隨著年齡的增長，小學生對于美的事物的追求更為強烈，渴望藝術(shù)享受的心情日益增強。小學美術(shù)欣賞教學就是要培養(yǎng)他們的審美情趣，使其在欣賞實踐中分辨美、丑，并獲得自覺、正確的心理體驗和評價標準。

一、引導學生認識到美術(shù)欣賞的重要性

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：學習美術(shù)欣賞和評述方法，有利于豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗……陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)欣賞教學的目的就是要使學生對美術(shù)作品能發(fā)生持久的興趣，養(yǎng)成他們觀察自然界或藝術(shù)品的習慣以及感覺器官的敏銳性，通過與杰作藝術(shù)的接觸、對話和欣賞，在不知不覺間吸收藝術(shù)大師們的構(gòu)圖、作畫方式，對色彩的運用技巧，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，能夠感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，獲得美的享受。進而潛移默化地滋養(yǎng)著學生的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，提高著他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)欣賞如此重要，對小學生而言，只采取說教式教學是不行的，只有通過美術(shù)欣賞實踐教學，才能夠潛移默化地提高學生對美術(shù)欣賞重要性的認識。

二、把握小學生的美術(shù)欣賞心理和習慣

要提高小學生的美術(shù)欣賞能力，我們首先要熟知他們的美術(shù)欣賞心理和習慣。這點我們可以從他們的生理心理及智力發(fā)展方向等特點看出。首先是強烈的色彩刺激容易吸引他們的注意力，激發(fā)其欣賞興趣，比如藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹木、黃澄澄的果實等；其次是他們通常憑第一印象的感覺來欣賞作品，受情緒牽制的隨意性大；另外是他們往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體，或注意整體而忽視其他。如在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花；還有就是喜歡依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。如城市的小學生很難感受出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、河灘上散亂的石頭也是一種美麗。對于以上小學生的這些欣賞心理和習慣，我們必須了解，并充分地在美術(shù)欣賞教學中運用。

三、激發(fā)學生的欣賞美術(shù)興趣

小學音樂欣賞課程是小學音樂教學中的重要部分，通過音樂欣賞讓學生感受音樂之美，通過音樂對人心靈與情感的影響，可以進行學生審美教育與德育教育。音樂作為一種獨特的藝術(shù)形式，受到很多人的喜愛，音樂中蘊含的情感與藝術(shù)對小學生來說也能起到很好的鼓舞作用，對學生積極健康心理和良好品質(zhì)的培養(yǎng)也有十分積極的意義。因此重視小學音樂欣賞教學也有十分現(xiàn)實的意義，當前小學音樂欣賞教學中還存在一定的問題，解決好這些問題才能更好的促進小學音樂欣賞教學的發(fā)展。

一、小學音樂欣賞教學中存在的問題

（一）教師對小學音樂欣賞教學的重要性認識不足。當前小學音樂欣賞教學中的突出問題是教師對音樂欣賞教學的重要性缺乏正確的認識，對音樂欣賞教學的內(nèi)涵和作用缺乏準確的理解，僅僅把音樂欣賞課程當成課余休閑的課程，在準備方面缺乏認真的準備。在音樂教學中也沒有充分考慮到學生的學習興趣，教學活動中缺乏有效的額教學方法，音樂欣賞教學活動的教學效果也不理想，學生無法從音樂欣賞教學活動中提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）教師音樂素養(yǎng)有待提高。小學音樂欣賞教學活動中教師的音樂素養(yǎng)也十分關(guān)鍵，當前小學音樂教學中教師音樂素養(yǎng)有待提高也是影響音樂欣賞課程教學的重要問題，很多小學音樂課程的教師并非音樂專業(yè)出身，因此在音樂欣賞課上很難給予學生專業(yè)性的意見和知識，由此影響小學音樂教學的效果。（三）教學方法上存在一定不足。教學方法也是影響小學音樂欣賞課程的重要內(nèi)容，但是在小學音樂欣賞教學中，音樂教師的教學方法還存在一定的問題，小學音樂教師在音樂欣賞課程中采用的方法缺乏合理性，在音樂教學過程中把整首音樂分成若干小段進行教學，雖然這樣學生對音樂知識更容易記憶，但是音樂本身是有連貫性的，這樣的教學方法對學生而言并不利于學生對整首音樂情感的把握，也很難感受音樂本身的美感，長此以往的教學方法反而會影響學生的學習興趣。此外還有一些音樂教師更熱衷于音樂理論的教學，對歌曲的創(chuàng)作背景、作曲者、歌曲表達的感情等進行介紹和講解，這些并不利于學生對音樂的感受和把握，小學階段學生對事物有強烈的好奇心，將更多的課堂空間教給小學生，有助于學生主觀能動性的發(fā)揮，促進小學生音樂欣賞課程的學習。

