摘要由于科學技術(shù)的廣泛應用，人類在自然界面前獲得空前的主動地位，人類的生產(chǎn)、經(jīng)濟、軍事等實踐活動對自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生著越來越巨大而深遠的影響?？茖W技術(shù)會積極推動人類社會的發(fā)展，但它也有另一面，會給社會帶來潛在的不良影響。科學技術(shù)本身是中性的，應該全面認識科技的影響，正確認識微技術(shù)。

關(guān)鍵詞科學技術(shù)影響微技術(shù)

1科學技術(shù)對人類的積極影響

由于科學技術(shù)在社會生產(chǎn)及其他領(lǐng)域中的廣泛應用，人類在自然界面前獲得空前的主動地位，人類的生產(chǎn)、經(jīng)濟、軍事等實踐活動對自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生著越來越巨大而深遠的影響。腦科學、神經(jīng)病理學、認知心理學的迅速發(fā)展為進一步揭開大腦秘密積累了許多新的實驗材料，也提出了種種腦工作模型。生命科學、遺傳學的發(fā)展，特別是生物工程技術(shù)(基因工程、細胞工程、酶工程、微生物工程)的產(chǎn)業(yè)化，在不斷地揭示生物遺傳和變異規(guī)律的基礎(chǔ)上為人類創(chuàng)造著新的生產(chǎn)力，給人類帶來了顯著的經(jīng)濟和社會效益?，F(xiàn)代科學技術(shù)和人類生活緊密地結(jié)合在—起，社會的科學化技術(shù)化速度不斷加快，規(guī)模也不斷擴大。

目前，信息技術(shù)已成為世界各國實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展目標最重要的技術(shù)。由于計算機互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與普及，使得全球經(jīng)濟一體化，貨物、技術(shù)、服務等各種信息都在全球范圍內(nèi)流動。政府信息化有利于提高政府的行政效率，推動政府機構(gòu)的改革，使政府依據(jù)精簡、統(tǒng)一、效能的原則，進行機構(gòu)改革，建立辦事高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系，能為公眾提供更有效的服務，并開啟了一扇公眾參政議政的窗口。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用，教育將呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征和發(fā)展趨勢。多媒體教學正在走向普及，教育方式個性化、遠程化。隨著信息高速公路計劃的實施，人們廣泛地利用信息網(wǎng)絡(luò)，自覺或不自覺地使日常生活便捷化，居家上班、網(wǎng)上購物、遠程醫(yī)療、網(wǎng)上交友等。總之，信息技術(shù)的巨大進步是人類在科學上取得的最具有歷史意義的成就之一，人類文明將越來越多地通過信息技術(shù)被創(chuàng)造和發(fā)展。

2科學技術(shù)對人類的消極影響

摘要：微課是近年來應用十分廣泛的新興教學方式，在中職院校中比較常用，在提升教學靈活性方面，微課有著很強的效果。在信息技術(shù)教學過程中亦是同理，為了達成更好的教學成果，教師對于微課的合理應用有著十分重要的意義。故有必要針對微課在這一階段信息技術(shù)課程中的實際應用進行分析。

關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；微課程；應用

在當前的中職信息技術(shù)課程中，還存在一定的問題，教師的教學思路和方法還比較傳統(tǒng)，而且教學時間有限，一些教師難以保證課堂教學效果。通過引入微課程的形式，可以有效改善這種現(xiàn)狀，讓學生更有效的吸收相關(guān)知識內(nèi)容，進而提升信息技術(shù)教學實效性。

一、微課概述

微課，簡而言之是當前在教學領(lǐng)域應用最為廣泛的教學方式之一，其核心內(nèi)容是教學視頻以及教學相關(guān)的課件、素材、信息反饋以及教學評價等等。這些內(nèi)容以一定的組織關(guān)系存在，并且以不同的呈現(xiàn)方式共同打造出了半結(jié)構(gòu)化的、主題式的資源應用環(huán)境。由此可見，微課與傳統(tǒng)教學模式有著很大的差別，但卻是以傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上有進一步發(fā)展的新型教學方式。為了讓這樣的教學方式在實際教學過程中得到更有效的應用，教師必須要對微課進行更具創(chuàng)新性的規(guī)劃。特別是在信息技術(shù)教學過程中，微課的應用是十分有利的。為了讓課程推進更有效率，汲取更多有意義的內(nèi)容，教師可以充分利用微課加速學生的理解，給出學生一定的理論參照，做出一定的示范，讓學生有更多的時間去進行實踐[1]。

