【摘要】當(dāng)今社會(huì)英語的普及程度不斷加深，越來越多的人意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。因此，小學(xué)英語教育受到更大的關(guān)注。提高小學(xué)英語教學(xué)效率和水平的關(guān)鍵在學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。本文將主要探討培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)同樣需要引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣，就會(huì)形成“有興趣-樂學(xué)-學(xué)習(xí)效果好（成績好）-更有興趣-效果更好”的良性循環(huán)，有效提高學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平，采取科學(xué)、合理的方法讓課堂變得生動(dòng)有趣。

一、小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，小學(xué)生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會(huì)活動(dòng)中的需求分為兩類，即精神需求和物質(zhì)需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯(lián)系著人的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，它引導(dǎo)著人在面對未知事物時(shí)的反應(yīng)，例如產(chǎn)生愉悅或厭煩的情緒。小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，對社會(huì)的認(rèn)識還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學(xué)生也無法自己設(shè)置明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法正確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的意義，這就導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中還不明確自己的學(xué)習(xí)目的，如果不引導(dǎo)小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，就會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。所以在小學(xué)階段提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣十分重要，部分學(xué)生天生對英語學(xué)習(xí)有興趣，對于部分先天對英語不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，通過后天有意培養(yǎng)使學(xué)生感興趣[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

英語是一門工具學(xué)科。要把握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫練習(xí)。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣。

要求摘要：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模擬。專心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模擬“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。專心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的靈敏反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，專心聽他人說英語是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時(shí)能集中全部注重力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽來饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模擬，模擬性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模擬，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模擬。這樣，發(fā)音易到位，模擬效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注重語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注重較弱，維持時(shí)間較短，非凡是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問，對活動(dòng)和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參和。如，教師問某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，請個(gè)學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專心聽他人說英語。

摘要：隨著近年來素質(zhì)教育逐漸受到重視，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)也逐漸引發(fā)人們的關(guān)注。開展社團(tuán)活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的英語能力。在英語教學(xué)當(dāng)中，主要提升學(xué)生的聽說讀寫能力，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的目的是給將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們主要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來提升英語能力。本文從開展英語社團(tuán)活動(dòng)的意義及目的探討社團(tuán)活動(dòng)對小學(xué)生英語口語能力的影響。

關(guān)鍵詞：英語口語；社團(tuán)活動(dòng)；小學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，社團(tuán)活動(dòng)可以看作是英語教學(xué)的另類教學(xué)方式，其主要目的在于利用更加豐富有趣的方法提升學(xué)生的英語能力，達(dá)到科學(xué)化素質(zhì)培養(yǎng)的目的。關(guān)注并積極開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)，能夠給予小學(xué)英語教學(xué)更多的支持，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在漢語的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到了漢語語言環(huán)境的影響，使英語教學(xué)存在一定的問題。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，極易受到周邊環(huán)境的影響，因此在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，教師可創(chuàng)設(shè)全英語的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，最大限度地鍛煉學(xué)生的英語口語能力，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)也能提高學(xué)生的口語能力。

一、開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)的意義

（一）拉近師生距離，進(jìn)行有針對性的教學(xué)

在開展小學(xué)英語社團(tuán)活動(dòng)的過程當(dāng)中，對于小學(xué)英語教師來說，社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助教師在趣味環(huán)境當(dāng)中拉近師生之間的距離。在學(xué)習(xí)英語的開始，學(xué)生都會(huì)對一門新奇的語言產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，但是在長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，逐漸對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏耐心。而在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)教師與學(xué)生在舒適的環(huán)境下進(jìn)行交流時(shí)，教師能夠更有針對性地了解到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的問題，能夠從反饋當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異對教學(xué)方案進(jìn)行一定的修改，進(jìn)行有針對性的英語教學(xué)，進(jìn)行提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

［摘要］目前小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀存在諸多問題：學(xué)生英語詞匯量少；學(xué)生閱讀量太少，缺乏合適的英語閱讀材料。從小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)上,也反映出英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了小學(xué)生英語閱讀能力的提高。筆者通過系列性的英語閱讀教學(xué),來拓展學(xué)生的閱讀視野,改善小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀生活，提高閱讀質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］英語閱讀能力;問題;對策

