【摘要】在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹“立德樹人、健身育人”的教學(xué)指導(dǎo)思想，如何更好地上好體育課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，是一個(gè)亟待解決的問題。如何推行以學(xué)生為本的教育指導(dǎo)思想，給中職校學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)和自由選擇空間，就顯得十分重要。本文就中職體育課程專項(xiàng)化的問題進(jìn)行探討，并提出開設(shè)體育專項(xiàng)選修課的相關(guān)要求和建議，為今后開展中職體育課專項(xiàng)化提供了理論經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中職校體育;體育課程;專項(xiàng)化

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，會(huì)議的決定中，黨和國家提出對(duì)體育教育的明確指示：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育加強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(20077號(hào))中對(duì)學(xué)校體育工作提出了新要求，指明了新方向。新時(shí)代，黨和國家對(duì)強(qiáng)化學(xué)校體育課及青少年課外鍛煉的要求已不再僅限于簡單地保障學(xué)生體育課鍛煉時(shí)間，而是進(jìn)一步著眼于體育課程的實(shí)效性，把豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法作為學(xué)校體育課程改革的主要措施。落實(shí)《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于提高青少年學(xué)生的身心健康水平，推行學(xué)生健康促進(jìn)工程的通告》(上海委發(fā)201115號(hào))和《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于深化意見相結(jié)合的工作》組委會(huì)頒發(fā)(上海20123號(hào))精神，上海市結(jié)合中職學(xué)校體育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開始嘗試青少年體教結(jié)合新模式，組織開展中職體育專項(xiàng)化教學(xué)工作，探索中職學(xué)校體育專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)踐。隨著體育專項(xiàng)化教學(xué)工作的實(shí)施，上海市以服務(wù)學(xué)生多樣化需求，積極開展多種教學(xué)模式以促進(jìn)其健康成長的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了以體育項(xiàng)目為引領(lǐng)，整體推進(jìn)青少年體育發(fā)展的良好局面。但同時(shí)，在中職體育專項(xiàng)化教學(xué)工作不斷深入實(shí)踐的過程中，一些深層次的問題也逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)校體育工作如何適應(yīng)新時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，深層次強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)一步幫助青少年樹立終身體育理念，掌握體育技能，促進(jìn)全面發(fā)展。這需要在實(shí)踐中不斷深化研究，解決改革發(fā)展中遇到的問題。

一、中職學(xué)校開設(shè)體育專項(xiàng)選修課的必要性

1.社會(huì)發(fā)展的需要。體育作為中職學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅能有效地改善學(xué)生的體質(zhì)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生掌握體育的基本技能和科學(xué)的鍛煉方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的繼承，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。今天提倡素質(zhì)教育，中職學(xué)校體育教學(xué)改革也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求，在全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的能動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。對(duì)即將步入社會(huì)的學(xué)生來說，具有重要的意義。2.終身體育鍛煉的需要。中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識(shí)和興趣。體育鍛煉對(duì)一個(gè)人的意義是非凡和深遠(yuǎn)的。體育課不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己的一技之長，還有利于學(xué)生提高參加課外體育鍛煉的積極性，充分享受體育項(xiàng)目所帶來的運(yùn)動(dòng)樂趣。增強(qiáng)學(xué)生自我參加體育鍛煉的意識(shí)，還能提高體育運(yùn)動(dòng)技能水平，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。3.體育教育改革的需要。在過去，中職學(xué)校體育課教學(xué)基本按照教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，田徑、球類、體操武術(shù)等等，項(xiàng)目多，課時(shí)少。為了完成教學(xué)任務(wù)，只能走馬觀花、淺嘗輒止，所有項(xiàng)目都要學(xué)，所有項(xiàng)目都學(xué)不精，雖然達(dá)到了全面發(fā)展，但教學(xué)效果一般，沒有達(dá)到多能一專的教學(xué)目的。目前，較多的中職校體育課中，學(xué)生上課的積極性普遍都很難充分調(diào)動(dòng)，究其主要原因是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)他們不喜歡的內(nèi)容。體育課也就成了敷衍了事，應(yīng)付老師。筆者認(rèn)為學(xué)生不愿意參加體育鍛煉，其主要原因是體育教學(xué)未從實(shí)際出發(fā)，因生制宜。中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、區(qū)別對(duì)待、因材施教，給學(xué)生更多的自主空間和自由選擇。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的興趣愛好，建立相應(yīng)的專業(yè)選修課，以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

