1研究對象

溫州大學(xué)體育學(xué)院2010級體育教育專業(yè)學(xué)生共83人，實驗班42人，對照班41人。

2研究方法

2．1文獻資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻資料20余篇，并進行了分析和研究，為本課題的研究提供了理論依據(jù)。

2．2實驗法

摘要:創(chuàng)新已成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要驅(qū)動力量，高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地。目前，高校實驗室開放管理存在著管理制度和模式落后、師資力量不足、學(xué)生積極性不高等問題。本文提出利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，建設(shè)智能化精細(xì)化開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新實驗內(nèi)容和實驗手段，加強實驗室隊伍建設(shè)，提高教師和學(xué)生參與的積極性，建立校企合作實驗室，引進企業(yè)新的需求和技術(shù)，全方位提高高校實驗室開放管理水平，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:實驗室開放；管理；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

1引言

隨著以人工智能、機器人技術(shù)、量子信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實等為代表的第四次工業(yè)革命的到來，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要驅(qū)動力量[1]。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力是各高校亟待解決的現(xiàn)實問題。實驗室是高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，積極發(fā)揮實驗室在高校教育教學(xué)中的作用，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。隨著社會和人類科技的發(fā)展，各高校都加強了對各類實驗室的建設(shè)。除了日常教學(xué)實驗室，涌現(xiàn)出越來越多的科研實驗室及各級各類重點實驗室。隨著教學(xué)實踐需求的不斷發(fā)展，高校實驗室的封閉式管理模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。如何搞好實驗室開放管理，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)資源優(yōu)勢，是高校重點研究的課題。實驗室開放是指各類實驗室在完成計劃內(nèi)教學(xué)及科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、設(shè)施等實驗條件，面向?qū)W生開放，供學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)和科學(xué)研究之用[2]。實驗室開放是學(xué)生深入探究專業(yè)學(xué)科知識，了解學(xué)科科學(xué)研究水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著十分重要的作用。

2問題及現(xiàn)狀

高校實驗室的開放管理，不僅指在時間和空間上對實驗室進行開放，同時也要開放實驗研究的具體內(nèi)容，充分利用開放式管理來激發(fā)學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)和實踐探索的主觀能動性。通過實驗室學(xué)習(xí)實現(xiàn)高校對創(chuàng)新型人才和技能型人才的培養(yǎng)[3]，以更好地適應(yīng)社會對人才的需求。目前，溫州大學(xué)實驗室除了常規(guī)的實驗教學(xué)外，其開放主要通過開放項目的形式。具體措施是：每年學(xué)校會劃撥專項的經(jīng)費（學(xué)院也可以自籌經(jīng)費），學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織各學(xué)院完成對實驗室開放項目的申報，學(xué)校教學(xué)管理部門和學(xué)院共同負(fù)責(zé)項目的評審立項、中期檢查、結(jié)題等工作。實驗室開放管理的實施對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、科學(xué)的探究精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。但是現(xiàn)階段學(xué)校開放實驗室管理仍存在著管理制度不完善、實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、實驗室力量比較薄弱等問題，在一定程度上影響了對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。2.1管理制度。學(xué)校實驗室開放沒有較完善的管理模式和管理制度，學(xué)校各類實驗室建設(shè)發(fā)展迅速，相關(guān)的管理理念卻未及時跟上，各實驗室基本獨立運行管理；雖然大部分實驗室基本已經(jīng)采用門禁管理，安裝視頻監(jiān)控，但是學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的管理制度和智能化管理系統(tǒng)，缺少統(tǒng)一的統(tǒng)籌規(guī)劃。大多數(shù)實驗室開放預(yù)約依賴于手工的填報，費時費力，不利于智能化的管理。現(xiàn)行的管理制度，不能對學(xué)校有效的資源進行合理的配置，管理工作效率低下，實驗室利用率較低，不利于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2.2開放項目的內(nèi)容。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中，實驗課時數(shù)偏少，實驗內(nèi)容偏窄，開放實驗室大多為了完成教學(xué)任務(wù)和課程作業(yè)，或者在已有的實驗基礎(chǔ)上，開展與課程有關(guān)的驗證性實驗[4]。目前學(xué)校申請的實驗室開放項目需要學(xué)生進行創(chuàng)造性的實驗較少；又因?qū)嶒炇臆浻布l件不足、設(shè)備陳舊等多方面條件限制，相關(guān)課程開設(shè)的實驗沒有緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)最新的先進技術(shù)，內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和積極性不高，不利于學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.3實驗室相關(guān)力量。因為學(xué)校各專業(yè)發(fā)展不平衡，學(xué)校經(jīng)費、場地限制等各方面原因，很多實驗室設(shè)備陳舊，硬件方面沒有與時俱進，在配套和設(shè)施購置等方面不到位。另外實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)不足，缺乏技術(shù)精湛、掌握最新先進技術(shù)、精通儀器設(shè)備的實驗技術(shù)人員，學(xué)生實驗指導(dǎo)力量不足。實驗員承擔(dān)的管理任務(wù)十分繁重，管理制度不夠完善。學(xué)校對實驗員工作缺乏科學(xué)的評價體系和有效的競爭激勵機制，待遇偏低，發(fā)展空間相對較窄。這些軟硬件條件都限制了實驗室開放的廣度和深度。2.4參與者積極性。實驗室開放項目的申報基本是教師申報為主，學(xué)生被動參與。教師在申報項目時，大多是結(jié)合自身科研項目，學(xué)生僅參與協(xié)助完成。教師因教學(xué)和科研任務(wù)較重，能帶的學(xué)生人數(shù)有限，另外實驗室開放項目對教師工作量等方面體現(xiàn)不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面激勵政策不足，教師和學(xué)生參與的積極性均不高。除了有實驗室項目的學(xué)員，其余自主自發(fā)到實驗室進行研究探索的人數(shù)較少。一方面因為學(xué)生不熟悉實驗室相關(guān)環(huán)境、儀器設(shè)備的使用，另外一方面學(xué)生在實驗的過程中遇到問題，不能及時得到解決和指導(dǎo)，限制了學(xué)生探索的積極性。

