中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生在學(xué)習(xí)上知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，自覺性差，理論知識和實踐知識越來越薄弱。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)要求越來越高了，面對這樣的矛盾，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式，以優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在醫(yī)藥營銷教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法組織教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、《藥品營銷》課程實踐教學(xué)法——項目教學(xué)法

項目教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容分解為一個個相26～對獨立的項目任務(wù)讓學(xué)生獨立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)識的主體、是知識意義的構(gòu)建者。那么項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計和制訂一個項目的工作任務(wù)。通過一個個項目的實施，使學(xué)生能夠了解把握并完成項目的一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點?！搬t(yī)藥市場營銷”課程許多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生容易感知和模擬，實踐性較強，因此該課程更便于實施項目教學(xué)。

二、項目教學(xué)法的實施

以醫(yī)藥營銷中的《藥店銷售技術(shù)》為例做一個項目，說明項教學(xué)法在醫(yī)藥營業(yè)課程中的運用。根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和學(xué)設(shè)計原則，項目教學(xué)法的教學(xué)步驟如下：

1．項目的選題

摘要:本文研究從理論上和實踐上探討了“項目教學(xué)法”的教學(xué)模式旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造能力,市場意識和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、項目教學(xué)法、教學(xué)模式

一、問題指出

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要創(chuàng)建知識和技術(shù)創(chuàng)新體系，而且還需要創(chuàng)建知識傳播和應(yīng)用系統(tǒng)，不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)的勞動者。目前，職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，還沒有形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教學(xué)模式，缺乏“創(chuàng)新”意識，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)，遠離“終身教育”理念。

以能力為本位“項目教學(xué)法”項目教學(xué)法，是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)置、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并掌握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在中等職業(yè)教育中也經(jīng)常采用“項目教學(xué)法”。由師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學(xué)活動。由于職業(yè)教育中“項目”可以是生產(chǎn)具體的，具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項目教學(xué)法應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；（2）能將某一個教學(xué)課程的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅已有知識，技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能、解決過去從未遇到的實際問題；（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作成果和工作學(xué)習(xí)的方法。

項目教學(xué)法相對于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強探究性的方式，這個特點使得學(xué)生在課堂上具有較強的能動性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對于會計這門實踐性較強的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的實際應(yīng)用進行詳細探討策略。

一、項目教學(xué)法的特點分析

1.項目教學(xué)法的概念

在進行課程學(xué)習(xí)的過程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點將各個部分進行劃分和整理，然后按照單元的方式來進行每個項目的學(xué)習(xí)，同時還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐一體化，也就是說，在進行每個模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實踐來作為這一模塊的結(jié)束，之后再過渡到后一個模塊的學(xué)習(xí)。

2.項目教學(xué)的意義

項目教學(xué)對于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識與實踐知識更緊密地進行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會的需求。在教學(xué)上，項目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團隊精神；教學(xué)方式上，項目教學(xué)的中心點是實踐技能的學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項目教學(xué)一般是在實訓(xùn)室進行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。

［摘要］經(jīng)濟法課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容融入項目中，學(xué)生在參與項目研究的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出指導(dǎo)，讓學(xué)生對于經(jīng)濟法教學(xué)知識充分理解，學(xué)生不僅可以掌握知識，還提高了知識的運用能力。采用項目教學(xué)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在參與項目的過程中自主學(xué)習(xí)知識，對于知識消化理解。教師用這種方法展開教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，摒除了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自學(xué)能力、知識的理解能力和運用能力都會有所增強，由此提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，符合職業(yè)需求。文章針對基于項目教學(xué)法的經(jīng)濟法課程教學(xué)改革展開研究。

［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法;經(jīng)濟法;課程教學(xué);改革

高校教育中采用項目教學(xué)法展開教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，知識運用能力和職業(yè)能力也有所增強，對于職業(yè)崗位具有一定的適應(yīng)性，當(dāng)遇到問題的時候，能夠及時解決，且具有非常好的應(yīng)變能力。在對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)中，不僅要重視學(xué)生的知識能力，還要注重學(xué)生的技術(shù)能力;不僅要提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，還要讓學(xué)生的處世能力有所增強。學(xué)生的綜合能力提高了，才能提高職業(yè)競爭力，而且在職業(yè)的崗位上不斷地創(chuàng)新。高校對學(xué)生的經(jīng)濟法課程教學(xué)中，就要從知識性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的教育，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷地更新教育模式。