二、小學音樂欣賞教學的有效策略

（一）小學音樂教師要重視音樂欣賞課程。想要發(fā)揮小學音樂欣賞課程對學生的積極作用，小學音樂教師起到了關(guān)鍵的作用，作為小學音樂教師要正確認識音樂欣賞課程的意義和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，積極的學習現(xiàn)代化的教學理念。作為小學音樂教師要認識到音樂教育對素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，同時重視學生課堂主體地位的發(fā)揮，在教學過程中要以學生為主體，教師更多的承擔的是引導作用，在音樂欣賞課程中教師要重視學生對音樂美的賞析和理解，進而通過音樂體驗提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）提高小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。想要更好的推動小學音樂欣賞教學的發(fā)展，小學音樂教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，這是發(fā)揮音樂欣賞課程作用的基礎(chǔ)。小學音樂教師的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)可以從兩方面入手，首先是聘請具備專業(yè)音樂知識的教師作為小學音樂教師，其次是加強小學音樂課程教師的音樂知識培訓，通過培訓提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時作為音樂教師也要主動的學習音樂知識，不斷的提高自己的音樂素養(yǎng)，才能更好的進行小學音樂欣賞教學活動，幫助學生認識音樂、了解音樂，進而讓學生喜歡音樂。（三）重視小學音樂教學方法的靈活性。小學音樂欣賞課程教學活動中教師要重視教學方法的選擇，傳統(tǒng)小學音樂欣賞課程中教學方法存在一定的問題，單一的教學方法很難吸引學生的學習興趣，而傳統(tǒng)小學音樂欣賞教學活動中教師占據(jù)課堂的主體地位，學生更多的是被動的接受知識。新課程背景下，要充分發(fā)揮學生的課堂主動性，可以通過小組合作學習模式，探究學習模式等教學方法，提高學生的學習興趣，讓小學音樂欣賞課程變得更加生動活潑，讓學生在音樂欣賞課程中更加積極主動，可以為學生提供更好的音樂學習體驗，進而真正發(fā)揮小學音樂欣賞課程對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，發(fā)揮小學音樂課程對學生性格品質(zhì)的培養(yǎng)作用，有助于學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，同時也有助于提高學生的音樂賞析水平。（四）充分利用信息技術(shù)提高學生學習興趣?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)發(fā)達的時代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育自然也要借助這種新興媒體技術(shù)，豐富課堂教學方法，以便更好的進行實際教學。在小學音樂欣賞課堂教學中，也可以采用多媒體技術(shù)進行輔助教學。而且有相關(guān)的研究表明，小學生的抽象思維能力較低，因此他們對于事物的理解還偏重于具象思維。結(jié)合小學生的這一實際思維特點，教師在進行教學時還要充分利用一些具體、直觀的視覺形象來幫助他們更好的理解抽象的聽覺感受，從而提升小學生的音樂欣賞水平。

新課程背景下素質(zhì)教育的重要性得到更多的重視，小學音樂欣賞課程的教學離不開教師的支持，作為音樂教師要努力提高自己的音樂素養(yǎng)，重視音樂欣賞課程對學生的影響，積極的轉(zhuǎn)變教學方法，充分利用信息技術(shù)，進而促進小學音樂欣賞課程教學的開展，提高學生的音樂素養(yǎng)。

一、美術(shù)欣賞教學的特征

許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術(shù)實踐教學，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統(tǒng)的再現(xiàn)性作品時，有關(guān)史料和作品內(nèi)容豐富了教學內(nèi)容，符合了學生追求現(xiàn)實意識和經(jīng)驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現(xiàn)代表現(xiàn)性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現(xiàn)實經(jīng)驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現(xiàn)性作品的欣賞不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾在上海舉辦“法國250年繪畫作品展”會上，從男女老少、各界人士的交流中我發(fā)現(xiàn)，人們似乎都能順利地欣賞這類寫實作品。然而，另一個事實卻讓我吃驚，在“畢加索”、“米羅”的畫展上，許多學美術(shù)專業(yè)的學生都向我提出這樣疑問：“這些畫好在哪里？”而不是提出“我感覺到了什么”等評價性的意見。他們大有乘興而來、敗興而去的情緒。造成這種情況的原因是多方面的。但有一點是肯定的，即觀者的評價標準尚未建立在審美價值的基礎(chǔ)上，當面對著新的審美現(xiàn)象時，其評價標準就失去了有效性。