隨著科學(xué)技術(shù)和it行業(yè)的迅速發(fā)展與推廣應(yīng)用，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了前所未有的作用，同時給教育領(lǐng)域也帶來了具大的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式受到了具大的壓力，信息技術(shù)工具使現(xiàn)代學(xué)校教育充滿了更多地情趣、魅力和生機，也使學(xué)生獲得了更多的民主、權(quán)利和自己活動的空間，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開展和應(yīng)用，推動學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的順利開展，特成立市信息技術(shù)協(xié)會。

市信息技術(shù)協(xié)會成立

策劃方案公務(wù)員之家版權(quán)所有

策劃者：鮑亨永

單位：市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)

email：

今年來，工商分局認(rèn)真貫徹落實區(qū)委、區(qū)政府決策、部署，緊緊圍繞發(fā)展、圍繞和諧、圍繞民生，深入實施“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略，服務(wù)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新監(jiān)管，各項工作都取得喜人的成績。

一、全面貫徹“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略，用創(chuàng)新深化服務(wù)

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培育更多的市場主體

一是支持農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展。加大培育和引導(dǎo)力度，為農(nóng)民專業(yè)合作社開辟綠色通道，取消農(nóng)民專業(yè)合作社注冊資金最低規(guī)定，進行全程指導(dǎo)，并且免收一切費用。上半年新增專業(yè)合作社10家,目前，轄區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社共有33家。

二是支持大學(xué)生等五員創(chuàng)業(yè)。在溫州大學(xué)城開設(shè)“創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)站”，為124位在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢。聯(lián)合區(qū)民協(xié)與高教園區(qū)就業(yè)處合作建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器”，牽手企業(yè)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”等。此外，對大專院校畢業(yè)人員、軍隊復(fù)員退伍人員、下崗失業(yè)人員、外來務(wù)工人員和農(nóng)村失地人員等“五員”人員初次從事個體經(jīng)營的，給予登記費、管理費減免的優(yōu)惠政策，催生更多的創(chuàng)業(yè)者。其中今年上半年下崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生申辦個體工商戶的279人，免收各類規(guī)費76.7萬元。