一、小學(xué)生英語閱讀存在的問題

（一）學(xué)生詞匯量少，短語積累不足單詞一直是我們英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就無法用英語去溝通，無法進(jìn)行自如的閱讀、聽力以及對話等等。所以說沒有一定量單詞和詞組的積累，英語的閱讀就很難進(jìn)行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學(xué)生不認(rèn)識geton/getoff這兩個(gè)詞組，那么就很難理解這句話的含義，會(huì)影響他們的閱讀質(zhì)量。（二）學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學(xué)生在平時(shí)多閱讀，多積累。作為一線教師，我發(fā)覺小學(xué)生的英語閱讀量真的很少，這和平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定的關(guān)系。部分的學(xué)生基本沒有時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀，所以小學(xué)高年級的學(xué)生英語課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫凌琳不良良好的閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響到閱讀能力、效率和學(xué)習(xí)成績。但是在小學(xué)中很少有學(xué)生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到新單詞的時(shí)候，成績非常拔尖的學(xué)生選擇了“尋找關(guān)鍵句”的方法，成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)選擇根據(jù)上下文猜測詞義的方式，而后進(jìn)生則會(huì)選擇逐字逐句去讀。

二、小學(xué)生英語閱讀中存在問題的原因分析

（一）現(xiàn)行考試制度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師閱讀教學(xué)工作雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“倡導(dǎo)形成性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評價(jià)不僅僅是為了評判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長指明方向。”但事實(shí)上，從現(xiàn)行的教育制度和家長對孩子的期待中我們都可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是最關(guān)鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點(diǎn)，所以平時(shí)狠抓教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)默寫單詞和詞組。（二）家長急于求成的心態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些家長費(fèi)盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點(diǎn)學(xué)校，無非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高年段的學(xué)生絕大部分都曾上過補(bǔ)習(xí)班或者現(xiàn)在仍然在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上英語，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，有興趣去探求真理，去進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)習(xí)是一個(gè)逆水行舟，不進(jìn)則退的過程，由于少年兒童的心理特點(diǎn)，他們還不能很自覺地專心學(xué)習(xí)第二語言，所以說如果缺少教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們對學(xué)習(xí)還沒有很強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為是在給父母讀書，最基本的書本知識都很難掌握，更不要說進(jìn)行課外閱讀了。

【摘要】語言是在情景中表達(dá)其意義的。英語作為語言的一種，當(dāng)然也離不開語言情景?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使小學(xué)生形成用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。要使學(xué)生具備英語會(huì)話能力，就離不開情景的創(chuàng)設(shè)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏侨绾蝿?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景的。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語會(huì)話能力

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了能夠和別人進(jìn)行溝通交流。語言也是一種社會(huì)現(xiàn)象，人類語言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語言和它的社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。語言是在情景中表達(dá)其意義的。英語作為語言的一種，當(dāng)然也離不開語言情景。要想讓學(xué)生能夠用英語流利地表達(dá)他們的所思所想，我們必須在平時(shí)的英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，才能讓學(xué)生觸景生情，理解語言所表達(dá)的意思，從而激發(fā)表達(dá)的欲望，提高他們的英語會(huì)話能力。那么，如何在英語教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景呢？我進(jìn)行了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、盡量用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語的環(huán)境

英語對小學(xué)生而言是一項(xiàng)新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新事物的，因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯(cuò)，怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們的說話欲望，那么，在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力方面，我們邁出了成功的第一步。我們要在他們的第一節(jié)英語課上讓他們體驗(yàn)到英語課與其他課程的不同，首先就體現(xiàn)在師生問好上。我在給一年級的學(xué)生上第一節(jié)英語課時(shí)，首先，我向?qū)W生出示了許多生活中的英語；bus(巴士)，coffee(咖啡)，chocolate(巧克力)，sofa(沙發(fā))……讓他們感覺說英語是一件非常容易的事，英語學(xué)習(xí)和他們的日常生活是緊密聯(lián)系的，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。然后，我就告訴他們英語課上師生問好也和其他課上不一樣，并開始用“Hi!/Hello!/Goodmorning,XX.”和學(xué)生們打招呼，并及時(shí)表揚(yáng)了能主動(dòng)和我打招呼的學(xué)生。很快，學(xué)生之間就形成了爭著用英語和我打招呼的現(xiàn)象，不僅課內(nèi)，課外我也要求學(xué)生們用英語和我打招呼，校園中“Hello,MissLu.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。這大大增加了他們說英語的機(jī)會(huì)。之后的教學(xué)中，我不斷滲透新的課堂用語：上下課時(shí)說“Classbegins,Classisover,Standup,Sitdown,Goodbye…”；講課過程中提醒學(xué)生看黑板時(shí)，我邊指黑板邊說“Lookattheblackboard.”；要求學(xué)生打開或合上書時(shí)，邊示范動(dòng)作邊說“Open/Closeyourbooks…”；要求學(xué)生跟我讀時(shí)說“Readafterme.”。實(shí)踐證明，學(xué)生只花了兩個(gè)星期就能掌握這些基本的課堂用語。

