［摘要］依托港口航道這一國家重點學科，借鑒國內(nèi)外綠色智慧港口物流實踐教學研究成果與先進經(jīng)驗，剖析綠色智慧港口物流實踐培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，改革傳統(tǒng)的教育方式，設計綠色智慧港口物流實踐教學平臺構(gòu)建模式，構(gòu)建了一套完整的基于校企合作的港口物流專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，進一步分析綠色智慧港口物流實踐教學平臺建設進展與成效。

［關鍵詞］綠色港口；智慧港口；港口物流；實踐教學平臺

一、背景和意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的發(fā)展，智慧化、綠色化已成為港口物流發(fā)展的必然趨勢。近幾年在物流政策的持續(xù)推動下，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、機器學習等技術(shù)日益成熟，并在港口物流領域得到了廣泛應用，提高了數(shù)據(jù)處理能力，提高了企業(yè)的決策水平，綠色發(fā)展也成為新形勢對港口物流業(yè)提出的新要求。日益多樣化和個性化的教與學，推動著傳統(tǒng)教學模式的改革，以培養(yǎng)滿足港口物流業(yè)智慧化、綠色化發(fā)展的新時代港口物流人才為目標的新教育模式呼之欲出。港口物流實踐教學平臺作為開展實踐教學的基本支撐條件，在培養(yǎng)現(xiàn)代港口物流人才中發(fā)揮著重要作用。因此，未來綠色智慧港口的物流實踐教學平臺除了完成傳統(tǒng)的教學任務外，需要進一步擴展其功能和其服務的主體范疇，以新的運作和管理理念為支撐，形成學生、教師、學校以及社會資源的良性互動。鑒于自動化、智能化、高效環(huán)保等是下一代港口及港口物流的主要特征，因此，在港口物流類專業(yè)的教學中，應開設綠色化、智能化、自動化相關理論課程，同時，為了改變由于設備、場地、作業(yè)環(huán)境等限制對實踐教學的影響，需要進一步探索新一代港口物流實踐教學模式，研發(fā)一套綠色智慧港口物流實踐教學平臺，發(fā)揮在教學、科研和社會服務功能。通過對國內(nèi)外具有相關專業(yè)的高校進行深入調(diào)研和對港口物流類重點企業(yè)的實地走訪，廣泛吸收了實踐教學平臺建設的先進經(jīng)驗，并準確掌握了港口物流企業(yè)對物流人才的需求，以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型港口物流類人才為目標，規(guī)劃和設計出一個仿真綠色智慧港口物流環(huán)境氛圍、管理機制、作業(yè)流程的現(xiàn)代化實踐教學平臺的建設方案，體現(xiàn)了港口物流實踐教學平臺建設的科學性、先進性、綜合性和實用性。

二、綠色智慧港口物流實踐教學模式的研究與實踐現(xiàn)狀

港口物流是實踐性很強的學科和專業(yè)，必要的設備投入和實踐教學平臺建設是提高學生實踐動手能力的重要保障。綠色智慧港口實踐教學平臺可模擬港口物流利用先進技術(shù)、先進設備進行各種物流活動。計算機仿真技術(shù)具有可視化、成本低、無場地環(huán)境限制、可控性強等優(yōu)勢，運用該技術(shù)模擬各種物流系統(tǒng)的實際運作，使學生清楚、直觀地認識各種物流系統(tǒng)，是物流實踐教學的有效方法。目前，國內(nèi)綠色智慧港口物流實踐教學平臺研究與實踐存在主要的問題有：第一，多元化信息技術(shù)融合度不夠。近期的前沿型實踐教學平臺項目，對專業(yè)技能要求更高，比如增加實驗場景的3D效果，這些變化決定了多階段的工作整合在同一平臺上變得非常復雜。第二，教學資源開放與共享程度需要提高。按照教育部對實踐教學平臺的基本要求，實踐教學資源和項目的開放共享程度需要大力提高，在更大的范圍發(fā)揮示范和引領作用，須創(chuàng)建“教學、科研與社會服務”三位一體特點需要的綠色智慧港口物流實踐教學平臺建設與運營模式[1]。港口物流是在近年物流發(fā)展的基礎上興起的，國際大港已紛紛在綠色智慧港口物流領域開展了廣泛的實踐，在我國較為典型的綠色智慧港口碼頭有廈門遠海港、青島港、洋山港等，這些為綠色智慧港口物流實踐教學提供了良好的案例支持和校外實踐基地[2]，雖然上海海事大學、武漢理工大學、大連海事大學、大連理工大學、河海大學等均已經(jīng)建立了相關的港口物流實踐教學平臺，但國內(nèi)現(xiàn)有的港口物流實踐教學平臺仍不成熟、不完善，目前還少有高校將港口物流相關實踐教學平臺與智慧化、綠色化結(jié)合起來，綠色智慧港口物流實踐教學平臺的理論與實踐尚且薄弱。

