一、引言

法公認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)已成為中國(guó)外語(yǔ)界20年的研究熱點(diǎn)，但存在研究方向過(guò)于集中，質(zhì)量不高的問(wèn)題［1］10。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)施手段。王關(guān)富，徐偉指出，中國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是從20世紀(jì)50年代初被稱之為外貿(mào)英語(yǔ)課程開始的［2］。國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究在研究數(shù)量、研究?jī)?nèi)容和研究方法等方面都有了一定的發(fā)展，但仍需對(duì)目前國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的狀況，做比較完整的回顧和總結(jié)。本文分析了國(guó)內(nèi)過(guò)去15年中商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的基本狀況和特點(diǎn)，揭示了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的不同視角和存在的問(wèn)題，指出該領(lǐng)域研究的前景和趨勢(shì)，以期能幫助業(yè)內(nèi)人士從總體上把握商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究過(guò)程，并為進(jìn)一步的研究提供參考。

二、研究范圍和對(duì)象

王立非，李琳提出，商務(wù)英語(yǔ)的研究方向應(yīng)以交叉領(lǐng)域的跨學(xué)科研究為主，包括商務(wù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，國(guó)際商務(wù)文化學(xué)，商務(wù)翻譯學(xué)，跨文化商務(wù)交際學(xué)和國(guó)際商務(wù)國(guó)情學(xué)。其中商務(wù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)主要研究商務(wù)語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)教育學(xué)和商務(wù)話語(yǔ)研究三個(gè)方面。商務(wù)外語(yǔ)教育研究包括商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究，商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試研究和商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展［3］11。從國(guó)際上看，王立非，李琳對(duì)ElseverScienceDirectSSCI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的論文檢索，發(fā)現(xiàn)在18篇有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的論文中，有56%的論文主題是關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的。為發(fā)現(xiàn)和把握國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的情況，本文收集了1998年至2012年間發(fā)表在5種主要外語(yǔ)核心期刊上的關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的論文，并從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索了這五種期刊上刊載的相關(guān)論文，以免疏漏。這五種主要外語(yǔ)期刊包括《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《山東外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)界》和《外語(yǔ)電化教學(xué)》，共統(tǒng)計(jì)出該領(lǐng)域研究論文33篇(見表1)作為研究對(duì)象。

三、研究現(xiàn)狀及特點(diǎn)

回顧國(guó)內(nèi)過(guò)去15年商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn):

一、多媒體環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的探索

1.在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，商務(wù)英語(yǔ)教師已經(jīng)透過(guò)多媒體的方式使課堂更加生動(dòng)，信息量更加豐富并且緊緊與時(shí)代相連。教師要時(shí)刻注重學(xué)生的參與情況，緊抓學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。從學(xué)生的角度出發(fā)，鍛煉商務(wù)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的實(shí)際運(yùn)用能力。所有的商務(wù)英語(yǔ)的訓(xùn)練項(xiàng)目也要圍繞著學(xué)生來(lái)展開真正體現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生為主導(dǎo)地位。

2.在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息平臺(tái)。這種平臺(tái)目前是以學(xué)校為單位進(jìn)行的，學(xué)校根據(jù)自身的軟硬件設(shè)施和實(shí)際的教學(xué)水準(zhǔn)，開設(shè)了以學(xué)生為主體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，以教師為引導(dǎo)者，方便教師開展教學(xué)、引導(dǎo)和溝通的信息平臺(tái)。在這個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)應(yīng)用信息平臺(tái)上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的全員互動(dòng)，商務(wù)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)從原有的實(shí)際教學(xué)中的教授者變成在虛擬信息平臺(tái)上的引導(dǎo)者，并且通過(guò)發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以不分時(shí)間、地點(diǎn)地搜索自己想要了解的商務(wù)信息和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。