1經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中對項目教學(xué)法的應(yīng)用

1.1經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將課程教學(xué)目標(biāo)確定下來。課程教學(xué)要有目標(biāo)，讓教學(xué)圍繞著目標(biāo)展開，從與專業(yè)相關(guān)的崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)展開教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以使得學(xué)生進入職業(yè)崗位中更好地展開工作。比如，當(dāng)理論教學(xué)完成之后，要讓學(xué)生知道自己在職業(yè)崗位上能做什么，而不是學(xué)習(xí)了哪些知識、了解了哪些技術(shù)。在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將課程教學(xué)目標(biāo)確定下來，根據(jù)要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，采用項目教學(xué)法是比較合適的。在具體的教學(xué)中，要注重分析經(jīng)濟法基礎(chǔ)，還要從職業(yè)需求出發(fā)對教學(xué)課程提出具體的要求，使得課程教學(xué)的目標(biāo)全面落實。在教學(xué)中，要將所有與經(jīng)濟法相關(guān)的教學(xué)知識整合，在項目中還要對知識進行開發(fā)、利用，將課程內(nèi)容確定下來，分成各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)確定下來，使得項目教學(xué)法有序展開。1.2經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要將項目任務(wù)明確。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，就是在課堂上確定項目任務(wù)之后，讓學(xué)生在課堂上完成項目任務(wù)。教師承擔(dān)構(gòu)建項目任務(wù)的責(zé)任，要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入項目中，學(xué)生在參與項目的過程中，對于經(jīng)濟法的教學(xué)知識就能夠深入理解。教師在設(shè)計項目的時候，要項目任務(wù)明確，包括經(jīng)濟法知識和技術(shù)能力教學(xué)內(nèi)容都要通過項目中的具體內(nèi)容展開。項目任務(wù)可以是一個任務(wù)，也可以是多個任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計，讓學(xué)生在參與項目的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)定項目任務(wù)的時候，不僅要對于經(jīng)濟法學(xué)科的知識體系予以考慮，還要對學(xué)生的職業(yè)需求予以考慮，從職業(yè)崗位的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)設(shè)定項目任務(wù)，在項目中做到教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的知識能力和技術(shù)能力。比如，經(jīng)濟法課程教學(xué)中，將消費者權(quán)益保護法與財務(wù)管理相結(jié)合，其中還會涉及產(chǎn)品質(zhì)量法、勞動合同法等內(nèi)容，在設(shè)計項目的時候，就可以將相關(guān)的專業(yè)知識融入其中，讓學(xué)生對于知識靈活運用才能完成項目，可以提高學(xué)生的知識運用能力和解決問題的能力。1.3經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要分析項目任務(wù)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與到項目中，就要將項目的意圖對學(xué)生明確，包括項目執(zhí)行中可能遇到的重點問題和難點問題都要向?qū)W生一一講解，給學(xué)生講解經(jīng)濟法理論知識，之后將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位將項目解決方案制訂出來。學(xué)生在制訂方案的過程中，就會對項目內(nèi)容詳細分析，之后才能將項目方案設(shè)計出來。值得關(guān)注的是，學(xué)生所制訂的項目執(zhí)行計劃需要交給教師審查，經(jīng)過教師的認(rèn)可之后，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能實施。比如，項目情境是外商獨資企業(yè)，學(xué)生參與到項目中的時候，主要是對獨資企業(yè)的工作環(huán)境予以熟悉，收集與企業(yè)相關(guān)的資料，開展項目任務(wù)，最后完成項目任務(wù)。1.4經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要執(zhí)行項目任務(wù)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用分組教學(xué)的方法，教師對每個小組需要完成的項目任務(wù)都要明確，讓學(xué)生相互合作完成項目任務(wù)。為了保證項目的有效實施，每個小組為6人至8人即可。在項目執(zhí)行的過程中，要將項目執(zhí)行的程序確定下來，按照規(guī)定的步驟展開。由于項目執(zhí)行的過程中會涉及經(jīng)濟法理論知識，教師就需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生無法自主解決的問題，教師可以提供思路。學(xué)生的項目完成了，不僅掌握了理論知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法。在項目實施的過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目任務(wù)。1.5經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中要重視項目成果展示。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，項目成果展示是非常重要的環(huán)節(jié)，也是容易被教師忽視的環(huán)節(jié)。將項目成果展示出來，讓學(xué)生相互評價和自主評價，最后是教師對學(xué)生的項目成果進行評價。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的項目成果中存在問題，教師就要及時指出來，將解決問題中所涉及的知識作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的知識。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極意識，為了更好地完成項目目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，還可以提高競爭意識。

2經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法需要注意的問題

1研究“項目教學(xué)法”教學(xué)模式的背景

生藥學(xué)，顧名思義是以生藥為研究對象，運用多學(xué)科理論與技術(shù)來研究生藥的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。例如以動植物學(xué)等為依據(jù)來研究生藥的基源、原動植物形態(tài)；以本草學(xué)、中藥學(xué)等理論為依據(jù)研究生藥的功效主治，并從中發(fā)現(xiàn)古今中藥的發(fā)展變化；以化學(xué)、藥理學(xué)等理論技術(shù)來研究生藥的有效成分及其對應(yīng)的藥理作用，并根據(jù)其化學(xué)成分制定生藥品質(zhì)的相關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等[1]。生藥學(xué)是各高校藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)理論知識點并不難懂，怛涉及學(xué)科廣泛，知識點較為繁瑣分散，甚至有些知識點和之前的專業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)(如天然藥化、藥物分析等)。單純的講授式教學(xué)難免枯燥乏味，即使老師結(jié)合多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的課件，也不能保證學(xué)生都能將注意力集中在課堂內(nèi)。教育學(xué)家盧梭曾說過，“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。[2]而一般在生活中大多數(shù)情況下，人們對自己親力親為的事情投入的關(guān)注度都比較高，取得較好的結(jié)果后內(nèi)心也能得到較大的滿足感，所以最好的教學(xué)模式應(yīng)該是最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能通過自主學(xué)習(xí)去獲取知識，經(jīng)過前人多次實踐證明項目教學(xué)法即可實現(xiàn)。