今年上半年，新設(shè)立企業(yè)281家，辦理個體工商戶設(shè)立登記3511戶。截止6月25日，轄區(qū)在冊各類企業(yè)6871家，個體戶27208戶。

**于1981年建縣，總?cè)丝?23.6萬，為要沖，頻臨東海，是“溫州模式”發(fā)祥地之一，是國務(wù)院批準(zhǔn)的對外開發(fā)縣，縣域經(jīng)濟基本競爭力居全國百強之列。靈山秀水，氣候宜人，物產(chǎn)豐富，是聞名遐邇的魚米之鄉(xiāng)，是工作居家的理想之地。

**現(xiàn)有幼兒園199所、小學(xué)132所、初中54所、普高19所、職高11所，學(xué)生23.5萬人，專任教師10886名。

教育創(chuàng)強帶動了**教育蓬勃發(fā)展。2007年，**實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)普及十五年教育。今天，**教育期待三大轉(zhuǎn)變，從追求數(shù)量到追求質(zhì)量，從追求規(guī)模到追求內(nèi)涵，從建設(shè)大樓到建設(shè)大師。

**，一方充滿教育方向的熱土，期待您的傾力加盟！

招聘時間地點

2008年高校優(yōu)秀畢業(yè)生提前招聘共分三次：

1.前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｄ壳?，社會上日益流行的各種時尚健身操，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于廣場上的健身排舞等，在網(wǎng)上也日益風(fēng)靡起來，也越來越得到廣大同學(xué)們的青睞。高校健美操的授課內(nèi)容太過單一，學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣也越來越低。在這種背景下，我們依據(jù)中華人民共和國教育部在2011年10月8日以教師〔2011〕6號印發(fā)的《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》，對高校健美操的內(nèi)容進行改革，提出了“大健美操課程”的實踐教學(xué)理念，即為：健美操教學(xué)內(nèi)容并非是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容如規(guī)定的健身操套路，而是附加有包括各種時尚的健身操形式，如踏板操、健身球操、啦啦操，乃至流行于廣場上的健身排舞等，把一些時尚的健身操、健身排舞等融入到健美操的課程當(dāng)中。本課題主要運用實驗法對其進行研究分析，為高校公共體育課健美操課程的優(yōu)化改革提供一定的理論指導(dǎo)和實踐意義。

2.結(jié)果與分析

2.1健美操在公體課中開展的現(xiàn)狀

2.1.1健美操課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)健美操運動的基本理論、技術(shù)技能及鍛煉方法，提高我校廣大學(xué)子的身體素質(zhì)，并充分培養(yǎng)學(xué)生體育審美與創(chuàng)造美的意識與能力，為培養(yǎng)21世紀(jì)德、智、體、美全面發(fā)展的人才服務(wù)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，是高校對大學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。然而作為一門綜合性課程，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)的實際效果并不理想。2007年，教育部辦公廳發(fā)文公布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，指出各高校要改進教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，以提高教學(xué)效果。

一、理論基礎(chǔ)：默會知識論

默會知識（TacitKnowledge）是波蘭尼于1958年在其名著《個體知識》中提出的。默會知識的提出，是波蘭尼對傳統(tǒng)實證主義將知識看成是完全客觀的、靜態(tài)的一種挑戰(zhàn)。近代科學(xué)革命以來，人們認(rèn)為知識觀是一種客觀主義的科學(xué)觀，只要是知識都是明確的、可表達(dá)的。波蘭尼提出的默會知識論認(rèn)為，學(xué)習(xí)要以人為本，要變革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)者的默會認(rèn)識，重視學(xué)習(xí)者的能動性，因此，在教育過程中，要積極探索個性化教學(xué)手段，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的默會認(rèn)知潛能。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心。實踐教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，傳達(dá)給學(xué)生的是默會知識其教學(xué)過程要注重默會知識的顯性化。因此，基于默會知識論的實踐教學(xué)改革是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、實踐教學(xué)目標(biāo)

