教育，不僅要教書，更要育人，是教書育人的藝術(shù)。“師也者，教之以事而喻諸德也”———《禮記》。2000多年前，古人就認識到德育在教育中的重要性，但時至今日，德育還是困擾各位教師的一個難題。通過一段時間的探索，筆者運用課堂、課外活動的方式，進行小學低年級學生德育教育探索，取得了可喜的成績，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨大的地位是不會被撼動的。長期以來，為了擠過“高考”這座獨木橋，學生、家長、學校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個非常尷尬的角落，學校教育尤為突出，教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)更勝一籌。筆者所任教的這個把教孩子認識“八兩秤”作為學生上學目的的偏遠山區(qū)，在學生德育教育方面更是讓人無所適從。經(jīng)過多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過課堂、課外活動的方式，進行學生德育教育。

二、探索方法

1.熱愛家鄉(xiāng)，從了解、講解家鄉(xiāng)的歷史做起。青城古鎮(zhèn)素來有著得天獨厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學生熱愛家鄉(xiāng)、愛護文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來資料，分發(fā)給同學們，安排班上的同學每人準備一個青城旅游景點的解說詞，讓他們根據(jù)青城景點的格局逐一進行介紹，再加之向當?shù)貙в谓梃b學習，同學們對自己的家鄉(xiāng)有了深刻的了解。青城鎮(zhèn)旅游旺季，我組織我們班的義務小導游為游客講解景點知識，得到了游客、家長、學校普遍認可。同時也提高了學生的社會交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮(zhèn)的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮(zhèn)的主人出現(xiàn)了。2.厲行節(jié)約，從認識糧食的來之不易做起?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”每個同學都知道，但在實際生活中就是這樣，這還了得！經(jīng)過幾天的思考，筆者認為，要想培養(yǎng)同學們節(jié)儉的意識，就要讓他們實際體驗糧食的來之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節(jié)，筆者帶領同學去西瓜地參觀，當天，氣溫達到28度，西瓜棚中的溫度更是達到了40度左右，一進瓜棚，迎面而來的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學們都汗流浹背，直說受不了?；貋碚劯形颍瑢W們都認為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營養(yǎng)早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪費糧食的同學少了，勸說大家節(jié)約糧食的同學多了。勤儉節(jié)約的種子慢慢地在他們心中生根、發(fā)芽。3.學困生的轉(zhuǎn)變，從父親節(jié)的一封信開始。筆者所在學校，有一位特殊學生，父母離異，孩子缺乏關愛，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學困生。父親節(jié)前夕，為了讓孩子們學會感恩，更是為了轉(zhuǎn)化這名學困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫一封信，送一束花。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這位特殊的學生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫封信。”筆者很感動，立即問他想跟爸爸說些什么？筆者用文字把他要表達的意思簡要地寫出來，讓他抄在信紙上，他抄得很認真。后來，在筆者與這名同學的交流時，他告訴筆者，他爸爸被感動哭了，說謝謝他，還說晚上要教他認字。此后的日子，這個孩子的變化很大。4.愛心種子的扎根，從課前小活動開始。學校外面有一個缺失右手的殘疾人開的小賣部，不知從何時起，同學們都叫他“一把手”，這是個明顯帶有侮辱性的綽號，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調(diào)皮的學生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準備了一些課前小活動：讓同學們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說不方便，就這樣我導入了新課，讓同學們看看有愛心的人是怎樣對待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時，我注意觀察那幾個調(diào)皮的學生臉紅了。課后，這幾位調(diào)皮的同學經(jīng)常會幫這名殘疾店主搬東西、挑門簾……

三、探討總結(jié)

摘要：小學科學課程的目的在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引領學生學習與周圍世界有關的科學知識。但是在農(nóng)村地區(qū)，小學科學課普遍仍然面臨著一些問題影響了教學效率。為此，教師應該根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學科學課程的教學情況，積極改進教學措施，提高教學效率。本文分析了當前農(nóng)村小學低年級科學課程的現(xiàn)狀，結(jié)合教學實際，提出了提升農(nóng)村小學低年級科學課教學效率的幾點措施和建議，希望能為農(nóng)村小學低年級科學課程教學的改革提供一些實際幫助。