二、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)體育專項(xiàng)選修課的構(gòu)想

[摘要]隨著對(duì)黑龍江省大學(xué)生體質(zhì)問題的廣泛關(guān)注，在大學(xué)生體質(zhì)健康影響下，我們的體育課程也將受到影響。根據(jù)目前發(fā)展情況，我們要根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)的好壞來做好分析，找準(zhǔn)具體解決問題的方法[1]。然而，在黑龍江省教育體質(zhì)改革的關(guān)鍵時(shí)期，一定要做好健康方面的了解。通過健康方面知識(shí)的了解，我們會(huì)形成科學(xué)化的教育教學(xué)改革，針對(duì)體質(zhì)問題，開展體育課程改革，研究一些新的方法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生體質(zhì)；體育課程；改革

大學(xué)生體質(zhì)健康影響到我國高校教學(xué)的發(fā)展，更影響到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展速度。做好大學(xué)生體質(zhì)健康研究，需要從多方面進(jìn)行綜合性研究，體育課程的設(shè)置和科學(xué)化的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康有很大的作用。如何才能夠有效的加快黑龍江省大學(xué)生體育課程的科學(xué)化革新，需要通過實(shí)地調(diào)研和走訪，綜合各個(gè)方面的問題，及時(shí)做好逐個(gè)突破，這樣才能夠有效健康的讓每一位大學(xué)生茁壯成長。

1目前的狀況

通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的黑龍江省大學(xué)生體質(zhì)健康問題尤為突出，身體健康發(fā)生了變化，在高校教育發(fā)展中面臨著重大的問題。大部分的家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有注意到學(xué)生的身體健康發(fā)展，一方面會(huì)形成身體透支過多，影響到學(xué)習(xí)，另一方面，在于高校沒有注重其學(xué)生體質(zhì)發(fā)展問題，從而使得學(xué)生體質(zhì)越來越走向滑坡路[2]。為了改變這種發(fā)展的現(xiàn)狀，就的考慮怎樣才能夠加快體育課程的發(fā)展，提高學(xué)生的體質(zhì)，這些問題的深入分析和總結(jié)，需要逐步展開分析，依靠現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，在通過黑龍江省大學(xué)生體質(zhì)健康影響下，逐步在體育課程改革方面做好分析，找準(zhǔn)方法和策略。

2體質(zhì)健康影響體育課程分析

【摘要】民俗體育文化在高校公共體育課程傳承有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究闡述了我國民俗體育文化融入高校公共體育課程的必要性，在分析了制約民俗體育文化在高校體育課傳承的因素的基礎(chǔ)上，提出民俗體育文化融入高校公共體育課程的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民俗體育；文化；高校；公共體育；改革

我國的民俗體育是中國特有的具有代表性的民俗文化。民俗體育無論是在人們的日常生活當(dāng)中，還是傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，都得到了淋漓盡致的發(fā)揮。黨的報(bào)告明確提出“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展”。民俗體育文化是社會(huì)發(fā)展中的遺留的珍貴文化保護(hù)資源。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，民俗文化也出現(xiàn)了嶄新的面貌。在民俗體育文化傳承視野下探討大學(xué)體育課程的改革有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1民俗體育文化融入高校公共體育課程的必要性

