1、大學體育理論的定位

隨著時間的延伸，時代的進步，根據(jù)國家教育部大學生體育健康標準規(guī)范要求，當前的大學體育教育要加強對大學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強對大學生身體素質(zhì)的訓練、加強對大學生綜合技能的培養(yǎng)。而大學體育理論的定位也隨著大學體育教學模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。

1.1、大學體育教育的內(nèi)涵當代的大學體育教育是由普通的大學教育和普通的體育教育有機結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學教育理念的進步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:(l)大學體育教育是大學教學活動的一個分支，是大學內(nèi)部的一個有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學內(nèi)部由體育教師和學生組成的正常體育教學行為、大學與社會之間相互聯(lián)系交流的體育活動行為、以及大學內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學體育其特殊性以及大學體育教學理念與其他教學活動不同等，使得大學體育理論形成了自身獨特的行為習慣。(2)大學體育相對于中學、小學體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。

1.2、大學體育理論的外延(l)大學體育教育的主體是當代大學生，其主要目的是培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，增強大學生的身體素質(zhì)，提高大學生的文化素養(yǎng)，因此，在大學體育課程設置時，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動設施和大學體育文化進行設置。提高大學體育課程理論設置的外延J勝。(2)在大學課程設置中，大學體育教育作為一門獨立的大學課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運用教學資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進行對學生體育教育的同時，積極做好以大學生為研究對象的大學體育教育研究工作，加強大學體育理論研究工作，提高大學體育課程設置水平，確保大學體育教育在滿足大學生身體健康的前提下，更加適應于當前的社會需求。

1.3、大學體育的定位根據(jù)大學體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學辦學宗旨，系統(tǒng)化建設大學體育課程，將大學體育教育與大學文化教育有機的結(jié)合起來。(2)社會化。在大學體育課程設置中，加強體育課程設置研究，提高課程設置水平，有針對性進行體育教育，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強體育專業(yè)學生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學生的體育鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面綜合性人才。

2、大學體育理論定位的影響因素

學校體育的中心任務是體育教學，怎樣才能把課上地好些呢？我認為首先應當在備課上下功夫，努力鉆研和處理好以下四個方面：1、熟悉和精通教學大綱和教材；2、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關(guān)系；3、安排和設計好備課環(huán)境；4、集思廣益，集體備課。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱和掌握有關(guān)教材的的“三基”，然后根據(jù)學生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)、學生的心理素質(zhì)水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。

一、首先熟悉和精通教學大綱和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領(lǐng)會、練習和掌握。同時，體育教師應經(jīng)常溫習和查閱有關(guān)體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術(shù)、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關(guān)電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關(guān)系

由于教師存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據(jù)，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據(jù)學生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養(yǎng)，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術(shù)、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關(guān)系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應。

三、備教學環(huán)境

摘要：自2011年國家開始實施教師資格制度改革，隨著改革進程的推進，教師資格認證全國統(tǒng)考日益常態(tài)化。至此，師范類學生與非師范類學生要在統(tǒng)一平臺下相互競爭。云南省作為全國統(tǒng)考推行相對較晚（2016年）的省份之一，必須及時調(diào)整師范類院校學生培養(yǎng)方案，以適應教師資格認證全國統(tǒng)考的實施，變被動為主動。為更好發(fā)揮云南師范大學作為云南省師范類院校的排頭兵作用，提高體育教育專業(yè)學生教師資格認證全國統(tǒng)考的通過率、提升體育教育專業(yè)學生就業(yè)率以及滿足社會對體育教育專業(yè)學生的現(xiàn)實需求，云南師范大學必須認真吸取全國師范類院校體育教育專業(yè)改革的寶貴經(jīng)驗，積極促進本校體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)模式改革，提高社會對于云南師范大學畢業(yè)生的滿意度。

