摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、和諧、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育具有重要意義。為了讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”，本文提出幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的措施，更加有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)層面中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；德育

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要使學(xué)生受到思想品德教育。德育教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。為了更好地發(fā)揮德育教育的積極作用，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上積極創(chuàng)造良好氛圍，建立平整、民主、和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用價(jià)值滲透德育教育，高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的措施

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立德育教育觀念。小學(xué)生由于年齡較小、閱歷較少的原因，自身模仿意識(shí)和模仿能力比較強(qiáng)。教師是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段接觸最多的群體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不由自主地對(duì)老師的言行舉止進(jìn)行模仿。因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，首先要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的思想道德素質(zhì)，通過(guò)樹(shù)立典范和言傳身教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生自身精神道德的養(yǎng)成直接受到教師的影響，要在學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中樹(shù)立良好的德育觀念，需要具備良好的道德文化素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)良品德進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到滲透德育的目的。學(xué)校方面要積極采取多種手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)化教學(xué)師資力量，提升人才水準(zhǔn)。學(xué)校方面可以在校內(nèi)積極組織全體老師進(jìn)行德育教育經(jīng)驗(yàn)分享和交流，還可以組織學(xué)校之間的德育教育交流活動(dòng)，促使教學(xué)老師積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)良思想品德，并吸取優(yōu)秀的德育教育經(jīng)驗(yàn)，提升自身道德素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分融入德育教育[1]。老師在實(shí)際教育當(dāng)中，要建立德育教育觀念，注意著裝整潔、時(shí)刻講普通話、多關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不能過(guò)于苛責(zé)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)其進(jìn)行思想教育，建立師生良好關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)可、親近老師，并學(xué)習(xí)老師的正確言行舉止，養(yǎng)成自己的優(yōu)良品德和習(xí)慣。(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的滲透德育教育，需要教師積極地把握數(shù)學(xué)教材，深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及到的德育思想，以此為基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中融合知識(shí)點(diǎn)和德育思想，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德文化教育。要將德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不是將德育作為重點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)，而是把握住教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有關(guān)德育教育的點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生滲透德育教育。為了做到這一點(diǎn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前全面吃透教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘內(nèi)在德育思想，同時(shí)準(zhǔn)備讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育王秋華(山東省鄄城縣紅船鎮(zhèn)中心完小274600)一些與之相關(guān)的德育教育資料，在滲透德育教育當(dāng)中要言之有物，以此增加學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的關(guān)注度，潛移默化地建立優(yōu)良的思想品德。比如在備課過(guò)程中，一些章節(jié)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)有關(guān)該數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史資料，像在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候就會(huì)提到我國(guó)是最先提出小數(shù)概念的國(guó)家，老師就可以深挖這些歷史資料背后的故事，引發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)歷史優(yōu)良文化教育，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧和優(yōu)秀，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族榮譽(yù)感。(三)聯(lián)系生活素材滲透德育教育。小學(xué)生由于生活閱歷較少，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，而在抽象知識(shí)當(dāng)中滲透德育教育效果也未必好。因此，為了有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，并引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)建立優(yōu)良思想品德，需要結(jié)合小學(xué)生思維特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并結(jié)合生活實(shí)例在其中滲透德育教育[2]。比如在學(xué)習(xí)位置這一課的時(shí)候，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂(lè)園場(chǎng)景，找5個(gè)學(xué)生扮演游樂(lè)園排隊(duì)的人，讓學(xué)生指出每個(gè)學(xué)生前后的人，并計(jì)算排隊(duì)的任意一個(gè)人和某一個(gè)人之間隔了幾個(gè)人。之后，設(shè)置條件：最后一名學(xué)生因?yàn)橄胍琰c(diǎn)玩就擠到了第二個(gè)學(xué)生后面，此時(shí)隊(duì)伍發(fā)生了變化，重新計(jì)算這個(gè)學(xué)生和其它學(xué)生之間隔了幾個(gè)人。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生更加積極地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，還能更深刻地理解位置的關(guān)系，老師還可以在這樣的情境當(dāng)中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守排隊(duì)規(guī)則的德育教育。(四)將德育教育滲透進(jìn)課后作業(yè)當(dāng)中德育教育不僅要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透，還要延伸到課后教育。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的時(shí)候，也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和德育教育，在全面考慮之下在作業(yè)當(dāng)中融入德育活動(dòng)，促使學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中一并養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，受到情感教育。比如在對(duì)數(shù)據(jù)收集整理學(xué)習(xí)完之后，可以在課后作業(yè)當(dāng)中，要求學(xué)生收集整理家庭成員的愛(ài)好、興趣、活動(dòng)以及習(xí)慣等數(shù)據(jù)，并自編題目。學(xué)生在完成這一課后作業(yè)過(guò)程中，不僅能鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，還能增進(jìn)和家人之間的情感交流，對(duì)家人多一些了解和關(guān)心，建立良好的價(jià)值觀。

