一、激發(fā)學(xué)生收集廢品，充實(shí)手工用品

手工的材料及工具要求學(xué)生在上課之前就必須準(zhǔn)備齊全，要是手工用品準(zhǔn)備不齊全的話，便會(huì)嚴(yán)重影響手工課的教學(xué)質(zhì)量，課程內(nèi)容不同要求工具材料也會(huì)有所不同，有些材料在學(xué)校附近的小賣(mài)部里就能買(mǎi)到，而有些材料卻要靠日常生活中收集才可以。由于受地域環(huán)境（離城里比較遠(yuǎn)）或家庭經(jīng)濟(jì)的原因，有些材料是買(mǎi)不到或者家長(zhǎng)舍不得買(mǎi)，那這種情況下，教師便可以采取小組合作形式收集各種材料，如礦泉水瓶、包裝盒、包裝紙、碎布片等等，也可以用學(xué)生自己喜歡的小材料，如彩色瓶、扣子、各類珠子、各種編繩等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成我們課堂目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

農(nóng)村中學(xué)手工課的開(kāi)設(shè)情況不是很樂(lè)觀，重要性被忽視。受經(jīng)濟(jì)觀念，以及舊教育方式影響的原因，家長(zhǎng)也對(duì)美術(shù)手工課有一定的誤解，認(rèn)為是玩物喪志，耽誤學(xué)習(xí)。學(xué)生也不重視，認(rèn)為美術(shù)課會(huì)耽誤其它功課的學(xué)習(xí)，影響成績(jī)。因而家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為美術(shù)手工課可有可無(wú)，在這種大環(huán)境下，許多美術(shù)教師也對(duì)美術(shù)手工課不再重視，缺乏教學(xué)熱情。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課更加缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)鄉(xiāng)下的學(xué)生就地取材的機(jī)會(huì)比較多，有豐富的自然環(huán)境資源和民間文化資源。比如廣闊的田野，小山丘，小河流等，根據(jù)這些資源我們可以開(kāi)設(shè)一些如彩繪鵝卵石、植物根、莖、葉貼畫(huà)、剪紙、泥人制作、稻草人、家禽羽毛，各種樹(shù)葉等進(jìn)行工藝制作。用這些離學(xué)生很近，跟學(xué)生平常生活聯(lián)系緊密的事物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中觀察，思考，想象，鼓勵(lì)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，掌握創(chuàng)造的技能，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上手工課。這樣可以大大豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課和生活是息息相關(guān)的，是生活的一部分，是很有趣的，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟著大大的提高了。

三、充分利用多媒體教學(xué)

新課程中倡導(dǎo)教師多用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出豐富生動(dòng)的美術(shù)作品。有了多媒體設(shè)備，手工課教學(xué)更輕松、更方便。如遇上要畫(huà)、折、剪的部分，運(yùn)用投影儀，就能讓學(xué)生更容易的明白制作步驟，理解制作方法。教師把制作步驟多示范講解幾遍，進(jìn)行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟的教學(xué)方式輕松的多，效果也更好。如今農(nóng)村的學(xué)校里，每個(gè)班級(jí)都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個(gè)更直觀的形象，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。

一、調(diào)查對(duì)象

圍繞學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，本課題組編制了《北碚職業(yè)教育中心學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，以北碚職業(yè)教育中心2016級(jí)、2017級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷339份，其中有效問(wèn)卷339份，有效率100%。