2“項目教學(xué)法”教學(xué)模式概述

何為項目教學(xué)法？傳統(tǒng)的師帶徒的形式中既體現(xiàn)了項目教學(xué)法，比如一木匠師傅帶一個新徒弟，也不了解這個徒弟基礎(chǔ)底子如何，會讓徒弟做一個凳子看看，會從徒弟做的凳子上大致的就能了解徒弟基本功怎樣了，之后就可以有針對性的指導(dǎo)徒弟該下功夫的方向。所以項目教學(xué)法即以“項目”的形式進行教學(xué)，老師設(shè)定規(guī)則，即讓學(xué)生做個“凳子”，將項目分派下去，由學(xué)生自己進行資料的收集工作，在規(guī)則內(nèi)進行項目的研究，在整個項目的進行中，學(xué)生為“主角”，老師轉(zhuǎn)為“配角”，最后老師再對這個“凳子”進行驗收，學(xué)生對知識點的掌握運用程度即可一目了然。所以項目教學(xué)法要求老師不只是單純的傳授知識，而是要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生去自己尋找獲取某項知識的途徑，并將獲取的知識以翻轉(zhuǎn)課堂的模式展示出來[3-4]。所以這種教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能幫助老師快速高效的了解學(xué)生對知識點的掌握程度，從而對于教學(xué)的側(cè)重點有的放矢，及時的“查缺補漏”[5]。

3“項目教學(xué)法”教學(xué)模式的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂以教師為中心，教師制作精美的多媒體課件、課前對每一個知識點都做好充足的準(zhǔn)備，力求直觀的、生動的將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但任然會出現(xiàn)學(xué)生興趣點游離在課堂之外，師生互動較少，教師授課變成枯燥的單方面輸出，得不到反饋，難以獲得一個好的教學(xué)效果[6]。而且在高等教育教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課往往就一個學(xué)期，老師對學(xué)生的專業(yè)知識的掌握不清楚，往往對學(xué)生稍微有點了解后課程也就結(jié)束了，此時才大致了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，對某些普遍掌握不良的知識點也沒有時間重點補救，而學(xué)生的課業(yè)繁重，后期不一定會有時間就該知識點查缺補漏。項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的靈活運用，可以及時的了解學(xué)生對生藥學(xué)感興趣的地方、擅長的地方、已掌握的地方。有些知識點在前期的核心基礎(chǔ)課中已掌握，對該項知識點的教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)回顧復(fù)習(xí)為主，比如生藥的有效成分的類型及功效，該知識點與天然藥物化學(xué)重合，而生藥的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢測與藥物分析的知識點重合，在對學(xué)生知識點掌握情況不了解的情況下，難免造成知識點的重復(fù)講授，所以面對此類知識點的講解應(yīng)以引導(dǎo)回顧為主，讓學(xué)生運用之前所學(xué)的專業(yè)知識來解決當(dāng)前的問題，不僅可以減輕生藥學(xué)課堂教學(xué)時間緊迫的壓力，還可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)專業(yè)課的知識點。在項目教學(xué)法教學(xué)模式中，師生角色互換。學(xué)生由知識接受方轉(zhuǎn)為輸出方，學(xué)生通過調(diào)研，以匯報的形式向老師來展示研究成果，學(xué)生在準(zhǔn)備匯報的過程里，自然而然的加深了對知識點的理解和記憶；老師由知識的輸出方轉(zhuǎn)為知識的審核驗收方，通過審核學(xué)生的研究成果來了解學(xué)生對知識點的掌握程度。對于學(xué)生的研究成果，正確的、有創(chuàng)新性的，老師要給與正面的積極的肯定；有錯誤的不當(dāng)?shù)牡胤?，老師也可以及時的有針對性的加以糾正。所以學(xué)生們會為了得到周圍老師同學(xué)們的認(rèn)可，而去主動的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的執(zhí)行項目，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再加上老師的指導(dǎo)和鞏固，會獲得一個較好的教學(xué)效果。[7]因為生藥學(xué)的知識點比較散碎有別于其他理工類的知識點，項目的實施也有所不同，主要以調(diào)研或?qū)嶒灧桨冈O(shè)計為主，具體的項目教學(xué)法實施思路以及部分項目選題匯總?cè)缦拢涸陧椖康倪x擇上，并不局限在課本上的知識點，比如蔡少青主編的人衛(wèi)7版第二章，生藥的化學(xué)成分及其分析方法與藥效物質(zhì)基礎(chǔ)，以此可以引申出做某藥材的有效成分研究、藥理作用機制的物質(zhì)基礎(chǔ)研究、發(fā)揮某功效的成分類型研究等等；第三章，生藥的鑒定，可以研究在四大基本鑒定之外還可以結(jié)合哪些高新技術(shù)來鑒定生藥；第四章，生藥的采收、產(chǎn)地加工與貯藏，可以做某藥材的加工炮制對其有效成分的影響研究、生藥最佳采收時節(jié)的確定研究；第七章，生藥資源的開發(fā)與可持續(xù)利用，可以研究除了傳統(tǒng)的人工種植養(yǎng)殖，還有哪些方法可以擴大藥用植物動物資源的范圍和產(chǎn)量。學(xué)生選定一個項目主題，通過深入調(diào)研獲取的信息資料往往比老師準(zhǔn)備的資料更深入、輻射面更廣，這些資料稍加整理即可以作為教師往后教學(xué)中的素材，對于老師來說也是非常好的學(xué)習(xí)過程。