關鍵詞：農(nóng)村小學；低年級；科學教學；問題情境；課程評價

小學低年級科學課程開設的目的是體現(xiàn)我國教育界對于科學教育的關注和重視。對于農(nóng)村教師而言，應當在實施具體的教學活動之前，根據(jù)農(nóng)村小學科學課程實施的特點，精準分析和把握學生的學習心理、洞悉學生的學情、提高自身的教學水平，唯有如此方才能夠提升農(nóng)村小學科學課程教學的有效性。

一、新課改下小學科學教育現(xiàn)狀特點

新課程改革背景下的小學科學教育呈現(xiàn)出了綜合性與趣味性等特點。

（一）綜合性

摘要：在小學低年級口頭作文教學中，進行口頭語言表達能力訓練能夠提升小學生紙筆寫作水平。本文依據(jù)教學規(guī)律與教學原則對小學低年級口頭作文教學問題進行淺探。

關鍵詞：小學低年級;口頭作文;教學

在很長一段時間，因為受到應試教育的影響，我國小學低年級口頭作文教學主要關注學生的讀寫能力，而沒有重視聽說能力，是現(xiàn)階段小學低年級語文教學的主要弊端。在這種環(huán)境下，很多小學低年級學生變成只會寫卻缺乏語言表達能力的作文能手，口頭作文水平有很大的不足[1,2]。經(jīng)長時間教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學低年級學生在作文學習過程中，大部分會在一定程度上怕下筆寫作文，這主要是因為在進行作文教學時，將口頭作文當成其中一個小的部分，不管在理論上還是實際教學過程中均未被充分重視，同時沒有對其進行深入研究。在小學低年級語文教學過程中，沒有對學生的口頭作文能力進行系統(tǒng)訓練。大部分老師覺得，語言表達能力的訓練是中高年級應該進行的，低年級學生學習的重點為字詞方面，因此口頭作文教學基本上流于形式，通常不對學生進行口頭作文訓練[3]。近年來，整個社會對語言能力的要求逐漸提高，口頭表達能力受到教育領域的關注。對小學低年級學生口語表達能力進行訓練，是大部分語文教師正在進行的，部分教師也進行了有成果的分析[4]。然而在小學低年級進行口頭作文教學研究的學生相對較少，部分教師僅針對某種訓練方式進行研究，缺乏系統(tǒng)的研究[5]。為了令小學低年級學生口頭表達能力提升，對口頭作文進行訓練，需對小學低年級口頭作文教學基本教學規(guī)律、教學基本準則進行分析，在此基礎上，對口頭作文教學進行淺析，令口頭作文教學在課堂教學中切實可行[6]。

1.小學低年級口頭作文教學的基本教學規(guī)律

在進行小學低年級口頭作文教學的過程中，需掌握口頭教學的基本規(guī)律，依據(jù)規(guī)律進行口頭作文教學?？陬^作文教學以學生為本，在符合學生認知與身心發(fā)展規(guī)律的條件下，提高學生對口頭作文的興趣，從簡單到困難，逐步完成訓練。小學低年級學生年齡通常較小，生活經(jīng)驗不足，邏輯思維能力相對較差。所以，這個時期學生的口頭作文教學一定要從學生實際情況觸發(fā)，主要對學生口頭表達信息進行培養(yǎng)，令學生從說一句話開始，逐漸說一段話，提升口頭作文能力。除此之外，應注重讀說結(jié)合，也就是令低年級學生口頭作文和閱讀結(jié)合在一起，產(chǎn)生能力。因為小學低年級學生語言表達能力相對較差，生活經(jīng)驗相對較少，所以，為了提高口頭表達能力，需閱讀經(jīng)典文章，提高領悟能力和邏輯思維能力，掌握好詞好句，通過學習幫助口頭表達能力的發(fā)展。

2.小學低年級口頭作文教學的基本原則

摘要：從學生的認知能力與欣賞能力來看，在小學低年級音樂教學中需要加入教師的激情。教師具備的教學激情需要從教學實際出發(fā)。結(jié)合小學低年級教學實例，在音樂教學中運用激情教學方法，能調(diào)動課堂氛圍，激勵學生成長，創(chuàng)新課堂教法。