二、結(jié)果與分析

(一)教師方面。1.教師授課知識(shí)和技能兩者并重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的25.6%，認(rèn)為知識(shí)和技能兩者并重的占總?cè)藬?shù)的71.8%，認(rèn)為注重知識(shí)能力培養(yǎng)的學(xué)生占2.6%，表明教師在授課中更多的是知識(shí)和技能并重的培養(yǎng)。2.教學(xué)手段形式多樣。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)、親自示范、講與做相結(jié)合等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能清晰、明了地掌握具體操作步驟和方法。教師特別重視紙藝、彩繪、布藝的親自示范教學(xué)。3.教師隊(duì)伍完善。學(xué)?，F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)教師8人，其中專任教師7名，外聘教師1名；從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級(jí)教師2名，講師2名，可以滿足教學(xué)需求。學(xué)校大力培養(yǎng)幼兒手工課教師隊(duì)伍,采用結(jié)對(duì)幫扶、拜師學(xué)藝等方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)對(duì)幫扶是指教師之間相互結(jié)對(duì)，互教互學(xué)。拜師學(xué)藝是指青年教師拜經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為師，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，老教師也向青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)、相互提高。學(xué)校為促進(jìn)老師們迅速成長(zhǎng)，為老師們搭建了各種成長(zhǎng)平臺(tái)。在學(xué)校的支持下，學(xué)校幼兒手工課程的教師積極參加了各級(jí)各類培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，逐漸向骨干、雙師型教師、名師方向發(fā)展。(二)教學(xué)設(shè)施和材料方面。1.教材不完善。學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的手工教材和教學(xué)參考書(shū)，雖統(tǒng)一了教學(xué)計(jì)劃，但每位教師大多以個(gè)人收集的材料為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，備課工作量大。2.手工制作所用的材料不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.44%的學(xué)生自行單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)材料，包括紙質(zhì)材料(如卡紙、皺紋紙、街紙條，彩色紙等)、布質(zhì)材料(如不織布等)、粘土等，2.6%的學(xué)生使用學(xué)校提供的手工材料，沒(méi)有學(xué)生利用廢舊材料。學(xué)生對(duì)廢舊材料利用不好，缺乏相關(guān)意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有材料又利用不好，浪費(fèi)多。在人們的日常生活中，每天都會(huì)產(chǎn)生很多生活廢棄物，有的廢舊物可以循環(huán)利用和使用。環(huán)保是我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。在幼兒的教育中，教師應(yīng)從小樹(shù)立幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒對(duì)環(huán)保產(chǎn)生足夠的重視，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。北碚職教中心的學(xué)生作為幼兒教師的儲(chǔ)備力量，在校期間應(yīng)養(yǎng)成合理利用廢舊材料的習(xí)慣。課前材料的準(zhǔn)備工作是搞好手工教學(xué)的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況的調(diào)查表明，學(xué)生重視課前的物質(zhì)準(zhǔn)備，不重視精神準(zhǔn)備，更無(wú)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。7.7%的學(xué)生會(huì)提前收集、查閱資料，69.2%的學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備專門(mén)的材料及工具，20.5%的學(xué)生有時(shí)不會(huì)做課前準(zhǔn)備，2.6%的學(xué)生基本不準(zhǔn)備。(三)學(xué)生方面。1.對(duì)手工課程的重視度高。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到手工課程對(duì)其自身專業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、了解度也很高。在對(duì)手工教學(xué)重要性的統(tǒng)計(jì)中，認(rèn)為非常重要和重要的學(xué)生占84.6%，認(rèn)為一般的學(xué)生占12.8%，認(rèn)為不重要的占2.6%。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)手工的了解較少，前經(jīng)驗(yàn)不足。在對(duì)學(xué)習(xí)手工課前接觸手工程度的調(diào)查中，經(jīng)常接觸的學(xué)生占5.1%，有時(shí)接觸的學(xué)生占36%，很少接觸的學(xué)生占51.3%，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生占7.7%?？梢?jiàn)，學(xué)生之前對(duì)手工的了解和經(jīng)驗(yàn)都較少。3.對(duì)手工在幼兒活動(dòng)中的作用了解度高。在對(duì)“設(shè)計(jì)一個(gè)表演道具時(shí)哪一因素最重要”的調(diào)查中，認(rèn)為道具要符合表演內(nèi)容的學(xué)生占66.7%，認(rèn)為美觀最為重要的學(xué)生占18%，認(rèn)為創(chuàng)意最重要的占15.3%?？梢?jiàn)，學(xué)生能意識(shí)到手工作品在教學(xué)中是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。4.對(duì)手工作品有一定的創(chuàng)新力，但缺乏與幼兒教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的意識(shí)。在對(duì)“手工學(xué)習(xí)后是否會(huì)根據(jù)上課學(xué)習(xí)的技巧自己創(chuàng)新作品”的調(diào)查中，常常會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生占5.1%，有時(shí)會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生占84.6%，從來(lái)沒(méi)有創(chuàng)新過(guò)的學(xué)生占10.3%。在對(duì)“你制作的手工作品內(nèi)容是根據(jù)什么決定的”的調(diào)查中，老師叫做什么就做什么的學(xué)生占48.7%，對(duì)什么感興趣就做什么的學(xué)生占38.5%，幼兒教學(xué)活動(dòng)需要什么就做什么的學(xué)生占12.8%。學(xué)生制作的手工作品大多為教師要求的作業(yè)或自己感興趣的題材，往往與幼兒教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生缺乏與幼兒教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的意識(shí)。

三、對(duì)策及建議

(一)使用專門(mén)的教材。統(tǒng)一的教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)手工十分重要。教師應(yīng)選擇貼合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教材。目前，市面上的幼兒手工教材往往著重于掌握一定的手工技巧，缺乏熟練運(yùn)用這些技能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的部分。北碚職教中心教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，了解學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)與本區(qū)各優(yōu)質(zhì)幼兒園的一線教師共同協(xié)作，編制了手工課校本教材《幼兒園手工訓(xùn)練與實(shí)踐》，讓手工教學(xué)內(nèi)容更貼近幼兒活動(dòng)，提高教學(xué)效果。(二)完善教學(xué)設(shè)施。手工是一門(mén)實(shí)踐課。教學(xué)設(shè)施會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)各類手工制作室，配齊教材、教具。這既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能滿足實(shí)踐課程的需求。(三)做好課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，多收集與教學(xué)相關(guān)的信息，再操作演示部分規(guī)范指導(dǎo)，多種教學(xué)方法并用；積極探索利用當(dāng)?shù)刭Y源，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生多用廢舊物品等材料。手工課的課前準(zhǔn)備非常重要，教師可提前2周告知學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系。手工作品在幼兒活動(dòng)中應(yīng)用廣泛。教師在授課時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)新作品，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，把手工在五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用穿插在教學(xué)中，增加學(xué)科間的聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)手工課教學(xué)質(zhì)量的提高。

