服務(wù)外包已成為世界軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì),而中國(guó)軟件服務(wù)外包缺少中高端人才成為制約發(fā)展的一大瓶頸,培養(yǎng)滿足外包企業(yè)要求的各類專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急[1-2]。但目前國(guó)內(nèi)高等院校和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的軟件人才與軟件外包服務(wù)企業(yè)的期望存在較大差距。如何完善高校軟件服務(wù)外包專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式,滿足新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)軟件服務(wù)外包人才的需求是一個(gè)亟待解決的課題。

1服務(wù)外包人才培養(yǎng)的背景

隨著服務(wù)外包行業(yè)快速發(fā)展,中國(guó)2014年上半年簽訂的合同就達(dá)到522.1億美元,其中信息技術(shù)外包占合同總額的53.3%[3]。在市場(chǎng)快速發(fā)展的需求下,我國(guó)信息技術(shù)外包行業(yè)每年人才缺口達(dá)20萬(wàn)[4]。中國(guó)軟件外包行業(yè)中高端人才僅達(dá)到整體從業(yè)人數(shù)的10%,而軟件外包強(qiáng)國(guó)印度中高端人才達(dá)到整體從業(yè)人數(shù)的50%,中國(guó)急缺能從事離岸軟件外包服務(wù)的中高端人才。

2國(guó)內(nèi)外軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式

發(fā)達(dá)國(guó)家大多制定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)軟件外包人才,例如歐盟制定了SFIA（TheSkillsFrameworkfortheInformationAge,信息時(shí)代技術(shù)框架）、日本制定ITSS（ITSkillStandard,IT技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）、美國(guó)制定了CMM(CapabilityMaturityModel,能力成熟度模型)和CMMI(CapabilityMaturityModelIntegration能力成熟度模型集成)。而以軟件服務(wù)外包聞名的印度結(jié)合CMM5,以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托,培養(yǎng)人才。國(guó)內(nèi)高校教師理論水平高,對(duì)專業(yè)理論體系掌握強(qiáng),但存在重理論體系完整性、輕能力培養(yǎng)體系完備性問(wèn)題。學(xué)生大型項(xiàng)目和外包項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)少,缺乏軟件外包項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉機(jī)會(huì)。在其走向工作崗位后難以滿足工作要求。高端人才的培養(yǎng)無(wú)法單純依賴于高等院校和教育機(jī)構(gòu),而是需要在工作實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)與提高,但中級(jí)人才的培養(yǎng)完全可以由高等院校（特別是985和211院校）利用學(xué)校本身特點(diǎn),確定特色培養(yǎng)方向,以高校研發(fā)能力為基礎(chǔ),和企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,共建課程體系和培養(yǎng)方案,共同培養(yǎng)。

3高校軟件外包人才培養(yǎng)新模式

論文關(guān)健詞:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才誠(chéng)信

論文摘要:誠(chéng)信，試實(shí)寧信的縮略語(yǔ)?！靶拧保庞弥^也。因此，社會(huì)誠(chéng)信體系是一個(gè)信用管理制度的系統(tǒng)?，F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)足信用經(jīng)濟(jì).現(xiàn)代文明社會(huì)足信用社會(huì)，都在以誠(chéng)信為本。移會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)需要制度與行為的良性互動(dòng)。經(jīng)濟(jì)杖序和運(yùn)行規(guī)范足整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制不可或缺的組成部分，建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的人才市場(chǎng)誠(chéng)信體系在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中顯得尤其迫切。

一、社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中意義非常重大

(一)社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)是完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)條件。

市場(chǎng)交易以誠(chéng)信為前提，更多地表現(xiàn)為信用關(guān)系。從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是信用經(jīng)濟(jì)，以信為本.無(wú)信不立。因此，必須把社會(huì)誠(chéng)信體系作為完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本管理制度，作為規(guī)范和整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的治本之策。把社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)好，規(guī)范信用秩序，消除信用缺失，提升整個(gè)社會(huì)的信用度，就可以大大降低市場(chǎng)交易成本和監(jiān)管成本，提高市場(chǎng)運(yùn)行效率，充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用，使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在健康的環(huán)境中不斷完善。比如工商局檢查工商秩序，如果憑體力去檢查，不是辦法，但與社會(huì)信用制度建設(shè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行登記管理，承諾管理，就是一個(gè)很大的進(jìn)步。

(二)社會(huì)誠(chéng)信體系建設(shè)是擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的迫切需求。

摘要:校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系是以德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)的，將“雙元制”人才培養(yǎng)體系應(yīng)用在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，可以在一定程度上提高職業(yè)教育水平?！半p元制”人才培養(yǎng)模式的成功引進(jìn)對(duì)提高我國(guó)職業(yè)教育水平，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才有重要幫助。為了保證校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系能夠在我國(guó)職業(yè)教育中充分應(yīng)用與發(fā)展，必須對(duì)“雙元制”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略進(jìn)行有效研究，保證“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國(guó)的職業(yè)教育之間有充分的適應(yīng)性，才能提升我國(guó)職業(yè)教育水平，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)真正有用的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:校企合作;“雙元制”;人才培養(yǎng)模式;課程體系

