我所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。盡管他們考入了高中，但是他們的實(shí)際能力并不同步。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。

針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà)，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫(huà)一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，也不能讓學(xué)生悲觀(guān)失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。

我所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。盡管他們考入了高中，但是他們的實(shí)際能力并不同步。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。

針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà)，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫(huà)一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，也不能讓學(xué)生悲觀(guān)失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。

針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話(huà)能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話(huà)，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《CONTINENTSANDO－CEANS》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫(huà)一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，也不能讓學(xué)生悲觀(guān)失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

摘要：英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，譯五大模塊以基礎(chǔ)英語(yǔ)為依托。從英語(yǔ)技能應(yīng)用的實(shí)用性出發(fā)。聽(tīng)和說(shuō)尤為重要。它是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要著力探索聽(tīng)、說(shuō)模塊的教學(xué)應(yīng)用，取得了初步的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：模塊；教學(xué)；應(yīng)用

在我國(guó)多種教育類(lèi)型中，高職教育作為職業(yè)教育中一個(gè)高層次的教育類(lèi)型，結(jié)合了高等教育和職業(yè)教育的雙重特點(diǎn)，其目的在于提高學(xué)生基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以適應(yīng)社會(huì)需要。使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。從而實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展和高職學(xué)生能力價(jià)值體現(xiàn)的雙贏(yíng)。

一、從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀中招好教學(xué)的方向和突破口

大學(xué)英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課之一，既要體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言性和工具性特點(diǎn)，又要做到與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。但是在對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在不滿(mǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。有的學(xué)生想學(xué)但收益不大。有的學(xué)生學(xué)得懂但不會(huì)用，還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是浪費(fèi)時(shí)間。根本學(xué)不進(jìn)去。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：目前，英語(yǔ)教、學(xué)、用脫離，課堂教學(xué)只重視課內(nèi)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械操練，忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言具有交際性、工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程單一、死板，欠缺靈活性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)僅圍繞課本，缺少課外應(yīng)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，知識(shí)缺少連貫和延伸，加之學(xué)生不重視語(yǔ)言課程、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺少互動(dòng)等因素，使英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性大大降低。

因此，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，即“書(shū)本+黑板+老師講+學(xué)生聽(tīng)”，突破局限教學(xué)的時(shí)間和空間，從教學(xué)目的和學(xué)生所需出發(fā)，將知識(shí)、學(xué)生、老師三個(gè)元素通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)重新組合，以學(xué)生為中心，充分拓展英語(yǔ)的實(shí)用性。以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)模式為前提，結(jié)合學(xué)科本身特點(diǎn)，加大英語(yǔ)作為應(yīng)用型語(yǔ)言工具的教學(xué)力度，這是開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)的必然前提。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越重要。農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)較弱，農(nóng)村學(xué)生相比較于城市的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，老師較少注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。一方面是老師從思想上認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)不重要，講解時(shí)以語(yǔ)法為主；另一方面是農(nóng)村的學(xué)生缺乏用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付中考，所以并沒(méi)有重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先要加強(qiáng)老師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)老師在上課的時(shí)候可以先采用雙語(yǔ)教學(xué)，老師帶頭說(shuō)英語(yǔ)，才能夠帶動(dòng)學(xué)生一起說(shuō)英語(yǔ)。剛開(kāi)始，學(xué)生可能不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們就會(huì)適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，能大概聽(tīng)懂老師的意思，慢慢學(xué)會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音也會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，從而漸漸地提高口語(yǔ)能力。例如，九年級(jí)英語(yǔ)的第一篇課文是《阿基米德與金皇冠》，這篇文章的故事性比較強(qiáng)，老師可以采用新的教學(xué)方式，先用英語(yǔ)給學(xué)生講一遍阿基米德的故事，再用中英文結(jié)合一句一句地講解一遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)講解這篇故事。在講完這篇課文的語(yǔ)法之后，老師可以組織帶動(dòng)學(xué)生用自己的話(huà)將這篇課文用英語(yǔ)講解一遍，或者讓學(xué)生分別扮演里面的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣學(xué)生講完一遍后，不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法，也得到了相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)。這樣的練習(xí)能使學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言，逐漸提高開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中老師要起到引領(lǐng)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法和口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣重要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能只為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有老師不斷要求學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，積極用英語(yǔ)回答問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生慢慢地開(kāi)口講英語(yǔ)，最終獲得學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良好效果。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生緊張心理