手工課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容之一，手工課體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中造型，表現(xiàn)和設(shè)計(jì)，應(yīng)用兩大方面，也是低段學(xué)生感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能的理解以及對(duì)各種工具的使用。怎樣提高美術(shù)手工制作課的課堂效果，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力正是值得我們思考的問(wèn)題？

一、必須要有充分的課前準(zhǔn)備

課前教師一定要備好課，熟讀知識(shí)大綱和教材內(nèi)容，掌握這堂課的重點(diǎn)和技法，關(guān)鍵是要做好示范讓學(xué)生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進(jìn)行必要的技能步驟講解和示范。當(dāng)然教師應(yīng)該提前要求學(xué)生準(zhǔn)備各種用具并要求美術(shù)課代表在上課前進(jìn)行檢查，沒(méi)有用具也是影響手工課的關(guān)鍵，讓學(xué)生可以做一些適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)收集圖片或者是實(shí)物。

二、導(dǎo)入新穎，調(diào)動(dòng)氣氛

低段的學(xué)生對(duì)美術(shù)課充滿了好奇，總期盼著今天老師會(huì)帶來(lái)什么樣的新的內(nèi)容，畫(huà)什么，做什么，所以對(duì)于低段學(xué)生導(dǎo)入部分就應(yīng)該引起學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用實(shí)物來(lái)導(dǎo)入可以使學(xué)生了解這堂課的重點(diǎn)，用故事的形式來(lái)導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣。例如教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學(xué)生也顯得興趣很高，表現(xiàn)的很積極，對(duì)教師所做的示范作品學(xué)生用掌聲表示了肯定，這也給后面學(xué)生自己制作做好了鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手制作的興趣。

三、示范講解要做好

哪怕只是送人一盒餅干、一個(gè)蘋(píng)果，也要DIY包裝一下的，因?yàn)槲以谝馀笥褌冊(cè)谝?jiàn)到美麗事物時(shí)，那一剎那的驚喜。

那實(shí)在是夢(mèng)幻般的鏡頭：門(mén)鈴聲響，開(kāi)門(mén)一看，一堆親朋好友，面帶笑容手捧禮物，用各種不同的聲調(diào)、不同的節(jié)奏，齊聲說(shuō)著“新年快樂(lè)”。那些禮物通常是包裝好的，用五顏六色的包裝紙和美麗精致的絲帶，洋溢著新年特有的喜氣。

這種鏡頭在電影電視里常有，現(xiàn)實(shí)生活中卻不多?，F(xiàn)實(shí)的生活，拎著禮物走親訪友也是常事，但是很多時(shí)候，我們只是交給主人一個(gè)裝滿水果的紅色塑料袋，并且解釋，“你們樓下的水果看著不錯(cuò)，嘗嘗吧”。真是奇怪，既然是樓下的水果店，那必然是供給我日常所用水果的主要渠道，還有必要嘗嘗嗎？如果是善解人意的女主人，往往能讀懂你的羞澀與含蓄，告訴你“她正想要吃這種水果呢”。那如果人家這么說(shuō)呢，“我們家什么都不缺，你看看陽(yáng)臺(tái)上還有兩箱呢”，你只好為自己解圍：“你有那是你的，我送你的那是我的心意啊”。

這種對(duì)答真的有點(diǎn)耳熟，不是嗎？既然最后你還是不得不提醒人家看重你的心意，為什么不克服一下我們的羞澀和含蓄，用最浪漫、最美麗的方式去表達(dá)你的心意呢？我是哪怕只是送人一盒餅干、一個(gè)蘋(píng)果，也要DIY包裝一下的，因?yàn)槲以谝馀笥褌冊(cè)谝?jiàn)到美麗事物時(shí)，那一剎那的驚喜。并且我還總是不忘告訴朋友，這個(gè)禮物是我自己包裝的，然后這個(gè)包裝紙是怎么怎么得來(lái)的，那個(gè)絲帶是怎樣怎樣挑選的，無(wú)形中還用故事和過(guò)程裝點(diǎn)了你的禮物。我敢打賭，再也不會(huì)有人告訴你，這樣的禮物他們家的陽(yáng)臺(tái)上有兩箱。

到禮品店去包裝禮物，當(dāng)然也是一個(gè)很好的選擇。但如果你在送人禮物的同時(shí)也想愉悅一下自己，不妨把每年的新年期間當(dāng)成一個(gè)超長(zhǎng)的手工課堂，把我們積攢了一年的靈巧與心情全部用上。我從每年的年初就開(kāi)始為上好這堂手工課而做準(zhǔn)備了。我會(huì)去蛋糕店買(mǎi)美味且包裝精美的蛋糕，小心地把上面的絲帶解開(kāi)，完整保存下來(lái)（這可是一般市面上買(mǎi)不到的哦，等到你要自己包禮物的時(shí)候，就會(huì)知道它們是多么地珍貴），然后我會(huì)一邊品嘗蛋糕，一邊琢磨它們的包裝方式。