中國是一個(gè)具有悠久歷史文化的大國，從炎黃子孫、孔孟之家等歷史文化到各種傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)如：蹴鞠、馬球等都具有重要的歷史地位。我國的民俗體育文化歷史悠久，各類資源多姿多彩，大多以傳統(tǒng)節(jié)目為主，比如：舞獅、噴火、拳擊、武術(shù)等表演型藝術(shù)類節(jié)目。各類體育運(yùn)動(dòng)也都具有它所代表的區(qū)域性民俗文化特點(diǎn)，也都傳揚(yáng)了中華民族強(qiáng)身健體的優(yōu)良傳統(tǒng)。例如：潮汕的英歌舞，作為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，融會(huì)了戲劇、舞蹈、武術(shù)等成分，具有很強(qiáng)的健身價(jià)值。但很多地方并沒有好好珍惜把我當(dāng)?shù)氐奶赜忻袼左w育文化，也沒有注重其特點(diǎn)和發(fā)展，“民俗體育正面臨著失傳的危險(xiǎn)”[1]。民俗體育文化的推廣可以使高校學(xué)生更加了解民俗傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化更是可以幫助我國樹立更加具有特色的社會(huì)主義社會(huì)。將民俗體育文化加入到高校公共體育課程之中，可以促進(jìn)高?，F(xiàn)有的體育模式改革，豐富高校體育教學(xué)模式，還可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，所以在高校公共體育課程改革之中加入中國民俗體育文化是必不可少的。一個(gè)國家發(fā)展快慢的關(guān)鍵就是這些朝氣勃勃，青春洋溢的學(xué)生們。他們的文化素養(yǎng)及身體素養(yǎng)直接影響著我國未來各方面的發(fā)展。所以把傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到大學(xué)體育課程中是必要的。這樣既可以達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的，還可以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)的目的?！案咝ｓw育教學(xué)內(nèi)容也需要充實(shí)豐富，許多民俗體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適合我國學(xué)校體育對(duì)課程與教學(xué)的要求?！盵2]。所以要在學(xué)校的發(fā)展中用教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，做到知識(shí)與健康的共同發(fā)展。民俗體育文化就是社會(huì)文化發(fā)展的重要指征之一。它是民族文化，區(qū)域性文化的代表。為了要繼承與發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更要把各種體育資源與師資資源整合，既可以傳授文化知識(shí)，又可以傳承民俗體育文化。這種教學(xué)方式不僅可以形成具有民族特色的體育課程，更可以增加學(xué)生們的興趣和愛好，還可以讓學(xué)生們走出課本，充分體會(huì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境帶來的美好文化。這種民俗體育文化融入教學(xué)課程的行動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)“本土教育文化”的認(rèn)識(shí)，更可以提高他們參加民間體育活動(dòng)的積極性，還能同時(shí)培養(yǎng)他們的民族文化知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新改革課程的理念，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族文化精神的目的。“民俗體育文化的傳承和發(fā)展也有助于我國文化強(qiáng)國建設(shè)”[3]在大學(xué)體育課程改革中增加傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是非常有益于學(xué)生們的身心發(fā)展的。在傳統(tǒng)的高校公共體育課的教學(xué)中，往往更關(guān)注的是學(xué)生身體素質(zhì)的狀況，例如800米成績、引體向上的成績、立定跳遠(yuǎn)的成績等，而缺乏體育傳統(tǒng)文化的輸入。這就造成了體育教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，學(xué)生文化自信的缺乏。在體育強(qiáng)國建設(shè)的背景下，我們的公共體育課不但要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，更要貫徹落實(shí)傳統(tǒng)體育文化的弘揚(yáng)。所以民俗體育文化在大學(xué)課程中的改革首要認(rèn)知就是要增加學(xué)生們的興趣愛好，讓他們自己主動(dòng)喜歡這些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，不僅可以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，還能為我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2民俗體育在高校公共體育課的開展?fàn)顩r

1體育課程和體育教學(xué)概念

1.1關(guān)于課程的觀點(diǎn)

國外最常見的課程的定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”,我國的教學(xué)論認(rèn)為“課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容的綜合”,也就是說,課程是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下各種活動(dòng)的綜合,課程的本質(zhì)是了解世界,認(rèn)識(shí)自己、提高自己的媒體。我國的教育學(xué)家胡德海認(rèn)為:“課程是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征將教學(xué)內(nèi)容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點(diǎn)。現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)認(rèn)為,課程的概念在教學(xué)概念的上位,課程的概念在學(xué)校教育的下位。課程應(yīng)該使受教育者的知識(shí)和技能水平在規(guī)定的時(shí)間以一定的方式達(dá)到一定的程度。一門課程,應(yīng)該有成熟的知識(shí)體系,經(jīng)過規(guī)范后形成課程。

1.2什么是體育課程

我國的學(xué)校體育課程是根據(jù)社會(huì)的要求給學(xué)生規(guī)定的,學(xué)生可以自由選擇的體育學(xué)科課程和學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生在不同的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的能力和素質(zhì)。體育課程應(yīng)該是在不同的學(xué)段對(duì)體育標(biāo)準(zhǔn)和能力的設(shè)計(jì)。一門體育課程要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,豐富學(xué)生生活的目的。

1.3什么是體育教學(xué)

摘要:從后現(xiàn)代課程觀視角對(duì)體育課程目標(biāo)、體育課程實(shí)施、體育課程評(píng)價(jià)的要求四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為體育教育質(zhì)量保障發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞:后現(xiàn)代課程觀;教育質(zhì)量保障

20世紀(jì)70年代后現(xiàn)代主義哲學(xué)思潮出現(xiàn)及發(fā)展，產(chǎn)生了后現(xiàn)代主義課程理論。后現(xiàn)代課程觀注重多視角、多元化思維，提倡不確定性和差異性，主張人際溝通與關(guān)系重建，等新的理念，為課程的發(fā)展提供廣闊空間。小威廉姆E．多爾對(duì)“泰勒原理”進(jìn)行系統(tǒng)的批判和反思，并創(chuàng)造性的利用了混沌學(xué)、過程哲學(xué)等思潮，提出了以“豐富性”、“回歸性”、“關(guān)聯(lián)性”、“嚴(yán)密性”為標(biāo)準(zhǔn)的“4R”后現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)思路。后現(xiàn)代課程不僅是知識(shí)的載體，還是在教師與學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生不確定因素時(shí)，探索出新的內(nèi)容，拓展教學(xué)的過程。