關鍵詞：小學音樂；低年級；激情教學

任教音樂學科已有十多年，筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情，學生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學低年級音樂教學中，教師需要結(jié)合教學實際，選擇恰當?shù)募で榻虒W方法讓音樂課堂煥發(fā)教學生機。文章結(jié)合小學低年級教學經(jīng)驗，選取部分教學課堂實例，從三個方面論述教師激情成就魅力課堂。

一、激情教學有助于活躍課堂氛圍

課堂是學生獲取知識的主要場所，也是激發(fā)學生求知興趣的知識庫。作為音樂教師，在課堂教學中一旦有了激情，其語言便富有了感染力，必定能結(jié)合課堂教學的實際情況而妙語連珠。在某一個新學期的第一節(jié)音樂課中，由于缺少音像資料，筆者就讓學生翻開音樂課本預習新歌，讀歌詞，并嘗試使用“師生接讀”的教學方法。剛開始，學生們興趣盎然，但是隨著教學的進展，在引導學生讀《春天在哪里》這首歌時出現(xiàn)了問題?！洞禾煸谀睦铩愤@首歌曲有很多字學生不認識，筆者于是先示范朗讀。然而，課堂氣氛卻變得嘈雜、無序。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞充滿想象力，對于小學生來說，理解起來相對艱難。一考慮到小學低年級學生注意力集中時間短暫的特殊情況，筆者暫停了“師生接讀”的教學方法，開始提問學生，試圖通過教師的激情來調(diào)動課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來”一句后，筆者問學生：“你看到了春筍嗎？”學生們聽到問題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒有”的觀點。對說“有”的學生，筆者進行了及時的表揚：“你太有想象力了。你真是一個幸福的孩子！”筆者特別強調(diào)了一下“幸?！边@兩個字，并用眼神與學生進行交流。聽到教師的夸獎，其他學生立即精神抖擻，紛紛作答。筆者接著讀和問，越來越多的學生開始回答“有”。趁熱打鐵，筆者此時說到：“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色，是因為你們這群可愛的孩子都有一對想象的翅膀！”就這樣，在激情的啟發(fā)引導下，教師讀一句，學生就在自己的語言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂開了花，教室里又恢復了之前的安靜。筆者不費吹灰之力便讓雜亂無章的課堂變得井然有序。實踐證明，保持激情的態(tài)度進行教學，可以感染學生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動、有趣的教學過程中，相互交流、探討互動，進而實現(xiàn)教學目標，提高教學效果，增強學生學習興趣。

二、激情教學利于學生樹立自信

一、營造氛圍，激發(fā)參與熱情

在校園里營造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學低年級孩子們參與美術(shù)活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節(jié)豐富多彩，形式多樣，參與學生眾多，“我設計的藝術(shù)掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學生生活。春季舉行的科技節(jié)中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發(fā)明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。學習興趣很多時候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時的教學中可以采用一系列的獎勵措施，激發(fā)學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎品，來激勵學生。教學中，為了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創(chuàng)意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周圍熟悉的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮自己的個性意識，從而也更好地調(diào)動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性。

二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學形式

教師針對小學低年級美術(shù)教學內(nèi)容，適度對內(nèi)容進行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調(diào)動其學習的積極性。在低年級美術(shù)教學中，不能過早地用技法技能去規(guī)范學生，應正確把握小學低年級美術(shù)教學的特點采取合理的啟發(fā)、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學設計時，我創(chuàng)設了孩子們散步的情境，如，經(jīng)過草地、樹林、小河、山坡，結(jié)合不斷變化的天氣——下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現(xiàn)，還可以用變化的墨線去表現(xiàn)各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經(jīng)意的“涂鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規(guī)范的準則來評價學生，主要看所表現(xiàn)的作業(yè)和所參與的活動的態(tài)度和熱情，以過程性評價為主體。

小學低年級美術(shù)教學要尊重其身心發(fā)展和認知規(guī)律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動、好表現(xiàn)的特征，使美術(shù)課堂成為童眼觀察世界，童心表現(xiàn)生活、童趣創(chuàng)造美好的課堂，凸顯低年級美術(shù)教學的特點。

摘要：近年來，我國在教育方面持續(xù)改革，并且推動了小學生的素質(zhì)不斷提高。學校應該從學生的角度出發(fā)，深入研究低年級學生的心理，了解其興趣愛好，以此培養(yǎng)其體育鍛煉方面的習慣，從而使其能夠自覺自發(fā)地鍛煉身體，形成良好的鍛煉習慣。