朋友送給我的禮物，我總是小心翼翼地拆開(kāi)。一方面似乎是想刻意延長(zhǎng)這幸福的感覺(jué)，另一方面也為了可以留存一張完整的包裝紙。我會(huì)挑選自己喜歡的把它們夾在詞典里，或者壓在厚厚的雜志下面，等待新年到來(lái)的時(shí)候，再把這幸福美好的感覺(jué)傳遞給下一個(gè)朋友。

［摘要］目前，師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)中存在諸多問(wèn)題，包括專職教師長(zhǎng)期短缺、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、缺少學(xué)科帶頭人和骨干教師等，應(yīng)該改變觀念，提高對(duì)美術(shù)手工課的認(rèn)識(shí)，建立有效的制度，優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，提升自身專業(yè)水平，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

［關(guān)鍵詞］師資建設(shè)；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)手工

時(shí)代在發(fā)展，教育改革的步伐在不斷加大，面對(duì)改革的浪潮，師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)新的變化，即在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)也要服務(wù)于社會(huì)。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，師范院校要抓住機(jī)遇，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送合格人才的目標(biāo)，而建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前許多學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)存在一些問(wèn)題，勢(shì)必影響學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，制約美術(shù)教育改革的步伐。

一、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.專職教師長(zhǎng)期短缺。師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工專職教師長(zhǎng)期短缺，處于不能滿足教學(xué)需要的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校一般采取借用美術(shù)專業(yè)教師兼課或外聘教師的方法解決，但這其中存在很多問(wèn)題和弊端。美術(shù)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)前教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有深入的了解，對(duì)其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、課程的難易程度、教材的使用等把握有偏差。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)兼課教師只是簡(jiǎn)單地按照美術(shù)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較難，而學(xué)生基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣，學(xué)生美術(shù)手工技能難以培養(yǎng)。有的院校有專職美術(shù)手工教師，但人數(shù)較少，在課時(shí)較多的情況下就要外聘教師作為補(bǔ)充，而外聘教師不是本校教師，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，不能很好地把握整個(gè)教學(xué)體系，難以保障教學(xué)質(zhì)量。加上沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使得教師不能準(zhǔn)確把控教材，造成教師教學(xué)隨意性大，甚至是任意更改教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致下一任教師與上一任教師講授的內(nèi)容容易出現(xiàn)斷層或者重疊現(xiàn)象。專職美術(shù)手工教師匱乏狀況嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)手工能力的形成，阻礙了美術(shù)手工課程正常的教學(xué)進(jìn)度，不利于人才的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中學(xué)歷分布不均衡，高學(xué)歷的教師較少。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱比例低，初級(jí)職稱比例高，缺乏中堅(jiān)力量，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。高級(jí)職稱的教師比例低導(dǎo)致學(xué)科帶頭人缺乏，不利于中級(jí)和初級(jí)教師的職稱評(píng)定，也不利于教師的科研工作，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)科的科研成果少，落后于其他學(xué)科，嚴(yán)重制約美術(shù)手工課程的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中年輕人占多數(shù)，他們教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。老教師的缺失，使得傳幫帶的鏈條難以形成，青年教師無(wú)法學(xué)習(xí)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于青年教師盡快進(jìn)入教師角色，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊(duì)伍中多數(shù)教師或是師范院校的留校生，或是省內(nèi)其他師范院校畢業(yè)生，教學(xué)思路和教學(xué)方法存在近親繁殖的現(xiàn)象，不利于教學(xué)水平的提高，在教學(xué)改革中往往不愿意或很難接受新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式，因循守舊，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)手工課程教學(xué)改革的步伐。

摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育的重視程度不斷加深，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。學(xué)前教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，只有學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高了，才能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)手工課有利于培養(yǎng)和提高幼兒的動(dòng)手能力和想象力，這樣的教學(xué)也符合幼兒的身心特點(diǎn)，也能更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提供有利的前提。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)手工課對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性進(jìn)行分析，提出了關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的幾點(diǎn)方法，以此促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);手工課教學(xué);方法

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要去也越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度也越來(lái)越深，而學(xué)前教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，自然備受社會(huì)的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備專業(yè)的職業(yè)能力就會(huì)顯得尤為重要。那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生究竟需要具備怎樣的職業(yè)能力才能滿足未來(lái)社會(huì)的需求呢，這是目前我國(guó)教育迫切需要解決的問(wèn)題。只有提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，才能有效激發(fā)出幼兒全面發(fā)展。幼兒正處于智力尚待開(kāi)發(fā)的階段，幼兒的個(gè)性大多數(shù)喜動(dòng)不喜靜，而手工課則是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，只有掌握了手工技能，才能將創(chuàng)新貫穿于整個(gè)學(xué)前教育當(dāng)中，進(jìn)一步提高幼兒的整體素質(zhì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重要性