二、日常會(huì)話練習(xí)，使英語教學(xué)生活化

摘要：如今，小學(xué)階段的教學(xué)開始注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重學(xué)生英語知識與技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師需要以多元化的培養(yǎng)策略促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，不斷提高學(xué)生對英語知識的積累和運(yùn)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；英語教學(xué)

小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，大多數(shù)教師注重以講授知識為主，再加上老師在備課的過程中對教材過分依賴而無法在實(shí)踐過程中隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)生所學(xué)到的英語知識僅適用于參加考試，導(dǎo)致學(xué)生在口語、聽寫等方面無法得到有效鍛煉和提升。如今，隨著新課程改革的不斷深入，老師越來越注重小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及文化品格四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在注重對學(xué)生英語成績提高的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更廣泛的英語知識，從而在提升英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)形成發(fā)散思維，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生所具備的內(nèi)在品格。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)過程中的問題

一教師在課堂教學(xué)中要注意營造良好的英語氛圍。讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的角色，為引起學(xué)習(xí)英語的興趣奠定基礎(chǔ)。比如教師一上課就用英語和學(xué)生打招呼，hi,hello,goodmorningboysandgirls,standup,sitdownplease,等等，隨后教師譯成漢語，耳濡目染，時(shí)間不久學(xué)生不但明白意思，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中不要害羞膽怯，張開嘴大膽說，學(xué)生之間，師生之間最大限度用英語進(jìn)行對話交流。

二營造學(xué)校和家庭的英語氛圍。例如把鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、黑板、門、窗等分別貼上標(biāo)簽，寫上相應(yīng)的英語單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生用這些單詞造句，學(xué)校黑板報(bào)要寫上常用的英語句子，英語角，英語小天地，學(xué)校的宣傳標(biāo)語也要注明漢語和英語，以唱助教，以唱助學(xué)，愛唱歌是孩子的天性，優(yōu)美的旋律，簡單的英語歌詞能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性、課堂上，可運(yùn)用錄音機(jī)學(xué)唱英語歌曲，也可分角色表演唱、全班齊唱、男女生對唱等形式。同時(shí)老師要同學(xué)們一起唱，例如abc字母歌、過生日時(shí)唱的happybirthdaytoyou等等。把學(xué)習(xí)英語推上了一個(gè)新高潮，這樣可以縮短師生之間的距離實(shí)踐已經(jīng)證明，以唱助教，以唱助學(xué)，事半功倍，效益多多。

三簡筆畫情景教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要方法之一。簡筆畫易學(xué)易畫只求寫意，不求寫實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫龍點(diǎn)睛，明白其意即可，它可以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力。為英語信息的輸入創(chuàng)設(shè)了最佳通道，大大提高記憶效果，由抽象的語言文字到形象具體的簡筆畫，提高學(xué)生的思維能力。許多學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，都是抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心去學(xué)習(xí)的，但由于以往的教學(xué)方法沒有能為學(xué)生提供暢通的信息通道，使學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁，單詞記不住，知識不系統(tǒng)，能力沒提高，他們的成功體驗(yàn)得不到滿足，久而久之，就對英語失去了興趣。而簡筆畫情景教學(xué)法則恰恰相反，由于它抓住英語形象性、直觀性、情景性的特點(diǎn)，把抽象的語言與具體生動(dòng)的形象結(jié)合，提供了信息傳遞的最佳通道，因此能最佳的教學(xué)效果，學(xué)生過去學(xué)不會(huì)的東西學(xué)會(huì)了，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感和成就感，而正是這種自豪感和成就感，能夠重新喚起小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。在試用簡筆畫情景教學(xué)法半年后，筆者做過一次民意調(diào)查，結(jié)果表明，100％的學(xué)生喜歡這種做法，就連學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也表示：過去聽課只是聽老師講，對知識一知半解，而且在課堂上從來沒開過口，自從用了簡筆畫情景教學(xué)法，不僅聽懂了，而且還能當(dāng)堂把所學(xué)的內(nèi)容復(fù)述出來，這在沒用簡筆畫情景教學(xué)法之前是想都不敢想的。這次民意測驗(yàn)，100％的學(xué)生表示對英語很感興趣和比較感興趣，沒有一個(gè)表示不感興趣。實(shí)踐證明，簡筆畫教學(xué)情景教學(xué)法是英語教學(xué)必不可少的方法，每個(gè)英語教師都應(yīng)該掌握這種方法，把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，