很多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被其他同學(xué)嘲笑。所以如果想要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，就要讓他們消除這種緊張心理，敢于張口說(shuō)，敢于站在講臺(tái)上說(shuō)。學(xué)生在剛開(kāi)始開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，要允許他們犯錯(cuò)誤，對(duì)于他們說(shuō)得好的地方，要給予及時(shí)的鼓勵(lì)；對(duì)于他們說(shuō)得不好的地方，也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正；對(duì)于存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，老師要及時(shí)指正。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師最好不要打斷，因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)讓他們更緊張，漸漸失去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。例如，九年級(jí)英語(yǔ)的第三篇課文是《兩位天才》，人名和地名是英語(yǔ)中比較難讀的部分，課文中天才（geniuses）的讀音比較難，學(xué)生在讀的時(shí)候就會(huì)有很大的困難，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候很容易讀不標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生在讀的時(shí)候老師應(yīng)該對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于讀得不太好的學(xué)生也不能打擊，應(yīng)該細(xì)心地教導(dǎo)學(xué)生如何正確地發(fā)音，這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸敢于大聲地發(fā)言。學(xué)生只有不害怕在大家面前發(fā)言，才能在口語(yǔ)方面有進(jìn)步，所以老師不要輕易指責(zé)學(xué)生存在的發(fā)音問(wèn)題，而應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓他們?cè)黾幼孕判?，這樣才會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸取得進(jìn)步。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的課內(nèi)交流活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣

要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀(guān)察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，然后全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿(mǎn)足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上，認(rèn)真模仿。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣

要求學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。小學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話(huà)的習(xí)慣。

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。要把握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

要求摘要：認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模擬。專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模擬“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。專(zhuān)心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的靈敏反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒(méi)有出現(xiàn)英語(yǔ)文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)能集中全部注重力聽(tīng)錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模擬，模擬性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模擬，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注重觀(guān)察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模擬。這樣，發(fā)音易到位，模擬效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿(mǎn)足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注重較弱，維持時(shí)間較短，非凡是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參和。如，教師問(wèn)某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱(chēng)問(wèn)其他學(xué)生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在當(dāng)今的中國(guó)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師如何利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生最大程度地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)反思，希望借此能幫助到更多的教師。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；仁愛(ài)版；教學(xué)反思

英語(yǔ)在初中課程中的重要性不言而喻，教師在教學(xué)上投入了非常多的精力。學(xué)生應(yīng)試能力得到了大范圍的提升，但是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力基本為零。英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，是一種需要在日常生活中廣泛使用的語(yǔ)言。只有敢說(shuō)出來(lái)，才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。目前，教師團(tuán)隊(duì)在英語(yǔ)的“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”方面已經(jīng)做得非常不錯(cuò)，本文就談一談如何提高初中生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

一、教師提高對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)重視應(yīng)試，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著初中英語(yǔ)新課改不斷深入，素質(zhì)教育的普遍實(shí)行，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，同時(shí)使用英語(yǔ)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。教師在認(rèn)真研究課本內(nèi)容的同時(shí)，在日常教學(xué)中增加英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練方法。只有教師率先提起對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。教師可以從最基礎(chǔ)的口語(yǔ)交流開(kāi)始，比如“Hello，What’syourname？Howareyoutoday？”通過(guò)日常的簡(jiǎn)單訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。教師課上也可以使用“Readafterme，Listencarefully”這樣一些專(zhuān)業(yè)上課用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)多了，自然也就明白了。久而久之，學(xué)生就能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)了。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本

一、英語(yǔ)教學(xué)之說(shuō)