關(guān)鍵詞：國考背景；體育教育；理論課程

1．前言

教育現(xiàn)代化，具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會常務副會長、國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華認為：教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。在就業(yè)壓力和對教師師德要求更高的形勢下，教師資格證實行了國考。目前，云南省教師資格證考試進入了第三個年頭，考試報考人數(shù)和考試難度均在同步增加。如：2016年全國平均通過率為33．2％（上海為50％，北京40％），而云南省僅為17％，遠低于全國平均水平。云南師范大學體育學院如何以教師資格認證全國統(tǒng)考為契機，實施體育教育專業(yè)課程改革，培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育專業(yè)學科基礎(chǔ)理論知識，能在各級各類學校從事體育教學、課外運動訓練與競賽工作、體育科學研究、學校體育管理等方面的應用型人才，成為大家共同思考的問題。

2．新教師資格考試的價值取向

2．1趨向綜合素質(zhì)考查，體現(xiàn)知識系統(tǒng)性。新教師資格考試著重對申請人的綜合素質(zhì)、知識系統(tǒng)性的考察。提示申請人從多方面、多角度學習和領(lǐng)會體育教師職業(yè)所應具備的綜合素質(zhì)，也指導各高校體育教育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標、設置課程和課程實施與評價過程中要注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2．2趨向?qū)I(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)性?！督逃R與能力》考試主要考查體育教育專業(yè)學生教師專業(yè)素養(yǎng)，以及對申請人教育教學和心理學基本知識與理論的考核，確保學生掌握一定的教育教學和心理學的基本知識、實際運用的能力和中學生思想品德發(fā)展規(guī)律及針對性的開展思想品德教育活動的能力……更加趨向教師專業(yè)性。2．3凸顯情境應用取向，體現(xiàn)實踐性?！扼w育與健康學科知識與教學能力》的考核目的是對學生實踐應用能力的測評，其將體育教學中的實際問題編寫成考試試題，直接考核應試者分析解決問題的能力?！扼w育與健康學科知識與教學能力》涵蓋運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、學校體育學、運動項目知識以及課程教學論等。教學內(nèi)容多，知識面廣、綜合性強，學生對基礎(chǔ)理論以及各術(shù)科專業(yè)知識都必須進行全面的學習和掌握才能應對考試。因此對于學生的理論功底需要很高的要求。教師資格證筆試考試，注重學生對學科知識的靈活運用；面試，則更突出對學生的教學實踐能力的考查。廣泛使用案例分析、教學活動設計等特色題型，重點考查考生運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。這些變化實際上反映了國家對未來教師的新要求，也倒逼了師范教育改革目標：即育人導向、能力導向、實踐導向和專業(yè)化導向。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來體育師資的陣地，必須做出積極應對。

摘要：從木桶理論的視角，指出北京奧運會結(jié)束后，我國要想實現(xiàn)體育大國到體育強國的嬗變，就應該讓體育各子系統(tǒng)在體育強國建設中發(fā)揮重要作用。通過分析我國體育強國建設中的問題與不足，探討體育強國建設的途徑。建議重視木桶理論，完善自己、超越自己，建設體育強國。