關鍵詞：愉快教學故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動

內(nèi)容摘要：針對兒童心理發(fā)展特點，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動等愉快教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，愉快有效地學習漢語拼音。

每個孩子從幼兒園進入學校，首先是母語的學習，而漢語拼音的學習枯燥乏味，極易使初入學的孩子產(chǎn)生厭學情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學習，怎么有效地進行拼音教學呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學過程中，要采用活潑，有趣的教學方法，充分調(diào)動孩子們的學習積極性，使孩子們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，愉快有效地學習漢語拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學生的興趣

教學中，應該盡量地將所學的內(nèi)容編成故事，將枯燥的學習內(nèi)容賦予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣地情境里快樂地學習。如雙拼音節(jié)教學入門時，我編了一個這樣的童話故事：七個小矮人中有兩個是最好的朋友，有一天，他倆來到一個房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個小矮人推著其中的一個b,另一個推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機，我?guī)ьI他們進行了雙拼音節(jié)的學習，結(jié)果孩子們學得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學ǖ與jqx相拼時，ǖ要去掉兩點，但還是ǖ，這是教學中的難點。為了突破這一難點，我又編了一個故事：jqx和i是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩?！痹谶@個故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時要去兩點的規(guī)則，有效地突破了這一教學難點?？梢?，拼音教學中故事的引入不但能增強教學效果，也極大地調(diào)動孩子們學習的積極性。

一、泛讀教學的必要性

閱讀教學的要求日益提高。這主要來自兩個方面：

其一：新的教學大綱的要求。《全日制普通高級中學英語教學大綱》中對閱讀的“二級目標和要求”是能以每分鐘70-80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同體裁的材料……除了教材以外，課外閱讀量應達到23萬詞左右。同時還指出：“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會文化等?！?/p>

其二：高考試題對閱讀要求的提高。高考試卷中的完形填空、閱讀理解、任務型閱讀在整個試卷中的分值占80分之多，如果沒有很強的閱讀能力作為基礎，想在高考中獲得高分顯然不易?？v觀近年來高考試卷中的閱讀理解題目，可以發(fā)現(xiàn)對其要求明顯地愈來愈高，閱讀量逐漸加大，閱讀速度連續(xù)幾年“提速”，而且突出了英語國家的文化，考查學生在語篇層次上的整體把握能力及思維創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)狀與問題

1、中學英語的閱讀教學普遍以精讀為主

[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當今社會的重要性，為了提高學生素質(zhì)、提高學生自學能力、提高學生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實踐教學方法進行中學信息技術(shù)教學，使教學過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據(jù)不同的計算機配置情況和不同的教學內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關鍵詞]信息技術(shù)教育、實踐教學、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡、資源共享、教學模式的嘗試與實驗

一、實踐教學的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發(fā)展趨勢的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關鍵是科學技術(shù)要能上去"。

近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學信息技術(shù)教育的根本任務。

中學信息技術(shù)教育是一項基礎文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術(shù)課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結(jié)果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術(shù)課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

摘要：以生物技術(shù)專業(yè)的部分必修課程為例，任課教師從理論教學、實踐教學和學生考核三個方面進行了教學改革與實踐，主要通過課堂理論教學實現(xiàn)傳統(tǒng)的常態(tài)的“傳道、授業(yè)、解惑”向非常態(tài)的“悟道、受業(yè)、生惑”教學轉(zhuǎn)變；實踐教學實現(xiàn)學生“會操作”到“會思考”再到“能實戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變，突出技術(shù)的提高和能力的培養(yǎng)；學生考核體系注重過程、注重能力，實現(xiàn)由“考生”到“學生”的轉(zhuǎn)變，達到以學生學習成效為導向的應用型人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型；改革

