關(guān)于論文的要求，修改和學(xué)者有共同的當(dāng)?shù)兀确秸撐囊龅街?jǐn)慎扎實等等?？墒切薷目紤]更多的是論文的社會價值和社會反應(yīng)方面的問題。比方1998年全國不少當(dāng)?shù)匕l(fā)作大洪水，我校城市與環(huán)境學(xué)系有一位教師寫了一篇論文，主題是從全國洪水看我國長江范疇的生態(tài)安全。有些學(xué)術(shù)刊物就把這篇論文給退了，作者自己也覺得不太成熟。我覺得這個問題提得很好，所以刊發(fā)出來，后來《新華文摘》轉(zhuǎn)載了，并上了封面目錄?？镌u獎要看社會影響的，能被《新華文摘》轉(zhuǎn)載就闡明具有必定的社會影響力。如果你能被《新華文摘》轉(zhuǎn)載幾篇文章，評副教授就沒有問題了。我覺得寫作論文的時分，應(yīng)該留意四個不要：

1不要寄期望自己的論文填補(bǔ)了空白

在學(xué)報工作，在接到論文的一起，往往還會接到作者附的信，這很好，不過不少人在信中自言自己的論文和研討效果填補(bǔ)了某某空白，這就很欠好。不要輕易地說自己填補(bǔ)了某某空白，只可說這方面的問題較少人重視，相關(guān)的材料不多。一位科學(xué)家從前說過，“世上現(xiàn)已沒有人沒有設(shè)想研討過的問題?！辈灰獎硬粍泳椭v學(xué)術(shù)處女地，名不副實只會讓修改和讀者不悅。

2不要著眼于自己完全解決了某個不合

“誰能說清楚，講明白”，意思好像是他能做到，其實他也做不到。走出蒼茫是很難的。比方蘇共亡黨這個前史事件，詳細(xì)的原因至今也是見仁見智。某某某確證、確考定評之類的標(biāo)題盡管很有特性，可是確實要不得。前史的長河是無限的，學(xué)術(shù)也在永遠(yuǎn)向前開展，學(xué)術(shù)前史的開展不可能就在你我這兒劃上二個句號。況且論文頂用的許多材料都是靠不住的，靠一兩個例子來確論一個問題不如兒戲。屈原自殺的原因有6種說法，三國演義的主題有15種之多，關(guān)于一句詩的解釋可議論紛紛。為什么會發(fā)生這么多的不合？對不合的原因的探求是永無止境的。

3不要故意尋求立異

會議紀(jì)要作為常用的公文文體之一，是適用于記載、傳達(dá)會議情況和議定事項時使用的文種。可采取轉(zhuǎn)發(fā)（印發(fā)）或直接發(fā)出的形式，類似于通知，發(fā)給下級貫徹執(zhí)行；也可以報送給上級，類似會議情況報告，向上級作出反映；還可以發(fā)給平級有關(guān)機(jī)關(guān)，類似公函，使對方知曉，溝通情況。本文中國家公務(wù)員網(wǎng)概括了會議紀(jì)要寫作的三大寫作要點，供考生查閱。

會議紀(jì)要的寫作要點：

1.明確會議宗旨，突出中心。一次工作會議，涉及的問題很多。在寫會議紀(jì)要時，必須抓住會議所集中解決的幾個主要問題，形成紀(jì)要的中心，切不可面面俱到。同時，一次工作會議，在具體討論中必然會產(chǎn)生幾種不同意見，不能把這些意見都納入會議紀(jì)要，而應(yīng)根據(jù)會議的宗旨，分析綜合各種意見，集中反映符合會議中心要求的多數(shù)人的一致意見，同時，也要注意吸收少數(shù)人正確的意見。對反映會議中心議題的正確意見，可采用“會議聽取了”、“會議討論了”、“會議研究了”、“會議認(rèn)為”、“會議決定”、“會議指出”、“會議強(qiáng)調(diào)”等提法，加以集中概括、簡明扼要地反映出來；對有分歧的意見，如屬研討性質(zhì)的會議可寫進(jìn)會議紀(jì)要中去。