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，才會(huì)扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的價(jià)值和意義。很多學(xué)生在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難的心理。同時(shí)，在枯燥的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。在此情況下，教師通過(guò)情境引入的形式，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景引入的重要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情景引入;有效性;策略

情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了比較廣泛的運(yùn)用。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)為學(xué)生提供輕松和自由的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)情景。通常情況下，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)展情景引入。還可以運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的形式。為學(xué)生提供良好的教學(xué)情景。因此，下文重點(diǎn)分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景引入的重要意義，并分析了情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師合理運(yùn)用情景引入的形式具有重要價(jià)值和意義。第一，在情景引入背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。從多個(gè)層面出發(fā)，為學(xué)生提供完善的知識(shí)框架。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)更加具有活力。教師通過(guò)特殊的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。第二，情景引入會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通常情況下，教師在情景引入的時(shí)候，主要是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在內(nèi)心中對(duì)知識(shí)有所觸動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生的思維就會(huì)得到激發(fā)，并跟上教師講課步伐，最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。第三，情景引入豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容[1]。轉(zhuǎn)教學(xué)•信息變以往教師單一的教學(xué)形式。學(xué)生處于輕松和自由學(xué)習(xí)氛圍中，則會(huì)更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、情景引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘要：新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響力逐漸加大，很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都得到認(rèn)可，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也發(fā)生改變，為提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提供保障。本文重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前形勢(shì)下面臨的困境，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)困境;對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在落實(shí)教學(xué)改革過(guò)程中，按照要求認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、考慮學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，全面進(jìn)行突破。目前的教學(xué)中雖然取得較好的成績(jī)，但是，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，需要教師與學(xué)校共同努力解決，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、拘謹(jǐn)且過(guò)于忙碌，而此時(shí)的學(xué)生好動(dòng)、活躍，忙碌的學(xué)習(xí)氛圍致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，完全處于灌輸知識(shí)狀態(tài)下，沒(méi)有主動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，受到教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性較差，彼此的信任度較低，且面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生教師沒(méi)有通過(guò)勉勵(lì)等方式，鼓勵(lì)其改正錯(cuò)誤，而是采取強(qiáng)硬的手段管束學(xué)生，不利于教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。第二，學(xué)生不能完全領(lǐng)悟新知識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不高，對(duì)于難度較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則很難在課堂時(shí)間內(nèi)消化、吸收，長(zhǎng)期下去，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成影響，并影響教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是以提問(wèn)的形式強(qiáng)迫學(xué)生記憶知識(shí)，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的效率；而學(xué)生則長(zhǎng)期處于被動(dòng)、壓迫的模式下學(xué)習(xí)，逐漸差生厭學(xué)的情緒，且學(xué)生的思維能力被限制，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃?；谝陨蠑?shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行解決，達(dá)到促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的目的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對(duì)策

摘要：豐富的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是個(gè)廣大的資源庫(kù)，很多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都為廣大教師提供了優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，尤其近些年來(lái)一些優(yōu)秀的教育平臺(tái)更為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大便利。教師可對(duì)“和教育”云平臺(tái)利用中，擴(kuò)充學(xué)科資源，豐富學(xué)科知識(shí)擴(kuò)展、利用網(wǎng)絡(luò)微課，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升、促進(jìn)學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：“和教育”云平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是很便利的一個(gè)途徑，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為廣大教師提供了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在以前，僅靠教師和教師之間的教研，以及報(bào)紙、廣播等相關(guān)報(bào)道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們對(duì)知識(shí)的需求，科學(xué)快速發(fā)展和我們對(duì)知識(shí)的了解速度不能成正比。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能給我們很好的幫助，近期來(lái)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)上“和教育”云平臺(tái)加以利用，對(duì)我的課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