關(guān)鍵詞：體育管理；體育原理；體育強國；木桶理論

一個由許多塊長短不同的木板制成的木桶，決定其容水量大小的，不是其中最長的那塊木板的長度，也不是各木板長度的平均值，而是取決于其中最，短的那塊板。要想提高木桶的整體容量，不是去加長最長的那塊木板，而是要下功夫補齊最短的木板”。這就是管理學上一個被廣泛接受的“木桶理論”?！澳就袄碚摗睘槲覀兝斫夂退伎肌绑w育強國木桶理論”的建設提供了啟示，體育強國是有多塊木板組成的木桶中的水。經(jīng)濟和政治是底板，是基礎(chǔ)、是保障，底板足夠大，底板足夠結(jié)實，其它圍板加長時才不會壓壞底板，使水從下面漏出來。競技體育、群眾體育、體育文化、體育經(jīng)濟等是圍板，并且他們相互咬合，互為支撐，融為一體。其中任何一塊是短板或腐板，或縫隙很大，同樣無法裝滿水，或者說無法充分發(fā)揮出應有容量，都影響到中國體育強國的建設的“高”度。體育強國目前是國內(nèi)體育界研究的熱點問題之一，體育強國的概念，非正式出現(xiàn)在1979年2月的全國體育工作會議上，正式出現(xiàn)在1984年奧運會后中共中央的《進一步發(fā)展體育運動的通知》中，1984年洛杉磯奧運會前后，體育強國的理念格外強烈，兵敗漢城之后，提法逐漸式微，從1992年巴塞羅那奧運會開始，隨著中國在奧運會上成績的上升，新聞界對再度關(guān)注起來[1]。體育強國究竟如何定義，查閱相關(guān)文獻顯示，“體育強國”在英語中找不到完全對應的詞匯，大致應等同于powerfulsoortscountry（競技體育強國），國際上從未有過體育強國的評選組織和相應的評價指標，更沒有形成體育強國指標體系，體育強國的評價只是一個國家政治利益和發(fā)展本國體育事業(yè)的需要。在我國是一個充分體現(xiàn)了中國特色和中國情結(jié)的詞匯，帶有強烈的國家體育崛起的心理訴求。在體育強國的概念問題上，國內(nèi)眾多學者們從不同角度和層面給予了不同的回答，但他們回答的共同點是：體育強國的概念應是一個動態(tài)的、綜合性的、不可量化和數(shù)據(jù)化的概念，更不能以指數(shù)的形式來體現(xiàn)，是一個國家體育定性和定量的綜合體現(xiàn)，只有基本特征并無統(tǒng)一標準[2]。

1經(jīng)濟和政治是體育強國“木桶理論”的底板

1.1經(jīng)濟是國家體育強國的基石

體育是上層建筑的一部分，經(jīng)濟學明確指出經(jīng)濟是上層建筑的基礎(chǔ)，體育運動必須與國家的經(jīng)濟發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，社會物質(zhì)生產(chǎn)水平從根本上決定了體育運動發(fā)展的規(guī)模和速度，決定體育事業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和比例。[3]正所謂“國運盛，體育興”。從體育發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟是體育全面發(fā)展基礎(chǔ)，有研究表明，競技體育的發(fā)展與國家的GDP有很強的關(guān)聯(lián)性，大眾體育的發(fā)展與國家人均生產(chǎn)總值的關(guān)聯(lián)性更強，[4]國外學者對1984年奧運會獎牌分布及獲獎國的經(jīng)濟狀況進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)98％的獎牌都為經(jīng)濟水平較高和人口壽命較長的國家所獲得?？梢娊?jīng)濟是建設體育強國的基礎(chǔ)。《中華人民共和國2008年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》：我國的城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)分別為39.1％、39.6％、53.3％，已遠遠擺脫聯(lián)合國糧農(nóng)組織制定的，恩格爾系數(shù)59％以上為貧困的標準。

第一篇

1研究對象及方法

1.1研究對象

福建師范大學體育科學學院在校體育教育專業(yè)學生160位.

1.2研究方法

采用抽樣問卷調(diào)查法（共發(fā)放問卷160份.回收問卷160份，回收率100%，有效問卷158份，有效率98.75%）以及數(shù)理統(tǒng)計法，對相關(guān)問題進行了解與分析，并對統(tǒng)計結(jié)果進行合理推理.

摘要：現(xiàn)代高校的體育管理思想理論，是教育工作者經(jīng)過長期探索總結(jié)出的體育管理原則和相關(guān)理念。高校體育管理工作的理論基礎(chǔ)建立在體育教職人員的日常工作和實踐活動之上，同時，思想理論對管理工作起著不可取代的指導作用。筆者通過對自身經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，分析高校體育教育管理的主要思想及理論的主要內(nèi)容，并聯(lián)系實際分析思想理論在高校體育管理工作中的應用。

關(guān)鍵詞：高校；體育管理；思想理論；體現(xiàn)