一、體育課程目標(biāo):多元性和生成性

課程目標(biāo)為課程質(zhì)量保障體系指引方向。多爾認(rèn)為目標(biāo)的設(shè)定為人類提供了有意識(shí)的創(chuàng)造或者摧毀的選擇，且課程目標(biāo)是產(chǎn)生于行動(dòng)之中［1］。現(xiàn)代主義曲解了目標(biāo)設(shè)定的意義，預(yù)先設(shè)置的課程目標(biāo)，具有較好的操作性，卻不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。注重目標(biāo)的生成性使學(xué)生在課堂中通過學(xué)習(xí)使運(yùn)動(dòng)技能提高后身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的差異，以學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的發(fā)展為目標(biāo)。

二、體育課程內(nèi)容:不確定性和多樣性

摘要：體育課程是構(gòu)建我國高校體育教育專業(yè)課程的關(guān)鍵因素，體育課程的有效開展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，還可以為我國體育教育行業(yè)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識(shí)和技能的高端人才。本文著重分析了我國高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前高校體育教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重影響了高校體育教育的發(fā)展。為了能夠使得高校體育教育專業(yè)學(xué)生能夠更加符合社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求，各大高校提出了為體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育課程的措施，從而推動(dòng)了我國體育教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育;體育課程;現(xiàn)狀分析;措施

不可否認(rèn)，體育課程在高校體育教育專業(yè)中占據(jù)了重要地位，將決定著學(xué)生未來的發(fā)展。但是，礙于目前我國各大高校對(duì)于體育課程的教學(xué)指導(dǎo)理念、課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法都相對(duì)落后，無法滿足當(dāng)下體育教育專業(yè)學(xué)生的需求，從而阻礙了體育教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。所以，基于教學(xué)需求不斷變化的背景下，我國各大高校需要重點(diǎn)發(fā)展體育教育課程，為體育教育專業(yè)學(xué)生構(gòu)建特色體育教育課程，豐富課題教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法使之與時(shí)俱進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

1高校體育教育專業(yè)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教學(xué)內(nèi)容也在逐步發(fā)生改變，以期能與時(shí)代的發(fā)展和需求同步?；诖朔N環(huán)境背景，我國應(yīng)當(dāng)大力開展高校體育教育課程，從而塑造出更多具備專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)秀人才為國家體育教育事業(yè)添磚加瓦。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國各大高校的體育教育課程在開展過程中出現(xiàn)了很多問題，長期發(fā)展下去，難以為社會(huì)培養(yǎng)出需要的體育教育人才。

1.1指導(dǎo)理念存在問題

青少年是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年身體健康狀況對(duì)民族健康水平有直接影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)處于落后狀態(tài)。體育課程的設(shè)置難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升的需要。青少年學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為我國學(xué)校體育教學(xué)面臨的重大問題。隨著陽光體育運(yùn)動(dòng)的提出，表明黨和國家對(duì)我國青少年群體身體素質(zhì)的關(guān)心與重視，對(duì)增強(qiáng)我國青少年學(xué)生的身體健康水平有劃時(shí)代意義。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推行體育教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。然而，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響以及體育課程設(shè)置等因素的制約，高校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展面臨重重阻難，為提高大學(xué)生身體健康水平，繼續(xù)加強(qiáng)高校陽光體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)研究，完善高校體育課程設(shè)置十分必要且緊迫。