一、利用名校資源，精選好題，提高學(xué)習(xí)效率

俗語(yǔ)有云：“藝不在多，貴于精也”。俗語(yǔ)又云：“題不在多，重于好也”，學(xué)生的時(shí)間和精力都有限，如果把試題不經(jīng)篩選一股腦的發(fā)給學(xué)生，會(huì)造成很多時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生花費(fèi)在一門(mén)學(xué)科上的時(shí)間可能一天就一節(jié)課，如果在這一節(jié)課的時(shí)間里學(xué)生沒(méi)有得到全方位高效率的練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高效備考復(fù)秘訣就是精講、精煉、精測(cè)。日常學(xué)習(xí)時(shí)突出考試重點(diǎn)，精選實(shí)戰(zhàn)好題，縮小復(fù)習(xí)范圍，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果才能有效得到提升。提高學(xué)習(xí)效率這一難題我也在“和教育”云平臺(tái)上得到解決，平臺(tái)上有一個(gè)板塊是“名校資源”，是使我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常得益的地方。在“名校資源”里，有全國(guó)各所知名院校的學(xué)科資源，通過(guò)平臺(tái)我可以找到北京、天津、廣州等天南海北的優(yōu)秀資源，各個(gè)階段的測(cè)試題，了解不同院校的進(jìn)度安排、還可以將各個(gè)小學(xué)的試題進(jìn)行下載和整合，組合出典型的試卷，大大提高了學(xué)生的時(shí)間效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)微課，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的課本知識(shí)灌輸，并且會(huì)在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但是在這種教學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)根本無(wú)法得到切實(shí)的提升，而且使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也淺顯地停留在了數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域開(kāi)始廣泛地應(yīng)用各種信息教學(xué)設(shè)備，并且督促教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行多方面的改革和創(chuàng)新。為了迎合這樣的教學(xué)趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了深層次的改革，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合有效的培養(yǎng)，并且著重加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培育，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了實(shí)際的拓展，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了很大程度上的提升。

1深度教學(xué)資源的基礎(chǔ)概念

在現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域當(dāng)中，衍生出了一種全新的教學(xué)資源理念，即深度教學(xué)資源，其指的是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解以外，還必須帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探索這些知識(shí)的深層次概念和運(yùn)用，使得學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)資源的內(nèi)在含義，逐步提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并達(dá)到啟迪自身智力的作用。而且，在這種教教學(xué)思想的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)儼然變成了一種現(xiàn)代化的教學(xué)，與生活之間的聯(lián)系相當(dāng)密切，能夠不同層次地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，教學(xué)主要分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是教，其次是學(xué)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于“教”這一過(guò)程，主要由教師來(lái)完成，但是在現(xiàn)如今的教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生進(jìn)行密切的交流與合作，進(jìn)而形成全新的教學(xué)模式。而在這一教學(xué)過(guò)程中，深度教學(xué)資源起到了基礎(chǔ)性的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用深度教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源產(chǎn)生深刻的理解，整體的教學(xué)效益也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2深度教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)方向

2.1全面覆蓋

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想切實(shí)合理地應(yīng)用深度教學(xué)資源，必然需要合理地設(shè)計(jì)，但是對(duì)于深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，一直都是一個(gè)難題，教師難以找到正確的方向，很多時(shí)候不能覆蓋到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，需要切實(shí)涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)教學(xué)板塊，進(jìn)而在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過(guò)程中，科學(xué)地利用各種信息科技工具，將不同的教學(xué)資源合理地引入進(jìn)來(lái)，同時(shí)也可以建立較為完善的教學(xué)資源庫(kù)，與其他教師之間的教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)共享。一方面可以迅速拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，使得數(shù)學(xué)不再是一門(mén)單一乏味的學(xué)科，轉(zhuǎn)而變得充滿(mǎn)聯(lián)系性，能夠與多個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)良好的融合。另一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得異常豐富多彩，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

摘要:對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點(diǎn)，相對(duì)枯燥無(wú)味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。而通過(guò)生活情景的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生靈活的利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題，極大的提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。本文將簡(jiǎn)單闡述生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并研究分析具體的運(yùn)用策略，為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;應(yīng)用