基于默會知識論，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐教學(xué)目標(biāo)不僅要與課程教學(xué)目標(biāo)一致，更要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的參與性與能動性。在目標(biāo)設(shè)定中，不能僅限于理論知識的獲得，更要重視學(xué)生態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)三點。（一）關(guān)注學(xué)生的意識轉(zhuǎn)變課程的總體目標(biāo)是通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。意識轉(zhuǎn)變始終貫穿課程始末，這也是這門課實踐性和綜合性的體現(xiàn)。（二）加強技能的體驗與理解實踐教學(xué)的一級目標(biāo)根據(jù)課程的總體目標(biāo)，主要讓大學(xué)生掌握各種自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，這個技能在理論上容易理解，但在實際操作中很容易因?qū)W生的經(jīng)驗缺乏、經(jīng)歷尚淺而難以體會，如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。課程應(yīng)該通過多種實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生親自體驗、感受不同技能，進而認(rèn)識到這些技能的重要性，自覺加強技能訓(xùn)練。（三）注重目標(biāo)的系統(tǒng)化總體目標(biāo)、一級目標(biāo)和二級目標(biāo)應(yīng)形成內(nèi)在的一致性，各部分目標(biāo)之間應(yīng)具有一貫性、系統(tǒng)性與可操作性。尤其二級目標(biāo)設(shè)計上，根據(jù)不同階段、不同主題的特點，將一級目標(biāo)細(xì)化到每堂課、每個活動中。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容

摘要：在近代中國繪畫歷史上,吳冠中老先生是一位舉足輕重的人物。在美術(shù)教育上更有著自己獨特的觀念。他主張繪畫的形式美或抽象美、融匯中西，認(rèn)為美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性，激發(fā)學(xué)生的想象、引導(dǎo)學(xué)生重視自己的感受和直覺。吳冠中老先生的美術(shù)觀對于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說是很好的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：吳冠中；基礎(chǔ)美術(shù)教育

形式美吳冠中（1919—2010），在求學(xué)時國畫師從潘天壽，油畫師從蘇弗爾皮教授，喜愛梵高、高更，愛用大紅大綠的強烈色彩。他一直在探索把古代中國的文人畫與現(xiàn)代西方的畫風(fēng)融匯貫通用（就是用國畫的韻去統(tǒng)領(lǐng)西畫的形與色）。探索吳冠中老先生的藝術(shù)道路從中體會他的美術(shù)教育思想，對于中西兩種繪畫文化的融合和當(dāng)今的美術(shù)教育改革都有極大的借鑒與啟示意義。