二、中職信息技術(shù)教學過程中微課的設(shè)計與應用要點

摘要由于科學技術(shù)的廣泛應用，人類在自然界面前獲得空前的主動地位，人類的生產(chǎn)、經(jīng)濟、軍事等實踐活動對自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生著越來越巨大而深遠的影響。科學技術(shù)會積極推動人類社會的發(fā)展，但它也有另一面，會給社會帶來潛在的不良影響?？茖W技術(shù)本身是中性的，應該全面認識科技的影響，正確認識微技術(shù)。

關(guān)鍵詞科學技術(shù)影響微技術(shù)

1科學技術(shù)對人類的積極影響

由于科學技術(shù)在社會生產(chǎn)及其他領(lǐng)域中的廣泛應用，人類在自然界面前獲得空前的主動地位，人類的生產(chǎn)、經(jīng)濟、軍事等實踐活動對自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生著越來越巨大而深遠的影響。腦科學、神經(jīng)病理學、認知心理學的迅速發(fā)展為進一步揭開大腦秘密積累了許多新的實驗材料，也提出了種種腦工作模型。生命科學、遺傳學的發(fā)展，特別是生物工程技術(shù)(基因工程、細胞工程、酶工程、微生物工程)的產(chǎn)業(yè)化，在不斷地揭示生物遺傳和變異規(guī)律的基礎(chǔ)上為人類創(chuàng)造著新的生產(chǎn)力，給人類帶來了顯著的經(jīng)濟和社會效益?，F(xiàn)代科學技術(shù)和人類生活緊密地結(jié)合在—起，社會的科學化技術(shù)化速度不斷加快，規(guī)模也不斷擴大。

目前，信息技術(shù)已成為世界各國實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展目標最重要的技術(shù)。由于計算機互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與普及，使得全球經(jīng)濟一體化，貨物、技術(shù)、服務等各種信息都在全球范圍內(nèi)流動。政府信息化有利于提高政府的行政效率，推動政府機構(gòu)的改革，使政府依據(jù)精簡、統(tǒng)一、效能的原則，進行機構(gòu)改革，建立辦事高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系，能為公眾提供更有效的服務，并開啟了一扇公眾參政議政的窗口。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應用，教育將呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征和發(fā)展趨勢。多媒體教學正在走向普及，教育方式個性化、遠程化。隨著信息高速公路計劃的實施，人們廣泛地利用信息網(wǎng)絡(luò)，自覺或不自覺地使日常生活便捷化，居家上班、網(wǎng)上購物、遠程醫(yī)療、網(wǎng)上交友等?？傊畔⒓夹g(shù)的巨大進步是人類在科學上取得的最具有歷史意義的成就之一，人類文明將越來越多地通過信息技術(shù)被創(chuàng)造和發(fā)展。

2科學技術(shù)對人類的消極影響

【摘要】作為當前非常流行的一種教學方式和教學資源，微信在促進教學方式改革、提高教學實效方面發(fā)揮了巨大的作用。同時作為微課的重要技術(shù)來源，計算機技術(shù)在微課實踐中的應用日益深化，應用領(lǐng)域與程度也在不斷擴展。本文在分析微課概念及計算機對微課的價值的基礎(chǔ)上重點分析了計算機技術(shù)在微課開發(fā)、課件開發(fā)、制作流程等發(fā)面的應用。

【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù);微課;應用

當今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，依托網(wǎng)絡(luò)的在線教育隨之發(fā)展起來，微課也逐漸興起，諸如可汗學院、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課等在線學習方式。計算機多媒體技術(shù)隨著信息化教學理念的普及顯得尤為重要，微課是以視頻作為核心內(nèi)容，因此計算機技術(shù)的應用水平直接影響了微課的制作質(zhì)量。教師無疑是開發(fā)微課的主體，因此教師須在各個環(huán)節(jié)充分利用計算機技術(shù)以幫助提高課堂質(zhì)量。

1、微課簡述

微課源于美國的可汗學院與翻轉(zhuǎn)課堂，是指根據(jù)新課程標準及教學實踐要求，以視頻方式記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程，往往是以某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環(huán)節(jié)為中心展開的精彩教與學活動過程。微課具備教學目的明確、內(nèi)容精簡、針對性強等優(yōu)點于一身，微課可幫助學者借助智能手機等移動電子設(shè)備實現(xiàn)碎片化、移動化學習，較之傳統(tǒng)課程，微課具備時間短，內(nèi)容精，知識點突出等優(yōu)勢，學習者可利用零碎時間學習知識點，解決問題，掌握技能。