有別于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，必須采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，去積極探索更為寬廣的數(shù)據(jù)世界。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1．1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抽象的數(shù)字和復(fù)雜的邏輯關(guān)系勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生很難融入到課堂當(dāng)中，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而通過(guò)生活情景的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在不斷的思考中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，不知不覺(jué)中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。1．2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在人們的日常生活當(dāng)中，隨處可見(jiàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的影子，而對(duì)于學(xué)生而言，本身的觀察能力和知識(shí)水平有限，很難從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)生活情景法的教學(xué)應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還能解決學(xué)生生活當(dāng)中不理解的一些生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與理論的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1．3提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生所接收到的知識(shí)是被動(dòng)的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當(dāng)中應(yīng)用這一知識(shí)。而利用生活情景教學(xué)方法，知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在日常的生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)到了知識(shí)的具體應(yīng)用方式，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

2生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的技能，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)下每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當(dāng)下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進(jìn)新課改實(shí)施及應(yīng)用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動(dòng)性

新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進(jìn)行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識(shí)為主的教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識(shí)。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐與創(chuàng)新。

【摘要】在我國(guó)教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂厚實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡(jiǎn)課堂;厚實(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

自我國(guó)新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對(duì)其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂展開(kāi)了分析論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔

一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，而是說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開(kāi)展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，查看學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且還可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行過(guò)渡，引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長(zhǎng)方形的基本概念，同時(shí)畫(huà)出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長(zhǎng)方形，且說(shuō)出不是該圖形的理由。課堂開(kāi)展過(guò)程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長(zhǎng)方形，為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，教師安排學(xué)生牢記長(zhǎng)方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，且對(duì)照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上，長(zhǎng)方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了，所以教師就可以開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長(zhǎng)的概念。在該堂課中對(duì)概念的理解是與周長(zhǎng)計(jì)算的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)的。教師通過(guò)不斷地計(jì)算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問(wèn)題，也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練

摘要：數(shù)學(xué)教育作為我國(guó)傳統(tǒng)的教育學(xué)科之一，一直受到教師和學(xué)生們的重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，它作為一種基礎(chǔ)性的教育能夠?qū)⒆觽兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)，如果教育方法得當(dāng)，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后得學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)校都十分重視對(duì)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)教育，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)模式；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中非常重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，還能夠使學(xué)生們從中找出一定的規(guī)律，從小培養(yǎng)孩子們的理性認(rèn)識(shí)，使孩子們客觀的認(rèn)識(shí)事物。新課改的不斷深化，要求我們要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1改變教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法

培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，改善教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)孩子們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上的創(chuàng)新，給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，當(dāng)下的教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由的表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還要發(fā)揮合作的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，使團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2教師應(yīng)該不斷提高自身的創(chuàng)新能力

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中的一門(mén)重要學(xué)科，但是由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，致使很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題顯得更加突出。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將其與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始高度重視教育事業(yè)，同時(shí)加大了對(duì)教育的支出，但是由于農(nóng)村的思想、生活水平相較于城市還有一定的距離，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍處于比較落后的階段，這對(duì)提高新型農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)水平不利。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源亟待豐富。目前，大多數(shù)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具，導(dǎo)致農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中無(wú)法做到得心應(yīng)手。筆者多次走訪農(nóng)村小學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都缺少多媒體教學(xué)設(shè)備，數(shù)學(xué)教師只能使用傳統(tǒng)教學(xué)工具輔助口頭教學(xué)和板書(shū)圖畫(huà)的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如教師在教授一年級(jí)學(xué)生數(shù)字時(shí)，只能通過(guò)繪畫(huà)方式，幫助學(xué)生以比較直觀的方式了解每個(gè)數(shù)字的特點(diǎn)，而這種教學(xué)方法進(jìn)度慢，效果不佳，更重要的很難借助更加直觀的形象幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）教學(xué)方式較為陳舊。教師比較主觀地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，他們沒(méi)有活學(xué)活用數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只能機(jī)械地接受知識(shí)，而沒(méi)有動(dòng)腦子去思考數(shù)學(xué)知識(shí)背后的深刻含義。比如，在教授“解方程”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師經(jīng)常運(yùn)用大量的習(xí)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有時(shí)老師還會(huì)固定學(xué)生解題的每一個(gè)步驟，學(xué)生大部分時(shí)間都用來(lái)完成習(xí)題，但是解題能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略