一、““雙元制””課程體系的特色

(一)突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性。校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的主要特點(diǎn)就是根據(jù)企業(yè)用人需求，構(gòu)建課程體系，提高職業(yè)教育的針對(duì)性與職業(yè)性。在這一過(guò)程中，要注意將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，保證職業(yè)教育課程內(nèi)容的職業(yè)性與有效性。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指的是某類職業(yè)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)能力的要求。在開(kāi)展校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的過(guò)程中，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，可以讓學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程中就了解到相關(guān)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性要求［1］。(二)突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。在職業(yè)教育的過(guò)程中，其主要目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此。在開(kāi)展課程教育活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)兼顧學(xué)生理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能充分表現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在構(gòu)建職業(yè)教育課程體系的過(guò)程中，要堅(jiān)持校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系，要以企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的人才需求與學(xué)校的課程體系構(gòu)建進(jìn)行有效結(jié)合，保證課程體系構(gòu)建與人才需求之間的適應(yīng)性，才能培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。(三)突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系主要是以應(yīng)用為基礎(chǔ)的整合性課程構(gòu)建體系。要充分吸取理論知識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)重視技能培養(yǎng)在課程教學(xué)過(guò)程中的作用和意義。要將理論知識(shí)內(nèi)容與課程實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。讓學(xué)生掌握牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系為依據(jù)，設(shè)置學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以及實(shí)踐課程內(nèi)容，可以將三方面的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和參與到實(shí)際工作中的職業(yè)技能。

二、構(gòu)建校企““雙元制””人才培養(yǎng)模式課程體系

(一)政府支持，加大企業(yè)投資力度。校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系的主要目的是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有高水平，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為了保證技能型人才培養(yǎng)效果，必須增加實(shí)踐性教學(xué)的比重。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)教育水平。而開(kāi)展實(shí)踐課程，需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效合作，可以充分借用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，在企業(yè)工廠建立學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正走入生產(chǎn)車間與生產(chǎn)場(chǎng)地，掌握職業(yè)工作中需要的職業(yè)技能。除此之外，政府還要加大政策以及資金支持力度，可以利用免稅政策鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)積極參與到學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系貢獻(xiàn)一份力量，確保校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系教育可以順利進(jìn)行［2］。(二)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。在職業(yè)教育過(guò)程中，教師本身的能力會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)水平，必須加大對(duì)雙師型教師的培訓(xùn)力度。首先，在教師進(jìn)入學(xué)校之前，要對(duì)教師的師資水平進(jìn)行嚴(yán)格把握。在考核教師教學(xué)水平的過(guò)程中，要重視對(duì)教師實(shí)踐專業(yè)能力的考核，才能保證教師具較強(qiáng)的職業(yè)技能。通過(guò)考核的教師才能開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，可以建立定期培訓(xùn)機(jī)制，讓教師利用工作之余積極參與到學(xué)校或者其他組織舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)。(三)健全合理的職業(yè)資格證書考核制度。在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，考取職業(yè)資格證書是證明學(xué)生受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的主要依據(jù)。同時(shí)也是表示學(xué)生有相關(guān)職業(yè)能力的主要參考?，F(xiàn)階段，在我國(guó)的職業(yè)資格證書考核以及頒發(fā)工作中存在很多問(wèn)題，影響職業(yè)資格證書的權(quán)威性，使很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到職業(yè)資格證書與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。這就需要資格證書考試進(jìn)行監(jiān)管，從根源上解決職業(yè)技能水平比較低的問(wèn)題。第一，要健全職業(yè)資格證書考試制度，將職業(yè)資格證書作為進(jìn)入工作中的必須條件，特別是一些特殊崗位，例如電氣焊、專業(yè)機(jī)械操作人員等，必須保證這些工種人員能夠持證上崗。第二，加強(qiáng)職業(yè)資格證書考試監(jiān)管。必須對(duì)考試環(huán)境和考試過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理，防止考試過(guò)程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。要強(qiáng)化在考試制度方面的管理力度，可以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行改變。第三，必須對(duì)職業(yè)資格證書在實(shí)際工作中的作用予以重視，對(duì)一些特殊的崗位，必須確保職工持證上崗，要對(duì)員工的相關(guān)職業(yè)資格證書進(jìn)行檢查以及審核。(四)促進(jìn)高等教育、中職教育以及高職教育之間的銜接。在當(dāng)前全球教育發(fā)展過(guò)程中，一些先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)建立了與國(guó)家發(fā)展相符合的完善的教育體系。而為了促進(jìn)我國(guó)教育體系的完善發(fā)展，我們可以充分借鑒別國(guó)成功的教學(xué)體系。將別國(guó)的教育體系中合理的部分與我國(guó)的教育情況進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)教育水平的提升。而德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，因此，我們可以充分借鑒德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系中的有利成分，構(gòu)建普通高等教育、中職教育以及高職教育有機(jī)銜接的教育體系。

加強(qiáng)支撐體系建設(shè)是黨管人才工作的重要保證。支撐體系是人才工作的運(yùn)行載體，是一個(gè)具有多元性、層次性、動(dòng)態(tài)性和整體性的社會(huì)系統(tǒng)，它對(duì)人才工作起著樞紐和調(diào)控作用。人才工作的支撐體系包括組織、政策、輿論、市場(chǎng)、投入、激勵(lì)、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、考核、服務(wù)十個(gè)方面。各支撐體系之間既有相對(duì)獨(dú)立性，又互相關(guān)聯(lián)，互相滲透。

組織體系

人才工作涉及到方方面面，既有相關(guān)政策制定和貫徹執(zhí)行等宏觀方面的問(wèn)題，也有情況的匯總、信息的交流、工作的協(xié)調(diào)等具體工作，無(wú)論哪一個(gè)部門單獨(dú)來(lái)管都很難做好，必須加強(qiáng)有關(guān)部門之間的溝通、協(xié)調(diào)、配合。因此，應(yīng)建立人才工作領(lǐng)導(dǎo)組織，由黨委組織部門牽頭，宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、人事、科技、教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、社會(huì)保障等有關(guān)部門各司其職，密切配合，形成合力，共同把人才工作做好