二、多媒體環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

1.在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師在采用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)為前提下進(jìn)行的英語(yǔ)交流活動(dòng)，商務(wù)英語(yǔ)課程中對(duì)商務(wù)知識(shí)的側(cè)重不容忽視，商務(wù)知識(shí)可以從外貿(mào)、金融、市場(chǎng)、營(yíng)銷等多個(gè)領(lǐng)域設(shè)置專項(xiàng)知識(shí)理解課程，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)形成系統(tǒng)化的理解體系，并且在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，要注意到對(duì)商務(wù)文化和商務(wù)運(yùn)作技能。但是在很多學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理解的不是很好，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地關(guān)注多媒體的教學(xué)形式，如走馬觀花，甚至導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與，甚至厭惡教學(xué)，抵觸情緒的產(chǎn)生是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最大障礙。學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生是因?yàn)閷?duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式、方法和教學(xué)目標(biāo)不了解，教師可以從此方面入手，改變學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)和參與積極性。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是商務(wù)知識(shí)、商務(wù)運(yùn)作技能與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，在開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，不能單一的講解商務(wù)知識(shí)和商務(wù)運(yùn)作技能，也不能單獨(dú)地開展英語(yǔ)教學(xué)，脫離了新時(shí)代中相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)。雙項(xiàng)共同、共通地開展才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的商務(wù)英語(yǔ)能力在未來(lái)的工作和發(fā)展中成為強(qiáng)項(xiàng)。多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)，在理解項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很好地投入到教學(xué)中。

2.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)期為時(shí)限，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)加深對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成。學(xué)生在不了解商務(wù)英語(yǔ)重要性的情況下，難以對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到教師和教學(xué)活動(dòng)的要求。教師要在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)他們實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用的能力，在以職業(yè)為導(dǎo)向的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中靚麗的一筆。教師引導(dǎo)學(xué)生了解之后，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，教師搜集不同的素材先起到吸引學(xué)生的興趣的目的，網(wǎng)絡(luò)資源中素材眾多，在以后的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

摘要:在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。分析目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出商務(wù)英語(yǔ)的新型教學(xué)模式，以提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的商務(wù)復(fù)合型人才是我們現(xiàn)在所要做的主要任務(wù)。本文就從商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析，探究其發(fā)展趨勢(shì)，提出正確的改革措施，以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;改革

商務(wù)英語(yǔ)作為一種特殊用途的英語(yǔ)，具有著適用性強(qiáng)和專業(yè)化的特點(diǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)，因此需要有更多優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才來(lái)適應(yīng)商務(wù)的發(fā)展，這就給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了很大的要求，不過(guò)這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不單單只是“商務(wù)”+“英語(yǔ)”的簡(jiǎn)單組合。對(duì)于現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，我們要從現(xiàn)存的問(wèn)題做出客觀的分析，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和研究，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

1目前商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．1現(xiàn)狀

目前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，課堂上以教師為主，以講授商務(wù)知識(shí)、講解單詞、試題等為主。學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，單詞、課文的講解使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到內(nèi)容空洞乏味，感受不到商務(wù)英語(yǔ)的獨(dú)特之處，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，逐漸失去對(duì)這門課程的興趣。商務(wù)英語(yǔ)詞匯大部分是平時(shí)熟悉的單詞，但是在商務(wù)領(lǐng)域卻具有新的含義，但是詞匯和句型本身并不復(fù)雜。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)和英語(yǔ)的教學(xué)并沒有很好地結(jié)合起來(lái)，這也是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)主要的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的日趨國(guó)際化，市場(chǎng)上需要大量商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，但是現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能的提高，一味的認(rèn)為擁有基礎(chǔ)知識(shí)就代表學(xué)好了這門課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)作能力的培養(yǎng)十分匱乏，在一定程度上直接導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)時(shí)代的需要，步入社會(huì)會(huì)覺得什么也沒學(xué)到，使得商務(wù)英語(yǔ)人才的供應(yīng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。但是，隨著我國(guó)商務(wù)對(duì)外合作交流的不斷深入，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革也都取得了一定的成效。現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)用技能類課程的基礎(chǔ)上新增設(shè)了專業(yè)知識(shí)類課程和背景類知識(shí)課程。這使得商務(wù)英語(yǔ)課程步入一個(gè)新的階段，更好的適應(yīng)商務(wù)市場(chǎng)的需求，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀、專業(yè)、合格的商務(wù)人才提供了良好的環(huán)境。

