1、大學(xué)體育理論的定位

隨著時間的延伸，時代的進(jìn)步，根據(jù)國家教育部大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，當(dāng)前的大學(xué)體育教育要加強(qiáng)對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)對大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強(qiáng)對大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。

1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當(dāng)代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進(jìn)步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動的一個分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會之間相互聯(lián)系交流的體育活動行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨(dú)特的行為習(xí)慣。(2)大學(xué)體育相對于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。

1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動設(shè)施和大學(xué)體育文化進(jìn)行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門獨(dú)立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進(jìn)行對學(xué)生體育教育的同時，積極做好以大學(xué)生為研究對象的大學(xué)體育教育研究工作，加強(qiáng)大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當(dāng)前的社會需求。

1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機(jī)的結(jié)合起來。(2)社會化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強(qiáng)體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對性進(jìn)行體育教育，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面綜合性人才。

2、大學(xué)體育理論定位的影響因素

學(xué)校體育的中心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能把課上地好些呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫，努力鉆研和處理好以下四個方面：1、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材；2、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系；3、安排和設(shè)計好備課環(huán)境；4、集思廣益，集體備課。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、首先熟悉和精通教學(xué)大綱和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。同時，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項體育運(yùn)動技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了以學(xué)生為主體的主要根據(jù)，應(yīng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運(yùn)動技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強(qiáng)身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。教學(xué)備課的目的不是單純教會學(xué)生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應(yīng)。

三、備教學(xué)環(huán)境

摘要：自2011年國家開始實(shí)施教師資格制度改革，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，教師資格認(rèn)證全國統(tǒng)考日益常態(tài)化。至此，師范類學(xué)生與非師范類學(xué)生要在統(tǒng)一平臺下相互競爭。云南省作為全國統(tǒng)考推行相對較晚（2016年）的省份之一，必須及時調(diào)整師范類院校學(xué)生培養(yǎng)方案，以適應(yīng)教師資格認(rèn)證全國統(tǒng)考的實(shí)施，變被動為主動。為更好發(fā)揮云南師范大學(xué)作為云南省師范類院校的排頭兵作用，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格認(rèn)證全國統(tǒng)考的通過率、提升體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率以及滿足社會對體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，云南師范大學(xué)必須認(rèn)真吸取全國師范類院校體育教育專業(yè)改革的寶貴經(jīng)驗，積極促進(jìn)本校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革，提高社會對于云南師范大學(xué)畢業(yè)生的滿意度。

關(guān)鍵詞：國考背景；體育教育；理論課程

1．前言

教育現(xiàn)代化，具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華認(rèn)為：教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。在就業(yè)壓力和對教師師德要求更高的形勢下，教師資格證實(shí)行了國考。目前，云南省教師資格證考試進(jìn)入了第三個年頭，考試報考人數(shù)和考試難度均在同步增加。如：2016年全國平均通過率為33．2％（上海為50％，北京40％），而云南省僅為17％，遠(yuǎn)低于全國平均水平。云南師范大學(xué)體育學(xué)院如何以教師資格認(rèn)證全國統(tǒng)考為契機(jī)，實(shí)施體育教育專業(yè)課程改革，培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，能在各級各類學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動訓(xùn)練與競賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面的應(yīng)用型人才，成為大家共同思考的問題。

2．新教師資格考試的價值取向

2．1趨向綜合素質(zhì)考查，體現(xiàn)知識系統(tǒng)性。新教師資格考試著重對申請人的綜合素質(zhì)、知識系統(tǒng)性的考察。提示申請人從多方面、多角度學(xué)習(xí)和領(lǐng)會體育教師職業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，也指導(dǎo)各高校體育教育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程和課程實(shí)施與評價過程中要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．2趨向?qū)I(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)性。《教育知識與能力》考試主要考查體育教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)素養(yǎng)，以及對申請人教育教學(xué)和心理學(xué)基本知識與理論的考核，確保學(xué)生掌握一定的教育教學(xué)和心理學(xué)的基本知識、實(shí)際運(yùn)用的能力和中學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律及針對性的開展思想品德教育活動的能力……更加趨向教師專業(yè)性。2．3凸顯情境應(yīng)用取向，體現(xiàn)實(shí)踐性?！扼w育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》的考核目的是對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的測評，其將體育教學(xué)中的實(shí)際問題編寫成考試試題，直接考核應(yīng)試者分析解決問題的能力?！扼w育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力》涵蓋運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動項目知識以及課程教學(xué)論等。教學(xué)內(nèi)容多，知識面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論以及各術(shù)科專業(yè)知識都必須進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握才能應(yīng)對考試。因此對于學(xué)生的理論功底需要很高的要求。教師資格證筆試考試，注重學(xué)生對學(xué)科知識的靈活運(yùn)用；面試，則更突出對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的考查。廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。這些變化實(shí)際上反映了國家對未來教師的新要求，也倒逼了師范教育改革目標(biāo)：即育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來體育師資的陣地，必須做出積極應(yīng)對。

