摘要：長期以來，我國的英語教學(xué)忽視情感因素的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，甚至導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。例如，焦慮是英語學(xué)習(xí)中常見的情感障礙。焦慮會使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進而導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，直至形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識的增強，他們對那些可能會給自己帶來威脅的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此帶來的批評和“嘲諷”無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致其因怕犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。

關(guān)鍵詞:情感因素;情感素質(zhì);學(xué)習(xí)效率

一、積極的語言情感與態(tài)度的培養(yǎng)

1．語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。

人類語言的重要功能之一是促進人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關(guān)系?？傊Z言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系。青少年學(xué)習(xí)外語的過程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往，并在交往過程中表達情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。

2．情感對語言學(xué)習(xí)的影響。

摘要：教育不僅是傳遞學(xué)科性知識的工具，教育更要追求人的發(fā)展和內(nèi)在和諧，體現(xiàn)對人類終極關(guān)懷的精神。期望真正的素質(zhì)教育在重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更加注重學(xué)生的情感教育、注重其身心素質(zhì)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感；教育；素質(zhì)教育。

美國教育家、素質(zhì)教育倡導(dǎo)者詹姆斯·多姆生認為："一個熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠實正直的學(xué)生同僅僅是學(xué)業(yè)突出的百分學(xué)生相比，前者更有利于社會。因而，我們的教育當(dāng)下更要注重幫助學(xué)生確立自身的價值、學(xué)會互補技能、正視競爭、尊重原則以及學(xué)生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂而健康的、能夠從事各項工作的普通人，而不是病態(tài)的天才。社會發(fā)展趨勢證明：一切發(fā)展只有建立在人的發(fā)展之上，才是有意義的，才是符合"人性"的。人的發(fā)展是與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、與人和諧相處、情感豐滿的和諧過程。所以，教育要把人的發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，擺脫片面素質(zhì)追求的價值取向，實現(xiàn)人的均衡、和諧的發(fā)展。完整的素質(zhì)教育在重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，應(yīng)更加注重學(xué)生的個性、情感、應(yīng)變能力、生活能力、獨立意識、競爭能力及個人價值等方面的全面提高。

情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力,是聯(lián)接教師與學(xué)生的橋梁,是人格發(fā)展的有機組成部分。情感對于動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能,也已為現(xiàn)代心理學(xué),特別是人格理論的發(fā)展所證實。

據(jù)美國《時代》周刊最新研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為只有善于控制自己情感的人，才能擁有更多的成功機遇并做出成績。有關(guān)研究也表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的有情商。據(jù)此，筆者認為,學(xué)生智力的發(fā)展,有賴于非智力因素的優(yōu)化。而非智力因素的實質(zhì)就是情感的全部功能,情感是非智力因素的主要組成部分,情感的發(fā)展是個體成熟的一個極其重要的表征，情感智力是決定其人生成功與否的關(guān)鍵。正是在這個意義上說,一切忽視或低估非智力因素培養(yǎng)的思想和行為,都難免會給教育實踐帶來極大的妨害。

來自新西蘭的一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀(jì)20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代。據(jù)美國近15年的統(tǒng)計，兒童和少年的憂郁癥增加了近千倍，來自保護兒童基金會的一組統(tǒng)計數(shù)字呈現(xiàn)出：美國平均每天有3名25歲以下的青年死于愛滋病；平均每天有25人感染愛滋病；每天有6名兒童自殺；有342名18歲以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407個少年母親生下嬰兒；有2833名兒童退學(xué)；每天有6042個孩子犯非暴利罪被捕；有135000兒童攜槍上學(xué)?！?，鑒于年輕一代的道德面貌與科學(xué)文化發(fā)展相背離日益嚴(yán)重的現(xiàn)象，當(dāng)代世界一些發(fā)達國家的教育家們，都在極力探討物質(zhì)文明與精神文明同步發(fā)展的問題。他們強調(diào)指出："發(fā)展智力絕不能以犧牲兒童的社會性情感為代價，一個健康的社會決不可能由缺乏良好社會情感的高智能群體組成。"