對于高等教育而言，提高教學質(zhì)量是永恒的主題，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等學校的第一要務。而對于地方本科高校培養(yǎng)應用型人才是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，是教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，引發(fā)了奮斗在一線的教師和教學管理崗位的各個學者的思考與探索。懷化學院宋克慧提出在應用型人才的培養(yǎng)實踐中，合理確定應用型人才的知識、能力、素質(zhì)要素是新建本科院校應用型人才培養(yǎng)模式改革順利進行的前提[1]。南京工程學院吳中江指出應用型人才培養(yǎng)的基本模式、課程體系、教師隊伍、教學方法、質(zhì)量評價標準、培養(yǎng)途徑等方面的改革與突破,是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的關鍵保障[2]。魯東大學劉煥陽教授指出應用型人才培養(yǎng)體系建設應立足學科專業(yè)建設、課程和教學體系建設、教學支持和保障體系建設三大系統(tǒng)工程[3]。不論從哪個觀點出發(fā)，從理論上應用型人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式大同小異，但結(jié)合到各自學校所屬地方經(jīng)濟的差異，教學實際有很大差別，也有不少同仁進行了相關的探索與實踐，有針對課程體系的，有針對實驗教學的，有針對專業(yè)實訓的等等，相互之間不能照搬照抄，且具有可操作性的針對具體教師教學環(huán)節(jié)的教學改革研究與實踐較為鮮見，仍需地方本科院校不斷努力進行探索。作為地方本科高校的邢臺學院，努力培養(yǎng)應用型人才責無旁貸。結(jié)合我校辦學地位和邢臺地區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展實際，我們已經(jīng)制訂了13版人才培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標，設置了相應課程，在此基礎上，以學生學習成效為導向的教師教學改革研究與實踐將成為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的關鍵。筆者以生物技術(shù)專業(yè)的部分必修課程為例，從理論教學、實踐教學和學生考核三個方面進行了教學改革與實踐，希望能對地方院校的本科教學起到拋磚引玉的作用。

一、理論教學實現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變

理論教學實現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變，關鍵在于授課內(nèi)容的“精”與“實”。“精”是指課程設置精選、理論學時精減、教學內(nèi)容精細；“實”是指理論聯(lián)系實際的教學方法[4]?！段⑸锕こ獭肥巧锛夹g(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是主干課，同時又是實踐性非常強的課程之一。只有將理論充分的聯(lián)系實際才能將之學好學活，教師的選材非常重要，教學方法、教學形式也應隨之創(chuàng)新，靈活運用。在這方面，教師主要結(jié)合自身的科研方向，盡可能的采用案例教學方法，如講解“生產(chǎn)菌種的分離與篩選”以“纖維素酶產(chǎn)生菌的分離與篩選”為例，講解“誘變育種的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的誘變選育”為例進行，將科研問題同理論知識有機結(jié)合。同時將相關的實踐教學內(nèi)容滲透在理論教學中。對學生在實踐中出現(xiàn)的問題或存在的疑問在理論教學中有意識地進行分析、化解，使學生自然順暢地將理論與實踐有機結(jié)合，激發(fā)其思考、分析問題的熱情，提高其解決問題的興趣和能力。

二、實踐教學實現(xiàn)學生從“會操作”到“會思考”再到“能實戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變

應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才。《統(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，2002年被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質(zhì)量關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結(jié)合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質(zhì)量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎上，重新構(gòu)建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內(nèi)容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。

一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性

培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內(nèi)容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。

1.課程性質(zhì)要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內(nèi)外實訓結(jié)合，教學課時占到30%左右，構(gòu)建以課堂教學、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學體系。

2.實踐教學的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或?qū)で蠼處煹闹笇В褜W到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。

二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題

【摘要】《循證醫(yī)學》作為醫(yī)學本科生的重要基礎課程，對建立正確的臨床思維、掌握一定的醫(yī)學科研方法具有重要意義。我校自2008年開始為包括臨床醫(yī)學專業(yè)在內(nèi)所有醫(yī)學類本科專業(yè)開設《循證醫(yī)學》課程，經(jīng)過多年對多個專業(yè)的教學，《循證醫(yī)學》教學團隊進行了一些有益的探索和實踐。

【關鍵詞】循證醫(yī)學;醫(yī)學本科生;教學改革;教學方法

根據(jù)《本科醫(yī)學教育標準———臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》的要求，醫(yī)學院校必須在整個計劃中體現(xiàn)循證醫(yī)學思想的建立，應當將循證醫(yī)學思想的教育貫穿整個人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法及科學精神。由此，我校成立了循證醫(yī)學教研室，自2008年開始為包括臨床醫(yī)學專業(yè)在內(nèi)的所有醫(yī)學類本科專業(yè)開設《循證醫(yī)學》課程，《循證醫(yī)學》是醫(yī)學專業(yè)本科階段的重要課程之一，至今已開設超過十屆學生。經(jīng)過十余年對多個專業(yè)的教學，我?！堆C醫(yī)學》教學團隊進行了一些有益的探索和實踐，現(xiàn)報告如下。