2.講究用語，注意條理。要按照會議紀(jì)要的不同用途，恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌挠谜Z。上報的會議紀(jì)要，就應(yīng)使用對上的語氣，如“會議討論了以下幾個問題”、“會議考慮”等；下發(fā)的會議紀(jì)要，則可用“會議決定”、“會議要求”、“會議強(qiáng)調(diào)”、“會議號召”等。

要注意條理化、理論化。這是會議紀(jì)要與會議記錄的一個主要區(qū)別。會議記錄一般要把每個人的發(fā)言盡量客觀、詳細(xì)地記錄下來，而會議紀(jì)要則需要有一個對會議討論意見的綜合、分析、整理加工的過程，這個過程也就是條理化、理論化的過程。所謂條理化，就是要對會議討論的意見，分類歸納，層次清晰；所謂理論化，就是要對會議討論的意見，盡力給予理論上的概括，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛。當(dāng)然條理化、理論化，并不是脫離會議實際，搞虛假的“粉飾”和“拔高”。公務(wù)員之家:

3.忠實于會議精神，做好記錄。會議記錄必然依據(jù)會議的實際內(nèi)容，不能隨心所欲地增減或更改內(nèi)容，不能添枝加葉。在寫作當(dāng)中，感到有的地方必須有所增減時，要經(jīng)主要領(lǐng)導(dǎo)同意，必要時還應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求有關(guān)人員的意見。

材料與辦法作為論文的重要組成部分，影響論文質(zhì)量的凹凸。但是，不少作者在寫這部分的時分，總會呈現(xiàn)一些問題。為了防止這些問題，接下來我們就來說說材料與辦法部分的寫作關(guān)鍵。

對材料的描繪應(yīng)清楚、精確一般先對材料做概述，然后再具體描繪材料的結(jié)構(gòu)、首要成分或重要特性、設(shè)備的功用等。

材料描繪中應(yīng)該清楚地指出研討目標(biāo)(樣品或產(chǎn)品、動物、植物、患者)的數(shù)量、來歷和預(yù)備辦法。假如選用具商標(biāo)名的儀器、化學(xué)試劑或藥品時，還應(yīng)包含對儀器進(jìn)行精確的技術(shù)闡明，并列出試劑或藥品的首要化學(xué)和物理性質(zhì);有些甚至要求儀器和樣品制造商的稱號及所在地。

關(guān)于試驗材料，應(yīng)選用世界同行所了解的通用名，盡量防止運用只要作者的本國同行才知道的專門稱號。但是，假如已知有不同特性的產(chǎn)品，而且相互間有重要不同，如特定的微生物媒介(microbiologicalmedia)，就需求運用商標(biāo)和制造商的稱號(商標(biāo)名的首字母應(yīng)大寫，如：Teflon)，以示與通用名的區(qū)別，并將通用的描繪緊接在商標(biāo)名之后，如Kleenexfacialtissues.

試驗用的動物、植物和微生物應(yīng)精確地標(biāo)識出(一般按屬、種和世系名列出)，并闡明其來歷和特別性質(zhì)(年紀(jì)、性別、遺傳學(xué)和生理學(xué)狀況)、抽樣的要求或規(guī)范等。

當(dāng)需求描繪多種微生物的種屬或化合物的來歷和特性時，可選用列表的方式;不然，在正文、表注或圖注中簡略描繪即可。

公文寫作有四大要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言。

（一）材料

選擇材料有四個環(huán)節(jié)：材料的占有、鑒別、選擇、使用。

選擇材料有四個原則：圍繞主題、材料典型、真實準(zhǔn)確、生動新穎。

（二）主題（主旨、發(fā)文意圖）

確定主題的依據(jù)：以實現(xiàn)寫作目的為依據(jù)；以材料本身的意義為依據(jù)。

會議紀(jì)要是傳達(dá)會議議定的事項和主要精神，要求與會單位共同遵守、執(zhí)行的一種公文，主要用于總結(jié)會議要點，通報會議精神．推動工作開展，積累留存重要資料。會議紀(jì)要可以直接下發(fā)，或呈報上級批轉(zhuǎn)下發(fā)，或由主持會議機(jī)關(guān)加批語下發(fā)。其通常寫法是；(l)交代會議概況．如召開會議的依據(jù)，會議的時間、地點、出席會議的人員、會議主題等；(2)會議討論和研究解決的主要問題；(3)貫徹會議精神的要求和措施等。寫會議紀(jì)要，觀點要鮮明，是非要分明，整理經(jīng)忠實，文字要簡練，條理要清晰，概括要準(zhǔn)確。