摘要：長期工作壓力、社會地位不高，幼兒教師面臨嚴(yán)峻的情緒情感問題，幼兒教師的教育活動過程不僅僅是智力活動的過程，也是教師與幼兒進行情感交流的過程。因此，教師應(yīng)高度重視其情感素質(zhì)對幼兒的重要影響，發(fā)揚積極情感，克服不良情感，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒幼兒教師情感

一、相關(guān)概念界定

(一)幼兒

廣義上，幼兒是指0一6歲的兒童，這里所指的幼兒是3一6歲的兒童。在幼兒期，兒童具有較強的可塑性，容易受外界環(huán)境和事物的影響。幼兒期對其日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

(二)幼兒教師也稱學(xué)前教師，在學(xué)前教育機構(gòu)(托兒所、幼兒園)

體育教師應(yīng)具備期待之情

高中體育教師對學(xué)生的高度期待能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理效應(yīng)，也是學(xué)生奮發(fā)圖強的動力。在體育課中，學(xué)生很重視體育教師的看法，學(xué)生對自己能力水平和掌握情況的認識也都來自體育教師的評判。所以，高中體育教師的期待之情對學(xué)生來說，顯得極其重要[3]。高中體育教師的期待之情是學(xué)生心靈上的寄托，學(xué)生可以從高中體育教師的期待中找尋希望，獲取力量、勇氣和自信。高中體育教學(xué)的活動相對復(fù)雜多變且難度較大，學(xué)生在掌握動作要領(lǐng)時，經(jīng)常遇到瓶頸，此時學(xué)生也會產(chǎn)生退縮、消極等負面情緒，對掌握動作要領(lǐng)逐漸喪失信息，武斷的以為自己不能完成，繼而不愿意努力。面對這種情況，高中體育教師應(yīng)運用自身語言藝術(shù)的魅力來感染學(xué)生，增強學(xué)生參加體育教學(xué)的自信心，最終消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識時產(chǎn)生的負面情緒。此外，高中體育教師還可以定期舉辦一些生動有趣的運動項目，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時還能提高學(xué)生參加高中體育教學(xué)的熱情[4]。高中體育教師具備良好的期待之情，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的興趣，還能幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生積極上進的主要動力?？傊?，高中體育教師應(yīng)相信學(xué)生，并期待學(xué)生能取得更好的成績，進而使學(xué)生充分信賴高中體育教師的教學(xué)能力和水平，從而加強高中體育教師與學(xué)生的互動。

體育教師應(yīng)具備熱愛之情

高中體育教師的熱愛之情分為兩種，一種是對高中體育教育事業(yè)的熱愛，而另一種是對學(xué)生的熱愛。首先是高中體育教師對高中體育教育事業(yè)的熱愛。體育教學(xué)是一項要求體育教師既要付出體力勞動又要付出腦力勞動的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負擔(dān)也相對較大。因此，高中體育教師應(yīng)充分了解自己肩負的使命，熱愛體育教育事業(yè)，使學(xué)生充分感受到高中體育教師對高中體育教學(xué)的執(zhí)著和熱愛，以自身為榜樣，來感染學(xué)生，最終提高他們學(xué)習(xí)高中體育知識的積極性[5]。其次是高中體育教師對學(xué)生的熱愛。高中體育教師關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的興趣，同時還能提高高中體育教學(xué)的教學(xué)效果，也是融洽師生關(guān)系的主要方式。高中體育教師在熱愛學(xué)生情感的支配下開展體育教學(xué)，可以使體育老師與學(xué)生間的關(guān)系變得平等和諧。高中體育教師具備熱愛之情，在高中體育教學(xué)中也會得到學(xué)生的尊重和愛戴。反之，如果高中體育教師缺乏熱愛之情，對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至對學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生稍有過失就嚴(yán)加呵斥，學(xué)生則會對高中體育教師產(chǎn)生厭煩心理[6]，進而造成高中體育老師與學(xué)生關(guān)系相對緊張，最終不利于高中體育教師開展體育教學(xué)，從而阻礙高中體育教學(xué)質(zhì)量和高中體育教學(xué)水平的提高。