摘要：以宿遷學(xué)院為例，分析了新建本科院校數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)現(xiàn)狀與特點，指出存在的主要問題，對將項目教學(xué)法引入數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)改革進行探索與實踐，給出了一個具體案例。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)建模

20世紀(jì)80年代初，數(shù)學(xué)建模進入我國大學(xué)課堂，正式成為一門新的數(shù)學(xué)課程，目前開設(shè)各種類型數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)校已超過千所。中國高等教育學(xué)會會長周遠清教授曾用“成功的高等教育改革實踐”給以評價[1]。數(shù)學(xué)建模課程在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革中起到了積極的促進作用，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模是溝通現(xiàn)實世界與數(shù)學(xué)科學(xué)之間的橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路，數(shù)學(xué)建模為數(shù)學(xué)教育改革注入了強大的活力，是啟迪數(shù)學(xué)心靈的必勝之途，數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動與競賽活動調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)[2]。宿遷學(xué)院作為江蘇省新建本科院校，定位于應(yīng)用型本科院校，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。我們從2010年在信息與計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程以來，根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)校辦學(xué)定位，在教學(xué)上不斷探索和改革，探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相融合的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學(xué)建模課程開設(shè)現(xiàn)狀與特點

（一）課程設(shè)置。數(shù)學(xué)建模課程在一些新建院校開設(shè)較晚，但大多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)建模課程納入常規(guī)教學(xué)，一部分作為專業(yè)必修課，部分院校設(shè)為專業(yè)選修課，一般都是在信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)。宿遷學(xué)院從2010年開始在信息與計算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，隨后在全校開設(shè)公共選修課。結(jié)合學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，目前該課程共64學(xué)時，其中32理論學(xué)時，32實驗學(xué)時，另有一周的課程設(shè)計，新方案更加注重學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時將課程教學(xué)與競賽培訓(xùn)相結(jié)合，相互促進，達到了良好的效果，在近幾年的全國競賽中獲得國家一、二等獎多項的好成績。（二）教材與教學(xué)內(nèi)容。新建院校從招生上來說，與老牌重點院校相比，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，入學(xué)成績差異較大，對邏輯推理能力和對問題的理解分析能力都相對較差?，F(xiàn)有國內(nèi)教材主要是針對老牌本科院校，內(nèi)容通常以數(shù)學(xué)觀點編寫，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，難度較大，同時在內(nèi)容的選擇上，重在介紹數(shù)學(xué)建模的理論和方法，缺乏實踐性內(nèi)容。因此，在新建院校數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革時，教材和內(nèi)容的選擇上應(yīng)降低數(shù)學(xué)理論難度，選擇通俗易懂的語言介紹一些基本方法，簡單案例，側(cè)重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的思想。同時加強實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過一些實際案例教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的過程中去鞏固、理解所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識。（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段。目前絕大部分院校的數(shù)學(xué)建模課程主要采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)形式[3]，在深堂上知識傳授是第一目錄，能力培養(yǎng)是第二目標(biāo)，側(cè)重知識的傳授、介紹，學(xué)生被動接受，不主動思考問題，積極性不高，理論與實踐往往分離，讓學(xué)生覺得數(shù)模課既抽象又枯燥，難以理解，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。而在實驗課上，學(xué)生上機操作主要以驗證知識為主，缺乏必要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。另外，在該課程的學(xué)習(xí)中往往會涉及很多不同學(xué)科、不同類型的問題，并且在相關(guān)問題的求解中還會用到諸多不同的方法。而教學(xué)內(nèi)容的安排往往以不同模型類型進行章節(jié)劃分，知識跨度較大，內(nèi)容的整體性有時被強行破壞，不同章節(jié)之間缺乏聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)科間相關(guān)知識了解不夠充分，加之?dāng)?shù)學(xué)方法運用能力的欠缺，導(dǎo)致在以往的學(xué)情調(diào)查中，出現(xiàn)40%左右的學(xué)生反映課程結(jié)課后感覺沒有學(xué)到知識的奇怪現(xiàn)象。（四）教學(xué)考核與評價。在課程的考核上，一般采用開卷或閉卷形式，但都有一定的缺陷。開設(shè)課程以來，我們先后嘗試了以上兩種考核方式，采用開卷考試，試卷大部分答案出現(xiàn)雷同，而若提交論文，則很多學(xué)生會從百度等網(wǎng)絡(luò)上下載，千篇一律。而采用閉卷考試，對于案例題及上機操作部分，在規(guī)定的時間內(nèi)大部分學(xué)生的完成度較低，掛科、不及格現(xiàn)象較為嚴(yán)重，考試結(jié)果也與學(xué)生的平時能力表現(xiàn)不符，很難反映學(xué)生的真實掌握情況。宿遷學(xué)院作為新建本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是辦學(xué)的主要特色。研究具有自身院校特色的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，將教與學(xué)相統(tǒng)一，將培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)與實踐操作技能相結(jié)合，切實提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們進行教學(xué)改革的基本方向。經(jīng)過一定的研究和一段時間的實踐，我們認(rèn)為將項目教學(xué)法引入數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)是一種有效途徑，將它與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，可以較好地達到教改目標(biāo)。