一、常見課程設(shè)置模式及其啟示

有學(xué)者將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置研究分為“前學(xué)科階段”和“學(xué)科初創(chuàng)階段”，總結(jié)出了三種具有代表性的課程設(shè)置思想，即前學(xué)科階段的“英語(yǔ)（商務(wù)方向）ESP拓展模式”和“全英仿商科教育模式”，以及學(xué)科初創(chuàng)階段的“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科課程模式”。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展處于學(xué)科初創(chuàng)階段，但以上三種課程設(shè)置的模式在我國(guó)高校（包括研究型高校和高等職業(yè)院校）處于并存狀態(tài)。下面對(duì)這三種模式做簡(jiǎn)要介紹，并分析其對(duì)于高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的啟示。1英語(yǔ)（商務(wù)方向）ESP拓展模式該模式的突出特點(diǎn)就是重視基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，認(rèn)為復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，必須以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為本，從基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)拓展，才能實(shí)現(xiàn)。這種模式把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)階段和專門用途英語(yǔ)兩個(gè)階段，前者開設(shè)聽說(shuō)讀寫分項(xiàng)技能訓(xùn)練課程，后者的教學(xué)內(nèi)容則貼近商務(wù)或某個(gè)行業(yè)，以傳授與某專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的。教師具體課堂授課時(shí)間為“60%在語(yǔ)言教學(xué)，40%在所涉及學(xué)科的專業(yè)知識(shí)”。對(duì)于高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，這種模式有其合理性。因?yàn)橄鄬?duì)本科生而言，高職層次的學(xué)生英語(yǔ)平均水平較低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。僅以詞匯量為例，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO）B級(jí)要求2500詞，A級(jí)要求3500詞，但大多數(shù)高職新生的詞匯量甚至達(dá)不到B級(jí)水平。筆者曾對(duì)多屆高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)測(cè)試，平均詞匯量不足2000。相比之下，本科院校的入學(xué)新生詞匯量大多達(dá)到了高考要求的3500左右。因此對(duì)高職生進(jìn)行大量的聽說(shuō)讀寫分項(xiàng)技能訓(xùn)練課程，夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)后續(xù)的專門用途英語(yǔ)課程無(wú)疑是有好處的。然而，該模式最大的問(wèn)題在于：過(guò)分偏重英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，后續(xù)的專門用途英語(yǔ)課程無(wú)法提供完整而系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)（如金融、營(yíng)銷、貿(mào)易等），也無(wú)法提供實(shí)際工作所需技能的培訓(xùn)，這和對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及要求是矛盾的。2全英仿商科教育模式該模式的核心思想是“：從商務(wù)英語(yǔ)到英語(yǔ)商務(wù)”。同前一種模式類似，也把課程教學(xué)分為兩大階段，第一階段重點(diǎn)鞏固英語(yǔ)基本功，開設(shè)綜合英語(yǔ)和聽說(shuō)讀寫分項(xiàng)技能訓(xùn)練課；第二階段開設(shè)用英語(yǔ)講授的商務(wù)課程，原則是由難到易，先開設(shè)普通商務(wù)課程如概論類，然后開設(shè)純粹的商務(wù)課程如會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，參照英國(guó)商學(xué)院本科的課程設(shè)置，教材也多使用英文原版教材。在這一階段，教師用英語(yǔ)教授學(xué)生商務(wù)知識(shí)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)做商務(wù)作業(yè)；把英語(yǔ)習(xí)得作為其副產(chǎn)品。這一模式在本科院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，因?yàn)樗沟脤W(xué)生既具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又能掌握較系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)基本理論和技能，學(xué)科交叉滲透成為可能。高職院校也有不少仿照這一模式的，但第二階段的教學(xué)實(shí)施起來(lái)往往難度很大，主要原因仍然是學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平低所形成的制約。因此很多高職院校在第二階段放棄了“用英語(yǔ)講授商務(wù)課程”的做法，而是退而求其次，用中文講授商務(wù)課程，使用中文教材。這就形成了“基礎(chǔ)英語(yǔ)課”和“中文商務(wù)課”的混合雜燴式課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)技能，卻缺乏將兩者結(jié)合起來(lái)使用的能力，比如學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，在需要用英語(yǔ)在某一行業(yè)領(lǐng)域（如國(guó)際貿(mào)易）進(jìn)行深入的業(yè)務(wù)溝通時(shí)，就顯得力不從心，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段適應(yīng)期才能上手。其中的原因并非簡(jiǎn)單的“商務(wù)術(shù)語(yǔ)詞匯貧乏”或“英語(yǔ)技能水平不夠”，而是缺乏“在實(shí)際工作背景下運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題的能力”，這種能力不僅僅指英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還包括了對(duì)商務(wù)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和行業(yè)慣例的理解。3商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科課程模式這一模式的核心思想由對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)理論研究小組提出，即確立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)技術(shù)的三維度：（商務(wù)）學(xué)科知識(shí)（內(nèi)在邏輯）、行業(yè)慣例做法（認(rèn)知行為策略）、話語(yǔ)產(chǎn)出和接受能力（語(yǔ)言策略技巧）。話語(yǔ)能力不能脫離另外二維度，隨著學(xué)科知識(shí)和行業(yè)慣例做法的積累而增強(qiáng)。由于三維互動(dòng)綜合地體現(xiàn)在話語(yǔ)產(chǎn)出和接受能力，所以話語(yǔ)產(chǎn)出和接受能力成為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容組織原則。簡(jiǎn)而言之，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高低的外在體現(xiàn)，是其在學(xué)科和行業(yè)背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言接受（聽、讀）和輸出（說(shuō)、寫）能力。在課程安排上，這一模式同樣強(qiáng)調(diào)低年級(jí)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，高年級(jí)階段重點(diǎn)提高商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但和第二種模式不同之處在于，基礎(chǔ)階段的課程注重了語(yǔ)言技能和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在基礎(chǔ)語(yǔ)言技能課，如閱讀、口語(yǔ)、聽力等名稱前冠以“商務(wù)”，在教學(xué)內(nèi)容上采用商務(wù)主題，以商務(wù)內(nèi)容為依托。此外，在高級(jí)階段的商務(wù)學(xué)科課程的選擇上，重視其內(nèi)在邏輯性。目前很多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置可以看作上述第二種和第三種模式的結(jié)合，即在基礎(chǔ)階段仍保留相當(dāng)數(shù)量的通用英語(yǔ)課程，如綜合閱讀、基礎(chǔ)聽力等，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能。這是由高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)決定的。此外，由于學(xué)制只有三年，因此在以通用英語(yǔ)課程為主的第一學(xué)年結(jié)束后，同時(shí)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程（如商務(wù)閱讀、商務(wù)寫作等）和商務(wù)學(xué)科課程（如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等）的教學(xué)，這倒和俞建耀等人的觀點(diǎn)是一致的，即“……或許我們應(yīng)該在商務(wù)英語(yǔ)課程伊始就同時(shí)開設(shè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)課的入門課，這樣商務(wù)英語(yǔ)才有同步服務(wù)的對(duì)象”，“商務(wù)英語(yǔ)課程如果伴隨并為商務(wù)課程服務(wù)，其重要性即刻凸顯出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大增?！?/p>