（1）提高幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育中開(kāi)展手工教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義，由于幼兒的年齡較小，在成長(zhǎng)過(guò)程中生性好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和細(xì)心，但是手工課教學(xué)可以有效改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，可以更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在動(dòng)手過(guò)程中不斷磨練自己的耐心，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）學(xué)前教育中實(shí)行手工課教學(xué)可以鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)能力。學(xué)前教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使幼兒可以根據(jù)自身的意識(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中一些食物的原理，這為日后培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供了良好的素材。專業(yè)手工課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，可以更加系統(tǒng)的連接每一節(jié)課，使幼兒的手腦同時(shí)得到有效鍛煉，更加科學(xué)的激發(fā)出幼兒的潛在能力。創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容是將生活中小細(xì)節(jié)與手工課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒可以在動(dòng)手操作中充分理解知識(shí)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂的趣味性，使幼兒可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的知識(shí)。手工制作的過(guò)程需要幼兒對(duì)制作的對(duì)象進(jìn)行構(gòu)想，然后針對(duì)制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行方法的探索，進(jìn)而促進(jìn)幼兒大腦和四肢的全方位發(fā)展。（3）手工課教學(xué)中可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。在進(jìn)行手工教育工作中，可以多運(yùn)用多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)的畫(huà)面和聲音來(lái)吸引學(xué)前兒童的注意，讓他們透過(guò)聲音和畫(huà)面來(lái)完成知識(shí)的探索過(guò)程，因?yàn)閹в袆?dòng)態(tài)的畫(huà)面對(duì)幼兒更具吸引力，也能使幼兒的精神變得高度集中。同時(shí)教師也要向他們展示手工作品的不同表現(xiàn)形式和制作手法，讓學(xué)生可以在手工制作中充分表達(dá)出自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)欣賞其它小朋友的手工作品，使他們可以很好的理解手工作品所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)他們認(rèn)真對(duì)待手工課，對(duì)制作精美的作品也要給你一定的鼓勵(lì)。想要提高手工課的教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)其進(jìn)行方法上的創(chuàng)新，使幼兒可以動(dòng)手過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將制作與審美有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)世界中的奇妙現(xiàn)象，變得更加熱愛(ài)手工制作課程，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中也變得更加積極踴躍。

二、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的具體方法

摘要：小學(xué)美術(shù)手工課是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，它對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有重要的作用?；谵r(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課的現(xiàn)狀,可從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；打開(kāi)思路，優(yōu)化教學(xué)資源；激勵(lì)操作，提高實(shí)踐能力；合作交流，升華團(tuán)隊(duì)意識(shí)等四個(gè)方面提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)手工課；教學(xué)策略

手工課是“在審美教育的早期階段含有啟蒙特點(diǎn)的課程，意在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)材料及掌握工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，將美好的意愿進(jìn)行構(gòu)思，能夠有計(jì)劃性地創(chuàng)造美好的物品。這是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行審美教育的課程,培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力和審美能力”[1]。小學(xué)美術(shù)手工課是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的直觀性、形象性和靈活性，特別是手工課的動(dòng)手操作特性，更符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，是“學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。美術(shù)手工課對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用”。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)智力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。近年來(lái)，黨和政府加大了對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整改和投入力度，但情況還是不容樂(lè)觀，一方面，小學(xué)美術(shù)手工課受重視程度不夠，導(dǎo)致原材料準(zhǔn)備不充分；另一方面，由于現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生很多是留守兒童，學(xué)生動(dòng)手能力較差，自我中心意識(shí)較重。但是，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行美術(shù)手工課教學(xué)也有它的天然優(yōu)勢(shì)：第一，原材料資源豐富。農(nóng)村有各種各樣可用來(lái)開(kāi)展手工制作的材料，如家禽的羽毛、蛋殼，植物的秸稈、葉子，各種植物的種子，泥土等。第二，親身感知豐富。農(nóng)村學(xué)生時(shí)常接觸大自然，對(duì)大自然的感知很豐富。那么作為一名農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，基于時(shí)代進(jìn)步和新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行手工課教學(xué)時(shí)，如何根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能和情感教育協(xié)同發(fā)展呢？下面是筆者的一些認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！盵2]因而,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的任務(wù)，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，采用欣賞、猜謎、故事、比賽、談話、游戲、形體、直觀教學(xué)、多媒體演示、生活引入、教法創(chuàng)新等多種方式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生饒有興致且真情實(shí)感地參與到美術(shù)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，并使這種興致轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的情感態(tài)度。如教學(xué)“剪剪撕撕貼貼畫(huà)畫(huà)”一課時(shí)，首先告訴學(xué)生老師要給他們變一個(gè)小魔術(shù)，一下就吸引住了學(xué)生的注意力；接著出示一張白紙，在學(xué)生面前隨意撕出了一個(gè)形狀；再貼到黑板上，通過(guò)貼畫(huà)和添畫(huà)的形式將它變成了一只可愛(ài)的小鴨子。學(xué)生頓時(shí)沸騰了，覺(jué)得非常有趣。教師接著又拿出一張白紙，撕了一個(gè)形狀，并將這個(gè)形狀貼到黑板上，進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，然后問(wèn)學(xué)生，這又會(huì)變成一個(gè)什么圖形呢？學(xué)生躍躍欲試，教師抓住時(shí)機(jī)添畫(huà)幾筆，一只正在孵蛋的老母雞便呈現(xiàn)在了大家面前。學(xué)生既驚訝又羨慕，特別想來(lái)試一試，于是教師趁熱打鐵，讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手隨意地撕紙，并將紙貼好以后再來(lái)觀察它可以變成什么圖案。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，這不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散和想象思維，使他們的審美創(chuàng)造力得到了很大的提高。