體育教師應(yīng)具備愉悅之情

高中體育教師帶著愉悅情感進行高中體育教學(xué)，可以把學(xué)生帶入到一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對高中體育教學(xué)效果的提高以及活躍課堂氣氛具有重要意義。高中體育教師在愉悅情感的支配下開展高中體育教學(xué)，不配，并且通常是情感支配理智大于理智支配情感。因此，高中體育教師更應(yīng)在正面情感的影響下開展體育教僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的興趣，同時還能取得高中體育更好的教學(xué)成果。高中體育教師也是普通人，不能持之以恒的保持愉悅情感，也會遇到來自學(xué)校、社會、家庭的各種干擾和沖擊，在不經(jīng)意間流露出悲傷、煩惱、激動、憂愁等負面情緒。如果體育教師不能有效的表達正面情感，反而將負面情緒宣泄出來，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識的自信心，也會導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧，從而使高中體育教學(xué)變得壓抑、沉悶，最終影響高中體育教學(xué)的教學(xué)效果[7]。因此，高中體育教師在高中體育教學(xué)過程中，應(yīng)養(yǎng)成排遣心理干擾的能力，同時，還要善于運用愉悅的表情表達教材所傳遞的情感，使教材可以更加有效的誘發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性[8]。高中體育教師通過運用愉悅的情感及豐富的教學(xué)情境，不僅可以增加學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)體育知識的欲望，還可以提高學(xué)生的思維深度以及內(nèi)化效率，在健全學(xué)生心智的同時，也能陶冶學(xué)生的道德情操。

大家都知道，職校的學(xué)生在初中時大多屬于中下游的學(xué)生。造成這種情況的原因固然很多，我覺得主要的原因還是情感障礙和認知障礙。近幾年來筆者結(jié)合自己的教學(xué)，作了初步的探討。

所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學(xué)習(xí)生活本身的錯誤情感，表現(xiàn)在對各科學(xué)習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；另一種是有指向性的，即對學(xué)習(xí)某門課的錯誤情感，表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴(yán)重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

認知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

摘要：在語文教學(xué)中滲透情感教育在教學(xué)實踐中容易被忽視或割裂。所謂親情教育，就是把親情、友情相結(jié)合，對學(xué)生進行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會要求的發(fā)展型、創(chuàng)造型人才。目前我國小學(xué)語文教育過程中親情教育分量加大，但仍有一些問題。本文通過語文教材中情感教育的必要性研究，找到實施親情教育的措施，讓學(xué)生在增長文化知識和能力的同時養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；情感教育；策略

教育家陶行知先生曾提出，“學(xué)生要愛家鄉(xiāng)，愛中華民族，愛師長，愛親人，學(xué)校和老師要從身邊、從小事培養(yǎng)起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來?！彪S著素質(zhì)教育改革的推進，達到素質(zhì)教育目標(biāo)的重要標(biāo)志就是學(xué)生身心健康，不僅如此，情感因素在教育改革各個環(huán)節(jié)也有引導(dǎo)、鼓勵和強化的作用。語文作為自帶情感的學(xué)科，改進語文教材內(nèi)容，加強情感教育，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)，還能有效檢驗教學(xué)成果。

1在語文教材中實行情感教育的基本內(nèi)涵和重要意義

為了更好地理解親情教育在小學(xué)語文教育中的重要性，首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育，就是把親情、友情相結(jié)合，對學(xué)生進行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。語文學(xué)科本身的內(nèi)容帶有情感，用它推動親情教育是最佳的選擇［1］。通過語文學(xué)科進行親情教育對學(xué)生和國家發(fā)展都有長遠的意義。一方面，可以規(guī)范小學(xué)生行為，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)生的年齡段處在情感、認知和個性的形成階段，在這個階段要重視情感教育，讓學(xué)生感到受重視，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，提高其思想境界，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，加快教育改革進程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，直接加快教育改革的進程，大大推進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2小學(xué)語文教材中情感教育的現(xiàn)狀

1.情感教育在中學(xué)體育教育中應(yīng)用的必要性

1.1情感教育能夠在很大程度上滿足了學(xué)生的精神需要

傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂，教師主要是就體育技能和體育理論進行單向、標(biāo)準(zhǔn)化的灌輸，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生在心理和生理上的疲勞，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成熟的關(guān)鍵時期，好奇心、貪玩、好動的心理比較嚴(yán)重，教師在充分挖掘教材、教具等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將情感因素與教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，能夠使中學(xué)體育課堂變得更具趣味性、生動性，讓課堂氣氛變得更加活躍，進而激發(fā)學(xué)生的運動熱情。