沒(méi)有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間說(shuō)英語(yǔ)、沒(méi)有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)、沒(méi)有一定的膽量說(shuō)英語(yǔ)，是我們高中生英語(yǔ)口語(yǔ)差的三大主要原因。純漢語(yǔ)式教學(xué)使得學(xué)生尤其是高中生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，唯一的機(jī)會(huì)就是在課堂，但是教師為了趕教學(xué)進(jìn)度和提高應(yīng)試教育的成績(jī)，把唯一的課堂機(jī)會(huì)也占用了。況且即使學(xué)生在課堂上有發(fā)言的機(jī)會(huì)，由于對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的生疏和自身缺乏膽量也會(huì)迫使學(xué)生主動(dòng)放棄，如此惡性循環(huán)就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)十分不樂(lè)觀(guān)。對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的熟練掌握需要反復(fù)的練習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的交流，但是高中學(xué)生缺少練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)地，或者即使有場(chǎng)地也缺少適宜的英語(yǔ)氛圍，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言恰恰就需要適宜的語(yǔ)言氛圍，因此對(duì)于英語(yǔ)之說(shuō)這一部分，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到這些：首先在課堂上，教師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，給學(xué)生留一些說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互動(dòng)，這樣日積月累就會(huì)逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。另外在課下，英語(yǔ)教師要花費(fèi)多一點(diǎn)的時(shí)間和精力為班級(jí)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，帶領(lǐng)全班學(xué)生用英語(yǔ)交流，或者教師可以在初期“強(qiáng)迫”學(xué)生用英語(yǔ)回答自己提出的問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也是一個(gè)很好的鍛煉。

二、英語(yǔ)教學(xué)之讀

讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)看似差不多，但是兩者之間還是存在一定差別的。說(shuō)英語(yǔ)是在讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)的。讀英語(yǔ)需要學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)和發(fā)音方式，因此課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生讀英語(yǔ)的時(shí)候，教師一定要注意自己的發(fā)音方式，注意自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和朗讀口型，從根本上保證學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的發(fā)音基礎(chǔ)。在這方面，教師可以從單詞開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的嚴(yán)讀，耐心地教學(xué)生注意口型和發(fā)音；慢慢地，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文或者有趣的小故事，防止學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊。此外，教師還可以利用電腦和投影儀等硬件設(shè)備為學(xué)生播放英國(guó)電臺(tái)BBC的播音，帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起聽(tīng)、讀。

三、英語(yǔ)教學(xué)之寫(xiě)

英語(yǔ)教學(xué)之寫(xiě)不僅僅考察的是對(duì)英語(yǔ)字體的書(shū)寫(xiě)，而且還包括對(duì)語(yǔ)言組織能力的要求?，F(xiàn)在科技的發(fā)展使得人們很少有機(jī)會(huì)握筆手寫(xiě)，以至于許多人的書(shū)寫(xiě)十分潦草，與自己的文化程度十分不相符。練得一手好字是一個(gè)人基本的文化素養(yǎng)，因此，對(duì)于字體的書(shū)寫(xiě)，不光漢語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也要給予足夠的重視。教師要把握好課堂教學(xué)以及作業(yè)書(shū)寫(xiě)的關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)，使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。另外英語(yǔ)作文旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，因此在平常的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的英語(yǔ)作文訓(xùn)練，盡量杜絕漢語(yǔ)式英語(yǔ)的存在。教師可以為學(xué)生講解優(yōu)秀的英語(yǔ)作文和英語(yǔ)美文，分析英語(yǔ)句子，欣賞英語(yǔ)的優(yōu)美之所在，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和思維方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

摘要:英語(yǔ)作為是一門(mén)語(yǔ)言課,它應(yīng)該是有聲有色的。學(xué)語(yǔ)言都是先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始,文字符號(hào)是講話(huà)的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段宜側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣一來(lái),就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在這一方面下功夫,不僅在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的氣氛,也要鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)谡n外也積級(jí)地說(shuō)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞:聽(tīng)說(shuō)能力;說(shuō)英語(yǔ);興趣