1吳冠中先生的藝術(shù)道路

吳冠老先生出生于1919年，從小生活在江蘇省宜興縣的一個小山村。1935年考入高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校就讀一年后轉(zhuǎn)考國立藝專預(yù)科,自此步入藝術(shù)之路。在藝專學(xué)習(xí)期間,吳冠中雖然學(xué)習(xí)的是西畫，但是他對傳統(tǒng)中國畫一直保持著濃厚的興趣。曾一度由西畫系轉(zhuǎn)入中畫系師從潘天壽，被潘老的創(chuàng)造精神影響了一生，后來由于忘不了色彩的表現(xiàn)力,吳冠中先生又轉(zhuǎn)回西畫系。1946年，中國政府教育部舉辦戰(zhàn)后首次公費留學(xué)生甄選考試,吳冠中以最優(yōu)成績獲得公費赴法留學(xué)進入巴黎高等美術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)繪畫的的機會。所接受的藝術(shù)教育是與徐悲鴻當(dāng)時的學(xué)院派截然不同的“新派畫”（國內(nèi)美術(shù)界稱現(xiàn)代主義主流派的繪畫為新派畫）。1950年學(xué)成歸國，吳冠中滿腔抱負(fù)卻無力施展，因為當(dāng)時的中國流行的是從蘇聯(lián)和其他新民主主義國家崛起的新現(xiàn)實主義的藝術(shù)，將新派畫作為反面教材示眾，因此吳冠中早期在藝術(shù)上是郁郁不得志的?；貒?，吳冠中在中央美術(shù)學(xué)院工作了三年，這三年可以說是一段適應(yīng)期，后調(diào)到清華大學(xué)，又調(diào)到北京藝術(shù)師范學(xué)院（1961年改名北京藝術(shù)學(xué)院），在清華與北藝教學(xué)期間正值畫家外出寫生盛行，吳冠中就此開始了風(fēng)景寫生之旅。主要作品有1959年井岡山寫生、1961年西藏寫生。人們在這些作品中感受到一種“秀麗、清雅”的風(fēng)格。值得一提的是這段經(jīng)歷在他藝術(shù)生涯中具有關(guān)鍵性意義，讓他在60年代中期的極左政治狂潮中幸免下來。1964年北藝停辦，吳冠中又被調(diào)往中央工藝美術(shù)學(xué)院，暴風(fēng)雨來的前夕，1966年十年來了，吳冠中先生的命運又發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了躲避抄家?guī)淼奈C，他被迫毀壞了在巴黎留學(xué)期間的全部作品，后來被安排下鄉(xiāng)再教育期間，或許是因為青年時期受到吳大羽教授那種永不消弭的藝術(shù)熱情的感染，吳冠中依然沒有放棄繪畫，還被戲稱為“糞筐畫家”，這時的吳冠中在創(chuàng)作中開始多了一份質(zhì)樸和沉厚。由農(nóng)村回北京后,吳冠中先生開始創(chuàng)作水墨畫,并公開提出自己的藝術(shù)見解。他提出了很多獨到而且犀利的藝術(shù)思想，如“形式美”“筆墨等于零”，最著名的就是他致力于“中西藝術(shù)融匯”。

先來簡單說說融匯中西，吳冠中先生的這個思想在我們現(xiàn)在這個人人都喊著中西結(jié)合的社會看來一點都不新奇，卻忘記了在20世紀(jì)這個想法是經(jīng)過了多少藝術(shù)大師的嘗試才有了我們今天的藝術(shù)。在吳冠中之前率先在中西繪畫結(jié)合的道路上取得重大突破的是他的老師林風(fēng)眠和吳大羽。吳冠中在前人的基礎(chǔ)上，較為成功地完成了融匯中西這個課題，吳冠中先生認(rèn)為東西方的藝術(shù)并不存在對立關(guān)系。吳冠中先生的藝術(shù)道路與美術(shù)教育思想木恬恬徐洋（溫州大學(xué)浙江·溫州325000）因為無論是什么種族，他們對精神和物質(zhì)的需求大致是相同的,因此東西方在表達(dá)情感方面只是表達(dá)的方式和手段不同而已。我們從吳冠中老先生不同階段的繪畫表現(xiàn)中可以看出中西融匯的過程。（對比圖1與圖2）吳冠中先生提出“筆墨等于零”這個論點，筆者覺得有一定的標(biāo)題黨的嫌疑，如果不去讀這篇文章，可能就會質(zhì)疑先生提出來的這個觀點，20世紀(jì)80年代末，中國畫出現(xiàn)了唯筆墨論，提出要想中國畫畫得好只要做到筆墨好即可。我們現(xiàn)在來看就能清楚地發(fā)現(xiàn)這是片面的，因為中國畫中不光有筆墨還有意境。因此吳冠中先生提出“筆墨等于零”，他認(rèn)為如果一味地追求筆墨的完美，而忽略了它是為畫面服務(wù)的宗旨，那就無法表達(dá)情感，那就等于零。

摘要:從2006年9月教育部、國家體育總局等部門公布的青少年體質(zhì)測試結(jié)果可知,我國青少年身體素質(zhì)水平連年不斷地下降。為了全面貫徹黨的教育方針與策略,為了落實好“健康第一”的方針,我國從2007年起全國開展起“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”,促進大學(xué)生走向操場、走向大自然、走進陽光下?！懊刻戾憻捯恍r,健康工作五十年,幸福生活一輩子”,要想盡快提高青少年的體質(zhì)健康,必須培養(yǎng)大學(xué)生的運動興趣與愛好,形成堅持鍛煉的良好習(xí)慣,提高大學(xué)生自覺參加體育鍛煉的意識、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣、切實提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞:陽光體育;高校;大學(xué)生