1教學的基本情況

《循證醫(yī)學》在我校臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學兩個專業(yè)屬于專業(yè)必修課，在口腔醫(yī)學、中醫(yī)學和康復治療學專業(yè)為專業(yè)限選課。從開設的時間安排來看，由于《循證醫(yī)學》課程涉及到大量統(tǒng)計學和臨床流行病學知識，因此各專業(yè)均安排在《預防醫(yī)學》和《醫(yī)學統(tǒng)計學》之后的一個學期開設，以利于學生理解。在課時安排上，除預防醫(yī)學專業(yè)外，其他專業(yè)均為24個課時，而預防醫(yī)學專業(yè)由于本身已經(jīng)系統(tǒng)學習了流行病學，統(tǒng)計學的教學也更加深入，其課時量相對更少，為16個課時。以24個課時來看，剛好可以系統(tǒng)講述循證醫(yī)學的基本理論、系統(tǒng)評價和Meta分析以及循證臨床實踐等必修內(nèi)容。

2課程教學內(nèi)容安排

現(xiàn)代社會的發(fā)展對高校教學質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求大學生具有較高水平的專業(yè)知識，而且要具有與專業(yè)對口的實踐能力，以適應現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗，這就對高校的應屆畢業(yè)生實踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴招使得原本就不充足的實踐資源更加緊張，為高校大學生實踐能力的培養(yǎng)帶來困難。雖然各高校都在積極增設實踐場地與設備，但是短時間內(nèi)實踐資源的短缺仍是高校實踐教學開展的難點之一。針對這樣的情況，如何科學地進行高校實踐教學管理以便于利用有限的資源更加合理地進行實踐教學是目前高校教學管理面臨的首要問題。

一、加強高校實踐教學管理的重要性

為了進一步加深學生對所學知識的理解，更好地調(diào)動學生的積極性，并為學生畢業(yè)求職打下一定的實踐基礎，高校應當進一步加強其實踐性教學。實踐性教學成為高等教育體系中日益重要的一環(huán)，這不僅能鞏固和深化學生的課堂理論知識，而且能訓練學生運用所學的理論知識去分析和解決問題，使學生掌握進行科學研究與技術(shù)實踐的基本技能。它對培養(yǎng)學生的實踐動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對高校實踐教學的重要性認識對提高實踐教學質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認識到高校實踐教學的重要性還不夠，還要科學地對高校實踐教學進行計劃與管理，落實實踐教學各個環(huán)節(jié)，以此提高學生的實踐能力。高校擴招造成的實踐教學資源不足使得高校大學生實踐教學人均資源較少，必須通過科學的計劃與管理才能使每一名大學生都有充分的資源享受實踐教育，提高動手能力。

實踐教學管理包括實踐教學工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，貫穿于實踐教學的全過程，對學生實踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響?？茖W的、現(xiàn)代化的實踐教學管理能夠通過良好的實踐教學計劃、組織與協(xié)調(diào)，科學地利用現(xiàn)有實踐教學資源為每一名學生提供足夠的教學時間、場地與設備，有效地促進學生實踐能力的培養(yǎng)。而不恰當?shù)膶嵺`教學管理即使有足夠的實踐教學資源也不能夠有效地為學生所用。因此，重視實踐教學管理、運用現(xiàn)代化教學管理方式提高教學管理水平與效果，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實踐人才的關鍵，是現(xiàn)代高校教學的重要工作，其直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實踐教學管理體系，運用信息化的實踐教學管理系統(tǒng)，彌補現(xiàn)有實踐資源短缺造成的實踐教學困難，以科學的規(guī)劃將有效的實踐教學資源合理運用，為大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。

高校實踐教學是由實驗教學、實習教學、各類設計教學組成，是高校教學中除理論教學外的重要組成部分。實驗課程的教學是學生基礎實踐能力養(yǎng)成的關鍵，其對學生實踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響，因此，高校應加強實驗課程的教學管理，以促進學生實踐能力的提高，促進高校實踐教學管理水平的提高。高校實踐教學管理必須以實驗教學為基礎，按照教學大綱科學地進行實驗教學計劃、教學、考核等。同時建立健全的實驗課程與實踐課程教學工作規(guī)章制度，實現(xiàn)實踐教學工作的科學化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來與學校發(fā)展計劃，科學地制定實驗室、實踐教學基地的長遠規(guī)劃，并嚴格按照規(guī)劃進行實施。按照實驗教學大綱、實驗教材、實踐教學計劃的分類對實踐教學計劃進行管理，以教學大綱為基礎進行計劃的編制，同時嚴格執(zhí)行教學計劃，以此達到規(guī)范的實驗教學管理。在實驗教學過程中也要加強教學管理工作，以實踐教學制度規(guī)范實驗教學過程。同時以教學管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學情況，通過規(guī)范化的實踐教學管理，為學生打造一個良好的實踐教學環(huán)境。