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的原則

教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定，高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，“專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性”。不少研究者提出了高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系構(gòu)建思路，如基于工作過(guò)程、基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展、基于需求分析、以典型技術(shù)為主線、以就業(yè)輔導(dǎo)為導(dǎo)向，等等，不一而足。這都是上述指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，因此在設(shè)置高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，一方面可以參考本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的做法或者前述的三種課程設(shè)置模式，尤其是第二和第三種模式，吸收其先進(jìn)理念；另一方面也應(yīng)結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)置。筆者就此提出以下三大原則：方向性、實(shí)用性和社會(huì)參與性。1課程設(shè)置要有明確的培養(yǎng)方向商務(wù)是個(gè)很寬泛的概念，是包括貿(mào)易、金融、管理、投資、旅游、外事等在內(nèi)的業(yè)務(wù)和公務(wù)活動(dòng)。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)制只有三年，不可能在課程內(nèi)容上面面俱到，因此在課程設(shè)置上首先要明確培養(yǎng)方向，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的本科商務(wù)英語(yǔ)就分為國(guó)際貿(mào)易和工商管理兩個(gè)方向。只有方向明確之后，課程設(shè)置才有目的性。這就需要對(duì)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行大量調(diào)研，了解企業(yè)需要什么樣的人才。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)作為一門跨學(xué)科的專業(yè)，而非狹隘的旅游英語(yǔ)、金融英語(yǔ)培訓(xùn)課，所以也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力，使其今后在接觸新的、自己不熟悉的工作崗位時(shí)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、迅速適應(yīng)，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需要。2課程設(shè)置要實(shí)用這里的“實(shí)用”包括兩層含義：一是課程設(shè)置要考慮符合學(xué)生的特點(diǎn)，照顧教學(xué)的可行性；二是學(xué)生的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要和工作崗位的需求匹配，即“就業(yè)導(dǎo)向”。如前所述，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以課程設(shè)置中必須保留一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)（通用英語(yǔ)）課程，提高學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，并且要做好從基礎(chǔ)英語(yǔ)向商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)渡、商務(wù)英語(yǔ)課程和商務(wù)學(xué)科課程之間的銜接。后兩點(diǎn)是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置是否合理的關(guān)鍵。保持學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和工作需求匹配，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本原則，也有利于高效合理地利用教學(xué)資源。這就需要在知識(shí)類課程上注重貼近實(shí)際，不斷更新；在技能型課程上有針對(duì)性地設(shè)置各類實(shí)訓(xùn)，盡可能模擬實(shí)際工作場(chǎng)景。3課程設(shè)置要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面人員的參與隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的要求在不斷變化，這要求高校的人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐也要不斷更新。高職院校在做專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，必須深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的需求，征求企業(yè)管理者和一線業(yè)務(wù)人員的意見，甚至邀請(qǐng)他們直接參與課程的制定與實(shí)施。這樣既與時(shí)俱進(jìn)地保證了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致，也是前述課程設(shè)置實(shí)用性的體現(xiàn)。