一、概念和特點

會議紀(jì)要是根據(jù)會議記錄和會議文件以及其他有關(guān)材料加工整理而成的，它是反映會議基本情況和精神的紀(jì)實性公文，是會議議定事項和重要精神，并要求有關(guān)單位執(zhí)行的一種文體。有的需要下發(fā)執(zhí)行的會議紀(jì)要，可以“通知”形式發(fā)出。

會議紀(jì)要有以下幾個特點：

（一）綜合性。會議紀(jì)要是在對會議中各種材料、與會人員的發(fā)言以及會議簡報等等進(jìn)行綜合分析和概括提煉基礎(chǔ)上形成的，它具有整理和提要的基本特點。

(二)指導(dǎo)性。這一特性包含兩層含義：一是會議本身的權(quán)威性；二是會議紀(jì)要集中反映了會議的主要精神和決定事項。因而紀(jì)要一經(jīng)下發(fā)，將對有關(guān)單位和人員產(chǎn)生約束力，起著類似于指示、決定或決議等指揮性公文的作用。會議紀(jì)要還可以作為與會同志向單位領(lǐng)導(dǎo)匯報、向群眾傳達(dá)的文字依據(jù)。

成功的申請可以幫助你按自己的條件進(jìn)入最合適的學(xué)校，是不可忽視的一項。個人簡歷是反映一個申請者自身情況的材料。國外絕大多數(shù)的學(xué)校都要求申請者提供，并作為審查批準(zhǔn)入學(xué)的重要依據(jù)之一。

個人簡歷的英譯很多，如"PersonnelVita"、"AutobiographicalStatement"、"PersonalStatement"、"Autobiography"、"Resume"。其中"Resume"寫法稍有不同。個人簡歷一般應(yīng)簡要寫明本人所受教育、專業(yè)興趣、工作經(jīng)歷、所取得的成績及家庭背景。

有關(guān)個人簡歷寫作的注意要點。綜合各校的要求，特做如下分析：

1.個人簡歷的結(jié)構(gòu)可分為三或四個段落。第一段落簡單交待自己的個人情況，如姓名、出生時間及地點、家庭背景等。良好的家庭教育對你的成才當(dāng)然有利。但美國對此不很重視，一般可以不寫。第二段可以圍繞你的求學(xué)經(jīng)過來展開，但不要用流水帳式的寫法使敘述過于生硬刻板。第三段以你的大學(xué)生活為主，你為何選此學(xué)科，可以與前面的敘述相呼應(yīng)。第四段要說明你個人的能力、性格。

2.內(nèi)容要著重在你留學(xué)的動機(jī)，目前所取得的成績，你終生的目標(biāo)。

3.個人簡歷避免過多的形容詞，例如，想象力十分豐富、創(chuàng)造力超群等，宜舉小小的例子來說明。

現(xiàn)代護(hù)理學(xué)是研究如何確診和處理人類對存在的或潛在的健康問題反響的一門科學(xué)。強(qiáng)調(diào)“人的行為反響”，表現(xiàn)在人們對一件事從生理、心思、社會、文化和精力諸方面的行為反響。