政策體系

政策是做好工作的基礎(chǔ)。人才政策包括人才引進(jìn)培養(yǎng)使用政策、科技政策、資金政策、信貸政策、分配政策、醫(yī)療保障政策等。政策體系在人才工作中起著引導(dǎo)示范的作用。因此，要本著實(shí)事求是的原則，既要以上級(jí)政策法規(guī)為依據(jù)，又要注意具有地方特色，還要做好協(xié)調(diào)工作，避免政出多門、相互抵觸的現(xiàn)象。要保持政策的穩(wěn)定性、連續(xù)性、配套性，執(zhí)行中要維護(hù)政策的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

輿論體系

摘要：馬克思主義新聞?dòng)^全面融入新聞傳播人才培養(yǎng)體系，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和宏觀布局，全體系融入新聞傳播學(xué)科、全方位融入人才培養(yǎng)方案、全員性融入教師觀念素養(yǎng)、全覆蓋融入課程教材內(nèi)容、全鏈?zhǔn)饺谌虢逃虒W(xué)環(huán)節(jié)、全域性融入人才培養(yǎng)空間、全過(guò)程融入教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，讓馬克思主義新聞?dòng)^在學(xué)科中“筑基”、在專業(yè)中“立魂”、在教材中“化神”、在課程中“發(fā)聲”、在教學(xué)中“亮劍”、與空間“合體”、在評(píng)價(jià)中“樹(shù)形”。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^；新時(shí)代；新聞傳播人才；培養(yǎng)體系