二、打開(kāi)思路，優(yōu)化教學(xué)資源

摘要：在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中，手工課是一門(mén)非常重要的課程。為了促進(jìn)幼兒的手工運(yùn)用能力，提高想象能力，培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性思維模式，每個(gè)幼兒園都要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的手工課。孩子從小經(jīng)常動(dòng)手可以鍛煉人的靈活性，促進(jìn)腦部發(fā)育，有利于協(xié)調(diào)各肢體之間的配合。本文主要就如何針對(duì)幼兒手工教學(xué)采取相應(yīng)的策略措施進(jìn)行了討論分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；手工活動(dòng)；教學(xué)策略

一、引言

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，啟蒙教育都是至關(guān)重要的，它是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的起跑線，對(duì)孩子的身心發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒教師不僅要保護(hù)孩子在校的人身安全，更要教授孩子基本課程，充分發(fā)揮其動(dòng)手能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，手工課在幼兒教學(xué)中占據(jù)著多么重要的位置，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極的影響。

二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的意義

第一，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。手工活動(dòng)在幼兒教學(xué)中自然是必不可少的，教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和幼兒園置辦的教學(xué)素材，指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程。手工活動(dòng)一般都是教師講解后，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察，再自行進(jìn)行創(chuàng)作或者是模仿教師的作品。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，注重幼兒的動(dòng)手能力，不僅如此，在制作中幼兒還需要?jiǎng)幽X來(lái)配合手上的動(dòng)作。如此一來(lái)，既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，又開(kāi)發(fā)了孩子的智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒雙手的靈活度不斷提升，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。第二，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，手工活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程。除了學(xué)習(xí)模仿教師的操作手法，還要在此基礎(chǔ)上自行創(chuàng)作出新的作品。雖然有些吃力費(fèi)勁，但是這樣可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在手工活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作過(guò)程逐漸建立起一種新的思維模式，不斷開(kāi)發(fā)腦部區(qū)域，形成自己的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，有的孩子的潛在天賦可能還會(huì)被激發(fā)出來(lái)，指引孩子走上正確的發(fā)展道路。借此也能從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐態(tài)度，為孩子的將來(lái)打下一個(gè)良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到學(xué)校教育中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到各界人士的應(yīng)用。本研究旨在通過(guò)微課的課堂教學(xué)模式來(lái)激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)手工課程的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)學(xué)習(xí)效率，對(duì)微課在中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以此提升學(xué)生的手工操作水平。

關(guān)鍵詞：微課；中職；手工專業(yè)；策略

1微課用于中職學(xué)前教育手工教學(xué)的必要性

1.1微課的特點(diǎn)。微課指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師按照制訂的教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成時(shí)間較短的PPT、音頻或視頻，通過(guò)多媒體的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)模式。它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄冗長(zhǎng)、情景單一的模式，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂模式打造成為“短小精悍、生動(dòng)活潑、圖文并茂”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂應(yīng)用中，微課以其精簡(jiǎn)性、實(shí)用性、多樣性得到廣大師生的喜愛(ài)。微課的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：觀看微視頻、微課件、引入課題、進(jìn)行討論。微課的類型較多，常見(jiàn)的有啟發(fā)型、傳授型、講解型、討論型、演示型等。微課的主要作用是幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、重點(diǎn)，它是建立在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上才得以實(shí)施的，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。1.2手工教學(xué)對(duì)于中職學(xué)前教育的意義。手工教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一項(xiàng)重要課程，良好的手工可以為學(xué)前教育的學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，從事幼兒教育的學(xué)生必須熟練掌握手工技能。手工不僅僅是手指上的舞蹈，還能反映手與腦的協(xié)調(diào)能力、思維邏輯、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、操作能力等，熟練掌握手工技能的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以為以后就業(yè)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，其就業(yè)服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)是對(duì)生活充滿好奇心、求知欲較強(qiáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，手工課程可以在較短的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒、打開(kāi)思維設(shè)計(jì)的大門(mén)，是幼師的專業(yè)課程之一。因此，手工教學(xué)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣，對(duì)幼兒學(xué)校的學(xué)生具有很重要的實(shí)踐意義。1.3微課對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)的影響。微課可以從抓重點(diǎn)、揪難點(diǎn)、探索技巧等方面啟發(fā)教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。微課能反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)性與教導(dǎo)性，體現(xiàn)教師的威嚴(yán)與創(chuàng)新意識(shí)；從學(xué)生的角度來(lái)分析微課，其幫助學(xué)生直抓教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的引入使得多媒體資源快速流入學(xué)校，手工教學(xué)作為中職學(xué)校的一項(xiàng)重要課程，受到了極大的影響。在新型教育模式的引導(dǎo)下，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，才可以與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展信息化教育，進(jìn)而推動(dòng)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