1當(dāng)前高校體育課程設(shè)置存在的問題

1.1課程目標(biāo)不明確。陽光體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是“健康第一”，但高校體育課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。當(dāng)前高校體育課程目標(biāo)是“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)”五方面內(nèi)容，然而并沒有更為詳細(xì)地論述各方面的具體內(nèi)容以及其中的聯(lián)系。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)與高校實(shí)際情況相結(jié)合制定更為具體的目標(biāo)。另外，在目標(biāo)的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關(guān)于健康教育的實(shí)踐較少，更為注重體育運(yùn)動(dòng)，忽視了學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)。然而，正確的意識(shí)能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐，學(xué)生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運(yùn)動(dòng)能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內(nèi)容不完善。高校體育課程內(nèi)容設(shè)置仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際密切相連，課程內(nèi)容應(yīng)是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點(diǎn)的。然而，當(dāng)前高校體育課程仍以傳統(tǒng)的球類運(yùn)動(dòng)、田徑課程等為主，對(duì)新興課程內(nèi)容的選擇和引進(jìn)不足。在體育課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求全面，能夠滿足不同學(xué)生的體育需求。學(xué)生個(gè)體具有特殊性，要有針對(duì)性地進(jìn)行體育課程教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的體育熱情，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。高校長期以來延續(xù)中學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅不利于學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，反而容易引起學(xué)生的厭煩。學(xué)生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在的突出問題，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，享受體育課程，而不僅僅是一個(gè)參與的過程，需要在體育課程內(nèi)容設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結(jié)構(gòu)不合理。高校體育課程設(shè)置主要在大一、大二學(xué)年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學(xué)位的必要條件之一。即使部分高校在大三學(xué)年設(shè)置體育課為選修課，但多數(shù)高校體育課程集中于大學(xué)生生活的前2年，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足學(xué)生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)還需靠自身的約束，然而，多數(shù)學(xué)生由于競爭壓力等限制并沒有堅(jiān)持體育鍛煉。學(xué)生們將大學(xué)體育課程看作是“任務(wù)”，只要完成任務(wù)，拿到學(xué)分就可以，并沒有清晰認(rèn)識(shí)高校體育課程設(shè)置的初衷，這種不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因之一。1.4課程評(píng)價(jià)不健全。課程評(píng)價(jià)不健全主要體現(xiàn)在兩方面，（1）評(píng)價(jià)主體單一。雖然評(píng)價(jià)形式多種多樣，但評(píng)價(jià)主體較單一，高校體育課程缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師是體育課程的評(píng)價(jià)主體，單一的評(píng)價(jià)主體不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評(píng)價(jià)依據(jù)，缺少科學(xué)性。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。高校體育課程評(píng)價(jià)以課內(nèi)教學(xué)為主，很少有課外活動(dòng)。重視身體素質(zhì)的提升，卻容易忽略心理素質(zhì)的提高。注重技術(shù)的使用與傳授，卻忽視了學(xué)生體能的鍛煉。一門學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生有直接影響，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施。優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍、體育運(yùn)動(dòng)器材、體育場地都是開展體育運(yùn)動(dòng)必不可少的因素。教師技能水平與教學(xué)能力對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調(diào)、專項(xiàng)技能集中等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)缺少針對(duì)性，學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目時(shí)受限。體育運(yùn)動(dòng)器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步完善，體育場館為學(xué)生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費(fèi)較高，開放時(shí)間較短，減少了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。體育場地面積不達(dá)標(biāo)，沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。這些因素在一定程度上限制和削弱了學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的熱情。除了以上要素外，網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)方面存在體育信息宣傳少，不利于學(xué)生對(duì)體育課多元化需求的滿足。

