摘要：信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了信息教育的進(jìn)程，豐富課堂氛圍的多媒體技術(shù)就是信息時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展情況決定了信息教育是優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵途徑，該文以現(xiàn)代集搜于技術(shù)的含義和特征為基礎(chǔ)探究依據(jù)，通過(guò)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀利用信息教育進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化的必要性的分析，最后對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息教育的結(jié)合措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；信息教育；分析

經(jīng)過(guò)了多年的追趕，現(xiàn)階段我們正處于發(fā)展速度飛快的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用不僅優(yōu)化了人們的交流溝通、提升了人們的生活質(zhì)量，也給現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了改革契機(jī)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，信息教育不僅擁有豐富的教學(xué)資源，而且開(kāi)拓了新的教育渠道。例如多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅活躍了課堂氛圍，也讓教師的教學(xué)素材由傳統(tǒng)單一的文字變成了更為直觀的圖片和音頻視頻文件，有利于教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義和特征

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。20世紀(jì)初期幻燈投影、無(wú)線電廣播、計(jì)算機(jī)等科技還處于發(fā)展階段，隨著科學(xué)技術(shù)的日趨完善，現(xiàn)在處于技術(shù)應(yīng)用的探索階段。多媒體技術(shù)、無(wú)線電廣播等科技投入教育產(chǎn)生的良好效果促進(jìn)了“教育技術(shù)”這一專業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)拓發(fā)展。無(wú)論是教育技術(shù)還是現(xiàn)代教育技術(shù)，都不是教育和技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是指技術(shù)與教育的科學(xué)融合[1]?，F(xiàn)代教育技術(shù)的含義是：在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)的教學(xué)方法促進(jìn)教育成果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體技術(shù)、傳媒技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)是常用于現(xiàn)代教育技術(shù)的3個(gè)技術(shù)。1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的特征。1.2.1非線性化的教育信息組織。相較于線性有序的傳統(tǒng)教育信息組織，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠同時(shí)處理多種教育信息，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且創(chuàng)造了教學(xué)信息組織非線性化的條件。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)助力于學(xué)生潛能和智慧的開(kāi)發(fā)[2]。1.2.2數(shù)字化的信息處理。被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，其技術(shù)核心就是利用計(jì)算機(jī)可以同時(shí)處理圖片、文字、聲音的特點(diǎn)使得教學(xué)素材從傳統(tǒng)的文字和簡(jiǎn)陋的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的音頻教學(xué)、視頻教學(xué)和PPT教學(xué)，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用主要?dú)w功于數(shù)字壓縮技術(shù)和信號(hào)處理數(shù)字化[3]。1.2.3網(wǎng)絡(luò)化的信息傳輸。相較于古老的“驛寄梅花，魚(yú)傳尺素”信息傳遞方式，現(xiàn)代教育技術(shù)所廣泛應(yīng)用的信息教育的信息傳遞打破了傳統(tǒng)的形式限制、速度限制和距離限制，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等新型教育形式提供了基礎(chǔ)傳播工具。1.2.4系列化的學(xué)習(xí)資源。信息時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了系統(tǒng)現(xiàn)代教育環(huán)境的建立，多媒體化、現(xiàn)代化、系列化的現(xiàn)代教材體系豐富了人們的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)條件等學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教育教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的“在學(xué)校學(xué)習(xí)”的壁壘，而且促進(jìn)了教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)終身化[4]。

2利用信息教育進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化的必要性

楊家鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)制度

我校按照省、市、區(qū)主管部門(mén)的要求，積極開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)各項(xiàng)工作，為了更好的使現(xiàn)代教育技術(shù)資源應(yīng)用于教育教學(xué)工作，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，讓每位教師都?jí)驎?huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，切實(shí)搞好學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)工作，特制定如下管理制度：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)骨干人員應(yīng)有一人參加區(qū)以上組織的培訓(xùn)，公務(wù)員之家版權(quán)所有!回校后必須培訓(xùn)－名學(xué)校內(nèi)的技術(shù)骨干。