2、計算機技術(shù)對微課發(fā)展的重要價值

摘要：傳統(tǒng)的教學真的適合初中學生來學習信息技術(shù)知識嗎？一周一節(jié)的課程安排并不利于初中生對信息技術(shù)知識點的掌握，傳統(tǒng)課堂一周12節(jié)課的重復也不利于提高教師的工作效率。所以信息技術(shù)課程急需創(chuàng)新，而在此時，微課流行起來了，它“短、小、精”的特點實在對信息技術(shù)課知識點的掌握，有著顛覆性的進步。

關(guān)鍵詞：微課；初中信息技術(shù)課；分層教學

一、微課概述

當今世界，隨著高速發(fā)展的信息化教學，使得計算機輔助教學（CAI）、遠程教學、網(wǎng)上培訓等成為主流，因此，多種基于信息技術(shù)的教學方式應運而生。其中流傳度極廣的微課以“短、小、精”的特點，漸漸流行于各個學校的學習中。信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。對傳統(tǒng)教學“顛覆”的微課，成為信息技術(shù)教學良好的載體。

二、微課的概念

微課由傳統(tǒng)教學中一個個具體的、小的知識點為主題，與知識點主題相關(guān)的教學設(shè)計、課件素材、教學反思及學生評價反饋等輔助性教學資源也或多或少是其不可缺少的元素，這些元素有機組合在一起。因此，微課是在傳統(tǒng)教學資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的另外一種創(chuàng)新型教學資源。

摘要：中學信息技術(shù)教學作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學教學的作用越來越重要，成為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學中微課的運用為信息技術(shù)教學帶來了新的機遇，也為信息技術(shù)教學開辟了更為廣闊的教學空間，微課的運用給信息技術(shù)教學帶來了更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學；作用；運用

信息技術(shù)教學是中學綜合實踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，過去傳統(tǒng)的教師上課講，學生聽，課后學生練的教學模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學生獲取知識的途徑已經(jīng)不再是課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不適應信息化發(fā)展的要求，課堂教學的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學生充分利用零碎的時間在短期內(nèi)完成一次學習？“微課”的誕生正是學習方式的一種變革。

一、微課在初中信息技術(shù)教學中的作用

初中信息技術(shù)教學是綜合實踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學給中學教育教學帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運用讓中學教學系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生新的變化。微課是時代變化引起的教學系統(tǒng)的新變化，是中學課程改革的重要目標?！拔⒄n”作為一種新型教學資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學習者的眼球，讓學習者能在繁雜的學習環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學生的個體差異性，實現(xiàn)教學以學生為主體的目標，根據(jù)主體的不同按需學習，真正體現(xiàn)了各取所需，實現(xiàn)了分層教學，可以說，微課是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學信息技術(shù)課堂教學效率和變革課堂教學方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術(shù)教學是根據(jù)國家課程規(guī)定開設(shè)的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發(fā)，成為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學中的微課，也就成為信息技術(shù)教學的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學形式，是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。信息技術(shù)教育是一門高度綜合的課程，是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學生在信息技術(shù)教學中，通過對信息技術(shù)的學習和運用，可以培養(yǎng)綜合實踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學生，創(chuàng)造性地組織教學活動。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學能力，這是符合教育學基本原理的。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強、靈活性好、教學信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術(shù)課教學，發(fā)揮微課的作用，必定會提高信息課教學的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進學生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長。

二、初中綜合實踐課程的開設(shè)和運用

摘要:微透析作為一門新興的生物活體采樣技術(shù)，具有活體連續(xù)取樣、動態(tài)觀察、定量分析、采樣量小、組織損傷輕等優(yōu)點。目前微透析技術(shù)多用于藥學領(lǐng)域的藥動學(PK)和藥動學－藥效學(PK－PD)研究方向，其可以直接有效地監(jiān)測靶組織中內(nèi)源性或外源性藥物動態(tài)變化。本文對微透析技術(shù)在藥學及其他領(lǐng)域中的應用和發(fā)展現(xiàn)狀進行綜述，以更全面的了解該技術(shù)。