2高校體育課程設(shè)置的對(duì)策

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立身心健康理念。在現(xiàn)代身心健康理念指導(dǎo)下，重新審視高校體育課程設(shè)置的目標(biāo)，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學(xué)生體育課程目標(biāo)應(yīng)有：（1）健康意識(shí)培養(yǎng)。高校體育課程設(shè)置首先應(yīng)注重學(xué)生健康意識(shí)的灌輸與傳授，高校體育課程設(shè)置存在的主要問題就是只注重學(xué)生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識(shí)的培養(yǎng)。陽光體育運(yùn)動(dòng)的初衷在于以健康為理念指導(dǎo)，健康的體質(zhì)與心理是其他一切活動(dòng)的前提。（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本。素質(zhì)教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。高校體育課程面向廣大學(xué)生，在課程設(shè)置上首先要承接高中體育課程。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)。體育課程設(shè)置要注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性及特長，避免千篇一律的教學(xué)模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為目標(biāo)。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)興趣濃厚的、且能長期堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng)技能。2.2完善課程內(nèi)容，堅(jiān)持實(shí)事求是原則。進(jìn)一步開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，高校體育課程內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際情況。體育課程內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，開展新的競技體育運(yùn)動(dòng)。（1）要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和心理需求，為學(xué)生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學(xué)資源，包括師資隊(duì)伍的技能與知識(shí)構(gòu)成。（2）課程內(nèi)容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點(diǎn)。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進(jìn)生活化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)。大學(xué)作為學(xué)生參與體育的一個(gè)階段，學(xué)生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經(jīng)選擇的體育運(yùn)動(dòng)能否長期堅(jiān)持，與體育課程內(nèi)容關(guān)系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運(yùn)動(dòng)，例如健身操、太極拳等，增強(qiáng)與社會(huì)的銜接。有助于學(xué)生畢業(yè)后一直堅(jiān)持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現(xiàn)在，體育運(yùn)動(dòng)要能達(dá)到鍛煉身體的效果，是有益于學(xué)生身體健康的。娛樂性強(qiáng)調(diào)高校體育課程設(shè)置應(yīng)具有自身的特色，娛樂性強(qiáng)的體育課程更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展多層次教學(xué)。高校體育課程設(shè)置要有長遠(yuǎn)眼光，致力于提高學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待體育的意識(shí)和態(tài)度，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的要求。高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接影響了這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。高校體育課程在課時(shí)安排上不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要。應(yīng)增加體育課程學(xué)時(shí)，促進(jìn)體育課程形式的多樣化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到：（1）必修課與選修課相結(jié)合。采取低年級(jí)學(xué)生上必修課，高年級(jí)學(xué)生上選修課的課型結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設(shè)運(yùn)動(dòng)類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學(xué)、專題講座等形式。理論教學(xué)內(nèi)容在于宣傳健康理念，傳達(dá)健康意識(shí)。實(shí)際操作課以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉為主，提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。2.4健全評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育課程設(shè)置的科學(xué)化。評(píng)價(jià)體系是良好體育課程體系建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為健全評(píng)價(jià)體系，（1）應(yīng)改變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化現(xiàn)狀，將課內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)與課外體育活動(dòng)共同作為體育課程成績的參考。學(xué)生可以自主選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行考試。（2）改變單一的評(píng)價(jià)主體，體育課程成績的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅由教師個(gè)人完成，應(yīng)建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。例如，對(duì)于學(xué)生健康水平的評(píng)價(jià)，除了教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的狀態(tài)表現(xiàn)等評(píng)分外，也可讓學(xué)生自行評(píng)分。（3）優(yōu)化考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式。對(duì)學(xué)生體育能力的考核，可以從學(xué)生組織能力、競技能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面考慮。對(duì)體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)。高校體育課程設(shè)置的重要方面就是課程資源設(shè)置，首先，體育課程資源要符合國家標(biāo)準(zhǔn)。其次，要不斷擴(kuò)大師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。具體來說，擴(kuò)大體育教師引進(jìn)數(shù)量，擴(kuò)大不同專項(xiàng)體育范圍。提高體育教師質(zhì)量，包括教師的運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)交流小組，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；確保高校體育場地面積達(dá)標(biāo)，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，不斷完善體育運(yùn)動(dòng)所需器材等建設(shè)；延長體育場館開放時(shí)間，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高體育場館的利用率，為學(xué)生課余時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件；結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳體育教學(xué)、健康信息等，隨時(shí)向?qū)W生傳播健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。

總之，高校體育課程的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)也是增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等，對(duì)滲透“三生教育”的高校公共體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。主要結(jié)論：高校公共體育課程首先以滲透“三生教育”的課程目標(biāo)為指引，其次以課程理論授課和課程實(shí)施路徑為課程實(shí)施，再次以體育運(yùn)動(dòng)中的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能與“知”“情”“意”“行”的滲透為課程教學(xué)策略，最后以課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)凸顯課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教育；高校公共體育；體育課程；三生教育

人的生命歷程是由生命、生存和生活組成的統(tǒng)一體。高校公共體育課程（以下簡稱為“體育課程”）是對(duì)大學(xué)生作用于“身與心”的教育實(shí)踐活動(dòng)，也必然對(duì)大學(xué)生的生命健康、生存技能、健康生活觀念施以重要影響?！叭逃笔亲鳛槿嗽谟邢奚鼩v程的一種全面教育[1]，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的生命健康活動(dòng)，促進(jìn)生存技能獲得、養(yǎng)成健康生活方式的進(jìn)一步完善和發(fā)展的教育活動(dòng)[2]。體育課程的起點(diǎn)是借助外顯為體育行為的生命體驗(yàn)認(rèn)知達(dá)到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己身體的目的，也是以體育教育為手段對(duì)大學(xué)生的生理身體認(rèn)知、心理身體認(rèn)知與社會(huì)身體認(rèn)知的生命歷程體驗(yàn)，使大學(xué)生通過體育行為學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值，進(jìn)而既能調(diào)節(jié)與控制生命，還能珍惜與掌握生命，提升生命質(zhì)量、生存意義、生活品質(zhì)[3]。但是，傳統(tǒng)體育課程在一定程度上忽視了對(duì)生命、生存以及生活的教育力度，當(dāng)前大學(xué)生的生命質(zhì)量、生存技能、生活方式需亟待提升。將“三生教育”滲透到體育課程，不僅可以豐富課程的內(nèi)涵，更有助于提升新時(shí)代大學(xué)生對(duì)生命的重視，對(duì)生存能力的思考，以及良好生活方式的養(yǎng)成。因此，明確提出將“三生教育”滲透體育課程，架構(gòu)“三生教育”視域下的體育課程體系，是進(jìn)一步推進(jìn)體育課程發(fā)展和豐富其內(nèi)涵的發(fā)展需要。