1、“點”、“線”結(jié)合法

在護(hù)理醫(yī)學(xué)論文上找打破關(guān)于基層醫(yī)院的護(hù)理人員來說首要是在護(hù)理醫(yī)學(xué)論文寫作上找打破，此類文章是護(hù)理期刊中較常見的一種論文，其間的數(shù)據(jù)材料首要來源于長時間的護(hù)理實踐中所堆集的日常材料及臨床作業(yè)經(jīng)歷總結(jié)，簡單在臨床作業(yè)中取得。因此，這類文章的寫作難度要比護(hù)理科研論文的難度少許多，寫作的含義在于將日常作業(yè)中的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步深入評論某一方面的臨床護(hù)理問題供給參考和頭緒，是發(fā)生新理論、新辦法、新技能的根底。論文寫作應(yīng)在“點”上做文章，也就是說選題要小，挑選一個寫作的切入途徑，敘事要深，對所描述的護(hù)理問題的存在原因、處理辦法、臨床作用等詳細(xì)分析，使寫作的文章有深度，易理解、可學(xué)習(xí);一起論文寫作還應(yīng)在“線”上找打破，經(jīng)過相關(guān)觀點構(gòu)成線，對一個問題的多個方面進(jìn)行研究，總結(jié)構(gòu)成高質(zhì)量系列化的。

2、加強(qiáng)“三基”學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三新”“三基”

是臨床醫(yī)務(wù)人員完成任務(wù)的條件，也是寫好護(hù)理醫(yī)學(xué)論文的根底。在根底護(hù)理操作和理論上不斷強(qiáng)化，尤其是關(guān)于護(hù)理職稱階段的人員，理論上每季度考試1次，操作上隨時抽考，使她們在基本技能上逐步進(jìn)步，一起使用年輕有奮發(fā)向上和生機(jī)的性格特征，常常安排各種形式的比賽。只要在豐厚理論常識和專業(yè)技能的條件下她們才能在臨床中發(fā)現(xiàn)材料?，F(xiàn)在新理論、新常識、新技能層出不窮，要把“三新”學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，帶著問題學(xué)，向?qū)＜艺埥?，多看書，勤動腦。一起應(yīng)積極參加各種學(xué)術(shù)活動，了解?？崎_展前沿，取得新信息，把握新辦法，有利于專業(yè)理論常識的進(jìn)步和斷定寫作方向。

3、勤于思考，促發(fā)創(chuàng)意

【摘要】素質(zhì)教育提倡尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，所以教師在營造初中語文課外寫作氛圍的時候要結(jié)合生活實際、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個性特征、結(jié)合教材內(nèi)容。站在學(xué)生的立場，讓所創(chuàng)設(shè)的氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性。信息化教學(xué)時代已經(jīng)到來，教師在營造初中語文課外寫作氛圍的時候要有效地將可以利用的各種網(wǎng)絡(luò)教育資源利用起來，以此來豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野。還要注意融合生活實際，只有真實的寫作才富有更飽滿的情感表達(dá)。除此之外也需要教師利用一切可以利用的機(jī)會來組織各種實踐教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多、更大的課外寫作氛圍和平臺。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語文；課外寫作；氛圍營造

作文寫作是初中語文課程中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，新課程改革中提出新時期的語文教學(xué)，教師要在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而語文的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言的構(gòu)建與運用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解，這四項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開寫作教學(xué)，一篇文章可以反映出學(xué)生多項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。但是語文知識非常豐富且復(fù)雜，課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時間和空間并不多，所以走出課堂，走出教材，利用有效的課余時間對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)是勢在必行的?？墒钦n外教學(xué)的難度要比課內(nèi)教學(xué)大很多，如何進(jìn)行有效的課外寫作教學(xué)首先就需要教師營造出一個良好的課外寫作氛圍，本文就營造初中語文課外寫作氛圍的要點進(jìn)行詳細(xì)分析和探索。

一、初中語文課外寫作教學(xué)的重要性

作文寫作是一項語言活動，其具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性，也是反映學(xué)生復(fù)雜情感和心智的活動。學(xué)生具備較高的寫作能力是社會的需要，語言文字可以將人類社會的發(fā)展歷史進(jìn)行有效的記錄和傳承，雖然當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息化時代，但是語言文字的書面表達(dá)的作用和價值在很多地方是不可替代的。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力的重要階段，目的是提升學(xué)生的社會生存能力，讓學(xué)生可以具備良好的溝通表達(dá)能力，更好地完善自己，滿足社會對人才的需求。另外，良好的寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的人生態(tài)度和綜合觀念，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生在寫作的過程中實現(xiàn)對已知知識的溫習(xí)、整合，同時也幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)視野拓展和知識積累。但是，課堂教學(xué)時間有限，無法滿足教師寫作教學(xué)的需要，這就要求教師開展有效的課外寫作教學(xué)來彌補(bǔ)課堂時間和空間不足的缺憾，而且開展語文寫作課外教學(xué)還能夠幫助學(xué)生更好地體驗生活，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，拋開課堂教學(xué)中緊張壓抑的氛圍，實現(xiàn)心靈的自由解放，這對提升學(xué)生的心理素質(zhì)和性格品質(zhì)都有積極的意義。