1.2情感教育能夠和諧師生之間的關(guān)系，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

感情是教育基礎(chǔ)，情感是溝通師生心靈的橋梁，教師借助情感教育的開展，能夠拉近教生之間的關(guān)系，在體育課堂上營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生思想溝通、心理相融、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛，從而將情感因素在中學(xué)體育課堂上的積極作用最大化，讓學(xué)生形成強大的學(xué)習(xí)動力，提高參與體育運動的積極性和創(chuàng)造性。

1.3情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

美術(shù)教育屬于提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，也能夠充分地促進學(xué)生綜合發(fā)展，對于初中美術(shù)教育來說，除了看重學(xué)生的審美素質(zhì)，也看重學(xué)生的美術(shù)能力。在當(dāng)前社會，積極改革美術(shù)的教育方式是教育工作者們所關(guān)注的重點。所以，美術(shù)素質(zhì)教育需要加入新型教學(xué)方式，這是我國美術(shù)教育未來發(fā)展方向之一。融入情感教育的美術(shù)教學(xué)一直是初中美術(shù)老師所關(guān)注的熱點話題。情感教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，也是整個初中學(xué)生教學(xué)過程中的必不可少的內(nèi)容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識到情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要價值，并在日常教學(xué)過程中堅持把不同方面的情感教育內(nèi)容融入實際的教學(xué)過程中，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。借助情感教育的方式也能夠促使學(xué)生們積累一定的人生感悟以及社會經(jīng)驗，這也體現(xiàn)出了情感教育的核心價值。本文對當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)情況進行了一定的分析，并提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術(shù)課程教學(xué)，使得教學(xué)過程能夠更加有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術(shù)體系的教學(xué)主要組成部分，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵內(nèi)容。從實際上來說，是指老師要通過借助美術(shù)課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，并系統(tǒng)地把所傳授的美術(shù)內(nèi)容與一定思想、美感以及道德等多個方面的教育融合在一起。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術(shù)課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學(xué)生們的情感品質(zhì)，促使他們養(yǎng)成一定的品德。這種情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方式有利于學(xué)生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術(shù)課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結(jié)合于美術(shù)知識來促進學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率從而使得學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還可以促進學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中還可以在一定程度上提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人。

二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的有效方法

（一）培養(yǎng)素質(zhì)高尚的美術(shù)教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質(zhì)高尚這一點，教師自身的綜合素質(zhì)對于學(xué)生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學(xué)質(zhì)量?？傊處熜袨榕e止對于學(xué)生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學(xué)風(fēng)格，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，而情感教育恰恰就是這種教學(xué)要求。所以在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術(shù)教學(xué)中能夠使得學(xué)生感受到美，才能夠促使學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養(yǎng)，在潛移默化中不斷影響著學(xué)生。例如，美術(shù)教師們可以通過設(shè)計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學(xué)生在無形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。

摘要：音樂不僅是聽覺藝術(shù)，還是情感藝術(shù)，因為在眾多藝術(shù)形式當(dāng)中，音樂在情感表現(xiàn)方面最為直接和豐富。特別在聲樂教學(xué)實踐當(dāng)中，教師加強對學(xué)生的情感體驗教學(xué)，能夠有效提升學(xué)習(xí)聲樂技巧掌握水平，豐富學(xué)生音樂感知力，完善學(xué)生音樂素養(yǎng)。在積極推進高師聲樂教學(xué)改革進程中，教師要加強對情感體驗教學(xué)的關(guān)注，明確其在聲樂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，并立足高師聲樂教育實際以及學(xué)生的能力發(fā)展要求提出推進情感體驗教學(xué)的策略，在升華學(xué)生情感體驗的同時提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感體驗；高師；聲樂教學(xué)；作用