關鍵詞：新課改；小學；低年級；體育鍛煉；習慣培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟水平的提高，國家對于教育方面的要求也越來越嚴格。為了保障小學生的身體健康，教育部門要求學校為小學生提供足夠的體育鍛煉時間，促使其能夠通過體育課程來鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實上，部分小學還存在學生體育鍛煉方面的問題，一些低年級的學生沒有形成體育鍛煉的意識，認識不到體育鍛煉的重要性。

一、培養(yǎng)小學生的順從習慣

如今，小學生的主要任務是學習，其在課堂中將會受到非常嚴格的紀律管理。一些小學為了能夠更好地完成教學任務，不斷地完善自身的教學目標，并且對課程設置進行了多次調(diào)整。但小學的這種教學理念十分落后。國家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學生的身體健康非常重要。事實上，體育課程需要更多的實踐活動，這些實踐活動將會在室外進行。但室外活動非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會對體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學生的體育鍛煉效率，小學需要在注重學習的同時重視體育課程的設置，并且加強對小學體育課程的管理。很多小學生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動不僅能使小學生的身心受到鍛煉，也能使小學生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學為了嚴抓紀律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓練，促使小學生對體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學低年級的學生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進行鍛煉。學校方面只要注重對其體育課程的紀律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學低年級的體育課教學效率，獲得小學生的喜愛。小學體育教師需要教導小學生比較簡單的訓練動作，并且由易到難地緩緩過渡，促使小學生在訓練的過程中體會到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。

二、培養(yǎng)小學生的思考習慣

［摘要］識字教學是小學語文教學的起點，“認多寫少”是小學階段語文課程標準的基本要求。針對小學低年級識字教學中經(jīng)常出現(xiàn)的音形義脫節(jié)、識字與閱讀脫節(jié)等問題，小學語文教師應該利用好課堂教學主陣地，引導學生通過創(chuàng)編識字、字族識字、在游戲及比賽中識字等教學活動，提高其識字興趣，教師還應拓展學生課外識字的空間，通過引導學生在生活中識字、在課外閱讀中識字，提高學生的識字能力，使學生盡快達到小學階段語文課程標準中提出的1600至1800字的識字量要求，夯實學生語言表達和語言應用的基礎。

［關鍵詞］語文統(tǒng)編教材;識字教學;識字能力;語文教學

識字是學生閱讀和寫作的基礎，也是小學低年級語文教學的重點。統(tǒng)編版小學語文教材遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，在編寫低年級段識字內(nèi)容時進行了創(chuàng)新，要求學生在沒有拼音的輔助下，借助漢字的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和教材中的插畫進行識字。因此，一方面，小學語文教師應該充分借助教材，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，多角度、多方法地激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，擴大學生的識字量，為學生的閱讀和寫作夯實基礎。另一方面，語文教師應運用生動、有趣的教學方法，創(chuàng)新識字教學途徑，教會學生多樣的識字方法，增加學生接觸、認識漢字的機會，使學生的學習態(tài)度由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”“我想學”，鞏固并提升學生的識字、用字能力。

一、小學低年級識字教學的現(xiàn)狀

掌握學生的認知特點，遵循學生的識字規(guī)律，利用科學的方法教學生識字、寫字，這是小學低年級語文教師應該具備的基本能力。然而，在實際教學過程中，不少教師忽略了漢字音、形、義之間的連接以及識字與閱讀的關系，以致出現(xiàn)音、形、義脫節(jié)，識字與閱讀脫節(jié)等問題。

(一)音、形、義脫節(jié)

摘要：在小學低年級段語文閱讀教學過程中應用微課，可以讓整個閱讀教學朝著信息化方向發(fā)展，提升小學生的閱讀興趣，以及閱讀教學效果。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對微課資源在小學低年級段語文閱讀教學中的應用優(yōu)勢進行總結(jié)，并從利用微課資源激發(fā)情感、讓學生把握好文章背景知識、重點和難點知識的突破、閱讀的延伸四方面，論述了微課資源在小學低年級段語文閱讀教學中的應用方法。