二、骨干教師在培訓(xùn)學(xué)校普通教師之前必須認(rèn)真寫(xiě)好或做好講稿，充分準(zhǔn)備，以實(shí)事求是的態(tài)度完成每一次的培訓(xùn)任務(wù)。

三、學(xué)校男歲以下、女以下的教師必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)培訓(xùn)，其它的自愿參加，每次要有記錄和考勤，還要每期考試一次以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

四、學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)課為培訓(xùn)時(shí)間，年齡公務(wù)員之家版權(quán)所有!范圍內(nèi)的教師必須參加學(xué)習(xí)。如遇特殊事件不能按時(shí)舉行培訓(xùn)，時(shí)間另行通知。無(wú)故不來(lái)者，視為曠課處理。

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育形式也發(fā)生了改變，多媒體技術(shù)是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教育體系的建立，需要圍繞現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行，信息教育是教育事業(yè)發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。該文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)地發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究，面對(duì)信息技術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，從當(dāng)前我國(guó)信息教育和國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了我國(guó)教育體系所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并提出了應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；發(fā)展

我們正處在高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用給現(xiàn)代教育體系帶來(lái)了改革的契機(jī)，信息技術(shù)發(fā)展為教育事業(yè)提供了豐富的教育資源和教學(xué)渠道，與此同時(shí)多媒體等教學(xué)工具的出現(xiàn)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室和課堂,當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為我國(guó)現(xiàn)代化教育體系形成的重要因素之一。這就需要在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，明確信息技術(shù)在教育事業(yè)中承擔(dān)的重要職責(zé),這對(duì)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展有著重要作用。

1教育開(kāi)展與信息時(shí)代的融合重要性

1）信息時(shí)代是整個(gè)世界發(fā)展的主要方向，信息和通信技術(shù)在人們生活和工作過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，也讓信息大變革成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展和建設(shè)的根本，教育和信息技術(shù)的融合也逐漸成為當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要因素。信息教育培養(yǎng)的人才開(kāi)始逐漸滲透到了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展過(guò)程中，信息社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)離不開(kāi)信息教育，信息教育現(xiàn)已成為社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，信息的發(fā)展需要信息教育來(lái)提供支持。信息社會(huì)的建設(shè)離不開(kāi)信息之間的交流，更需要信息教育來(lái)提供人才基礎(chǔ),人類社會(huì)的發(fā)展方向是全面信息化，信息教育是信息經(jīng)濟(jì)形成的重要資源,是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ),是信息社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。2）信息教育的開(kāi)展需要注意時(shí)效性的影響。信息正處在發(fā)展的過(guò)程中，教育也同樣面臨著更新,信息教育體系的形成不可能一成不變，需要不斷地進(jìn)行完善和發(fā)展，這一過(guò)程中需要雙方社會(huì)力量的共同努力。在兩者不斷發(fā)展完善的同時(shí)，信息和教育之間可以實(shí)時(shí)共享，兩者都是能夠再生產(chǎn)和利用的重要資源，信息具有一定的傳播性，信息在教育中的應(yīng)用，能夠充分顯現(xiàn)出信息的傳播優(yōu)勢(shì)。這就需要在進(jìn)行信息的篩選過(guò)程中，掌握好方法，尋找正確的篩選方案，網(wǎng)絡(luò)資源是十分龐大的，教師在進(jìn)行信息篩選的過(guò)程中，要注重取其精華、去其糟粕，更好地實(shí)現(xiàn)信息資源的合理應(yīng)用，當(dāng)前我國(guó)的信息化社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，信息教育具有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，社會(huì)的信息化發(fā)展水平在當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下占有重要的發(fā)展地位，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治發(fā)展的決定性因素，是國(guó)家整體實(shí)力的體現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展拉近了世界各個(gè)國(guó)家之間的距離，并且在許多發(fā)展領(lǐng)域中,空間距離問(wèn)題已經(jīng)不再是能夠阻礙產(chǎn)品獲取和售后服務(wù)的最大難題。

2現(xiàn)代教育內(nèi)容中的信息教育

我們已跨迸世紀(jì)的門(mén)檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。公務(wù)員之家版權(quán)所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