有關(guān)資料顯示:兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡是十歲以前。這個(gè)年齡段的兒童基本上掌握了母語(yǔ)方面的知識(shí)和技巧,可以克服母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾,模仿能力強(qiáng),記憶力好。早期開(kāi)發(fā)得當(dāng),可以使兒童在小學(xué)畢業(yè)時(shí)基本掌握一些外語(yǔ)方面的知識(shí),并為進(jìn)一步學(xué)好外語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我常遇到這樣的問(wèn)題:雖然教師花了大量的時(shí)間帶學(xué)生讀單詞,進(jìn)行句型和對(duì)話(huà)訓(xùn)練,可是學(xué)生在朗讀時(shí)總是吱吱唔唔,不是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確就是讀了前面忘了后面。而且學(xué)生中還普遍存在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好壞無(wú)所謂,到了中學(xué)還得從頭學(xué)的思想。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終不能提高。

后來(lái),我利用小學(xué)生活潑、好奇、可塑性大等特點(diǎn),在教學(xué)中開(kāi)展了“每日三分種說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng),說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)所上的教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生提出具體要求,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)說(shuō)的目的。例如,學(xué)了小學(xué)英語(yǔ)課本三年級(jí)下冊(cè)第一課的句型后,就要求學(xué)生同桌之間進(jìn)行新學(xué)期再次見(jiàn)面的問(wèn)候。采取開(kāi)火車(chē)的形式,一組學(xué)生說(shuō),其它的同學(xué)聽(tīng),有錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生自己互相糾正。這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà),好、中、差的學(xué)生都能順利完成。又如,在上新的課文或?qū)υ?huà)時(shí),不直接讓學(xué)生看書(shū),而是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊掃除障礙,讓學(xué)生模仿錄音朗讀。讀熟后,讓學(xué)生復(fù)述并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在情景中利用預(yù)定的話(huà)題進(jìn)行自由會(huì)話(huà)。在日常的生活學(xué)習(xí)上也應(yīng)該盡量讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)的習(xí)慣。像每天上課之前的值日生英語(yǔ)工作匯報(bào),t:“Iseveryonehere?”“Yes/No.XXXisnothere.”雖然是短短的幾句話(huà),要是能堅(jiān)持下去,會(huì)有很好的收效。尤其是對(duì)那些成績(jī)差,自卑不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué),就是一句簡(jiǎn)單的“yes”或者“no“都會(huì)令他暗自高興,從而信心倍增。在小學(xué)不同的年級(jí)段我們都可以根據(jù)水平或所學(xué)內(nèi)容采取每日三分鐘說(shuō)英語(yǔ)的方法?？梢院?jiǎn)單用英語(yǔ)描述天氣、談?wù)摷彝?還是談?wù)搶W(xué)校、家庭,或是自己的好朋友等,這些都是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的好素材。這些活動(dòng)若能有組織有計(jì)劃有指導(dǎo)的開(kāi)展下去,一定會(huì)讓說(shuō)者練出一張“利嘴”,聽(tīng)者聽(tīng)出一雙“慧耳”。

小學(xué)英語(yǔ)教材以卡通畫(huà)為主,形象活潑、可愛(ài);色彩鮮明、亮麗,很受小學(xué)生喜歡。應(yīng)此,在上課時(shí),教師不能讓學(xué)生脫離課本,甚至一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的書(shū)還沒(méi)打開(kāi),要以課本為源,盡量挖掘課本的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),時(shí)間緊,有時(shí)教學(xué)任務(wù)不能如期完成,這就需要教師在上課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容作合理的調(diào)整,而不必完全按課本內(nèi)容順序進(jìn)行。如有天是某學(xué)生的生日,我就把happybirthday提前來(lái)進(jìn)行,這樣結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高,起到了事半功倍的效果?，F(xiàn)在的孩子,見(jiàn)識(shí)廣,知識(shí)面較寬,有時(shí)課本上的內(nèi)容不能滿(mǎn)足他們,這時(shí)教師要適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容以滿(mǎn)足孩子們的需求。如在教動(dòng)物時(shí),我問(wèn)學(xué)生“whichanimaldoyoulike?"有的學(xué)生就回答“monkey”,這不是課本上的內(nèi)容,這時(shí)就需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容了。