1滲透“三生教育”的高校公共體育課程的依據(jù)

1.1生命健康是體育課程的目標(biāo)追求。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類世界、自然世界生命的存在和發(fā)展規(guī)律，以到達(dá)認(rèn)識(shí)自我生命的存在價(jià)值和他人生命的存在價(jià)值，最終樹立正確的科學(xué)的生命觀，促進(jìn)生命健康健全的發(fā)展[4]。體育課程是以人體自身作為實(shí)施對(duì)象，通過向?qū)W生傳授人體生命成長和規(guī)律等相關(guān)生理知識(shí)，以體育運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)生命健康教育。體育學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于通過體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展人體的肌肉、骨骼等改善學(xué)生的身體形態(tài)，發(fā)展人體心肺功能、神經(jīng)系統(tǒng)工作能力等促進(jìn)學(xué)生的生理機(jī)能，對(duì)人體的力量、速度、耐力以及靈敏協(xié)調(diào)等提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還對(duì)學(xué)生身體健康、生命發(fā)育、健康成長有著積極的作用，也是促進(jìn)生命健康反映體育與健康的共同目標(biāo)追求，對(duì)生命的尊重，對(duì)生命機(jī)體健康的追求更是體育課程的重要價(jià)值追求。1.2生存技能是體育課程的任務(wù)要求。生存教育是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)生存要義、提高生存能力，學(xué)會(huì)判斷正確的生存方式，樹立正確的人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的生存觀，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)性的生存危機(jī)的能力和擺脫面臨的生存困境的能力，能切實(shí)解決生存挫折及安身立命的問題[5]。生存教育的目的是要提高學(xué)生的生存能力，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)環(huán)境能力、防災(zāi)減災(zāi)能力、自救能力等應(yīng)急處置能力，而這些基于各項(xiàng)身體素質(zhì)表現(xiàn)出來各種運(yùn)動(dòng)能力在不同環(huán)境下能夠順暢、協(xié)調(diào)的發(fā)揮出來。向?qū)W生傳授練就運(yùn)動(dòng)技能，換言之，就是讓學(xué)生在突發(fā)環(huán)境下依靠自身的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能正確應(yīng)變確保安全是體育課程承載的主要目標(biāo)之一，也是體育課程本身就是一門“技能性”凸顯的課程的本質(zhì)屬性的顯性[6]。所以，運(yùn)動(dòng)技能獲得是生存技能與體育課程的共同任務(wù)要求。1.3健康生活方式是體育課程的價(jià)值體現(xiàn)。生活教育是幫助大學(xué)生掌握生活常識(shí)，獲得生活體驗(yàn)，把握生活智慧，體驗(yàn)實(shí)踐生活過程，感受生活的意義，進(jìn)而樹立正確的生活觀，追求幸福生活的教育[7]。體育課程是以身體練習(xí)、生理負(fù)荷、分組單練為主要特征，與其他課程相比，體育課程更多需要學(xué)生之間的相互合作或是團(tuán)隊(duì)的協(xié)助與競爭，營造了生生、師生交往互動(dòng)的環(huán)境，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、堅(jiān)強(qiáng)意志以及處理良好的人際關(guān)系等方面優(yōu)良品質(zhì)[8]。另外，體育鍛煉有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，當(dāng)學(xué)生擁有良好的體育鍛煉習(xí)慣，會(huì)擯除一些不良的生活行為，如癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、宅男宅女、熬夜等，也能避免因不良生活觀所導(dǎo)致疾病的出現(xiàn)。因此，健康生活方式的養(yǎng)成是生活教育與體育課程的共同價(jià)值體現(xiàn)。

2滲透“三生教育”的高校公共體育課程架構(gòu)