二、項目化教學(xué)法概述

摘要：目的了解內(nèi)科護理學(xué)項目教學(xué)法對護生崗位勝任力培養(yǎng)的效果。方法對我院實驗班74名護生進行為期一年的理論實踐一體化內(nèi)科護理學(xué)項目教學(xué)，對照班77名護生進行傳統(tǒng)教學(xué)，比較兩班病例分析考核成績、閉卷理論考試成績、技能操作考核成績和內(nèi)科護士崗位勝任力自評問卷結(jié)果。結(jié)果兩班病例分析考核成績、閉卷理論考試成績和技能操作考核成績均存在顯著性差異（P<0.01），專業(yè)能力得分存在顯著性差異（P<0.05），而專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、態(tài)度/價值觀、自我概念、人格特質(zhì)和動機得分無顯著性差異（P＞0.05）。結(jié)論內(nèi)科護理學(xué)項目教學(xué)法有助于提升護生崗位勝任力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；崗位勝任力；內(nèi)科護理學(xué)

項目教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)的基本方法之一，它將理論和實踐結(jié)合在一起，以項目帶動教學(xué)，完成項目的過程實際就是學(xué)生掌握知識、提升能力的過程，學(xué)生全員參與，獨立制訂計劃并實施，可以自行安排自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力和潛力，提升了自我效能感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[1，2]。護士崗位勝任力是指能夠促使護士勝任本崗位工作并在該崗位上產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的工作動機、個人特質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)價值觀等[3]。本研究通過內(nèi)科護理學(xué)項目教學(xué)的設(shè)計與實施，探討項目教學(xué)法是否有利于培養(yǎng)護生內(nèi)科護士崗位勝任力，對專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的形成是否有幫助，為今后開展行動導(dǎo)向教學(xué)提供參考。