關(guān)鍵詞:微透析;活體取樣;藥學;其他領(lǐng)域;應用進展

微透析(Microdialysis)取樣的基本過程是物質(zhì)通過半透性中空纖維透析膜的被動擴散，它是對動物模型和人類患者進行近實時組織內(nèi)化學監(jiān)測的強大技術(shù)。其最早用于研究腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放［1］，隨后發(fā)展至對各個組織細胞外液的成分分析中，現(xiàn)如今可被用于監(jiān)測神經(jīng)遞質(zhì)、肽、氨基酸、代謝物和激素等。微透析探針經(jīng)溶液灌注后，小分子通過被動擴散進入探針并被掃到探針出口。出口可以直接連接分析系統(tǒng)，如液相色譜、毛細管電泳或質(zhì)譜儀，用于在線分析;也可以收集并儲存離散的透析液樣本，用于以后的離線分析。微透析的一個關(guān)鍵優(yōu)勢是其廣泛的應用范圍，它可被用于藥理學、神經(jīng)學、生物學和醫(yī)學等研究領(lǐng)域。在藥學領(lǐng)域，許多研究都依賴于對血液、活體組織中藥物濃度的測定，其中游離藥物發(fā)揮真正的藥效作用，但傳統(tǒng)的檢測方法測得的卻是結(jié)合藥物和游離藥物的總和，所以之前的檢測方法測得的結(jié)果無法代表具有藥理活性的藥物濃度。而利用微透析技術(shù)可以直接檢測血液或組織中的游離藥物濃度，操作簡單且可實時觀察。微透析是一種研究藥代動力學的工具，可在獲取組織的藥代動力學信息時發(fā)揮重要作用。

1關(guān)于微透析的概述

微透析技術(shù)以半透膜的透析原理為基礎(chǔ)，在非平衡條件下對插入組織中的探針進行灌流，待測物質(zhì)便可經(jīng)被動擴散進入透析管內(nèi)，并被管內(nèi)的灌流液所帶出，以一定時間間隔將其有序收集起來就可得到透析液［2］，而后可對透析液進行檢測分析，這就是微透析活體取樣的過程。微透析與其他取樣方法相比，它最大的優(yōu)點［3］是可在基本保證機體正常生命活動的條件下進行活體連續(xù)取樣，準確測定游離藥物濃度，顯示藥物在特定時間內(nèi)濃度變化趨勢。而且具有特定分子量的半透膜使透析液中不含有蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)，省略了樣品前處理的步驟，避免了樣品污染和操作誤差，提高了實驗結(jié)果的準確性，同時也提高了科研人員的工作效率。其次微透析技術(shù)可在同一動物的不同器官連續(xù)同時采樣，大大減少了實驗動物的數(shù)量。除了可以測定機體內(nèi)的藥物濃度，微透析還可以作為一種給藥途徑，將藥物運送至特定靶點發(fā)揮藥效，這為現(xiàn)代新型給藥系統(tǒng)的研究提供了重要方法。但微透析技術(shù)也并不是沒有缺點，較低的時間分辨率經(jīng)常被認為是微透析的局限性。但隨著時間的推移，各種工作人員通過開發(fā)具有較低檢測限的精細分析方法來提高微透析的時間分辨率。它還存在其他局限性，如探針的植入會對局部組織造成輕微損傷，影響機體正常生理活動;探針回收率受探針、灌流液、灌流速度以及藥物理化性質(zhì)等因素的影響;取樣樣品濃度低，體積小，通常需與靈敏度高的檢測儀器聯(lián)用;只適用于水溶性、小分子的物質(zhì);成本較高等。如果這些問題得到解決，微透析的應用范圍將更為廣泛。

2微透析在藥學領(lǐng)域中的應用

信息時代的發(fā)展也使其在教育教學的領(lǐng)域起到了重要作用，小學信息技術(shù)課程是對學生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要課程，對學生今后的發(fā)展也有著很大的影響，所以在教學中通過高效的教學手段就能將學生的信息技術(shù)的知識學習效率得到有效提升。在這一發(fā)展過程中，對小學信息技術(shù)課程的微課教學方式的理論加強研究就有著實質(zhì)性意義。