摘要：從木桶理論的視角，指出北京奧運(yùn)會結(jié)束后，我國要想實(shí)現(xiàn)體育大國到體育強(qiáng)國的嬗變，就應(yīng)該讓體育各子系統(tǒng)在體育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮重要作用。通過分析我國體育強(qiáng)國建設(shè)中的問題與不足，探討體育強(qiáng)國建設(shè)的途徑。建議重視木桶理論，完善自己、超越自己，建設(shè)體育強(qiáng)國。

關(guān)鍵詞：體育管理；體育原理；體育強(qiáng)國；木桶理論

一個由許多塊長短不同的木板制成的木桶，決定其容水量大小的，不是其中最長的那塊木板的長度，也不是各木板長度的平均值，而是取決于其中最，短的那塊板。要想提高木桶的整體容量，不是去加長最長的那塊木板，而是要下功夫補(bǔ)齊最短的木板”。這就是管理學(xué)上一個被廣泛接受的“木桶理論”?！澳就袄碚摗睘槲覀兝斫夂退伎肌绑w育強(qiáng)國木桶理論”的建設(shè)提供了啟示，體育強(qiáng)國是有多塊木板組成的木桶中的水。經(jīng)濟(jì)和政治是底板，是基礎(chǔ)、是保障，底板足夠大，底板足夠結(jié)實(shí)，其它圍板加長時才不會壓壞底板，使水從下面漏出來。競技體育、群眾體育、體育文化、體育經(jīng)濟(jì)等是圍板，并且他們相互咬合，互為支撐，融為一體。其中任何一塊是短板或腐板，或縫隙很大，同樣無法裝滿水，或者說無法充分發(fā)揮出應(yīng)有容量，都影響到中國體育強(qiáng)國的建設(shè)的“高”度。體育強(qiáng)國目前是國內(nèi)體育界研究的熱點(diǎn)問題之一，體育強(qiáng)國的概念，非正式出現(xiàn)在1979年2月的全國體育工作會議上，正式出現(xiàn)在1984年奧運(yùn)會后中共中央的《進(jìn)一步發(fā)展體育運(yùn)動的通知》中，1984年洛杉磯奧運(yùn)會前后，體育強(qiáng)國的理念格外強(qiáng)烈，兵敗漢城之后，提法逐漸式微，從1992年巴塞羅那奧運(yùn)會開始，隨著中國在奧運(yùn)會上成績的上升，新聞界對再度關(guān)注起來[1]。體育強(qiáng)國究竟如何定義，查閱相關(guān)文獻(xiàn)顯示，“體育強(qiáng)國”在英語中找不到完全對應(yīng)的詞匯，大致應(yīng)等同于powerfulsoortscountry（競技體育強(qiáng)國），國際上從未有過體育強(qiáng)國的評選組織和相應(yīng)的評價指標(biāo)，更沒有形成體育強(qiáng)國指標(biāo)體系，體育強(qiáng)國的評價只是一個國家政治利益和發(fā)展本國體育事業(yè)的需要。在我國是一個充分體現(xiàn)了中國特色和中國情結(jié)的詞匯，帶有強(qiáng)烈的國家體育崛起的心理訴求。在體育強(qiáng)國的概念問題上，國內(nèi)眾多學(xué)者們從不同角度和層面給予了不同的回答，但他們回答的共同點(diǎn)是：體育強(qiáng)國的概念應(yīng)是一個動態(tài)的、綜合性的、不可量化和數(shù)據(jù)化的概念，更不能以指數(shù)的形式來體現(xiàn)，是一個國家體育定性和定量的綜合體現(xiàn)，只有基本特征并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[2]。

1經(jīng)濟(jì)和政治是體育強(qiáng)國“木桶理論”的底板

1.1經(jīng)濟(jì)是國家體育強(qiáng)國的基石

體育是上層建筑的一部分，經(jīng)濟(jì)學(xué)明確指出經(jīng)濟(jì)是上層建筑的基礎(chǔ)，體育運(yùn)動必須與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，社會物質(zhì)生產(chǎn)水平從根本上決定了體育運(yùn)動發(fā)展的規(guī)模和速度，決定體育事業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和比例。[3]正所謂“國運(yùn)盛，體育興”。從體育發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟(jì)是體育全面發(fā)展基礎(chǔ)，有研究表明，競技體育的發(fā)展與國家的GDP有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，大眾體育的發(fā)展與國家人均生產(chǎn)總值的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，[4]國外學(xué)者對1984年奧運(yùn)會獎牌分布及獲獎國的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)98％的獎牌都為經(jīng)濟(jì)水平較高和人口壽命較長的國家所獲得?？梢娊?jīng)濟(jì)是建設(shè)體育強(qiáng)國的基礎(chǔ)?！吨腥A人民共和國2008年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》：我國的城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)分別為39.1％、39.6％、53.3％，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫聯(lián)合國糧農(nóng)組織制定的，恩格爾系數(shù)59％以上為貧困的標(biāo)準(zhǔn)。

第一篇

1研究對象及方法

1.1研究對象

福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院在校體育教育專業(yè)學(xué)生160位.