1對象與方法

1.1對象。從我院三年制高職護理專業(yè)二年級4個自然班中隨機選擇兩個班作為實驗班（共74人），另兩個班作為對照班（共77人）。護生年齡19～21歲，平均19.8歲，均為女性。1.2方法。1.2.1研究方法。內(nèi)科護理學(xué)由兩位教師教授，每位教師隨機選擇一個實驗班和一個對照班進行為期一年的教學(xué)。實驗班按照項目教學(xué)法進行內(nèi)科護理學(xué)理論實踐一體化教學(xué)，對照班按照課堂理論講授+實驗室技能實訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，比較兩班病例分析考核成績、閉卷理論考試成績、技能操作考核成績和內(nèi)科護士崗位勝任力自評問卷結(jié)果，檢驗項目教學(xué)法對護生崗位勝任力培養(yǎng)的效果。兩班病例分析考核、閉卷理論考試以及技能操作考核內(nèi)容均完全相同，病例分析考核滿分20分，閉卷理論考試滿分100分，技能操作考核滿分100分。1.2.2項目教學(xué)設(shè)計與實施。研究者依據(jù)內(nèi)科護理學(xué)課程內(nèi)容特點，參考相關(guān)文獻[4～6]以及3位護理教學(xué)專家、3位臨床內(nèi)科護理專家的建議，設(shè)計了20個學(xué)習(xí)項目，每個項目又根據(jù)難度遞增原則或邏輯順序設(shè)計了2～5個相對獨立的項目任務(wù)（見表1），各項目任務(wù)有所側(cè)重，或強化某方面專業(yè)知識，或突出訓(xùn)練某方面技能，或培養(yǎng)某項重要的職業(yè)能力，或強化重要儀器設(shè)備的使用等。實驗班實施行動導(dǎo)向的理論實踐一體化教學(xué)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并填寫預(yù)習(xí)記錄表，課上教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況講解難點，然后護生依據(jù)項目學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求，進行小組討論、角色扮演或情景模擬完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并書寫護理文件。學(xué)習(xí)任務(wù)書以臨床案例的形式引導(dǎo)護生按照內(nèi)科住院病人護理工作流程完成病人的入院護理（入院安置與護理評估）、住院護理（生活護理、病情觀察、治療護理）、出院護理（健康指導(dǎo)、協(xié)助辦理出院手續(xù)），之后進行成果展示，師生共同評價。教師點評學(xué)習(xí)過程中存在的問題，強化要點。每完成一個項目，護生需繪制一份思維導(dǎo)圖。為保證課堂教學(xué)順利進行，課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，并與實驗教師集體備課，為護生提供PPT、視頻、參考資料、學(xué)習(xí)資源獲取途徑；實驗教師除了按照項目任務(wù)書的要求準(zhǔn)備實驗用物外，還在課后開放實訓(xùn)室，為護生提供練習(xí)機會，保證教學(xué)1.2.3問卷調(diào)查。內(nèi)科護士崗位勝任力自評問卷由研究者依據(jù)美國學(xué)者R•博亞特茲提出的勝任力洋蔥模型[7]，參考有關(guān)文獻[8～14]編制，并請3位三甲醫(yī)院內(nèi)科護理專家進行效度檢驗，問卷Cronbach’α系數(shù)為0.979。問卷共70個條目，分為7個方面，用以測試護生內(nèi)科護士崗位勝任力，其中反映專業(yè)知識的條目10個，反映專業(yè)技術(shù)的條目27個，反映專業(yè)能力的條目17個，反映態(tài)度/價值觀的條目9個，反映自我概念的條目2個，反映人格特質(zhì)的條目2個，反映動機的條目3個。問卷采用5點計分法，完全不同意計1分，完全同意計5分，分?jǐn)?shù)越高，說明該方面能力越強。實驗前后分別發(fā)放問卷151份，收回151份，有效問卷147份，有效回收率97.4%。1.2.4統(tǒng)計學(xué)方法所得有效數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計描述和獨立樣本t檢驗。

2結(jié)果

一、項目教學(xué)法概述

讓學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。

二、汽車營銷專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前，職校汽車營銷專業(yè)多數(shù)沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。長期以來，教學(xué)模式大多采用的是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受，實訓(xùn)主要以教師演練為主，這些教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)達不到企業(yè)的要求，學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均受到約束。

三、項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

1.確定項目和設(shè)計情景

將項目教學(xué)法引入版式設(shè)計課堂上的可行性

基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計課程。版式設(shè)計屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程。在版式設(shè)計之前設(shè)有基礎(chǔ)課程，這個環(huán)節(jié)是對各種設(shè)計元素，如形態(tài)的種類、構(gòu)成和變化，色彩的基本現(xiàn)象與規(guī)律，肌理的生成與形式組合，各種構(gòu)圖、構(gòu)成的方法以及形式規(guī)律等方面進行了全面的學(xué)習(xí)和了解，為版式設(shè)計課程奠定了基礎(chǔ)。版式設(shè)計作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要作用。在我國現(xiàn)行的版式設(shè)計教學(xué)中，對于版式設(shè)計教學(xué)目標(biāo)有些模糊不清。版式設(shè)計課程與其他設(shè)計課程之間的也缺少聯(lián)系，忽視版式設(shè)計形式上創(chuàng)造。這些不僅導(dǎo)致了學(xué)生作品形式與風(fēng)格流于單一，使得形式大于內(nèi)容，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，而現(xiàn)在的學(xué)生很少有直接憑著學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計知識就能勝任市場上的設(shè)計工作的。這說明版式設(shè)計教學(xué)缺乏針對性，未能起到應(yīng)有的作用。版式設(shè)計課程教學(xué)要想從根本上解決理論與實踐脫節(jié)的問題，醒目教學(xué)法無疑是很好的嘗試。在版式設(shè)計的課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法就是指將企業(yè)的商業(yè)項目作為研究課題，大多為企業(yè)的型錄設(shè)計、DM手冊設(shè)計等，教師指導(dǎo)學(xué)生將課程中的理論知識與企業(yè)的商業(yè)項目進行結(jié)合，完成一項真實的排版任務(wù)。項目教學(xué)法的實施可以培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)性學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了版式設(shè)計課程很強的實踐性特征。學(xué)生可以了解真實的企業(yè)商業(yè)項目的整個設(shè)計流程，在設(shè)計過程中可以隨時和客戶進行交流了解客戶的需求，針對性得到很大的加強。學(xué)生的主動性也可以得到很大的提高，引導(dǎo)其自主進行知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建。因此項目教學(xué)法的優(yōu)點也是它的目標(biāo)即學(xué)生高度實踐性垮學(xué)科知識的形成，和自主監(jiān)控能力的培養(yǎng)和完善。