作者：李慎涵單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系

【摘要】《商英國(guó)標(biāo)》為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面都面臨諸多難題。本文以《商英國(guó)標(biāo)》為參考框架，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)著手，以期為銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);《商英國(guó)標(biāo)》;教學(xué)改革

隨著近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的快速增長(zhǎng)，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》)正式《商英國(guó)標(biāo)》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革初探銅仁學(xué)院國(guó)際學(xué)院/周倩出臺(tái)，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)于2015年獲批準(zhǔn)成立，2016年正式招生，目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式，缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和技能的強(qiáng)調(diào)，專業(yè)師資隊(duì)伍建尚未完善，專業(yè)特色亟待加強(qiáng)。然為，武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長(zhǎng)和貴州對(duì)外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求，這就需要通過(guò)參照《商英國(guó)標(biāo)》中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送復(fù)合型外語(yǔ)人才。

一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的本科院校，而黔東高校沒既有商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)也沒有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立填補(bǔ)了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長(zhǎng)、貴州對(duì)外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報(bào)關(guān)報(bào)檢等諸多崗位，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求急劇上升，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺(tái)階，但在專業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中語(yǔ)言知識(shí)模塊與商務(wù)知識(shí)模塊比例不合理，教學(xué)過(guò)程中重英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較好的融合，重理論輕實(shí)踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有開展有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)商務(wù)知識(shí)及技能的教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)掌握不到位。3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實(shí)訓(xùn)基地還未建立，對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)基本依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)人才，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而過(guò)于單一的教學(xué)手段在一定程度上會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的效果得不到保證。4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是英語(yǔ)專業(yè)背景，雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底，但商務(wù)專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔(dān)，外聘教師多采用單一母語(yǔ)授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)效果。

二、《商英國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革方向

摘要：在當(dāng)前這個(gè)文化多元化的世界中，不同文化背景的人之間的交流日益頻繁，相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)也不可避免，尤其是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的廣泛化趨勢(shì)更讓文化應(yīng)變力和商務(wù)文化意識(shí)成為了彼此必須具備的重要素養(yǎng)。作為培養(yǎng)商務(wù)人才的主要學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突出，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本的商務(wù)文化意識(shí)，促使其真正融入國(guó)際化的商務(wù)文化潮流的重要任務(wù)。筆者建議，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需要首先讓學(xué)生了解商務(wù)文化背景下詞義的轉(zhuǎn)變，其次在了解文化背景差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，最后兼顧英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);商務(wù)文化意識(shí);教學(xué);詞義;翻譯

多國(guó)文化之間的碰撞使得商務(wù)英語(yǔ)翻譯變得越來(lái)越困難，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)商務(wù)文化意識(shí)的培育，不僅僅需要讓學(xué)生了解到商務(wù)文化背景下固定搭配及詞義的變化，同樣還需讓學(xué)生了解到中西文化的巨大差異背后所蘊(yùn)含的用字遣詞區(qū)別。正基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，筆者展開了此次論文的探討，分析了在語(yǔ)境和應(yīng)用背景差異之下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯特點(diǎn)，并探討如何在高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中培育起學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)。