摘要：近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。

關鍵詞：實踐教學；學生；教師；理論

過去，經(jīng)常有人說：大學畢業(yè)后，工作當中發(fā)現(xiàn)上學時學到的東西用不上；也有人抱怨學校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學生不好用，實際上，問題的根本原因不是學校沒有教也不是學生沒有學，而是學生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱栐O備不足等問題導致的。

近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學心里。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導致一些不必要的損失，真正的達到在學校“學”的目標。

一、理論知識是實踐教學的基礎

作為直接鍛煉學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環(huán)節(jié)中，在學生動手操作之前，作為學生引導者的老師，必須做好相關的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學才能更好的進行。

【摘要】一所鄉(xiāng)村小學20多年的科學教學實踐，經(jīng)歷了從知識的科學教學到探究的科學教學到“做思共生”的科學教學的探索歷程。這是一段銳意進取、不斷更新育人理念的歷程，一段從課程建設跨向文化建設的進程，更是一段鄉(xiāng)村學生科學素養(yǎng)提升的華美樂章。

【關鍵詞】做思共生；科學教學；校本實踐

蘇魯交界處有一條河，叫繡針河；在繡針河畔有一所農(nóng)村小學，叫連云港市馬站中心小學；這里有一個“少兒科學院院士導師團”，他們以鄉(xiāng)村兒童科學素養(yǎng)的提升為己任，通過“做思共生”科學教學的校本實踐，譜寫了一段鄉(xiāng)村科學教育的華美樂章。

一、課程整合

馬站中心小學“做思共生”科學教學的校本實踐，最早可追溯到20年前的興趣小組活動。1.從特色化到常態(tài)化。繡針河兩岸、黃海岸灘，各種野生動植物種類繁多，擁有開展科技實踐活動得天獨厚的條件。因此，從1997年的“繡針河中下游野生植物研究”開始，學校因勢利導，帶領學生從書本知識的學習走向大自然、研究大自然，開啟了玩科學的特色活動之旅。學校堅持走自己的特色之路，以中央教科所立項課題“農(nóng)村小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”為引領，以校本化實施為策略，以課程化開發(fā)、校本化管理為措施，從最初的一名輔導教師、12名小組成員的科技興趣小組逐步發(fā)展為全鎮(zhèn)師生全員參與的常態(tài)化科學實踐活動，逐步提高學生的科學素質(zhì)。2.從大處著眼到小處入手。促進師生學習方式的轉(zhuǎn)變和科學素養(yǎng)的提升，是學校開展科技實踐活動的著眼點。最初的活動框架設計講求“縱橫”：縱向注重活動的歷史延伸性、可繼承性和可持續(xù)發(fā)展性；橫向為學生提供廣闊的活動空間和豐富的活動內(nèi)容。這一頂層設計為科學教學理念的不斷更新做好了經(jīng)驗儲備。以上是從大處著眼，而從小處入手，就是充分考慮學生生理、心理特點，從最具有實操性的小主題實踐活動入手，找準切入點，逐步鞏固成果，擴大活動領域。如：野生動植物研究，就是先從辨識草木、采集標本、研究生性特點和功用價值開始，然后逐步深入，相繼開展柘樹研究、貝類研究、鳥類研究等。3.從三位一體到多位一體?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，教師需要為學生提供開放的時空。學校綜合開發(fā)、整合利用校內(nèi)外和家庭資源，在“擁抱繡針河”校本課程、科學、綜合實踐活動這三門課程的相通和交叉之處，采取“三位一體”的實施策略，將教學內(nèi)容、四大領域、教學資源、新生成的問題以及多種探究項目、多種活動方法進行整合，統(tǒng)一規(guī)劃實施。如：以蘇教版《科學》三上“我眼里的生命世界”單元為基礎，整合全學段教材內(nèi)容，形成主題活動“繡針河中下游地區(qū)野生動植物研究”。在三位一體的基礎上，學校打破學科界限，將其他課程視為科學探究的構(gòu)成元素，以學科融合的形態(tài)建構(gòu)校本大課程，從三位一體做起，到四位一體、五位一體，直至所有學科一體化，讓科學探究活動成為各學科知識的綜合載體和拓展沃土。

二、理念更新