一、全體系融入新聞傳播學(xué)科

新聞傳播學(xué)科是新聞傳播人才培養(yǎng)的基石。在中國(guó)的新聞傳播學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，理論體系、話語(yǔ)體系受西方新聞傳播理論影響較大。西方新聞傳播學(xué)科圍繞“新聞自由”這個(gè)核心而展開(kāi)，以媒體自治、獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、自由生產(chǎn)等為中心構(gòu)筑學(xué)科體系，看似充滿科學(xué)性的學(xué)科體系卻布滿深層的政治經(jīng)濟(jì)訴求，與馬克思主義新聞?dòng)^是“兩種性質(zhì)不同的觀念體系”。因此中國(guó)的新聞傳播學(xué)科建設(shè)不能由西方新聞傳播理念來(lái)主導(dǎo)，新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)體系更不能靠“西化”的新聞傳播學(xué)科來(lái)支撐。中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播學(xué)科建設(shè)要立足馬克思主義基本立場(chǎng)、全面貫穿馬克思主義新聞?dòng)^的精神靈魂，充分體現(xiàn)“中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派”。馬克思主義新聞?dòng)^全體系融入新聞傳播學(xué)科，就是要用馬克思主義指導(dǎo)新聞傳播學(xué)科建設(shè)，把研究闡釋馬克思主義新聞?dòng)^作為學(xué)科研究的主攻方向，建立起以馬克思主義新聞?dòng)^為主導(dǎo)的學(xué)科知識(shí)體系，發(fā)揮馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)學(xué)科定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科范疇、學(xué)科價(jià)值、學(xué)科方法論等方面的全面引領(lǐng)作用。立足馬克思主義根本立場(chǎng)，創(chuàng)新發(fā)展中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科體系，需要堅(jiān)持以下基本原則：一是堅(jiān)持馬克思主義認(rèn)識(shí)論，立足中國(guó)新聞傳播的實(shí)踐，面向中國(guó)新聞傳播的現(xiàn)實(shí)去尋求思想，根據(jù)中國(guó)實(shí)際推進(jìn)中國(guó)特色新聞傳播學(xué)科建設(shè)；二是堅(jiān)持馬克思主義唯物辯證法，辯證分析西方新聞傳播理論，審慎進(jìn)行對(duì)“西學(xué)”的吸收、消化和反思；三是堅(jiān)持馬克思主義發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)中遵循客觀規(guī)律性與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一，不斷總結(jié)中國(guó)新聞傳播經(jīng)驗(yàn)，提升馬克思主義學(xué)理摘要：馬克思主義新聞?dòng)^全面融入新聞傳播人才培養(yǎng)體系，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和宏觀布局，全體系融入新聞傳播學(xué)科、全方位融入人才培養(yǎng)方案、全員性融入教師觀念素養(yǎng)、全覆蓋融入課程教材內(nèi)容、全鏈?zhǔn)饺谌虢逃虒W(xué)環(huán)節(jié)、全域性融入人才培養(yǎng)空間、全過(guò)程融入教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，讓馬克思主義新聞?dòng)^在學(xué)科中“筑基”、在專業(yè)中“立魂”、在教材中“化神”、在課程中“發(fā)聲”、在教學(xué)中“亮劍”、與空間“合體”、在評(píng)價(jià)中“樹(shù)形”。關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞?dòng)^新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)體系化提煉水平，創(chuàng)立新觀點(diǎn)、創(chuàng)新新范疇、提煉新概念、發(fā)展新體系；四是堅(jiān)持馬克思主義價(jià)值觀，追求學(xué)科建設(shè)中科學(xué)性與價(jià)值性的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持以人民為中心的導(dǎo)向，吸收中華文化底蘊(yùn)和學(xué)科建設(shè)傳統(tǒng)精神，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、全方位融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)，是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件、教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南和教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)前新聞傳播教育人才培養(yǎng)方案普遍存在價(jià)值屬性弱于工具屬性的現(xiàn)象。新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)中的重“術(shù)”輕“道”、重“能”輕“德”，反映出新聞傳播教育對(duì)于“培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案在價(jià)值導(dǎo)向上從知識(shí)本位、能力本位向價(jià)值本位的轉(zhuǎn)變，需要將馬克思主義新聞?dòng)^全面融入人才培養(yǎng)方案，融入培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系等人才培養(yǎng)核心要素中。一是需要明確地將馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)新聞傳播人才的政治要求、德育目標(biāo)具體化為培養(yǎng)要求，將“政治堅(jiān)定”“堅(jiān)持黨性原則”“黨和人民放心”“牢固樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^的優(yōu)秀人才”等內(nèi)容寫進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中；二是明確地將馬克思主義新聞?dòng)^融入質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上要系統(tǒng)掌握馬克思主義新聞?dòng)^理論知識(shí)，在能力要求上具備用馬克思主義新聞?dòng)^的知識(shí)和方法分析解決新聞傳播問(wèn)題的能力，在專業(yè)素質(zhì)上具有馬克思主義新聞?dòng)^倡導(dǎo)的“家國(guó)情懷”“優(yōu)良作風(fēng)”和“職責(zé)使命”履行能力；三是明確地將馬克思主義新聞?dòng)^納入課程體系，不僅要開(kāi)設(shè)“馬克思主義新聞著作選讀”“馬克思主義新聞思想史”“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新聞思想概論”等課程，還需要在“新聞傳播學(xué)概論”“媒體技術(shù)”“新聞傳播調(diào)查研究方法”等其他理論類、實(shí)務(wù)類專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過(guò)課程思政的方式將馬克思主義新聞?dòng)^貫穿其中，以此建立起馬克思主義新聞?dòng)^在人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力、素質(zhì)與課程教學(xué)要求中的矩陣式全面融入關(guān)系。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一種兼具社會(huì)性與科學(xué)性的創(chuàng)造活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和審美素養(yǎng)，還涉及人文、歷史、社會(huì)等方面的拓展教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以解決社會(huì)諸多設(shè)計(jì)問(wèn)題及需要為導(dǎo)向，以社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)的教育。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)效性，以滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對(duì)生活環(huán)境及用品的設(shè)計(jì)需求逐漸加強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。在此背景下，隨著設(shè)計(jì)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅在美術(shù)院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2012年我國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已近千所①。2012年國(guó)家新的高校本科專業(yè)目錄中，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，這也為設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供了契機(jī)。但是，隨著我國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高等院校數(shù)量的增多，其龐大的招生規(guī)模與社會(huì)需求產(chǎn)生巨大矛盾。藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)困難，已成為當(dāng)前各高校及社會(huì)面臨的困境。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的適應(yīng)性問(wèn)題，也成為各高校在龐大招生規(guī)模下，亟待思考和解決的問(wèn)題。因此，必須從根本上，即藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)上找到突破口。我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，大部分按照傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，難以擺脫美術(shù)教育的教學(xué)體制，造成學(xué)科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題。目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程分為造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三部分，但這三部分自成體系，缺少聯(lián)系與貫通，加之承擔(dān)造型基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分是美術(shù)專業(yè)出身，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學(xué)方式，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合創(chuàng)意能力不強(qiáng)?；谏鲜鰡?wèn)題，迫切需要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，從不同視角思考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力及素質(zhì)要求的新變化。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。就我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開(kāi)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在行業(yè)發(fā)展前景上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化；二是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利銜接，以及由此帶來(lái)的設(shè)計(jì)成果文化與商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化。上述兩個(gè)環(huán)節(jié)在以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中相輔相成、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成設(shè)計(jì)成果的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化平臺(tái)。針對(duì)上述兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，存在以下兩方面問(wèn)題：

1.以我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為視角，急需文化素養(yǎng)深厚、藝術(shù)視野開(kāi)闊的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，但人才培養(yǎng)與社會(huì)需求及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展脫節(jié)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)以文化市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以獨(dú)特創(chuàng)意為原動(dòng)力的領(lǐng)域，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。通常包括表演藝術(shù)、電影電視、出版、藝術(shù)品及古董市場(chǎng)、音樂(lè)、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂(lè)、電腦軟件開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫制作、時(shí)裝及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域[1]。這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化市場(chǎng)為導(dǎo)向的行業(yè)特征一致。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的有力保障。但是，目前國(guó)內(nèi)尚未建立以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，完整、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且不能與市場(chǎng)接軌。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直進(jìn)行“大眾化”教育，使得培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對(duì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的具體分析。其學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，評(píng)價(jià)體系、考核體系與其他學(xué)科雷同，體現(xiàn)不出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)律和特點(diǎn)。這些因素都不利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸入優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才[2]。此外，我國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究有待深入，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系整合方面尚待提高。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需設(shè)計(jì)人才。對(duì)比日本、美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在2005至2011年期間，能滿足市場(chǎng)需求的文化創(chuàng)意人才數(shù)量十分匱乏。針對(duì)國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的模式。自從英國(guó)政府1998年正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”概念，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)提出建立以文化創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，全球呈現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌的景象[3]。支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)科逐漸受到重視，學(xué)科建設(shè)趨于完善。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱專業(yè)。世界各知名高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行開(kāi)拓式調(diào)整，注重設(shè)計(jì)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺(tái)，逐步形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，2012年美國(guó)著名高校設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)已超過(guò)100所，日本、韓國(guó)的高?；径奸_(kāi)設(shè)了該專業(yè)。韓國(guó)還設(shè)立了由政府支持的百余所游戲?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)。韓國(guó)以游戲產(chǎn)業(yè)為首的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與充足藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源及強(qiáng)大藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的支撐密不可分。