1.2研究方法

采用抽樣問卷調(diào)查法（共發(fā)放問卷160份.回收問卷160份，回收率100%，有效問卷158份，有效率98.75%）以及數(shù)理統(tǒng)計法，對相關(guān)問題進(jìn)行了解與分析，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行合理推理.

摘要：現(xiàn)代高校的體育管理思想理論，是教育工作者經(jīng)過長期探索總結(jié)出的體育管理原則和相關(guān)理念。高校體育管理工作的理論基礎(chǔ)建立在體育教職人員的日常工作和實(shí)踐活動之上，同時，思想理論對管理工作起著不可取代的指導(dǎo)作用。筆者通過對自身經(jīng)驗進(jìn)行歸納總結(jié)，分析高校體育教育管理的主要思想及理論的主要內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際分析思想理論在高校體育管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校；體育管理；思想理論；體現(xiàn)

高校體育教職人員在工作中不斷歸納體育管理的經(jīng)驗，并總結(jié)為固定的管理模式和規(guī)律，這就是體育管理的理論。研究體育管理思想理論，可以促進(jìn)學(xué)校的體育管理體制建設(shè)，提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)校能夠為國家和社會培養(yǎng)出德、智、體均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.整體統(tǒng)一思想理論在高校體育

管理工作中的體現(xiàn)體育體系主要包含單位組織運(yùn)動、團(tuán)體運(yùn)動以及競技比賽運(yùn)動這三方面內(nèi)容，它們之間可以互相影響、互相促進(jìn)?，F(xiàn)代高校的體育管理工作同樣屬于一個整體，整體和各個構(gòu)成要素以及外在條件之間都具有一定的關(guān)聯(lián)。要想在學(xué)校中落實(shí)體育教育的組織和管理工作目標(biāo)，教職人員必須明確管理目標(biāo)，采用整體管理原則，按照一定步驟，使管理工作可以從上到下逐層實(shí)現(xiàn)。同時，在管理系統(tǒng)中，要將各個人員和部門的責(zé)任進(jìn)行明確劃分，以提升工作人員的全局意識。管理人員要對學(xué)校的體育管理工作進(jìn)行逐層劃分，從大型校園體育活動到日常體育教學(xué)，都要采取整體管理方式。在日常體育教育中，體育教職人員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以參加學(xué)校的大型體育活動等方式為契機(jī)，不斷提高自身體能素質(zhì)和體育專項技能；同時，學(xué)校開展大型體育活動也必須依靠日常教學(xué)為支撐。

2.人本主義思想理論在高校體育管理工作中的體現(xiàn)

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學(xué)”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學(xué)生：“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學(xué)了‘打洋古蔸’。（實(shí)為“側(cè)手翻”）；另一位學(xué)生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了?！保▽?shí)為“單掛膝擺動上成騎撐”）這些動作名稱及術(shù)語的錯誤，并非教師教錯了，而是學(xué)生當(dāng)時學(xué)后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。

摘要結(jié)合改革開放以來，以珠江三角洲為代表的我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育發(fā)展的實(shí)踐，分析了當(dāng)前向社會主義市場轉(zhuǎn)制過程中體育發(fā)展面臨的矛盾，提出了體育理論建設(shè)面臨的任務(wù)和加快我國體育理論建設(shè)步伐的若干措施。

關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育，體育理論建設(shè)，任務(wù)

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十多年來我國社會體育、競技體育、學(xué)校體育、體育科技以及體育物質(zhì)技術(shù)條件等方面發(fā)生了巨大的變化，與前三十年相比較，向前邁進(jìn)了歷史性的一步，尤其是在經(jīng)濟(jì)先行一步的沿海地區(qū)，體育事業(yè)的發(fā)展已登上了一個新臺階?？偨Y(jié)改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，從理論上探索體育事業(yè)在發(fā)展過程中的基本特征和在全面邁向社會主義市場經(jīng)濟(jì)過程中面臨的主要矛盾，有利于我們把握社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，明確體育理論建設(shè)的主要任務(wù)，使理論研究緊跟體育改革的社會實(shí)踐，并提高理論對實(shí)踐指導(dǎo)作用的力度和實(shí)效性，形成社會主義市場經(jīng)濟(jì)下我國體育理論新體系。