一、微課在小學信息技術(shù)課程中應用的特征及應用設(shè)計原則

1.微課在小學信息技術(shù)課程中應用的特征。當前小學的信息技術(shù)課程的教學過程中，對其應用微課的教學方式有著重要的作用，能夠有效地提高教學的實際質(zhì)量，并促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。從實際情況來看，微課在小學信息技術(shù)課程當中的應用有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)學習的形式向著微型化的方向發(fā)展，學習的內(nèi)容在這一形式下就相對較小，基本是單向的主題，并且在學習過程中所需要的時間也不長，基本是在五分鐘到八分鐘左右，比較符合小學生的精神集中規(guī)律，所以在學習的效率上就能由此而得到提升。通過對小學信息技術(shù)課程的微課教學模式進行應用，其在學習技術(shù)的現(xiàn)代化特征上也有著重要的體現(xiàn)，由于微課程最為突出的就是微視頻，是在簡單的文字圖片以及音樂等內(nèi)容形式下進行創(chuàng)造的學習平臺，在不斷的發(fā)展中通過智能手機及平板電腦等移動設(shè)備進行微課學習也能夠成為主要學習方式，所以能夠?qū)F(xiàn)代化的特征得以充分體現(xiàn)。再者就是微課學習的應用多樣化特征以及學習主題的聚焦化特征。

2.微課在小學信息技術(shù)課程中應用設(shè)計原則。將微課教學在小學信息技術(shù)課程當中進行應用要能遵循相應的原則，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮，主要就是要能掌握時間簡短的原則在應用中得以充分體現(xiàn)。要能和小學生的學習規(guī)律以及認知特點等得到充分結(jié)合，小學生的注意力集中的時間多是在五分鐘左右，而對于中高年級的學生會相應的增長在十分鐘左右。故此對微課教學進行應用過程中要結(jié)合實際進行時間設(shè)計，把握好所要傳授的內(nèi)容，避免復雜化。另外就是要在微課切入正題的時間上能迅速，內(nèi)容要短小精悍，形式類型要能體現(xiàn)出多樣化，只有將這些相應的原則得以遵守才能將教學的效率得以最大化的呈現(xiàn)。

二、微課在小學信息技術(shù)課程中的具體應用

1.微課在小學信息技術(shù)課程中的應用方法。將微課在小學信息技術(shù)課程當中進行應用，要能按照相應的方法來實施，要能結(jié)合知識的類型特點來進行設(shè)計微課，信息技術(shù)課堂知識主要分為程序性知識以及陳述性知識等。程序性知識微課主要是對計算機的操作技能進行掌握，要能為學生留出實踐的時間，這一過程中要能夠?qū)⒏拍罾斫獾靡陨罨?，并在此基礎(chǔ)上對技能的提升得以強化。所以這就要求微課的操作內(nèi)容必須是簡單易懂的，比較容易適合學生進行模仿，例如：對指法的練習過程中，針對基準鍵的聯(lián)系通過微課進行應用之后，要能夠留出幾秒的時間讓學生進行對基準鍵位加以校對，然后將手指移開再次進行練習，從而在反復的實踐過程中就能讓學生得到反思并熟練的掌握基準建的指法。

摘要:微課是一種新的授課形式，與傳統(tǒng)課堂大不相同，它具有自由、活潑和個性化的教學特點，所蘊含的理念與新課改的精神相一致。微課的產(chǎn)生與流行，使廣大教育工作者再一次看到了教育變革的希望，一時間“微課”變得炙手可熱。本文著重分析微課在初中信息技術(shù)教與學過程中值得注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞:微課;初中信息技術(shù);應用

隨著微時代的到來，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。越來越多的一線教師對微課表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，積極投身到微課制作與教學實踐中。作為“微粉”之一，本人也被微課的理念深深吸引，嘗試運用到自己的信息技術(shù)課堂中。但一段時間實踐之后，讓我不得不重新審視微課，思考微課。一天，筆者接待了一位家長的來訪:“老師，您是信息技術(shù)老師吧，這學期您是不是讓我孩子在家里學習微課，說用手機或電腦看什么微課視頻，我家孩子學習本來不自覺，借著這個理由，偷偷上網(wǎng)打游戲。老師，信息技術(shù)課又不中考，能不讓他回家學習微課嗎?”對于家長的質(zhì)疑，我無言以對。尷尬之余，讓我對微課有了更多的思考:首先，初中階段到底適不適合開展微課教學?初中學生自我控制能力較差，學習專注力不強，我們需要對學生的微課學習過程加強監(jiān)管，盡可能減少學生因違反操作規(guī)定，而對學習成績造成負面影響;其次，信息技術(shù)微課在何時學習?初中學生，由于學業(yè)壓力比較大，課余并沒有多少自主時間，要學生把課余時間花在學習這種不考試的“副課”上，似乎有點異想天開，看來我只能另辟蹊徑了，那么能不能在課堂上開展信息技術(shù)微課呢?