隨著社會飛速發(fā)展,國家的教育體系改革越來越完善,國家通過學(xué)校教育培養(yǎng)各種各樣的人才,培養(yǎng)人才的最關(guān)鍵時期就是大學(xué)階段,大學(xué)階段是學(xué)生的各項身體素質(zhì)和心理健康的關(guān)鍵時期,但是由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女,又因為生活水平不斷提高,衣食住行各方面都有保障,家長和學(xué)校雙方都放松了對學(xué)生的意志、品質(zhì)的精神培養(yǎng),所以導(dǎo)致大多數(shù)青少年身體健康水平逐漸下滑。身體健康是人類共同的愿望,開展陽光體育運動是非常好的解決這些問題的方法,陽光體育的開展有利于大學(xué)生加強體育鍛煉、提高對體育的喜愛、養(yǎng)成熱愛體育的好習(xí)慣。

1陽光體育地位與作用

1.1陽光體育的地位

社會飛速發(fā)展的大趨勢,為了培養(yǎng)“具有中國特色、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和‘四化’建設(shè)的開拓型人才”,高校體育的社會地位也在不斷提高,主要表現(xiàn)在以下2個方面。對高校體育而言,由于培養(yǎng)對象都是將來的高級人才,他們生理、心理的發(fā)展?jié)u趨穩(wěn)定,應(yīng)抓住這個良好契機,利用體育教育對大學(xué)生的身心進行加工改造,促進體格、身體素質(zhì)、心理及智力的健全發(fā)展,并通過民族素質(zhì)的提高,促進國家經(jīng)濟的發(fā)展,體現(xiàn)人才開發(fā)的價值,從而確立體育在促進物質(zhì)文明建設(shè)中的作用。特別是廣大大學(xué)生,在身體形態(tài)和生理機能逐步完善之后,他們迫切需要豐富的精神生活來充實單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)生活,因而,在娛樂、審美、社會交往與合作等方面都有較強烈的精神追求。

一、多元主體參與是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然要求

（一）創(chuàng)業(yè)教育對象的普及化要求多元化主體參與

從1999年清華大學(xué)承辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽至今已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆，每屆比賽吸引了全國千余所高校參加，參賽學(xué)生達(dá)到數(shù)百萬人，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的普及程度也日益提升。2004年，SYB在中國高校推廣，教育部、勞動與社會保障部聯(lián)合發(fā)文，決定在全國37所大學(xué)進行以SYB為中心的創(chuàng)業(yè)教育。2005年，KAB創(chuàng)業(yè)教育項目在中國生根。2010年，教育部成立了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立了以高教司、科技司、高校學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育機制。2011年以來，全國有近50萬大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有12．34萬高校畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的浙江省為例，截止2010年全省高校開展各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)570余場，參與學(xué)生57700余人次。39大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動日益增加，創(chuàng)業(yè)教育的普及范圍日益擴大的現(xiàn)實要求創(chuàng)業(yè)教育本身的多元化發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育形式的多樣化需要多元化主體參與

如果以2002年教育部確定清華大學(xué)等9所高校為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校為起點，我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅有12年的發(fā)展歷程。縱觀我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史，我們不難看出我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從最初引進國外的競賽方式開始。如今，各高校紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（如黑龍江大學(xué)、溫州大學(xué)等）、未來企業(yè)家俱樂部（浙江大學(xué)）、創(chuàng)業(yè)教育和研究中心（南開大學(xué)）等，以“挑戰(zhàn)杯”、“賽伯樂杯”、“昆山杯”等為代表的創(chuàng)業(yè)計劃大賽層出不窮；“天使基金”（上海）、“創(chuàng)業(yè)扶持基金”（武漢）等社會資本不斷涌入；“創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神教育研討會”（2003）、“優(yōu)秀民營企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講堂進校園”（2005）、“浙江大學(xué)紫金創(chuàng)業(yè)論壇”（2009）等創(chuàng)業(yè)交流活動先后開展。

二、美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的多元主體參與的特點及其啟示