以上列舉的事實可以說明，從審美意識出發(fā)去評價和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激發(fā)審美體驗的形式因素是個非常棘手的問題。一旦我們認識到，教學必須要達到這一目的時，那么再現(xiàn)性作品欣賞和表現(xiàn)性作品欣賞教學所碰到的困難是相同的。

我們已經(jīng)知道，欣賞教學具有三個主要功能——認識、教育、審美。然而，這個屬于審美范疇的教學離開了審美功能，專注于認識和教育功能是否符合欣賞教學的要求？假如，我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質(zhì)感，能否成為幫助學生認識某種物理屬性的輔助教材；假如，一幅畫講述的是某些倫理道德、社會思想和時代精神性的內(nèi)容，是否可以作為一種傳達思想觀念的工具去完成德育課的教學內(nèi)容，回答是肯定的。但不禁要問，欣賞教學本身的特征是什么？也許我們教學最終都是一種手段，所要達到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗是欣賞教學的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發(fā)性的作用。正如在其它學科教學中，偶爾得到一些類似藝術(shù)中審美感知的內(nèi)容一樣也是繼發(fā)性的作用，并不是該教學的主要特征。

二、藝術(shù)的審美價值與評價

1.審美價值的客觀性

欣賞課，每個美術(shù)老師都頭疼，難上不說，重要的是老師在講臺上講得熱火朝天，學生在下面像聽天書一樣，沒有任何激情，等到講完，學生也像解放似的，開心無比，那我們該如何有效地提高美術(shù)欣賞課的效果呢？美術(shù)欣賞教學不僅可以了解古今中外的各種美術(shù)作品，可以開闊藝術(shù)視野及豐富美術(shù)知識，還能培養(yǎng)學生的美感，提高獨立辨別美丑的能力，逐步形成自我的審美觀念，更重要的是養(yǎng)成接受理解和創(chuàng)造美的能力，使學生受到美的熏陶，樹立起正確的審美情緒和審美觀點，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

隨著對美術(shù)教育的不斷探究，我們逐漸認識到，美術(shù)學習并非一種單純的學習形式。它涉及創(chuàng)造美術(shù)形式的能力，培養(yǎng)將美術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象的能力。美術(shù)欣賞課就可以通過教師在指導學生對美術(shù)作品的感受、理解、想象、正確認識美術(shù)作品，認識到各種美術(shù)形式的多樣性，使學生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、鑒賞能力的人。欣賞•評述作為美術(shù)新課程標準的四大學習領(lǐng)域之一，同以往的教學大綱相比“，欣賞•評述”在保持好原有“欣賞”部分學科特色的基礎(chǔ)上，突出了評述行為作為美術(shù)欣賞活動有機組成部分的價值。這樣的做法是為了更好地體現(xiàn)學科的人文性質(zhì)，使美術(shù)欣賞教學活動系統(tǒng)性、整體性更強，從而獲得良好的教學效果。

一、突顯審美性

“欣賞”不單指觀賞美術(shù)作品時心情愉悅，更深入的意思應(yīng)該是通曉作品的形式美和內(nèi)在的含義。審美是美術(shù)教育的主題，它貫穿整個教學大綱和全套教材之中，實際上早已形成了固定的模式，可以說是每課必用。審美學習就是在教師的啟發(fā)下，通過學生自己對美術(shù)作品感知、想象、情感、理解等認知過程的欣賞后加以評述，從建立審美意識到形成審美認識，最后成為審美表現(xiàn)。美術(shù)欣賞不能只以教師或書中搬來的、片面的、孤立的觀點去統(tǒng)籌一代又一代的學生，而應(yīng)尊重學生個性，讓學生參與評價。曾經(jīng)我聽過一堂美術(shù)欣賞課，教師在講達.芬奇的“蒙娜麗莎”時，一字一句都按描述的“達•芬奇用畫筆表現(xiàn)了蒙娜麗莎驚人的容貌，那神秘的微笑像謎一般使人永遠難忘……”此教法先入為主的將固定的觀點強加于學生，無論現(xiàn)代學生是否欣賞“蒙娜麗莎”的神秘，是否喜愛“蒙娜麗莎”的憂傷，都得無條件地接受，都得認為這就是“美”。所以在聽課當中我就聽到有幾位學生竊竊私語：“陰森森的像巫婆”、“沒有眉毛有麻風病”、“一臉浮腫……”課堂中的小議立即被老師嚴厲的眼光所制止。當然學生的個人審美觀不一定都是健康的，教師應(yīng)給予正確的引導，培養(yǎng)學生健康的審美能力。