項目教學(xué)法在版式設(shè)計課堂上的實施過程

下面以項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”為例進行項目教學(xué)法在版式設(shè)計課堂上的實施過程的論述。（1）選定項目。項目的來源可以是教師引進項目，也可以是校企合作引進的項目，另外一些有針對性的設(shè)計競賽也可以導(dǎo)入。項目的選定和教學(xué)計劃是分不開的。首先筆者考慮到版式設(shè)計課程學(xué)時為48個課內(nèi)學(xué)時，不宜安排過大的項目進行項目教學(xué)法教學(xué)。項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”正好在時間上和版式設(shè)計上課的時間吻合，工作量中等適合作為項目教學(xué)法的教學(xué)實施項目。再來選取的項目既要有實際的應(yīng)用價值，又要能覆蓋課程的主要知識結(jié)構(gòu)。（2）制定計劃。在明確了任務(wù)后，由學(xué)生自由分組，制定工作計劃。學(xué)生可以5～6人分為一組，組成項目小組，由組長根據(jù)每人所長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進度安排計劃交給教師，學(xué)生換位為設(shè)計師，教師換位為設(shè)計總監(jiān)，共同完成項目。這個環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生事先知道版式設(shè)計的整個工作流程，每個小組的學(xué)生便依此來制定整個計劃。計劃的制定過程中筆者一直從旁指導(dǎo)，調(diào)整每個小組計劃中安排的不合理的時間或者工作順序和重點。學(xué)生深刻體會到成功的作品和科學(xué)詳實的計劃是息息相關(guān)的。項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”分幾個步驟完成。拍攝、選圖、修圖、設(shè)計樣稿P、排版、反饋調(diào)整、打樣、定稿、印刷。學(xué)生將這些內(nèi)容按照工作量的多少進行時間上的規(guī)劃。（3）實施計劃。在整個項目的執(zhí)行中學(xué)生遇到了很多現(xiàn)實的問題，這些是在傳統(tǒng)的版式設(shè)計的課堂上學(xué)不到的。例如：在商場專柜進行拍照時，由于商場的服裝展示多用聚光燈進行照射，學(xué)生拍照的時候只是覺得效果還不錯，可是沒有想到是要用在DM手冊里的圖片，是需要柔光燈拍照的，聚光燈照射出來的服裝光感和對比效果太強，服裝的陰影導(dǎo)致很多地方都是黑的，服裝的細節(jié)、材質(zhì)效果反映不出來，還有偏色問題，所有照片又重新拍了一遍。在進行內(nèi)頁排版時，學(xué)生為了方便將所有圖片導(dǎo)入到AI里進行制作，結(jié)果導(dǎo)致文件過大，后期修改花費大量存盤的時間，還不能轉(zhuǎn)存PDF格式在印刷時出了很多的麻煩。這些都是學(xué)生在執(zhí)行的時候碰到的慘痛經(jīng)歷，讓他們記憶深刻，在以后的項目有了這些實戰(zhàn)經(jīng)驗就會更加得心應(yīng)手。教師在項目教學(xué)法中主要起到提供建議和方法咨詢的作用，學(xué)生有問題可以同教師討論，讓教師給予建議，而不是請教師直接告知，要讓學(xué)生獨立思考，解決問題。從而最大限度地啟發(fā)學(xué)生的潛能，也可以讓學(xué)生的積極性調(diào)動起來學(xué)習(xí)到更多的知識和解決問題的方法。（4）考核評價。項目教學(xué)法的考核評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)制作的各階段的實時評價，對完成項目進程中的每個階段，如項目實施的計劃、資料收集整理、市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、版式設(shè)計等階段進行實時考核。重點考核學(xué)生對知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計實踐能力和團隊合作精神。評價方法采用小組成員之間互評和教師評價兩種方式按照一定比例相結(jié)合。學(xué)生自己也有了打分的權(quán)利，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。（5）反饋總結(jié)。最后，教師應(yīng)對項目的整個完成情況進行總結(jié)，并收集客戶對于項目“武漢亞洲貿(mào)易廣場十周年店慶32PDM手冊設(shè)計”的反饋情況，例如對于哪個P面的關(guān)注時間最長，封面的風(fēng)格是否喜歡等。在項目總結(jié)方面主要包括普遍存在的問題、知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用情況、難點和重點、以及今后注意事項等。學(xué)生根據(jù)教師反饋的客戶內(nèi)容與教學(xué)總結(jié)，反思整個項目過程中的得與失，寫一份項目的總結(jié)報告，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的能力。

通過研究實施項目化教學(xué)法，筆者認(rèn)識到在教學(xué)中把理論和實踐科學(xué)的結(jié)合起來，在實踐的項目中鍛煉學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心、以教材為中心”教學(xué)模式的突破，強調(diào)實用技能，讓學(xué)生從被動的接受知識向主動吸取知識的這一過程的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)得以提高，實現(xiàn)學(xué)校到社會得合理過渡；有助于促進專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高與知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教師能真正勝任現(xiàn)代視覺傳達涉及教學(xué)工作，與時代同步；也有助于從教學(xué)觀念、模式等多個方面對過去傳統(tǒng)教學(xué)中落后的狀況進行改革，通過建立適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的科學(xué)系統(tǒng)的項目化教學(xué)體系，達到實現(xiàn)學(xué)科整體優(yōu)化的目的，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值方向。