課程與教學(xué)誰主誰從的關(guān)系問題一直是困擾現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的重大歷史問題，擁有這一問題的20世紀(jì)的教育以課程與教學(xué)的分離為特征。雖然偉大的教育哲學(xué)家杜威在20世紀(jì)初就曾為課程與教學(xué)的整合做出過第一次努力，但由于歷史的局限性，杜威提出的課程與教學(xué)整合的理念并沒能改變20世紀(jì)課程與教學(xué)分離的歷史狀況。新世紀(jì)伊始的課程與教學(xué)領(lǐng)域正進(jìn)行著如火如荼的改革，課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢對(duì)兩者的整合提出了現(xiàn)時(shí)代的要求。在新世紀(jì)這個(gè)課程與教學(xué)蓬勃發(fā)展的春天里，如何抓住當(dāng)前的機(jī)遇，在課程與教學(xué)觀上回歸杜威并在實(shí)踐中超越杜威，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)整合研究的跨越式發(fā)展，就成為擺在教育研究者面前的重大理論與實(shí)踐課題論文。然而，課程與教學(xué)的整合研究須以各學(xué)科在此方面的研究為基礎(chǔ)和條件，只有各學(xué)科的相關(guān)研究均取得長足的進(jìn)展，才有望獲得整個(gè)課程與教學(xué)整合研究領(lǐng)域的大面積豐收。因此，從這種意義上說，體育課程與體育教學(xué)的整合研究就成了整個(gè)課程與教學(xué)整合研究中不可或缺的一部分。

加強(qiáng)體育課程與體育教學(xué)的整合研究，不但有利于豐富整個(gè)課程與教學(xué)整合研究領(lǐng)域的理論寶庫，而且有利于解決當(dāng)前體育課程與體育教學(xué)改革中沉積的重大理論與實(shí)踐問題，故而具有重大的理論及實(shí)踐意義。不盡如人意的是，在體育課程與體育教學(xué)的整合研究領(lǐng)域我國體育學(xué)者至今鮮有人涉足，研究成果幾近空白。所以，致力于體育課程與體育教學(xué)的整合研究已顯得尤為迫切和必要。希望本文的研究能起到拋磚引玉的作用，引起更多的同行對(duì)體育課程與體育教學(xué)的整合研究作出探討。

1現(xiàn)代體育課程與體育教學(xué)的相關(guān)概念釋義

何謂“現(xiàn)代”？盡管關(guān)于這方面的著述汗牛充棟，但對(duì)于“現(xiàn)代”何指，學(xué)者們至今各持己見。我國著名學(xué)者王岳川先生認(rèn)為，“今天，‘現(xiàn)代’一語大概基本上是指已經(jīng)過去的時(shí)代?！盵1]按照我國史學(xué)界的觀點(diǎn)，一般把1919年“”以后時(shí)期稱為現(xiàn)代史階段。鑒于此，本文所論及的問題是指已經(jīng)過去的“”以來我國體育課程與體育教學(xué)的分離與整合問題。相對(duì)于“后現(xiàn)代”而言，“現(xiàn)代”表征為追求進(jìn)步、技術(shù)、理性、效率、封閉性、確定性、同一性、中心性、普適性、控制性[2]，了解“現(xiàn)代”的以上特征對(duì)理解后文的“制度課程”大有裨益。

所謂體育課程，是指以發(fā)展學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的一種特殊的教育性課程，它與德育課程、智育課程、美育課程、勞動(dòng)課程相配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)方面的課程[3]。本文的研究也是把體育課程視為一門學(xué)科課程而言的。什么是體育教學(xué)呢？體育教學(xué)是教學(xué)的下位概念，一般是指在學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范下，以體育教學(xué)內(nèi)容為中介，由體育教師和學(xué)生組成的一種雙邊教學(xué)活動(dòng)。

2現(xiàn)代體育課程與體育教學(xué)的分離

一、體育課程概述

在體育教學(xué)過程中，體育課程是一項(xiàng)獨(dú)立的存在，在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，其目的就是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能之后，通過嚴(yán)格、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，課程主要就是在教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展形態(tài)形成的一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式。目前，體育教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生的身體，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，體育課程已經(jīng)成為學(xué)校課程教學(xué)中十分重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，是學(xué)?；A(chǔ)工作得以展開的重要所在，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的重要途徑。隨著社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的快速進(jìn)步，體育課程建設(shè)越來越全面、廣泛，成為了現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，一定要予以高度重視。

二、體育教學(xué)概述

體育教學(xué)是學(xué)校課程教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，主要就是在師生共同參與的基礎(chǔ)上，利用一些系統(tǒng)模式與結(jié)構(gòu)體系，形成相應(yīng)的系統(tǒng)化工作模式與流程。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，一般均是利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握有關(guān)體育知識(shí)、基本技能與衛(wèi)生健康知識(shí)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力與思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

三、體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

(一)體育課程與體育教學(xué)之間互相獨(dú)立的關(guān)系