2.以藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在教學(xué)成果無(wú)法轉(zhuǎn)化問(wèn)題。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招后，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)融合，一直是各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前我國(guó)普通高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，由于人才培養(yǎng)模式和課程體系等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)不深厚，缺少適應(yīng)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展的后續(xù)能力。此亦我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，使我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢。因此，以促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展雙向突破，迫在眉睫。

【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求會(huì)計(jì)進(jìn)步，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)教育事業(yè)繁榮。共享經(jīng)濟(jì)模式具有估值方式的模糊性、信息技術(shù)的顛覆性及會(huì)計(jì)處理的不確定性等特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要以共享經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求為導(dǎo)向，通過(guò)提高會(huì)計(jì)學(xué)科層次、推動(dòng)管理會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)倡導(dǎo)雙導(dǎo)師制度等手段，培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】共享經(jīng)濟(jì)模式；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

會(huì)計(jì)作為一門商業(yè)語(yǔ)言，能夠記錄企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，為企業(yè)的管理和決策提供信息支撐，在提升企業(yè)管理效率、降低風(fēng)險(xiǎn)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。2017年全國(guó)共有630余所高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)人才在國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面具有不可替代的重要作用。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，以創(chuàng)新、可持續(xù)、綠色為主題的共享經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向，據(jù)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2017年我國(guó)共享經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)52850億元，會(huì)計(jì)行業(yè)受其影響也發(fā)展出云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等新方向，共享經(jīng)濟(jì)模式同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的轉(zhuǎn)型，對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、共享經(jīng)濟(jì)模式對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的挑戰(zhàn)

（一）共享經(jīng)濟(jì)模式。美國(guó)學(xué)者馬科斯•費(fèi)爾遜和和瓊•斯潘思在1978年提出共享經(jīng)濟(jì)的概念，認(rèn)為共享經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是以共享使用權(quán)為目的的消費(fèi)模式，包含三要素：共享資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及廣大參與者。得益于近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，公眾對(duì)過(guò)剩產(chǎn)能的共享更加便捷，共享經(jīng)濟(jì)模式開(kāi)始興起。在我國(guó)，以滴滴出行和ofo單車為代表的公司取得了巨大成功，這些公司改變了公眾的出行方式并顛覆了諸多相關(guān)傳統(tǒng)行業(yè)，帶動(dòng)了我國(guó)其他行業(yè)共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)模式迅速擴(kuò)展到住宿、教育、餐飲等日常生活的方方面面。（二）共享經(jīng)濟(jì)模式對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的挑戰(zhàn)。共享經(jīng)濟(jì)突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，具有一些顯著特點(diǎn)，這些特點(diǎn)不僅引發(fā)了商業(yè)模式與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的深刻變革，同時(shí)也直接影響了會(huì)計(jì)行業(yè)及會(huì)計(jì)從業(yè)人員，并對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力提出了新的挑戰(zhàn)。1.估值方式的模糊性。“共享單車”“網(wǎng)約車”及“共享房屋”等新的出行及住宿方式正在快速地改變著人們的生產(chǎn)和生活，經(jīng)營(yíng)這些項(xiàng)目的企業(yè)從項(xiàng)目啟動(dòng)，到獲得多輪風(fēng)險(xiǎn)融資，直到上市可能都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)盈利，這與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形成了鮮明的對(duì)比。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)里，一個(gè)企業(yè)需要逐步地從小變大，會(huì)計(jì)人員憑借企業(yè)良好的盈利能力以及優(yōu)越的現(xiàn)金流來(lái)向潛在的投資人傳達(dá)“這是一家優(yōu)秀企業(yè)”的信號(hào)。然而，如今再按傳統(tǒng)的估值方式，待企業(yè)盈利后再進(jìn)行投資，有可能就失去了最佳投資時(shí)機(jī)。在共享經(jīng)濟(jì)模式相關(guān)企業(yè)盈利前景模糊的情況下，財(cái)務(wù)人員需要用會(huì)計(jì)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行估值，這給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。2.信息技術(shù)的顛覆性。共享經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，絕大部分新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和興起是建立在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)之上，特別是以移動(dòng)互聯(lián)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)更是直接改變了原有行業(yè)的格局，行業(yè)間的壁壘不再牢不可破，如滴滴出行公司沒(méi)有一輛自有運(yùn)營(yíng)車，世界上最大的酒店公司（Airbnb）沒(méi)有一間自有房間。共享企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息量巨大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的核算、管理和預(yù)測(cè)能力要求大大提高，與此同時(shí)，隨著各類數(shù)據(jù)處理軟件和人工智能的引入，曾經(jīng)從事簡(jiǎn)單核算、數(shù)據(jù)錄入等瑣碎工作的一般會(huì)計(jì)從業(yè)人員將逐漸減少，促使會(huì)計(jì)人員向更有創(chuàng)造性、非規(guī)律性的管理會(huì)計(jì)崗位轉(zhuǎn)型。3.組織變革的激烈性。在傳統(tǒng)企業(yè)管理中，企業(yè)通過(guò)逐步改良來(lái)達(dá)到優(yōu)化管理的目標(biāo)，然而在共享經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)組織變革的頻率和幅度都較傳統(tǒng)企業(yè)大。一方面，企業(yè)內(nèi)部組織變革的激烈程度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)，以華為、中興等為代表的大型企業(yè)經(jīng)歷了深刻的財(cái)務(wù)組織變革，從分散賬務(wù)處理到財(cái)務(wù)共享中心再到“財(cái)務(wù)云”，背后都是對(duì)原有財(cái)務(wù)組織及流程重構(gòu)的變革過(guò)程；另一方面，企業(yè)間重組合并的頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)企業(yè)。共享經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致無(wú)論在組織內(nèi)部還是組織之間，資源的流動(dòng)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)行業(yè)，這也使得組織內(nèi)部變革和組織間邊界的重新劃分都異常頻繁。組織變革的激烈性對(duì)會(huì)計(jì)人員的判斷能力、分析能力以及問(wèn)題解決能力提出了更高的要求。4.會(huì)計(jì)處理的不確定性。由于業(yè)務(wù)的新興性及相應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的缺失，共享模式相關(guān)企業(yè)在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的同時(shí)，在資產(chǎn)、成本及收入確認(rèn)等方面的會(huì)計(jì)處理都存在一定的不確定性。如共享單車企業(yè)為了提高市場(chǎng)占有率，投放的大量單車應(yīng)確認(rèn)為何種資產(chǎn)？其商業(yè)模式專利權(quán)是進(jìn)行費(fèi)用化還是資本化處理？混雜大量的贈(zèng)券等促銷手段，按照會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制如何確認(rèn)企業(yè)真實(shí)收入？押金投資收益如何分配及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等。會(huì)計(jì)處理的不確定性對(duì)相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的政策、法律理解能力提出了較高的要求。