2微課手工課堂教學(xué)策略研究

2.1妙設(shè)微課，做好示范。手工教學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)課堂的引導(dǎo)來(lái)完成，其微課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分巧妙。一節(jié)優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)順序、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)效果、課堂反饋等多個(gè)因素。在設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，跟進(jìn)研究手工近期的熱點(diǎn)與考點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。第二，把握手工課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精準(zhǔn)透徹。第三，課件邏輯條理清晰，切勿拖沓。第四，微課中合理利用圖片、音頻等插件。從教學(xué)內(nèi)容上看，手工微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、新穎性，其掌握的專業(yè)知識(shí)要為以后的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用，且面對(duì)的服務(wù)對(duì)象年齡較小。手工課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)加強(qiáng)趣味性，且內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到難，具有一定的順序。內(nèi)容也應(yīng)該包羅萬(wàn)象，在設(shè)計(jì)與操作上應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，符合其行動(dòng)力及操作力。從教學(xué)形式上看，形式應(yīng)多種多樣。示范性教學(xué)，可以由教師播放一段手工制作的視頻，向?qū)W生進(jìn)行步驟示范。在手工教學(xué)活動(dòng)中，示范性教學(xué)具有重要意義，能彌補(bǔ)言語(yǔ)表達(dá)的缺陷，直接呈現(xiàn)操作步驟。在制作視頻前，教師要根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行自我練習(xí)，熟練掌握制作技巧，分細(xì)節(jié)、分步驟準(zhǔn)確地操作，適當(dāng)加以文字、語(yǔ)言進(jìn)行講解；動(dòng)作要規(guī)范、講解要詳細(xì)清楚，直觀教學(xué)，提升效率。啟發(fā)性教學(xué)則是在示范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新制作過(guò)程，探索多種制作方法。從教學(xué)素材上來(lái)看，教材作為微課設(shè)計(jì)的主體，應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)手工素材，不應(yīng)局限于教材。比如教材內(nèi)有一篇《拉彩燈》，課文素材應(yīng)用紙張來(lái)進(jìn)行制作，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種素材來(lái)進(jìn)行制作，如布、塑料袋等，創(chuàng)造多種形式，發(fā)散學(xué)生的思維。2.2精準(zhǔn)導(dǎo)入，直抓要點(diǎn)。優(yōu)秀的課堂活動(dòng)應(yīng)有一個(gè)好的開(kāi)端——導(dǎo)入課堂，其作為教學(xué)活動(dòng)的首要部分，直接影響著接下來(lái)的每一部分的效果及質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂手工教學(xué)活動(dòng)，從教師的言語(yǔ)講解開(kāi)始，過(guò)渡到示范教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束。中職生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較低、美術(shù)功底較弱，理解能力也較低，教師單一的講解過(guò)于乏味，且對(duì)時(shí)間的消耗較大，容易使課堂成為教師“單打獨(dú)斗”的戰(zhàn)場(chǎng)。為了更好地把握時(shí)間，提高教學(xué)效率，精彩的導(dǎo)入尤其重要。在微課的導(dǎo)入上應(yīng)充分利用多媒體資源，場(chǎng)面時(shí)而華麗、時(shí)而清新，根據(jù)內(nèi)容變換不同電子效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)以圖片、音頻、文字、講解和示范合為一體的多種形式的精彩導(dǎo)入；滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其審美特質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。2.3穩(wěn)抓重難點(diǎn)，簡(jiǎn)易處理。手工課堂教學(xué)重在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)任務(wù)繁重。很多學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)中“學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)”。巧妙地利用微課技巧，分析課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行微課制作，簡(jiǎn)單分化，幫助學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)；利于資源的重整與利用，更好地為學(xué)生服務(wù)，節(jié)省教師資源。針對(duì)手工制作的重難點(diǎn)，通過(guò)微課進(jìn)行更加詳細(xì)的講解與示范，可以變換不同的操作方式，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行示范與啟發(fā)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，深化對(duì)學(xué)習(xí)的理解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不清的學(xué)生，教師可以要求其將微課課件進(jìn)行拷貝，課后反復(fù)練習(xí)。2.4因材施教，體驗(yàn)微課。微課的實(shí)施者不局限于教師，學(xué)生也可作為主體參與進(jìn)來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分層，在每一個(gè)教學(xué)階段，可以選一名學(xué)生制作微課，讓學(xué)生在制作、設(shè)計(jì)微課中，發(fā)揮才能，增強(qiáng)綜合能力，提高學(xué)生的講課水平。