我們已跨迸世紀(jì)的門(mén)檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來(lái)了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、人口問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。公務(wù)員之家版權(quán)所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有利有弊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要去弊興利，要改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)貫穿教學(xué)思想，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使數(shù)學(xué)教學(xué)多姿多彩．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)點(diǎn)；弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)集視頻、圖像、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等功能于一體，表達(dá)的信息量大，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)形象，生動(dòng)感人．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效果．

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）節(jié)省備課時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān)．教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁(yè)一頁(yè)地翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間．網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間．（二）節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加教學(xué)容量．傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在語(yǔ)言描述和板書(shū)等方面往往要花費(fèi)大量的時(shí)間，語(yǔ)言陳述的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，前后內(nèi)容聯(lián)系困難．而且板書(shū)內(nèi)容過(guò)多，不僅擠占的時(shí)間太多，不利于教師的課堂組織，教學(xué)要取得好的效果有一定的難度．應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加．（三）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松．小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾．如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡．比如，在“相遇問(wèn)題”中，用速度和乘兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和．走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和．教師無(wú)須更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前．而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)．這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流．提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象．（四）提高學(xué)生的練習(xí)效果．練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)．利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力．例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效．在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅．還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流．

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些弊端

關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)

摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對(duì)策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加和諧統(tǒng)一。

多媒體技術(shù)介入教學(xué)后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被打破。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),帶來(lái)的將是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個(gè)基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程又增加了教學(xué)媒體這個(gè)要素;(2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程后,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學(xué)方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識(shí)權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí),教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面;(5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素后,改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、教師要接受終身教育

面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識(shí),以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)新情況。1809年,歌德就曾說(shuō)過(guò):“今后沒(méi)有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會(huì)被時(shí)間淘汰。”在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗(yàn)證?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識(shí)內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣,“未來(lái)的文盲將不再是那些目不識(shí)丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式?！笨梢?jiàn)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí),不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中度過(guò),“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會(huì)的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時(shí)代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補(bǔ)充新知識(shí),更新觀念,掌握新技術(shù),來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)

19世紀(jì)末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習(xí)慣上把第4次教育革命以來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。國(guó)家教育部于2001年9月頒布了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行美術(shù)教育改革。新的美術(shù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)的必由之路。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。

在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些公務(wù)員之家版權(quán)所有美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對(duì)集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對(duì)性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺(jué)感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項(xiàng)合起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的30%。因此，多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺(jué)的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

19世紀(jì)末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習(xí)慣上把第4次教育革命以來(lái)逐步發(fā)展起來(lái)的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。國(guó)家教育部于9月頒布了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行美術(shù)教育改革。新的美術(shù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)的必由之路。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。

在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對(duì)集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對(duì)性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺(jué)感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項(xiàng)合起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的30%。因此，多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺(jué)的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

［摘要］本文從大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)多元化影響入手，應(yīng)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行研究，深入查找多元化應(yīng)用中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的對(duì)策方法，如強(qiáng)化智能教育意識(shí)、全面優(yōu)化教育觀念等，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展作出有益的嘗試及探索。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；多元化應(yīng)用

大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸由工具屬性向新興業(yè)態(tài)方向發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的多元化發(fā)展有極為重要的促進(jìn)作用。大數(shù)據(jù)提供的海量資源能夠讓現(xiàn)代教育技術(shù)獲得更多、更新、更有效的資源支持。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠讓教育主體更好地掌握教育需求，從而有意識(shí)地進(jìn)行供給?！按髷?shù)據(jù)+現(xiàn)代教育技術(shù)”逐漸成為教育領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢(shì)，呈現(xiàn)出多樣化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。

1大數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的影響

1.1促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

大數(shù)據(jù)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠產(chǎn)生融合效應(yīng)，使其更加符合時(shí)展特征，推動(dòng)教育技術(shù)向多元化方向發(fā)展。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示：“教育大數(shù)據(jù)總?cè)萘窟_(dá)到53.1億元，同比增長(zhǎng)56.64%，約為11.5億元?！贝髷?shù)據(jù)能夠給現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)海量資源，并維持穩(wěn)定的更新速度，也讓思維創(chuàng)新獲得源源不斷的動(dòng)力。