摘要：科技人才評(píng)價(jià)是創(chuàng)新人才工作的重要內(nèi)容，完善職稱評(píng)聘制度、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬旁u(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)科技人才發(fā)展至關(guān)重要。文章概述了職稱在科技人才評(píng)價(jià)中的作用，并以安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，闡述了職稱評(píng)審取得的成效，分析了職稱評(píng)審中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出了依據(jù)不同類型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展分類評(píng)價(jià)、采取多元的評(píng)價(jià)方式、進(jìn)一步健全個(gè)人及團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)一步完善與優(yōu)化科技人才職稱評(píng)聘和評(píng)價(jià)體系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科技人才；職稱評(píng)聘；評(píng)價(jià)體系；安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院

科研機(jī)構(gòu)是我國(guó)科技創(chuàng)新的主體，科研機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)是推動(dòng)國(guó)家科技事業(yè)健康發(fā)展、優(yōu)化科技資源配置、激發(fā)科技創(chuàng)新潛力、營(yíng)造良好的科研生態(tài)環(huán)境的重要手段[1-3]。以職稱評(píng)聘為重點(diǎn)的科技人才評(píng)價(jià)體系是科研院所管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容、人才選拔和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的科技人才評(píng)價(jià)制度存在分類評(píng)價(jià)不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)手段趨同、評(píng)價(jià)社會(huì)化程度不高、用人主體自主權(quán)落實(shí)不夠等問(wèn)題，亟待遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立崗位和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新調(diào)整機(jī)制，健全人才分類評(píng)價(jià)體系，為科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才提供制度保障。

1職稱在科技人才評(píng)價(jià)中的作用

職稱制度是專業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)和管理的基本制度[4]，是評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)能力的一項(xiàng)主要制度，是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要抓手[5]。職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是人才評(píng)價(jià)的核心，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員具有方向引導(dǎo)和“指揮棒”的作用，對(duì)于人才管理則是科學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才的主要依據(jù)。職稱主要標(biāo)志著專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)水平和技術(shù)能力，在專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)生涯中發(fā)揮著進(jìn)步階梯和通道的積極作用，具有引導(dǎo)和激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才不斷提高能力素質(zhì)的重要功能。職稱評(píng)審是專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)和管理的一項(xiàng)基本制度，職稱評(píng)審工作已開(kāi)展近60年，職稱評(píng)審結(jié)果現(xiàn)已成為專業(yè)技術(shù)人才聘用、晉升的重要依據(jù)。就學(xué)術(shù)而言，職稱具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)而言，職稱具有崗位的性質(zhì)[6]。職稱制度在團(tuán)結(jié)凝聚專業(yè)技術(shù)人才、激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才干事創(chuàng)業(yè)、提升專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)等方面都發(fā)揮了重要作用。總體而言，職稱評(píng)聘與人才評(píng)價(jià)工作得到較為廣泛的認(rèn)可。

2職稱評(píng)審取得的成效

一、人才國(guó)際化的內(nèi)涵

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的明顯加快，**經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越多。**作為中國(guó)乃至國(guó)際重要經(jīng)濟(jì)城市，將面臨巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心是人才，一個(gè)人才可以創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一批人才更可推動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以這種“人才為本”的理念延伸，人們已漸漸意識(shí)到：培養(yǎng)、教育人才是發(fā)展經(jīng)濟(jì)特別是發(fā)展高新技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的前提。