關鍵詞：微課資源;小學低年級段;語文閱讀教學

1引言

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代下的新生產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用和普及，各個行業(yè)之間形成了無縫隙連接。站在現(xiàn)階段角度來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各個行業(yè)之中得到了深化應用，這其中也包括教育領域。微課資源以視頻為載體，教師可以將與課程有關的內(nèi)容融入到視頻之中，實現(xiàn)課程重點的提煉。微課的課程時間在十分鐘左右，可以做到突出重點，形象且生動，很容易激發(fā)出小學生的學習興趣。

2微課資源在小學低年級段語文閱讀教學中的優(yōu)勢所在

微課資源的出現(xiàn)，主要是為了滿足學生的個性化學習訴求，以教學大綱為基準，通過短視頻將教學目標展示出來，并針對于某一個重要的知識點進行講解，設計好信息化教學環(huán)節(jié)，確保教學活動效果和完善性。微課資源包括微課件、微練習、微視頻等等，其中微視頻是整個微課教學的核心內(nèi)容。微課資源以短小、信息存儲量巨大等特點為教師所熟知，而且微課的教學時間很短，資源容量也很少，如此一來，整個教學內(nèi)容設計顯得更加靈活和細致。在微課資源的幫助下，讓小學生語文閱讀教學充滿了互動性，讓教學應用變得更加廣泛，教學形式更加靈活，避免教學效果受到嚴重影響。另外，在小學生低年級段語文閱讀教學過程中，存在很多學生難以理解的知識內(nèi)容，如果能夠?qū)ξ⒄n進行恰當應用，學生的閱讀興趣便會得到很大程度提升，而且在拓寬學生閱讀視野上也會起到積極作用。

摘要：識字教學是小學語文教學的基礎。要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，就要在識字的基礎上學會用字組詞，以詞造句。在語文教育的這一片廣闊天地里，蘊藏著豐富的語文性、社會性、人文性等語文課程資源，因此，識字教學應植根于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。在語文課程中，識字教學的資源非常豐富，學生學習漢字具有得天獨厚的條件。

關鍵詞：小學；識字；教學

識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，是學好語文及其他學科的基礎。《語文課程標準》要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在現(xiàn)實教學中，又往往存在教師一味地讓學生讀、寫、抄，忽視了其他方面的教育，從而使識字教學多是機械地重復，不利于學生今后發(fā)展。新的課程標準要求我們在進行識字教學時要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，領會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。

