝通能力、交流合作的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等等。毋庸置疑，理論教學(xué)只有配合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)才能充分發(fā)揮其知識(shí)性作用，促進(jìn)學(xué)生智育、德育、美育的全面發(fā)展。

一、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)存在問題

（一）起步較晚，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)投入不足

工商管理專業(yè)隸屬文科體系，它與理工類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相比，存在著“起步晚，硬件設(shè)施不完善、技術(shù)軟件不到位”的劣勢(shì)。由于起步晚，部分高校工商管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都尚不成熟，如學(xué)校在硬件支持和軟件投入上做的不夠，小型基礎(chǔ)性、技術(shù)性實(shí)驗(yàn)室雖建成，但較分散；大的模擬實(shí)驗(yàn)室尚不成體系，這嚴(yán)重制約了工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培育。

一、高師樂器教學(xué)改革中存在的問題

（一）沒有得到足夠的重視

長(zhǎng)期以來，中國(guó)高師樂器教學(xué)改革都得不到人們的重視，在很多人看來，樂器教學(xué)改革可有可無，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展沒有任何的意義，也正是這種錯(cuò)誤的看法，使得高師樂器教學(xué)效率異常低下。在個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師看來，高師音樂只需要鋼琴、聲樂以及相關(guān)的其他樂器就可以了，完全不知道樂器在高等師范學(xué)院音樂專業(yè)教學(xué)大綱中所占的比重以及地位。本文指出，樂器教學(xué)不僅包括聲樂、鋼琴以及相關(guān)的其他樂器，還包括對(duì)理論的教學(xué)。就時(shí)展的需要而言，高師培養(yǎng)出來的必須是比較綜合性的人才，只有這樣才能真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步促進(jìn)高師樂器教學(xué)的發(fā)展，最終培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的師范生。

（二）缺乏統(tǒng)一的教材以及量化標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們所能接觸到的、看到的樂器書籍可謂是琳瑯滿目，但真正意義上的適應(yīng)高師樂器教學(xué)需要的書籍少之又少，甚至沒有。因此，在具體的教學(xué)中，不同的學(xué)校就會(huì)變現(xiàn)出不同的做法，但是他們的做法有離不開一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)自身專長(zhǎng)以及所好，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教材，給予各樂器教師更多廣闊的空間。這樣，學(xué)校在選擇教材的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出很大的隨意性，有時(shí)候，學(xué)校選擇的教材會(huì)嚴(yán)重偏離師范教育的軌道，這在很大程度上限制了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。目前，我國(guó)高師樂器教學(xué)教材的使用仍舊源于以下兩種情況：一是使用某個(gè)出版社或者是某個(gè)學(xué)校在20世紀(jì)60、70年代甚至是50年代的教材，選擇這些教材的學(xué)校只能是限制自身發(fā)展。

二、高師樂器教學(xué)中樂器分級(jí)教學(xué)的具體方法