人才國(guó)際化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，其內(nèi)涵就是指按照國(guó)際通行的人力資源規(guī)則和慣例，在全球范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)和配置人才資源，全面參與國(guó)際間人才分工和交往的過(guò)程和狀態(tài)。具體地說(shuō)，是指在人才管理和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，以培養(yǎng)跨國(guó)工作能力的國(guó)際型人才為基礎(chǔ)、以吸引和使用國(guó)外人才為重點(diǎn)、以開(kāi)放型思維和全球性觀念為導(dǎo)向的人才開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。人才國(guó)際化包含了不斷地使用國(guó)際化人才和培養(yǎng)現(xiàn)有人才達(dá)到國(guó)際化人才基本素質(zhì)要求兩個(gè)層面。其蘊(yùn)含了以下幾點(diǎn)：其一，人才國(guó)際化的目標(biāo)是要充分培養(yǎng)和使用國(guó)際化人才，以更好地服務(wù)于國(guó)際大都市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；其二，途徑是采取培養(yǎng)和引進(jìn)的雙重手段，前者有利于做到國(guó)際化人才的獨(dú)立自主，后者有利于縮短培養(yǎng)國(guó)際化人才的時(shí)間和增加跨文化優(yōu)勢(shì)；其三，實(shí)施人才國(guó)際化的前提是要有開(kāi)放型思維和全球化觀念，使自己主動(dòng)地溶入全球化浪潮。

二、**人才國(guó)際化指標(biāo)體系研究

（一）**人才國(guó)際化指標(biāo)體系

現(xiàn)代化國(guó)際大都市都是國(guó)際化程度很高的城市，人才國(guó)際化是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。對(duì)人才國(guó)際化怎樣進(jìn)行量化，需要基于人才國(guó)際化的內(nèi)涵和外延設(shè)計(jì)指標(biāo)和建立指標(biāo)體系。

［摘要］在人力資源管理工作中，人才培養(yǎng)工作在人才吸引、提升、激勵(lì)、保留等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化企業(yè)的人才培養(yǎng)體系，使人才的發(fā)展跟上企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)有著重要的作用。文章通過(guò)分析某企業(yè)的人才現(xiàn)狀，運(yùn)用人才培養(yǎng)的相關(guān)理論，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，提出了人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化方案，制定了崗位的學(xué)習(xí)地圖和人才培養(yǎng)機(jī)制，為企業(yè)的人才培養(yǎng)制定了標(biāo)準(zhǔn)化的操作，以期提高員工技能、能力和工作績(jī)效，打通員工的職業(yè)發(fā)展通道，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng);工作分析;學(xué)習(xí)地圖

1某企業(yè)概況

某企業(yè)成立于1985年，總部設(shè)在浙江杭州，主營(yíng)業(yè)務(wù)為家用空調(diào)電子元器件、商用空調(diào)配件、中央空調(diào)等，企業(yè)旗下有制冷配件事業(yè)部、熱工與工控事業(yè)部、中央空調(diào)企業(yè)、技術(shù)中心和國(guó)貿(mào)中心等子企業(yè)。近幾年來(lái)空調(diào)行業(yè)形勢(shì)下滑，人工成本不斷提高，企業(yè)目前屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)最重要的特點(diǎn)就是技術(shù)含量不高，一線操作員工眾多，毛利率較低，如果能夠在市場(chǎng)占有一席之地，基本都靠降低制造成本，這也是過(guò)去幾年企業(yè)的重點(diǎn)工作。而且目前高學(xué)歷的比重較低，中低學(xué)歷比重較大。這樣的學(xué)歷結(jié)構(gòu)在技術(shù)型企業(yè)中是普遍現(xiàn)狀，這對(duì)于未來(lái)企業(yè)戰(zhàn)略中從事新技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)領(lǐng)先來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本科及以上學(xué)歷的技術(shù)人員中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷而忽視了工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員引進(jìn)較少，由此會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的技術(shù)不能沉淀，技術(shù)人員隊(duì)伍過(guò)于年輕化，缺少工作經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，年輕的技術(shù)人員得不到指導(dǎo)，成長(zhǎng)較慢。