二、找準評述點

“評述”是指對作品的特點、質(zhì)量、意義的全面評價。這就是說，無論是教師還是學生在欣賞美術(shù)作品時應(yīng)該給予的評價是全方位、立體、綜合式的。即包括作品形式語言的特點，作品隱含的意義，與以往相區(qū)別的仍是以學生為中心進行探究學習，“欣賞”是“評述”的基礎(chǔ)，“評述”一定要為“欣賞”服務(wù)，這可以理解為兩者之間的關(guān)系。而不是通過教師“演講”來照本宣科。

欣賞評述課是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學美術(shù)教學大綱明確規(guī)定：小學美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。

而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。Co

兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code根據(jù)這些特點，教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點。小學美術(shù)欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術(shù)欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術(shù)第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等

在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：(1)課前給學生充分的時間預(yù)習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；(3)用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；(4)必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

當前，學校藝術(shù)教育的發(fā)展十分迅速。特別是中小學藝術(shù)教育的改革形勢喜人，加大了藝術(shù)欣賞內(nèi)容的幅度，高中藝術(shù)欣賞課的開設(shè)增補了中小學藝術(shù)教育在高中階段長期匾乏的空白，而高等院校開設(shè)的藝術(shù)課程門類多達數(shù)十門，其內(nèi)容涉及音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、書法、攝影、美學、文藝理論等方面，為學校藝術(shù)教育體系的逐步建立和完善打下了堅實的基礎(chǔ)。從而把藝術(shù)欣賞放到了學校藝術(shù)教育的前鋒，擔負著能適應(yīng)21世紀發(fā)展的具有創(chuàng)新能力和實踐能力及綜合素質(zhì)能力強的新一代的重責，如何進一步重視學校藝術(shù)欣賞教育和怎樣采取行之有效的辦法開展藝術(shù)欣賞，解決在學校藝術(shù)教育實踐中，藝術(shù)欣賞內(nèi)容的豐富與教學課時的稀少，藝術(shù)欣賞形式的多樣與教學方法的單調(diào)等充滿種種矛盾的藝術(shù)欣賞教學現(xiàn)狀，找出能夠有效解決這些矛盾的途徑和辦法來改變它，使我們的學校藝術(shù)欣賞教育真正短時高效，豐富多彩’，這就需要我們?nèi)ヅμ接懩茼槕?yīng)時代要求的科學的藝術(shù)欣賞教育觀念。

一、藝術(shù)欣賞是實施美育的重要途徑

一些地方存在著重技能，輕審美和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的傾向，重視少數(shù)尖子，忽視面向全體;重視比賽，忽視教學藝術(shù)欣賞就成了薄弱的環(huán)節(jié)，違背了素質(zhì)教育所倡導的基本性和全面性原則，嚴重阻礙21世紀全民族的整體的審美素質(zhì)的提高。

有專家預(yù)言，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為21世紀的支柱產(chǎn)業(yè)之一，為適應(yīng)21世紀產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢的客觀需要必須通過學校美術(shù)欣賞教育對學生實施美育，促進學生全面發(fā)展，陶冶情操，提高素養(yǎng)，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。李嵐清同志在全國教育工作會議總結(jié)講話中強調(diào)指出，要重視美育，不僅小學、初中要開好音樂、美術(shù)等謙握，高中、大學也應(yīng)開設(shè)藝術(shù)欣賞課，教會學生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、書法等。

“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點?！蓖ㄟ^學校藝術(shù)欣賞教育這一具體形式，喚起人們的美感，能正確的理解美和感受美，從而為創(chuàng)造美打好基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)欣賞是認識世界的有效方式

【摘要】隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展，教育業(yè)逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化。美術(shù)欣賞課程在職校的教學過程當中地位也顯著提高。美術(shù)欣賞教學的關(guān)鍵在于要把握學生的自身特點，采用合理的培養(yǎng)方式，提高學生的美術(shù)素質(zhì)。教學模式是否科學直接影響著教學質(zhì)量。本文通過分析美術(shù)教學的重要性，結(jié)合職校在校生的特點，展開職校美術(shù)欣賞教學模式的研究。