二、初中語文課外寫作教學(xué)現(xiàn)狀

公文寫作與處理

復(fù)習(xí)要點

有關(guān)公文寫作的題一般都是根據(jù)要求撰寫公文或修改公文。作文分?jǐn)?shù)約是這部分分?jǐn)?shù)的一半左右，尤其要重視請示、通知、通報等公文的具體要求。

寫作時要避免出現(xiàn)下面的錯誤：

1.標(biāo)題部分：標(biāo)題是由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種組成。有的標(biāo)題不全；有的文種不對；有的批轉(zhuǎn)性公文不是法規(guī)條文仍用《》。

2.主送機(jī)關(guān)：有的是多頭主送；有的是請示平級；有的是直接送領(lǐng)導(dǎo)人。

考察材料是干部考察工作最終完成的重要一環(huán)，是選拔、任用干部，加強(qiáng)干部管理的重要依據(jù)?？疾觳牧夏芊窆串嫵龈刹勘救说恼鎸嵜婷?，體現(xiàn)出每個干部的性格特征，也就是文學(xué)創(chuàng)作中常說的“這一個”，是關(guān)系到能否選準(zhǔn)、用好干部的大問題，應(yīng)引起我們干部考察部門的高度重視。

不少干部考察材料存在的一個較為突出的問題是，考察材料千人一面。表現(xiàn)最明顯的是三個“基本一致”：

框架基本一致。一般是，第一段反映干部的思想政治素質(zhì)、政治表現(xiàn)，第二段、第三段反映干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、熟悉哪方面工作、工作實績、事業(yè)心責(zé)任感等，最后一段是干部的“不足之處”。在最后一段之前還習(xí)慣于專設(shè)一段，東一句、西一句、拉拉雜雜地填補(bǔ)幾句“為人正派，團(tuán)結(jié)同志，有口頭表達(dá)能力，對自己要求比較嚴(yán)格”等比較抽象的內(nèi)容。

素材基本一致。例如，不管說被考察對象政治上堅定也好，強(qiáng)也好，考察材料基本上都是“能認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策、自覺與黨中央保持一致”等內(nèi)容。再如，說一個被考察對象熟悉經(jīng)濟(jì)工作，考察材料中不是說其“主持制定了‘九五’計劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要”，就是“大力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”、“積極推進(jìn)兩個轉(zhuǎn)變”。寫來寫去，考察材料既沒有上下之別，看不出被考察者是省級干部，還是地、縣級的；也沒有主次之分，看不出被考察者是主要領(lǐng)導(dǎo)，還是其他領(lǐng)導(dǎo)成員；甚至沒有地域之差，看不出該地領(lǐng)導(dǎo)干部與它地領(lǐng)導(dǎo)干部到底有什么不一樣。

語言基本一致。如要說某干部組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，例子不是“能團(tuán)結(jié)一班人，善于調(diào)動大家的工作積極性”，就是“能堅持民主集中制，注意聽取各方面的意見，幾大班子比較協(xié)調(diào)”。說某人作風(fēng)深入，不是說其下“工廠”，就是到“農(nóng)村”，要不就是“能深入基層調(diào)查研究，幫助解決實際問題”。反映干部的不足，也總是翻來覆去那么幾句話：“批評人有時注意方式方法不夠”、“有時急一些”、“有時處理問題過于謹(jǐn)慎、魄力小一點”等等。至于被考察者到底有哪些特點，到底在哪些方面與他人不一樣，則看不出。

造成“千人一面”的原因錯綜復(fù)雜，主要是：