2某企業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題分析

2.1對(duì)人才培養(yǎng)的重視不足。在企業(yè)快速發(fā)展時(shí)期，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更重視產(chǎn)品的質(zhì)量、成本、市場(chǎng)、交期等與客戶相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)槿绻捎诋a(chǎn)品、服務(wù)等問(wèn)題導(dǎo)致客戶不滿意，會(huì)造成企業(yè)訂單減少，從而造成營(yíng)業(yè)收入減少、利潤(rùn)降低等局面。相比之下，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部流程管理、人才培養(yǎng)等問(wèn)題企業(yè)的重視程度較低。尤其是人才培養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)不能見(jiàn)效，是一項(xiàng)長(zhǎng)期投資。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，各部門對(duì)培訓(xùn)的時(shí)間、人員及支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在出現(xiàn)培訓(xùn)與工作時(shí)間沖突時(shí)，培訓(xùn)人員及其上級(jí)基本都會(huì)選擇處理工作中的問(wèn)題，認(rèn)為培訓(xùn)是可參加可不參加的，一切以工作為重。2.2人才培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系不緊密。從目前來(lái)看，某企業(yè)的人才培養(yǎng)主要還基于制度層面或基本的操作層面，員工勝任素質(zhì)模型和任職資格體系的建立與完善都較為滯后。企業(yè)簡(jiǎn)單地將技術(shù)人員的技術(shù)等級(jí)的晉級(jí)或管理人員的晉升視作培養(yǎng)，而這些有可能是靠員工的自學(xué)或由于崗位人員缺失的提拔造成，人才培養(yǎng)工作并沒(méi)有與之緊密銜接。培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有區(qū)分技術(shù)等級(jí)層次，不同級(jí)別的人由于崗位相同，學(xué)習(xí)課程沒(méi)有區(qū)別，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)為課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要參加，而經(jīng)驗(yàn)欠缺或技術(shù)水平不成熟的專業(yè)技術(shù)人員卻覺(jué)得高深復(fù)雜，沒(méi)有辦法理解，兩類受訓(xùn)者都認(rèn)為培訓(xùn)沒(méi)有解決實(shí)際需求。2.3人才培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，無(wú)論是需求分析、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方式，都是要符合企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)也要結(jié)合員工自身的特點(diǎn)的。而企業(yè)目前的人才培養(yǎng)呈“零散”型，具體表現(xiàn)為:目前企業(yè)的培訓(xùn)是以解決現(xiàn)有問(wèn)題為主，培訓(xùn)部門沒(méi)有分析過(guò)戰(zhàn)略目標(biāo)，包括企業(yè)未來(lái)的業(yè)務(wù)發(fā)展、對(duì)于人才的需求等。2.4培訓(xùn)需求分析有待加強(qiáng)。培訓(xùn)需求分析是人才培養(yǎng)重要但容易被忽視的環(huán)節(jié)。培訓(xùn)需求分析包括組織分析、任務(wù)分析和人員分析三個(gè)部分，即要根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)主要任務(wù)、員工的知識(shí)、技能、能力與理想績(jī)效之間的差距三個(gè)方面來(lái)做分析。但培訓(xùn)部門對(duì)于年度培訓(xùn)需求分析，通常只發(fā)放一張《培訓(xùn)需求調(diào)查表》，讓員工自己來(lái)選擇填寫未來(lái)一年需要或希望得到哪些培訓(xùn)，之后簡(jiǎn)單匯總，形成《年度培訓(xùn)計(jì)劃》。此外，企業(yè)高層管理人員根據(jù)企業(yè)目前經(jīng)營(yíng)情況，會(huì)提出一些培訓(xùn)要求，培訓(xùn)部門據(jù)此形成部分培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)部門沒(méi)有和高層管理人員共同探討企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，需要的人員素質(zhì)、能力的要求，也沒(méi)有和部門負(fù)責(zé)人溝通部門人員的績(jī)效情況及差異原因，這樣的培訓(xùn)需求分析是不符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展。2.5培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化困難。企業(yè)之所以組織培訓(xùn)，是因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為人力資源是最重要的資源，人力資本的投資收益必將超過(guò)其他物質(zhì)資產(chǎn)的投資收益。培訓(xùn)的收益體現(xiàn)在員工思維的改變和行為的改變，從而改變績(jī)效，提升工作效果和成果。企業(yè)每年要組織多場(chǎng)培訓(xùn)，包括管理培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)等，商學(xué)院開(kāi)設(shè)多個(gè)培訓(xùn)班，如人力資源管理培訓(xùn)班、供應(yīng)鏈管理培訓(xùn)班、質(zhì)量管理培訓(xùn)班、中層管理人員培訓(xùn)班等。在課程結(jié)束時(shí)對(duì)課程及老師做評(píng)估，90%以上的人都認(rèn)為培訓(xùn)老師講授內(nèi)容很好，得到了新的啟發(fā)，但是在日常工作中，員工不能將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成成果，多數(shù)人沒(méi)有改變思維方式和行為方式，老師講授的新的知識(shí)、工具、方法也沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際工作中來(lái)，績(jī)效并沒(méi)有顯著提升。久而久之，培訓(xùn)就會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有什么實(shí)際效果，對(duì)于員工的吸引、提升、保留起不到作用，也無(wú)法促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略的達(dá)成。2.6培養(yǎng)方式較為單一。某企業(yè)著重開(kāi)設(shè)管理及專業(yè)課程，期待新任管理者及在職管理者能夠?qū)W到管理知識(shí)、管理技巧及專業(yè)知識(shí)。但技術(shù)類的課程較少，且由于外部講師較少，技術(shù)人員由于自身的特點(diǎn)不易成為內(nèi)訓(xùn)師等，幾乎沒(méi)有人能夠培訓(xùn)內(nèi)部人員。管理課程較多，但效果差強(qiáng)人意，給學(xué)員帶來(lái)思想、行為、績(jī)效的改變并不大，不能達(dá)到“知行合一”。2.7人才培養(yǎng)評(píng)估不完善。每次培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)部門都要發(fā)放《培訓(xùn)組織滿意度》及《培訓(xùn)課程滿意度》等調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)于組織工作及課程安排、老師講授風(fēng)格及學(xué)員收獲做調(diào)查。根據(jù)柯氏四級(jí)評(píng)估理論，培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)有反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果四個(gè)層次，目前企業(yè)的培訓(xùn)評(píng)估只停留在反應(yīng)層次，而沒(méi)有對(duì)其他三級(jí)評(píng)估做任何的跟蹤。對(duì)于反應(yīng)評(píng)估的結(jié)果，也只是在下一次課程中選擇供應(yīng)商或與內(nèi)部講師溝通，課程存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方向。學(xué)員有沒(méi)有通過(guò)課程做出改變，有沒(méi)有提高績(jī)效都不清楚，上級(jí)在問(wèn)到培訓(xùn)的效果時(shí)，也不能清晰回答，久而久之，上級(jí)對(duì)于通過(guò)培訓(xùn)提升能力搞高績(jī)效的想法提出了質(zhì)疑，對(duì)于培訓(xùn)的支持力度也有所降低。