1商務(wù)文化背景下詞義的轉(zhuǎn)變

無(wú)數(shù)的商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)組成了商務(wù)英語(yǔ)的句子，而這些都是為了能夠使得商務(wù)活動(dòng)更好地開展下去，其中的應(yīng)用實(shí)踐性特色被表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)人們所熟知的一些詞匯和短語(yǔ)被應(yīng)用在特定的商務(wù)情境之下，其意思是就發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。舉例來(lái)說(shuō)，risk這個(gè)單詞在英語(yǔ)當(dāng)中帶有危險(xiǎn)的含義，allrisk卻能夠體現(xiàn)出保險(xiǎn)類商務(wù)英語(yǔ)的特定翻譯內(nèi)容，也就是一切險(xiǎn)種；Sight在正常的英語(yǔ)翻譯當(dāng)中被翻譯成視覺和看見，但是在國(guó)際貿(mào)易的商務(wù)環(huán)境之下，卻能夠與at這個(gè)介詞搭配，表達(dá)見票即付的意思。商務(wù)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)翻譯最大的不同，就在于面對(duì)一些常見的單詞時(shí)，當(dāng)進(jìn)入到商務(wù)環(huán)境以后，單詞的含義就會(huì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，便不能夠再使用普通英語(yǔ)翻譯的技巧和方式，尤其是商務(wù)英語(yǔ)，擁有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)詞這些詞匯的商務(wù)特性都是十分明顯的，因此也對(duì)于翻譯人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要具備英語(yǔ)翻譯的知識(shí)能力，同樣也具備商務(wù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，這樣才可以避免在商務(wù)英語(yǔ)翻譯過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)不理解和誤翻譯的情況。由此可知，大多數(shù)少英語(yǔ)都與國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、證券銀行、保險(xiǎn)營(yíng)銷等業(yè)務(wù)息息相關(guān)，在這些行業(yè)當(dāng)中大量的專業(yè)名詞出現(xiàn)也加劇了商務(wù)英語(yǔ)的翻譯難度。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易和通商的時(shí)候，往往需要使用信用證來(lái)作為交易的憑證，這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，不能夠通過(guò)單詞逐一翻譯的方式，而是需要首先對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的了解，認(rèn)識(shí)其中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及代表含義，更需要在不斷實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2在了解文化背景差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題和機(jī)遇

在經(jīng)濟(jì)全球化及“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，外語(yǔ)教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際人才的重要性已不言而喻，但是一直以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨著以下問(wèn)題:一是教學(xué)方法單一。復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)師資匱乏，教學(xué)方式仍較多采用普通英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，單純依靠商務(wù)類文本教學(xué)，重詞匯和語(yǔ)法，不能算作真正意義上的商務(wù)英語(yǔ)。教與學(xué)的雙重被動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)式、探索式的學(xué)習(xí)積極性，綜合運(yùn)用商務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力也無(wú)法得到加強(qiáng)。二是教改體系滯后。教改體系滯后體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式很少實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，教學(xué)缺少目的性和針對(duì)性，忽視跨文化商務(wù)溝通。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，在畢業(yè)進(jìn)入真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)景后，無(wú)力應(yīng)對(duì)繁多的商務(wù)工作環(huán)節(jié)，如與海外客戶談判、組織國(guó)際商務(wù)會(huì)議、市場(chǎng)開拓、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、招投標(biāo)工作等。面對(duì)中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略布局和就業(yè)市場(chǎng)需求變化，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。跨學(xué)科視野下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究是把英語(yǔ)作為一種有效的溝通手段與商務(wù)進(jìn)行跨學(xué)科的交叉融合。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課以語(yǔ)法、翻譯法為主、側(cè)重句型和語(yǔ)法講解的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為先導(dǎo)。國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略將使我們面臨無(wú)限可能的國(guó)際合作機(jī)會(huì)，為適應(yīng)這樣的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也必將愈來(lái)愈強(qiáng)勁。事實(shí)已經(jīng)證明，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)已在全球布局，國(guó)際貿(mào)易額逐年遞增，海外在建工程如雨后春筍，眾多企業(yè)已迫不及待地開始著手在職人員商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)。面對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，為提升學(xué)生職業(yè)能力、提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高校改革商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的任務(wù)迫在眉睫。

二、跨學(xué)科建設(shè)融合“英語(yǔ)+商務(wù)”