高校體育教職人員在工作中不斷歸納體育管理的經(jīng)驗，并總結(jié)為固定的管理模式和規(guī)律，這就是體育管理的理論。研究體育管理思想理論，可以促進學校的體育管理體制建設，提升高校的體育教學質(zhì)量，從而使學校能夠為國家和社會培養(yǎng)出德、智、體均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.整體統(tǒng)一思想理論在高校體育

管理工作中的體現(xiàn)體育體系主要包含單位組織運動、團體運動以及競技比賽運動這三方面內(nèi)容，它們之間可以互相影響、互相促進。現(xiàn)代高校的體育管理工作同樣屬于一個整體，整體和各個構(gòu)成要素以及外在條件之間都具有一定的關(guān)聯(lián)。要想在學校中落實體育教育的組織和管理工作目標，教職人員必須明確管理目標，采用整體管理原則，按照一定步驟，使管理工作可以從上到下逐層實現(xiàn)。同時，在管理系統(tǒng)中，要將各個人員和部門的責任進行明確劃分，以提升工作人員的全局意識。管理人員要對學校的體育管理工作進行逐層劃分，從大型校園體育活動到日常體育教學，都要采取整體管理方式。在日常體育教育中，體育教職人員應引導學生以參加學校的大型體育活動等方式為契機，不斷提高自身體能素質(zhì)和體育專項技能；同時，學校開展大型體育活動也必須依靠日常教學為支撐。

2.人本主義思想理論在高校體育管理工作中的體現(xiàn)

中學教育是基礎(chǔ)教育，其任務是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學校輸送合格的新生。中學體育教學大綱中提出的教育任務之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習慣，在“中學體育目的和任務”一章中明確指出；“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學體育課的教學方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務不明確，對體育這門學科產(chǎn)生了不正確的認識，那么，“培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學體育教學質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學體育教學任務，就有必要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結(jié)合下學習和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農(nóng)村中學及大多數(shù)縣、市中學，體育場地及設施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學的調(diào)查了解：60％的中學，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學，雨天體育課讓學生自習；只有10％的中學，利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學生：“你們體操學了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學了‘打洋古蔸’。（實為“側(cè)手翻”）；另一位學生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了?！保▽崬椤皢螔煜[動上成騎撐”）這些動作名稱及術(shù)語的錯誤，并非教師教錯了，而是學生當時學后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學利用雨天開展體育理論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養(yǎng)，強化學生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行。

1、加強理論學習，提高教師水平。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業(yè)務、學習和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業(yè)務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。

2、結(jié)合學生實際，傳授基本知識。相當部分中學生認為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結(jié)合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。

摘要結(jié)合改革開放以來，以珠江三角洲為代表的我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)體育發(fā)展的實踐，分析了當前向社會主義市場轉(zhuǎn)制過程中體育發(fā)展面臨的矛盾，提出了體育理論建設面臨的任務和加快我國體育理論建設步伐的若干措施。

關(guān)鍵詞經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)體育，體育理論建設，任務

＊＊＊

十多年來我國社會體育、競技體育、學校體育、體育科技以及體育物質(zhì)技術(shù)條件等方面發(fā)生了巨大的變化，與前三十年相比較，向前邁進了歷史性的一步，尤其是在經(jīng)濟先行一步的沿海地區(qū)，體育事業(yè)的發(fā)展已登上了一個新臺階。總結(jié)改革開放以來經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，從理論上探索體育事業(yè)在發(fā)展過程中的基本特征和在全面邁向社會主義市場經(jīng)濟過程中面臨的主要矛盾，有利于我們把握社會主義市場經(jīng)濟體制下體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，明確體育理論建設的主要任務，使理論研究緊跟體育改革的社會實踐，并提高理論對實踐指導作用的力度和實效性，形成社會主義市場經(jīng)濟下我國體育理論新體系。

1經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)體育發(fā)展的歷史性變化與發(fā)展中面臨的

主要矛盾

上好體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)，對以后的教學、訓練、群體活動等，能收事半功倍之效。但目前的狀況是，中學生對體育理論課還普遍缺乏興趣，在體育理論課堂上，學生在操場上的那種生龍活虎勁頭，蕩然無存，個個無精打采。問之，答曰“枯躁無味”。致使體育理論課的功能沒有得到應有的發(fā)揮。