本文作者：張媛工作單位：武漢工程大學(xué)

［摘要］中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為了滿足中等職業(yè)教育廣告設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，主要介紹在微環(huán)境下，項目教學(xué)法在CorelDRAW廣告設(shè)計教學(xué)中的實踐過程，通過一系列的改善設(shè)施，希望能夠借此研究，為廣告設(shè)計教學(xué)提供一些可供參考的建議。

［關(guān)鍵詞］CorelDRAW；項目教學(xué)法；微環(huán)境；移動學(xué)習(xí)

中職CorelDRAW廣告設(shè)計課程是我校廣告設(shè)計與制作專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在矢量圖形處理軟件領(lǐng)域中，CorelDRAW占據(jù)著舉足輕重的位置，因此一直以來受到中職學(xué)校教師和學(xué)生的重視。快速熟悉軟件功能和藝術(shù)設(shè)計思路，拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高CorelDRAW軟件使用技巧，是CorelDRAW廣告設(shè)計教學(xué)大綱中的基本要求。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進，我們對大多數(shù)的課堂教學(xué)也進行了積極的探索。但是對課堂教學(xué)進行具有針對性的改革卻很少，特別是在廣告設(shè)計領(lǐng)域，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的理論知識很難應(yīng)用到實際中去，不具備職場需要的實踐動手能力以及創(chuàng)新精神。因此，本文結(jié)合我校實際，對CorelDRAW廣告設(shè)計課程在微環(huán)境下進行項目教學(xué)法實踐，進而在此基礎(chǔ)上，為中職CorelDRAW廣告設(shè)計課程教學(xué)提供操作性強的建議。

一、實踐基礎(chǔ)

（一）移動平臺隨著智能手機的普及，QQ已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ铍x不開的溝通工具，其簡單、便捷的服務(wù)功能深刻地影響著人們的生活，同時也滲透到了教育領(lǐng)域。雖然近年來微信的推出銳減了QQ使用者的數(shù)量，但是絕大多數(shù)的學(xué)生用戶依舊習(xí)慣使用QQ平臺進行溝通交流。QQ的交互式功能、信息與管理功能，有利于CorelDRAW廣告設(shè)計課程混合式學(xué)習(xí)的開展。因此，本課程的項目教學(xué)法的實踐在建立在QQ移動平臺上進行的，旨在深化CorelDRAW廣告設(shè)計教學(xué)效果，積極地培養(yǎng)高超的廣告設(shè)計人才。（二）項目教學(xué)法的基本概念1.項目教學(xué)的目的項目教學(xué)的目的就是把教學(xué)進行實戰(zhàn)化，學(xué)習(xí)CorelDRAW的目的就是運用該軟件進行平面廣告的設(shè)計與制作，如果只是簡單地照本宣科講授課本上的理論知識是不行的，必須要在豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗上，理論知識才能更好地發(fā)揮到實際工作中。項目教學(xué)可以讓學(xué)生快速地運用自己學(xué)到的理論知識，實現(xiàn)工程化的效果，現(xiàn)在的教學(xué)大多數(shù)還是缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，導(dǎo)致有些學(xué)生理論非常豐富，而操作經(jīng)驗貧乏，進而達不到培養(yǎng)的目標(biāo)。2.項目教學(xué)的可行性在項目教學(xué)過程中實現(xiàn)“有學(xué)有練”雙管齊下的教學(xué)模式，我們堅決摒棄以往“就知識講知識”的傳統(tǒng)做法，把知識點的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，也就是把講到的知識立刻運用到項目任務(wù)中，實現(xiàn)項目的技能和理論結(jié)合，同時可以學(xué)習(xí)其他知識作為輔助，學(xué)生在項目進行的過程中相互交流和總結(jié)。而設(shè)計貼近實際的項目，也讓學(xué)生提前接觸廣告設(shè)計項目，為學(xué)生進入廣告行業(yè)打下基礎(chǔ)。而老師在項目教學(xué)的過程中也能教學(xué)相長，不僅提高學(xué)生的設(shè)計水平，還能提高老師對知識的深刻理解，在項目教學(xué)中也要補充廣告設(shè)計行業(yè)目前發(fā)展的趨勢。3.項目的選擇與時俱進、貼近學(xué)生生活實際的項目可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)計中，我們會盡可能地開發(fā)切合學(xué)生實際的項目，開發(fā)的項目不僅表現(xiàn)在技術(shù)選型上和技術(shù)的成熟度上，還有廣告領(lǐng)域現(xiàn)在使用流行的技術(shù)的體現(xiàn)，同時還和項目教學(xué)、項目可行性相得益彰，加快了學(xué)生在廣告行業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的步伐，效果非常明顯。

二、CorelDRAW廣告設(shè)計項目教學(xué)法的實踐