1經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)體育發(fā)展的歷史性變化與發(fā)展中面臨的

主要矛盾

上好體育理論課能為體育實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，對以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動等，能收事半功倍之效。但目前的狀況是，中學(xué)生對體育理論課還普遍缺乏興趣，在體育理論課堂上，學(xué)生在操場上的那種生龍活虎勁頭，蕩然無存，個個無精打采。問之，答曰“枯躁無味”。致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

學(xué)生對體育理論課產(chǎn)生厭倦情緒，關(guān)鍵在體育教師。有些教師對學(xué)生不進(jìn)行調(diào)查研究，抓不住學(xué)生心理活動特點(diǎn)，照本宣科，這是使學(xué)生對體育理論課失去興趣的根本原因。

實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生入中學(xué)后，身心都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，但活潑、好動的特點(diǎn)沒有變，而且視野越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)烈。相應(yīng)地體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容，多聯(lián)系實(shí)際講解。比如，科學(xué)家愛因斯坦有一個公式：調(diào)＝A＋B＋C，X=成功，A＝勤奮，C＝？，B=體育鍛煉。教師可將重點(diǎn)放在B上，?反復(fù)講明，愛因斯坦之所以成為大科學(xué)家，與重視體育鍛煉有很大關(guān)系。以體育鍛煉獲得強(qiáng)健的體魄，以強(qiáng)健的體魄來支撐自己事業(yè)。還有醫(yī)學(xué)家孫思遜，?他堅持體育鍛煉活到101歲，寫下了《千金要方》、《千金翼方》兩部專著。此外，諸如“流水不腐，戶樞不蠹”、“生命在于運(yùn)動”等至理名言，也可在理論課上作富有啟迪性的闡發(fā)。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在理論課堂上相機(jī)引入這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么就有可能吸引學(xué)生的注意力，從而收到預(yù)期效果。

其次，針對不同特點(diǎn)的班級，要選擇不同的教學(xué)角度采取不同的教學(xué)方法。

以高中生為例，升入高二就開始有文、理之分，有的學(xué)校干脆分文、理兩班教學(xué)。

給文科班上體育理論課，要抓住文科學(xué)生思想活躍，多數(shù)人性格外向，女生多等特點(diǎn)，靈活地選擇適合這些特點(diǎn)的內(nèi)容與方式來調(diào)動他們的求知欲。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參加體育段煉時，可引用一些諺語、歌謠和術(shù)語來誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如“早晨起來活動活動腰，一天精神好”。引用“八段錦”中的“兩手托天理三焦，左右開弓似射雕”來烘托課堂氣氛。在講解球類活動時，可用明代李漁（高中生學(xué)過他的文章）的詩：“蹴鞠當(dāng)場二月天，香風(fēng)吹下兩蟬娟……”來說明我國古代己有女子球類活動。讓學(xué)生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。若講解體育鍛煉對心血管系統(tǒng)機(jī)能的影響時，可用林黛玉做比較。

論文關(guān)鍵詞:中原地區(qū)體育體育理論

論文摘要:結(jié)合改革開放以來，以中原地區(qū)體育為代表的實(shí)踐理論，分析了當(dāng)前向社會主義市場轉(zhuǎn)制過程中體育發(fā)展面臨的新矛盾、新思路、新發(fā)展，提出了體育理論建設(shè)如何有效促進(jìn)中原地區(qū)體育的發(fā)展。

1前言

體育，是旨在強(qiáng)化體能的非生產(chǎn)性人體活動。理論，是由感念、判斷、推理所組成的認(rèn)知系統(tǒng)。體育需要理論指導(dǎo)，理論來自人的大腦;但倘若思考功夫欠缺，所謂理論也未必會比經(jīng)驗之談更好。

沒有探究，就談不上創(chuàng)新。那么在體育理論建設(shè)中，大家如何看待體育理論創(chuàng)新的探究，探究就離不開問題。十多年來我國社會體育、競技體育、學(xué)校體育、體育科技以及體育物質(zhì)技術(shù)條件等方面發(fā)生了巨大的變化?？偨Y(jié)改革開放以來中原地區(qū)體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，從理論上探索體育事業(yè)在發(fā)展過程中的基本特征和在市場經(jīng)濟(jì)過程中面臨的主要矛盾，有利于我們把握社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，明確體育理論建設(shè)的主要任務(wù)，使理論研究緊跟體育改革的社會實(shí)踐，并提高理論對實(shí)踐指導(dǎo)作用的力度和實(shí)效性，形成社會主義市場經(jīng)濟(jì)下我國體育理論新體系。

2中原地區(qū)體育發(fā)展的歷史性變化與發(fā)展中面臨的主要矛盾