【關(guān)鍵詞】職校;美術(shù)欣賞教學

隨著新課改的不斷深入，對學生的素質(zhì)教育越來越被重視。傳統(tǒng)的課程教學已不能適應(yīng)新時期對教育的要求，美術(shù)欣賞教學在培養(yǎng)學生過程中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。職業(yè)學校對學生的教育不僅注重德智體美全面發(fā)展，更注重學生的綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)欣賞課程的學習更多的是在培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、在教學課程中引入美術(shù)欣賞課程的重要性

職校學生通過美術(shù)欣賞課程的學習，能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)造力，用心感受美術(shù)的美感，進而提高自己美術(shù)審美能力。對一個優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞的過程是陶冶情操的過程，是一種視覺與精神的互動。通過對美術(shù)作品的欣賞，能夠解讀出作者創(chuàng)作的目的、心情、狀態(tài)等，從而提高自身的分析判斷能力。美術(shù)欣賞教學的對象并不只是美術(shù)藝術(shù)生，它對每一位學生都是有益的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，通過美術(shù)欣賞課程的學習，能夠彌補在學習過程中缺少的素質(zhì)教育，提高普通學生的審美水平和審美意識。對于職校學生來說，他們在校學習的最終目標是能夠獲得適應(yīng)社會崗位的技能和素質(zhì)，他們就業(yè)領(lǐng)域很廣泛。在就業(yè)壓力日益激烈的情況下，只有提高自身的綜合素質(zhì)才能夠在競爭中取得優(yōu)勢。通過美術(shù)欣賞課程的學習，可以開闊學生的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的思維方式，為以后適應(yīng)新時代的競爭奠定基礎(chǔ)。

二、新時代職校在校生的特點

摘要：隨著我國素質(zhì)教育提出的新舉措，學校在教授學生各種知識的同時，也注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠從德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此在中職教學的過程當中，美術(shù)教學更加注重欣賞教學課程的開設(shè)。通過開設(shè)美術(shù)欣賞教學，能夠更好地樹立學生正確的審美觀，培養(yǎng)學生的審美能力，進而陶冶情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，本文主要圍繞中職美術(shù)教學中的欣賞教學展開討論，首先分析中職美術(shù)教學中欣賞教學的開設(shè)的重要作用，然后分析中職美術(shù)欣賞教學發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，最后對提高中職美術(shù)欣賞教學的實際效果提出更加有效的舉措。

關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)教學；欣賞教學；發(fā)展現(xiàn)狀；改進舉措

中職教學是學生面臨進入社會前的一個學習地方，因此，培養(yǎng)學生的綜合能力，才有利于為社會培養(yǎng)出更多的綜合性、全面性的建設(shè)者。通過開展美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的欣賞情趣和欣賞能力，能夠提高學生的審美能力，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，在中職院校中，普遍開設(shè)了美術(shù)欣賞課程，注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力。但是在實際的欣賞教學過程當中，卻存在著很多問題和不足，直接影響到學生審美情趣的提升，要采取有效的對策，切實加強中職美術(shù)欣賞教學的實際效果，首先應(yīng)該從中職美術(shù)欣賞教學的發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題展開研討[1]。

一中職美術(shù)課程中欣賞教學的重要作用

中職美術(shù)課程中開展欣賞教學具有十分重要的意義和作用，表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，培養(yǎng)學生的審美能力。中職院校在進行學生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的同時，開展美術(shù)欣賞教學，重在培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生通過對美術(shù)作品的感悟和認知，形成正確的審美觀及藝術(shù)鑒賞、分析和評價能力，這在一定程度上使學生認識美、感受美、欣賞美，充實了第二課堂的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，豐富了學生的課余文化生活。另外，也可以拓寬學生的視野，有效的增長知識點，增強對審美的追求，從而樹立高尚的道德品質(zhì)，不斷踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義有用的建設(shè)者[2]。另一方面，新時期素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。因此中職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞方面的能力，加強高品位藝術(shù)修養(yǎng)和高尚藝術(shù)情操的教育，這樣才能夠使學生樹立高尚的道德品質(zhì)，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而幫助學生培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。所以說，中職院校開設(shè)美術(shù)欣賞教學課有十分重要的意義。