一、微課要做到因時而“微”

那么，初中生應該在什么時間來學習微課呢?是保證微課能否開展的重要因素。微視頻學習一般都利用課余時間，預先進行自主學習，然后在課堂上，通過檢測學習效果、完成作業(yè)，解決疑難問題等。但是現(xiàn)實情況是初中生課前很少有課余時間用來學習信息技術(shù)，所以初中信息技術(shù)微課就要合理地利用好課堂時間。我們可以從課堂入手，大膽地改革目前的課堂教學的時間和方式。把原先45分鐘一節(jié)的課，改成30分鐘或者25分鐘的，從而騰出時間讓學生自主學習微視頻，這樣做不僅能提高課堂教學質(zhì)量，而且能夠在教師的監(jiān)督，對學生的學習過程進行監(jiān)管，防止學生們玩游戲，解決了家長們的擔憂。

二、合理選材，精心設(shè)計

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸進入了信息爆炸的時代，各種各樣的微模式啟動，微博、微信等新的媒介都逐漸出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的便利，改變了人們的生活方式、學習方式，信息技術(shù)的發(fā)展同樣給教育也帶來了挑戰(zhàn)，在帶來挑戰(zhàn)的同時也提供了新的發(fā)展方向，促進了我國課堂教育模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；微課應用；小學教學；信息技術(shù)

時代正在迅速的發(fā)展，信息技術(shù)教學愈發(fā)重要，信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為一種終身學習和合作學習的工具。信息技術(shù)的發(fā)展，也促進了我國小學信息技術(shù)教學課堂的變化，在信息技術(shù)教學中越來越多的老師開始使用微課教學，微課的主要核心就是對相關(guān)的教學視頻進行組建，同時還包含了與課程內(nèi)容相關(guān)的一些素材和課件、教學設(shè)計與練習測試等等。它是通過一定的組織、呈現(xiàn)關(guān)系營造了相對獨立的、完整的、主題式的資源應用的“微課程”，它改變了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、形式、方法，促進了教育的發(fā)展與創(chuàng)新。微課應用在信息技術(shù)教學中產(chǎn)生了很多有利的影響。

1微課使學習變得簡單

信息技術(shù)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，它的實踐性很強，常常通過老師的講解以及演示把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，在此基礎(chǔ)上學生進行練習的方式來實現(xiàn)教學的。課堂實踐都是有限的，由于時間的限制，在傳統(tǒng)的課堂中，老師講解的內(nèi)容學生無法快速地全部記住，以至于對一些問題理解不到位，直接影響了學生的實際操作，在實際操作中難免遇到各種各樣的問題。隨著微課的出現(xiàn)，老師在信息技術(shù)教學中就可以嵌入微課程。微課程，可以將一節(jié)完整的課片段化，重點、難點突出，促進了整堂課的上課效率，也有利于學生的學習。在老師的講解與演示下，學生能記住一部分內(nèi)容，記不住的內(nèi)容在實際操作的時候就會遇到困難，在解決不掉的時候，學生可以求助老師，當然也可以打開微課視頻，仔細觀察自己不會的那部分內(nèi)容的操作步驟，在很難理解的地方可以反復觀看學習，直到自己學會了為止，通過自主學習，學生及時解決了自己的難題，不僅節(jié)省了老師的時間，鍛煉了自己的自主學習能力，又提高了學生的學習興趣、激發(fā)了學生的學習熱情。比如說在制作“電子小報”的時候，對于制作中涉及到的文字的美化以及插入圖片和藝術(shù)字的使用等等問題老師都會在課堂中進行講解，但是老師一節(jié)課的時間往往是講不完的，就是勉強講完了學生也消化不了，再加上學生的基礎(chǔ)不同，理解問題的能力也不同，一個問題也許老師講解的很多遍學生還是無法理解，而微課程的嵌入就減少了老師對同一問題的重復率，學生遇到不會的通過觀看微課程里的“電子小報”制作的視頻就可以了，哪里不會看哪里，里面有詳細的步驟，學生可以通過反復地學習進而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。微課雖是一種新的教學方式，但是由于它的“微”，它只是教學的輔助手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的正常的教學，只有把它嵌入課堂之中，才能促進老師教學、學生學習，從而更好地發(fā)揮老師的引導作用和學生的主體作用。

2促進學生主動學習