學生對體育理論課產(chǎn)生厭倦情緒，關(guān)鍵在體育教師。有些教師對學生不進行調(diào)查研究，抓不住學生心理活動特點，照本宣科，這是使學生對體育理論課失去興趣的根本原因。

實踐告訴我們，小學生入中學后，身心都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，但活潑、好動的特點沒有變，而且視野越來越寬，求知欲越來越強烈。相應地體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容，多聯(lián)系實際講解。比如，科學家愛因斯坦有一個公式：調(diào)＝A＋B＋C，X=成功，A＝勤奮，C＝？，B=體育鍛煉。教師可將重點放在B上，?反復講明，愛因斯坦之所以成為大科學家，與重視體育鍛煉有很大關(guān)系。以體育鍛煉獲得強健的體魄，以強健的體魄來支撐自己事業(yè)。還有醫(yī)學家孫思遜，?他堅持體育鍛煉活到101歲，寫下了《千金要方》、《千金翼方》兩部專著。此外，諸如“流水不腐，戶樞不蠹”、“生命在于運動”等至理名言，也可在理論課上作富有啟迪性的闡發(fā)。如果根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在理論課堂上相機引入這些學生感興趣的內(nèi)容，那么就有可能吸引學生的注意力，從而收到預期效果。

其次，針對不同特點的班級，要選擇不同的教學角度采取不同的教學方法。

以高中生為例，升入高二就開始有文、理之分，有的學校干脆分文、理兩班教學。

給文科班上體育理論課，要抓住文科學生思想活躍，多數(shù)人性格外向，女生多等特點，靈活地選擇適合這些特點的內(nèi)容與方式來調(diào)動他們的求知欲。在強調(diào)學生要積極參加體育段煉時，可引用一些諺語、歌謠和術(shù)語來誘發(fā)其學習興趣，例如“早晨起來活動活動腰，一天精神好”。引用“八段錦”中的“兩手托天理三焦，左右開弓似射雕”來烘托課堂氣氛。在講解球類活動時，可用明代李漁（高中生學過他的文章）的詩：“蹴鞠當場二月天，香風吹下兩蟬娟……”來說明我國古代己有女子球類活動。讓學生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機地結(jié)合在一起。若講解體育鍛煉對心血管系統(tǒng)機能的影響時，可用林黛玉做比較。

論文關(guān)鍵詞:中原地區(qū)體育體育理論

論文摘要:結(jié)合改革開放以來，以中原地區(qū)體育為代表的實踐理論，分析了當前向社會主義市場轉(zhuǎn)制過程中體育發(fā)展面臨的新矛盾、新思路、新發(fā)展，提出了體育理論建設如何有效促進中原地區(qū)體育的發(fā)展。

1前言

體育，是旨在強化體能的非生產(chǎn)性人體活動。理論，是由感念、判斷、推理所組成的認知系統(tǒng)。體育需要理論指導，理論來自人的大腦;但倘若思考功夫欠缺，所謂理論也未必會比經(jīng)驗之談更好。

沒有探究，就談不上創(chuàng)新。那么在體育理論建設中，大家如何看待體育理論創(chuàng)新的探究，探究就離不開問題。十多年來我國社會體育、競技體育、學校體育、體育科技以及體育物質(zhì)技術(shù)條件等方面發(fā)生了巨大的變化?？偨Y(jié)改革開放以來中原地區(qū)體育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，從理論上探索體育事業(yè)在發(fā)展過程中的基本特征和在市場經(jīng)濟過程中面臨的主要矛盾，有利于我們把握社會主義市場經(jīng)濟體制下體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，明確體育理論建設的主要任務，使理論研究緊跟體育改革的社會實踐，并提高理論對實踐指導作用的力度和實效性，形成社會主義市場經(jīng)濟下我國體育理論新體系。

2中原地區(qū)體育發(fā)展的歷史性變化與發(fā)展中面臨的主要矛盾