為了適應(yīng)商務(wù)全球化發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，在跨學(xué)科視角下完善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面，培養(yǎng)國(guó)際市場(chǎng)急需的高素質(zhì)人才，既有良好英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力，又具備一定的業(yè)務(wù)能力，掌握商務(wù)專業(yè)知識(shí)，能處理談判、結(jié)算、報(bào)關(guān)等國(guó)際商務(wù)工作，還要兼具一定的融合能力，具有國(guó)際視野，了解中西方文化，具有跨文化交際能力。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面，將英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種有效的溝通手段和商務(wù)進(jìn)行跨學(xué)科的交叉融合，通過(guò)模擬真實(shí)的商務(wù)工作場(chǎng)景，將英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫與企業(yè)營(yíng)銷、品牌、管理、國(guó)際貿(mào)易、談判等各個(gè)商務(wù)環(huán)節(jié)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力。要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是改變?cè)趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年卻在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作中英語(yǔ)交流的窘?jīng)r。本文旨在研究跨學(xué)科視角下引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和商務(wù)溝通能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力，培養(yǎng)“專業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型涉外人才。在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還兼顧專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠了解整個(gè)商務(wù)運(yùn)作的流程，包括營(yíng)銷、談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展專業(yè)范圍，加強(qiáng)專業(yè)特色教育。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)

為有效融合“專業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型培養(yǎng)機(jī)制，提升商務(wù)溝通效能，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

摘要：近年來(lái)，我國(guó)許多高職院校相繼開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，并將其定為英語(yǔ)專業(yè)一門專業(yè)核心課程。鑒于該課程的重要地位，本文首先討論了商務(wù)英語(yǔ)的界定及其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并分析了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了全新的教學(xué)理念和具體的教法。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；學(xué)生能力；教學(xué)理念

一、商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)涵

自1978年，我國(guó)改革開放以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開始出現(xiàn)并迅速發(fā)展，可以這樣說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是應(yīng)我國(guó)的外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的。而商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也擁有過(guò)“商務(wù)英語(yǔ)”、“商業(yè)英語(yǔ)”、“商貿(mào)英語(yǔ)”、“外貿(mào)英語(yǔ)”、“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)”等多種不統(tǒng)一的課程名稱，那么，商務(wù)英語(yǔ)到底怎樣界定呢?

1.商務(wù)英語(yǔ)的界定

王興孫認(rèn)為：“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)……也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)?！鄙虅?wù)英語(yǔ)歸屬于ESP系列，即EnglishforSpecificPurposes，專門用途英語(yǔ)。如同其他ESP，商務(wù)英語(yǔ)是一種特別的語(yǔ)體，強(qiáng)調(diào)的是在特定環(huán)境下的特種交際。商務(wù)英語(yǔ)以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，其內(nèi)容除英語(yǔ)語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫外，還涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科領(lǐng)域的部分內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是上述學(xué)科部分內(nèi)容的綜合而不是全部?jī)?nèi)容的總和，它是英語(yǔ)教育的一部分。

摘要：本文對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上研究了經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)下大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革策略和方案。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)；大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)改革

高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的重點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新時(shí)代和經(jīng)濟(jì)一體化背景下國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。近年來(lái)高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)普遍呈現(xiàn)出崗位適應(yīng)力差、專業(yè)能力不強(qiáng)的特性，這和大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)策略、教學(xué)方法不科學(xué)有著直接的關(guān)系。本文從高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀著手分析，探討了經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)下高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策和策略。

1高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)崗位相關(guān)性分析。在經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)和企業(yè)都表現(xiàn)出較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)人才需求，各大高?？梢苑e極地拓展商務(wù)英語(yǔ)招生數(shù)量。但是在人才培養(yǎng)方案選取的時(shí)候，高校卻沒有結(jié)合最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，大多仍然按照以往的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容開展，邊緣化了企業(yè)和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新模式下崗位人才實(shí)際需求。在缺少市場(chǎng)上商務(wù)英語(yǔ)崗位需求支撐下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)異于緣木求魚，學(xué)生在畢業(yè)后往往感到學(xué)非所用，對(duì)人才市場(chǎng)缺乏適應(yīng)能力，企業(yè)也無(wú)法獲得對(duì)口的專業(yè)性人才[1]。第二，可能內(nèi)容無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新需求。教育工作者常年處于象牙塔之內(nèi)，他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)崗位實(shí)際需求知之甚少，課程內(nèi)容更新也十分緩慢。調(diào)查研究顯示高校教學(xué)內(nèi)容和選擇的教學(xué)案例與新型國(guó)際商務(wù)模式難以契合，各大高校也沒有將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作放在重要位置上，課程內(nèi)容設(shè)置、考核方式和一般都英語(yǔ)教學(xué)沒有顯著區(qū)別，理論教學(xué)依然是課堂教學(xué)主要形式，教學(xué)內(nèi)容也沒有涉及商務(wù)談判、合同擬定、國(guó)際禮儀等多個(gè)層面，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)缺乏時(shí)效性和實(shí)用性，難以應(yīng)對(duì)崗位實(shí)際需求。第三，商務(wù)英語(yǔ)教材陳舊。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)開展之中，不論是教材內(nèi)容、教材質(zhì)量還是教材的新穎性都難以滿足經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求。筆者對(duì)各大高校的商務(wù)英語(yǔ)教材進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教材都是英文材料的機(jī)械拼湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能獲得狹窄的知識(shí)點(diǎn)，不能開闊英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野[2]。教師在自行編寫商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，也出現(xiàn)了更新緩慢、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，沒有意識(shí)到將商務(wù)英語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新結(jié)合在一起的必要性，這樣的教學(xué)自然難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)人才。