情感體驗教學(xué)是一種強調(diào)以情感感悟為核心的教學(xué)模式，通過對學(xué)生進行情感體驗教學(xué)，可以增強學(xué)生對聲樂作品的理解以及把握能力，使得他們在二度創(chuàng)作時有更加細膩深入的表現(xiàn)，與此同時，情感體驗教學(xué)可以讓學(xué)生對作品人物形象的認識更加深刻，引起學(xué)生在情感和情緒的共鳴，促進學(xué)生情感的升華。高師聲樂教學(xué)要特別關(guān)注情感體驗教學(xué)，明確其在教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)揮的積極作用，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合教學(xué)實際提出情感體驗教學(xué)實踐方法，為優(yōu)秀高師人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、情感體驗教學(xué)在高師聲樂教學(xué)中的作用

（一）落實素質(zhì)教育宗旨

長時間以來，高師在音樂教育方面始終秉持的是素質(zhì)教育的宗旨，而這一宗旨也是我國中長期教育當(dāng)中秉持的根本原則。在高師音樂教育發(fā)展當(dāng)中，特別提倡的就是要豐富學(xué)生情感體驗，進而推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，為學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。由此可見，情感體驗教學(xué)在高師聲樂教學(xué)中的實踐是落實素質(zhì)教育宗旨的體現(xiàn)，更是完善學(xué)生音樂綜合素質(zhì)必不可少的條件。所以，在高師聲樂教學(xué)實踐中，教師除了要訓(xùn)練學(xué)生聲樂技能之外，還要在教學(xué)過程當(dāng)中加強師生的情感體驗與感悟，除了要強調(diào)音樂作品當(dāng)中蘊含的情感美之外，還要讓學(xué)生自身產(chǎn)生深刻的情感體驗，全面增強學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的音樂潛能，最終促進學(xué)生音樂創(chuàng)作創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

摘要：當(dāng)今高度發(fā)達的社會競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵在于素質(zhì)的競爭，情感教育在素質(zhì)中具有重要意義。鋼琴教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育地根本性變化，情感教育作為鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容，影響著學(xué)生的情感和意圖。本文通過對鋼琴教學(xué)中情感教育的研究，旨在提高人的素質(zhì)，同時發(fā)揮鋼琴教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；音樂情感；培養(yǎng)

一、情感教育的核心

在英國華威大學(xué)舉辦的世界大學(xué)生情感教育學(xué)術(shù)研討會上，對世界上一系列問題的情感教育做系統(tǒng)、深入地論述，在情感教育的本質(zhì)上達成了共識：情感教育是教育過程的一部分，它注重學(xué)生在教育過程中的態(tài)度、情感、情感和信念，促進學(xué)生個體發(fā)展和社會健康發(fā)展。一些與會者認為，情感教育是學(xué)生的身體和精神感到愉快的教育。西方學(xué)者對情感教育的本質(zhì)規(guī)定，對我們準(zhǔn)確把握情感教育內(nèi)涵有很大啟示。他們把情感教育作為教育過程的一部分，而不是獨立教育的特殊形式。對我們正確認識和合理化情感教育與當(dāng)前教育實踐之間的關(guān)系，將情感教育與思想教育相結(jié)合，認為它是實現(xiàn)理想教育目標(biāo)的有機組成部分，自覺陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力在當(dāng)前教育實踐中的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)“完美”的培養(yǎng)目標(biāo)。從這一點來看，我們認為情感教育是教育的一部分，是尊重和培養(yǎng)學(xué)生在教育過程中的社會情感素質(zhì)，培養(yǎng)他們的自我情緒調(diào)節(jié)能力，鼓勵他們在學(xué)習(xí)、生活中的一切積極的情感體驗，形成獨立和健全的人格特征，真正做到道德、智力、身體、審美情感和態(tài)度的全面發(fā)展。這樣的人可以保持愉快、開朗和樂觀的情緒，體驗學(xué)習(xí)過程中的成就感和自豪感，有強烈的求知欲和好奇心，人與人之間的互動坦誠、真誠、親切而獨立，對待學(xué)習(xí)和工作充滿激情，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于克服困難。這樣，熱愛生活的人，對一切美好的事物都渴望得到，這是我們所追求的教育的真正意義。因此，情感教育應(yīng)突出教育教學(xué)實踐中的自然特征和價值。

二、鋼琴教學(xué)中的情感教育

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂柞品的感知