二中職院校美術(shù)欣賞教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

內(nèi)容摘要：美術(shù)欣賞課是頗受高校重視的素質(zhì)教育課程之一，是當前高校素質(zhì)教育中藝術(shù)教育的關(guān)鍵。在教學活動中，學生的情操得到了熏陶，審美和評價能力也得到了培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：美學欣賞教學審美評價

美術(shù)欣賞活動是欣賞主體與客體發(fā)生的一種審美關(guān)系，反映在兩個方面:一方面，美之所以使人感到可愛，美的形象中之所以含有感染力量，是因為美的形象中蘊含著人的本質(zhì)，蘊含著人的最珍貴的特征——人的自由創(chuàng)造；另一方面，美并不是純客觀存在的，而是人通過感覺器官去感知的。因為人有不同的層次和修養(yǎng)，所以他們對美的看法就是不一樣的。也就是說在欣賞活動中，主體對客體的審美會顯示出多樣性。

一、認識和理解作品所固有的審美價值

在美術(shù)欣賞教學中，教師要盡可能地容納學生（主體）對美術(shù)作品（客體）審美的多樣性，并正確地加以引導，以利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。引導學生認識和理解作品所固有的審美價值，培養(yǎng)學生的審美能力，是由于美術(shù)作品固有的審美價值，學生對其的感知與體驗必然表現(xiàn)為評價性。只有經(jīng)過評價，作品的審美價值才能被認識和理解。當然，這里的評價又是多方面的，主要有教師對作品的評價；學生對作品的評價，教師對學生評價的再評價以及學生相互之間對評價的再評價等。但無論是哪方面的評價，要使其評價與作品的審美價值吻合，我們就必須具有相應(yīng)的美學理論知識。

從教師的審美評價角度講，評價除了要充分體現(xiàn)作品的審美價值之外，評價的本身還要能引起人的美感。要使評價具有美感并能感染學生，教師必須具有一定的美學知識和文化修養(yǎng)。比如，教師在講形式美時，當談到物質(zhì)材料所產(chǎn)生美感的時候，引用美學家桑塔那耶的一段話：“假如雅典娜的神殿巴特農(nóng)不是用大理石砌成，王冠不是用黃金制造，星星沒有了火光，他們將是平淡無力的東西，在這里物質(zhì)材料的物質(zhì)美對于感官有更大的吸引力，在刺激我們的同時，它的形式美也是崇高的，它提高而且加強了我們的感情?！痹诿佬g(shù)欣賞教學活動中，教師的評價是學生理解作品審美價值的主要途徑，盡管教師的評價無須表現(xiàn)出權(quán)威和終極性，但可以陶冶學生情操，激發(fā)他們的求知欲。要達到這一目的，教師就必須具備較高的美學修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

摘要：美術(shù)只是繪畫中的一個籠統(tǒng)概念。新時期的美術(shù)教學，特別是欣賞課的教學，給我們提出了新的要求。如何從氛圍、創(chuàng)新、情景、心理等方面做好這項工作，是美術(shù)教育工作者很值得探討研究的問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞教學思考

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，積極引導學生參與美術(shù)實踐活動，這是美術(shù)課程教學的基本要求。因此，美術(shù)教學中應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究，在探究中創(chuàng)新。本人在長期的教學實踐中，結(jié)合美術(shù)課教學的優(yōu)勢，實施探究式教學模式，為學生構(gòu)建自主學習、探究問題的平臺，為開啟學生的創(chuàng)造性思維、拓展創(chuàng)新實踐能力架橋鋪路。

1營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。如何使學生的問題真正成為課堂的教學資源，讓學生在課堂上探究他們自己發(fā)現(xiàn)的、有興趣的、有價值的問題，教師的教學策略和技術(shù)支持就顯得尤為重要。

以情激趣，喚起學習動機。美術(shù)課中的基礎(chǔ)知識部分則比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。使學生在欣賞中感受中有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個條件。前者是指個體沒有受到任何外界威脅和壓力，始終處于和諧、寬松的氛圍之中；后者是指個體沒有受到限制、自由自在地參與、無拘無束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此在美術(shù)課堂教學中，營造一種民主平等、自由寬松、相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、生生合作探究的情景，有利于學生在一種安全自由、民主平等的氣氛中學習和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識。因為，學生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗到信任、理解、尊重和寬容，進而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動中去，敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，真正成為學習的主人。