一、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識字能力

（一）形象策略，激發(fā)學生識字的興趣?！墩Z文課程標準》指出，“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。漢字是在象形字的基礎上，經(jīng)過漫長的歲月演變發(fā)展而來。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體。比如教“兔”字，拿兔子的圖片。告訴孩子這個是“兔兔”，孩子聽到聲音后，雖然不認識字，但老師說“兔兔”的時候，她能從圖中看到兔子，其實她已經(jīng)“識音”了。再拿出一個大字“兔”，如此反復，孩子慢慢就把那只兔子和“兔”字對應上了，在腦子里形成了固定的映射關系信號。經(jīng)過近年實驗，這種方法，屢試不爽，并且不管字是否簡單復雜，都沒關系，孩子一樣可以認識。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音、形旁表義的特點，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。教學時，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學生更好地掌握所學生字，還能讓學生領悟識字的要領，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。如第一年級教材中有很大一部分是象形字，看似簡單，但對于低年級的學生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學時利用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動感的畫面讓學生感知，然后借助象形字的特點，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想。充分借助圖片指導學生觀察，了解象形字的演變過程，并試著畫一畫，找一找異同，再指導學生學習帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關，如“日字旁”與太陽有關，“月字旁”與月亮有關，“鳥字旁”與鳥類有關……這樣，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學習漢字的興趣。（二）游戲策略，激發(fā)學生識字的興趣。1.生字卡片游戲。生字卡片制作簡單、方便、成本低，挖掘其“玩”的功能，體現(xiàn)“一物多用”“一物多玩”的優(yōu)勢，讓學生在“玩中學”“學中玩”。自我檢測，獨立識字；同桌互測,加強識字；小組競賽，激活識字；全班搶答，鞏固識字；動手制作，主動識字。每期都讓學生把不認識的卡片懸掛在專門的“蘋果樹”上，其實就是把那些最易讀錯、最難記的字、最生僻的生字掛在上面，一段時間后，老師將“識字樹”上的卡片取下來，然后在“摸紙牌”的活動課上“出賣”，看誰能認出，那么誰就是這些卡片的新主人了。剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調(diào)動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。例如在教學二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》時，我讓學生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語。還讓學生把字卡涂上自己喜歡的顏色。教學時，指導學生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學生匯報交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。這樣的學習方式，大大激發(fā)了學生的識字興趣，提高了識字效率。2．猜字謎游戲。低年級學生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語，讓學生通過猜謎來識字，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如教學“根”時，可編成“很字兩人離，木棍左邊立”。又如“非”：“一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手?！薄案妗保骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀！薄磅r”：“魚肉煮羊肉,味道真新鮮?！薄靶Q”：“天下一條蟲。”學生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)?！眳^(qū)別“澆”和“曉”：“澆花需要水，破曉時太陽出來了”……如此有趣的猜謎活動，學生樂學易記，興趣盎然，大大提高了識字興趣。有時教學課文中的生字時，也讓學生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學生編得可認真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識字興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了識字能力。3．唱歌謠游戲。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進行識字教學，這樣既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如“中”字歌謠：“一個口字有點扁，一根利箭中間穿。利箭一下射中靶，箭法真是不簡單?！薄昂獭弊指柚{：“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油?！痹偃纾骸澳繝幈?，月要腰，走干趕，爪巴爬，目寸時，日月明，人云會，二木林。兩字合一字，好記好認識。”但編歌謠識字時，要注意引導學生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。“歌謠識字法”是孩子早期識字閱讀教育，盡早進入無障礙閱讀，快速實現(xiàn)“幼小銜接”最科學、最簡便的識字學習方法。（三）生活策略，激發(fā)學生識字的興趣。識字教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。1．利用校園文化資源引導學生識字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問這兒寫的是什么，很快學生連復雜的字都能認識了。2．利用全班學生姓名快速識字。一年級開學初，可以給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，讓家長在家輔導，幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。讓每一個學生輪流發(fā)作業(yè)，這樣就很快記住同學的名字。3．借助生活中的實物圖片識字。家里、教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、冰箱、床等可以貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

二、加強寫字指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣

一、明辨是非，美丑分清

這一點很重要，一個人的是非觀不清，就不知道什么事情能做，什么事情不能做。教師此時就應對學生身邊發(fā)生的事情進行分析，告訴學生，這件事能做，因為它對人們有幫助是有意義的事情；那件事是不能做，是對大家、對班級不利的事情，是沒有意義的事情。如果看見校園、教室的地面上有廢紙把它撿起來，這就是保持班級衛(wèi)生和校園衛(wèi)生的好習慣，是有意義的事情，可以去做。下雨看到同學沒帶傘，為同學撐傘遮雨，同學的作業(yè)題做錯了，幫他分析搞清錯誤的原因……這些有意義的事情都是美的。教育學生要養(yǎng)成做好事的習慣。而那些破壞班級衛(wèi)生、亂扔廢紙、不遵守交通規(guī)則、不尊敬老師、爸爸、媽媽和其他長輩的事情都是沒有意義的事，是丑事。在公共汽車上看到生病的老人上車，都裝作沒看見，這種不讓座的事也是很丑的事情。只有這樣德育才能在小朋友的心里扎根，為今后的品德教育打牢基礎。

二、在集體活動中，建立集體榮譽感

低年級學生的集體榮譽感是要在集體活動中建立的。爭做文明班級、優(yōu)秀中隊，爭奪紀律紅旗、衛(wèi)生紅旗，在活動中讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益。讓他們知道，個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能為了班級的榮譽而努力規(guī)范自己的行為活動。像這樣把德育要求變?yōu)槿嗟木唧w奮斗目標，才能激勵學生向著目標奮進。每一個學生都感到自己和集體是同呼吸、共命運的，這種品德教育才是有效的。

三、實施賞識教育，培養(yǎng)學生的自信心

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，這會極大地傷害他們的自尊心。應以表揚為主，欣賞他們的優(yōu)點，淡化缺點，讓他們感覺到自己是最棒的學生。對他們身上的壞習慣，應給足夠的時間讓其改正。同時要及時關注，不斷給予鼓勵。