一、教學(xué)背景

就高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)而言，其根本目的在于為社會(huì)以及相關(guān)學(xué)前教育單位，輸出更多的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，因此在教育的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生切實(shí)提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力水平。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而言，提升學(xué)生的手工能力尤為關(guān)鍵。手工課程是最為直接、最為有效的應(yīng)用型課程，所以在專業(yè)教學(xué)的時(shí)候必須加強(qiáng)其教學(xué)力度，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是要進(jìn)一步開(kāi)拓戶外手工課程，敦促學(xué)生更好的接受手工課。從幼兒教育的本質(zhì)來(lái)看，幼兒教育是一個(gè)人的啟蒙教育，僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的教育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幫助幼兒提升自己的思考能力、提升思維創(chuàng)新能力是重要的技能，而上述的教育內(nèi)容高度契合了手工課程的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下絕大多數(shù)的幼兒教育機(jī)構(gòu)都將手工課程列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以在學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)之中，要有意識(shí)地加強(qiáng)手工課的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)校都需要切實(shí)加強(qiáng)其教學(xué)的力度。

二、學(xué)前教育專業(yè)中手工教學(xué)的重要性

伴隨我國(guó)對(duì)幼兒教育的改革與強(qiáng)化，傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)被摒棄，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力的課程越來(lái)越得到重視，手工課程因此也應(yīng)運(yùn)而生。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)將直接踏入社會(huì)崗位完成對(duì)幼兒的教育工作，因此手工課程將成為其不可替代的重要一環(huán)，對(duì)其未來(lái)的工作有著直接的影響和價(jià)值。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)中手工課程的推進(jìn)，也能夠在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及應(yīng)用能力，幫助其提升崗位實(shí)操能力，達(dá)到最佳的教育效果。(一)手工課可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。以傳統(tǒng)高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，其教育內(nèi)容刻板、一成不變是常見(jiàn)的情況之一，而這樣的教育方法勢(shì)必會(huì)帶來(lái)學(xué)生相對(duì)較為枯燥的問(wèn)題，對(duì)此為了獲得更好的學(xué)習(xí)成效，教師就需要首先創(chuàng)新教育內(nèi)容，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)。而手工課程即為教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的有效方法之一。區(qū)別于傳統(tǒng)的理論知識(shí)教育模式，手工課程因高度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。并且手工課程的教學(xué)，能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富課程的內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在不知不覺(jué)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度。(二)手工教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)崗位需求來(lái)看，對(duì)人才的需求包括了“眼”“手”“腦”三者的協(xié)調(diào)，而這樣的模式下注定了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)就需要包括人才多元化的培訓(xùn)，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，在實(shí)踐操作上有著相應(yīng)的運(yùn)用，具備更強(qiáng)的靈活性和精確性。(三)手工有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。相較于其他的課程，手工課程最為直接的特點(diǎn)即為趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，因此除了鍛煉學(xué)生的綜合能力以外，還能依托于手工課程的方式幫助學(xué)生塑造正確的精神品質(zhì)。在具體的手工作業(yè)之中，不僅要求幼兒能夠開(kāi)動(dòng)腦筋、手動(dòng)制作，作為教師也需要達(dá)到手腦并用的效果，獨(dú)立完成作業(yè)。而當(dāng)作品完成的時(shí)候，能夠得到來(lái)自教師、同學(xué)的肯定，使得學(xué)生在心中產(chǎn)生更多的成就感、認(rèn)同感，在不知不覺(jué)間建立了自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，教師也能就學(xué)生的不足做好及時(shí)的引導(dǎo)，更好完成作品。教師也要利用好手工課程的開(kāi)展契機(jī)，多加正面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)困難的問(wèn)題，也要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)解決困難、利用危機(jī)，使得培養(yǎng)學(xué)生積極向上、永不言棄的正確精神，達(dá)到學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)存在的不足

(一)教學(xué)內(nèi)容選取不夠合理。我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的手工課程明顯呈現(xiàn)出難度較大的問(wèn)題，使得基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上的情況。同時(shí)，手工課程的教材分散程度較大，其資源整合的內(nèi)容缺失明顯。例如，根據(jù)過(guò)往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)前教育的手工課程設(shè)計(jì)大多分為:墻飾設(shè)計(jì)、活動(dòng)室區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)、玩教具設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容，但其所有的課程大多是以穿插的形式在教學(xué)教材之中，缺乏系統(tǒng)性地規(guī)范進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)先學(xué)后忘的情況，分散的知識(shí)內(nèi)容也不利于學(xué)生的實(shí)踐操作，使得學(xué)生在踏入社會(huì)崗位的時(shí)候也無(wú)法第一時(shí)間靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)。(二)教學(xué)形式單一。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，目前我國(guó)人口素質(zhì)越發(fā)提升，群眾對(duì)教育的要求也不斷提高。但目前來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的手工課程內(nèi)容目前同質(zhì)化、單一化的問(wèn)題仍然相對(duì)較為突出。手工課程的教學(xué)形式仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)課程的思維“束縛”，仍然是以照本宣科、填鴨式的教學(xué)模式為主，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)都相對(duì)偏少，使得課程的趣味性大大下降。同時(shí)，固化的教學(xué)模式勢(shì)必?zé)o法打卡學(xué)生的思維，學(xué)生容易存在思維的定式，難以激發(fā)學(xué)生的能力上升。