2經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)人才教學(xué)改革方法

摘要：伴隨改革開放的不斷深入，我國(guó)社會(huì)與世界經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越廣泛，充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展。英語(yǔ)作為最簡(jiǎn)單又廣為應(yīng)用的語(yǔ)種，實(shí)現(xiàn)了全球交流的目標(biāo)達(dá)成。商務(wù)英語(yǔ)集合了英語(yǔ)的簡(jiǎn)便性和流通性，同時(shí)又涵蓋非常專業(yè)的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)了世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的溝通需求。本文針對(duì)交際法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，展開分析和研究，希望通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)交際法的實(shí)踐練習(xí)，為未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)奠定良好的溝通基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：交際法；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

在我國(guó)進(jìn)入世界貿(mào)易組織之后，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)，還是文化都得到了迅猛發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)與西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化緊密往來(lái)，掌握商務(wù)英語(yǔ)成為與世界溝通的重要途徑。由于英語(yǔ)掌握起來(lái)比較快捷，能夠滿足支持世界商務(wù)貿(mào)易往來(lái)的需求，因此，成為當(dāng)下最為熱門的外語(yǔ)專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)的交融，為更好的服務(wù)貿(mào)易往來(lái)應(yīng)運(yùn)而生。本文根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)特色進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)交際法的實(shí)踐有利于商務(wù)教學(xué)的實(shí)施，并且能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)綜合性英語(yǔ)人才奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

一商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

商務(wù)英語(yǔ)具有特殊的交流應(yīng)用需求，是滿足人們專門針對(duì)商務(wù)貿(mào)易往來(lái)而設(shè)定的英語(yǔ)學(xué)科。掌握良好的商務(wù)英語(yǔ)，需要具備對(duì)商務(wù)知識(shí)的充分了解，能夠體會(huì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的背景支持。并且，在特點(diǎn)的商務(wù)交流環(huán)境中，使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述溝通的要素。具備商務(wù)英語(yǔ)能力還要求專業(yè)的人員能夠在特定的談判環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的談判和交際，保證往來(lái)的利益不受侵害。商務(wù)英語(yǔ)使用的環(huán)境和因素具有特殊性，對(duì)于情景和溝通背景的要求也極為嚴(yán)格。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)討論的主體比較豐富，涉及到廣告、旅游、銷售等方面的商業(yè)行為活動(dòng)。商務(wù)英語(yǔ)對(duì)專業(yè)學(xué)生的要求比較高，在一些電子會(huì)議，或者是電話會(huì)議中，都要求能夠通過(guò)記錄的方式進(jìn)行商務(wù)交流，這要求專業(yè)學(xué)生的聽力水平極高，而且了解商務(wù)專業(yè)知識(shí)。關(guān)于口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該能夠具備自我推銷的能力，充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)商品和企業(yè)公司的介紹，保證獨(dú)特的觀點(diǎn)和信息交流。學(xué)生在應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中，應(yīng)該注意到宣傳的準(zhǔn)確性，保證交流的方式是得體的。在閱讀相關(guān)的商務(wù)資料時(shí)，學(xué)生要求能夠進(jìn)行要點(diǎn)的記錄和分析，通過(guò)自己的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)往來(lái)資料的重點(diǎn)敘述。在商務(wù)英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求教師設(shè)立相關(guān)的寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)往來(lái)的回信、邀請(qǐng)等書函的寫作，保證商務(wù)交流順利[1]。總而言之，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)專業(yè)人才的要求比較高，需要能夠熟練的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，同時(shí)還能夠熟識(shí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，保證對(duì)談判和交流技能的提升。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式，主要以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)為主，保證實(shí)現(xiàn)翻譯的功能。現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在翻譯的本質(zhì)工作中，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，以及談判交流能力。

二商務(wù)英語(yǔ)交際法的概述