四串詞成句編故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)都抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接決定英語教學(xué)的成敗。針對小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，例如在教學(xué)zoobusboybikemonkey這些單詞時(shí)，我這些單詞的圖片編成小故事，配上輕松優(yōu)美的音樂，進(jìn)行講解。如一個(gè)boy騎bike去zoo看monkey,玩得很高興，回來時(shí)坐bus.然后提問，誰去動(dòng)物園了？怎么去的?去干什么？怎么去的？怎么回來的?學(xué)生通過回答，在具體的語言環(huán)境中理解了單詞的含義。中間交叉了母語更讓學(xué)生容易和生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能愉快地獲取知識。

五及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以在學(xué)習(xí)了新知識后，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，開始時(shí)間隔時(shí)間要短，而后間隔時(shí)間慢慢加長，絕對不要等到遺忘后再去復(fù)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效果會(huì)事倍功半，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)非常不利。

總之，要每一個(gè)孩子在快樂中學(xué)習(xí)，英語是一門語言，鼓勵(lì)孩子大膽說，學(xué)生如果說錯(cuò)了，老師千萬不要橫加指責(zé)以免挫傷學(xué)生的積極性。賞識每一個(gè)孩子，對于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步一定要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。

語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，英語教學(xué)的支點(diǎn)便是語感。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體。

國內(nèi)外長期的教學(xué)實(shí)踐證明運(yùn)用故事教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生語感的卓有成效的方法。故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。其中最為突出的是英國的AndrewWrlglIt，他在匈牙利用此法教授英語獲得了巨大的成功。Wright在世界各地廣泛宣講此法，使很多兒童受益。我國也有將故事運(yùn)用于少兒英語教學(xué)的嘗試，但運(yùn)用的規(guī)模和力度顯然不夠，有關(guān)這方面的文獻(xiàn)也較少，故事教學(xué)法的價(jià)值還遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視和開發(fā)。本文擬探討如何運(yùn)用“四步故事教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，以提高小學(xué)生對語言的感悟能力。

一、在傾聽故事中讓學(xué)生感知語感

有位孩子自幼喜歡聽故事，長時(shí)間傾聽錄音故事，模仿故事中不同人物的不同的語氣、語調(diào)，慢慢地他能說出許多生動(dòng)有趣的故事，并且可以把故事說得惟妙惟肖。可見聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來的小故事。“TheLionandtheMouse”“TheCountryMouseandtheCityMouse”等等，而另外一種就是流傳多年，一直被人們傳說著的童話類故事，如：“SnowWhite”、“TheFishandtheOldMan”等，這些童話故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。學(xué)生在聽故事“ThreeButterflies”時(shí)教師借用肢體語言來讓學(xué)生熟悉語言；在聽故事“TheFoxandtheCrown”時(shí)利用圖片、實(shí)物、面具和木偶來讓學(xué)生熟悉故事的內(nèi)容；在聽故事“TheBoywhoCriedWolf時(shí)利用多媒體的聲音效果及母語與英語相結(jié)合來展示故事人物的性格。學(xué)生通過語言聲音(包括重音、語調(diào)、連讀等)的識別、分辨，準(zhǔn)確地把握故事中信息。教師通過手勢等強(qiáng)調(diào)做到音、調(diào)、意并行，給學(xué)生建立一個(gè)定向反射的新異刺激物的整體概念，不斷增強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

二、在朗讀故事中讓學(xué)生強(qiáng)化語感

摘要：在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生論文的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。怎樣使學(xué)生保持積極性、愛學(xué)樂學(xué)呢？根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，直觀教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂游戲、唱英語兒歌這四個(gè)方面能激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)興趣策略

教學(xué)中，很多英語教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生開始都是興致勃勃地學(xué)英語，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂意去學(xué)習(xí)英語就顯得尤為重要。

一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象,不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.體態(tài)語,啟發(fā)想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。