【摘要】本研究主要采用心理健康量表和大學(xué)生班級(jí)心理氛圍調(diào)查問卷對(duì)370名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果表明：班級(jí)協(xié)作氛圍與心理健康各維度均不存在顯著相關(guān)；班主任氛圍、班干部氛圍和心理健康各維度均存在顯著相關(guān)；班級(jí)心理氛圍其他因素也與心理健康各維度分別存在不同程度的相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)班級(jí)心理氛圍的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生班級(jí)心理氛圍

1問題提出

心理氛圍也叫心理氣氛，是指集體中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，這種態(tài)度和感受支配著全體成員的情緒。當(dāng)某種心理氣氛形成之后，它對(duì)一些新進(jìn)入群體的成員有巨大的影響力和感染力。班級(jí)作為大學(xué)教育的一個(gè)基本的單位，是大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中最為重要的組成部分，是大學(xué)生成長(zhǎng)的基石。其心理氛圍的好壞直接影響到班級(jí)中每個(gè)人的生活和成長(zhǎng)。班級(jí)心理氛圍作為班級(jí)環(huán)境的有機(jī)組成部分，對(duì)班級(jí)中個(gè)體的發(fā)展和心理健康水平都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2研究方法

2.1被試

[摘要]目的探討研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康管理策略。方法選取本校200名學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，通過訪問調(diào)研法，分析其對(duì)心理健康的理解，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)健康管理策略。結(jié)果75名學(xué)生認(rèn)為通過新媒體獲取更多信息，但是需要教師引導(dǎo)進(jìn)行信息的甄別；64名學(xué)生希望在瀏覽新媒體時(shí)產(chǎn)生的心理困惑能夠與心理健康教師進(jìn)行交流；61名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)各種不良信息的管理，杜絕虛假負(fù)面消息的傳播。結(jié)論新媒體環(huán)境下對(duì)大學(xué)生心理健康管理可謂是有利也有弊，在此過程中教師要善于挖掘新媒體的積極因素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到新媒體的利弊，科學(xué)合理的運(yùn)用新媒體，積極引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境；大學(xué)生；心理健康；管理策略

隨著新媒體時(shí)代的到來，信息的傳播與接收方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這種方法改變?nèi)藗兊乃季S及生活方式。新媒體給大學(xué)生的生活、工作以及學(xué)習(xí)帶來的極大的便利，同時(shí)新媒體上傳播的各式各樣的思想也對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的沖擊，其使得當(dāng)代大學(xué)生接觸各種信息更加的便利，拓展了學(xué)生的思想認(rèn)知，但與此同時(shí)一些消極負(fù)面的信息也對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了侵害[1]。在新媒體環(huán)境下究竟該如何做好大學(xué)生心理健康管理工作呢？本文從新媒體的影響角度入手，探究大學(xué)生心理健康管理策略。

1資料與方法

1.1一般資料。隨機(jī)選取西安海棠職業(yè)學(xué)院200名學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，納入標(biāo)準(zhǔn)：本研究已獲得所有學(xué)生的知情同意并自愿參加；排除標(biāo)準(zhǔn)：未成年者，不能配合完成研究者。其中男生75例，女生125例；年齡18～21歲，平均（19.2±1.5）歲。1.2方法。通過訪問調(diào)研法，分析大學(xué)生對(duì)心理健康的理解，統(tǒng)計(jì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康管理及應(yīng)對(duì)策略，具體如下：①新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的積極影響：在新媒體高速發(fā)展的過程中，給大學(xué)生心理健康管理和教育帶來了諸多便利，首先新媒體具有多樣性的特點(diǎn)，教師需要正確地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的正確觀念及信息，這樣必將會(huì)對(duì)學(xué)生的人格健全和道德認(rèn)知產(chǎn)生積極正面的影響；其次，借助新媒體學(xué)生可以對(duì)外界發(fā)生的一些事物發(fā)表屬于自己的看法和意見，在思想交流和碰撞的過程，學(xué)生的心理也逐漸發(fā)育成熟。此外，新媒體還具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)這些不良社會(huì)現(xiàn)象的深入了解和分析，透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，也有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生心理健康管理也有一定的促進(jìn)作用；②新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的消極影響：當(dāng)前時(shí)代信息來源的方式逐漸趨于多樣化，我們雖然強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，但實(shí)際上新媒體信息傳播具有無屏蔽性的特點(diǎn)，學(xué)生手中的電子設(shè)備也可能會(huì)接收或者是搜索到一些消極負(fù)面的影響。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后雖然已經(jīng)成年了，心智已經(jīng)逐步發(fā)育成熟，但是由于他們長(zhǎng)期待在校園中，與社會(huì)接觸比較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，其很容易被一些不良信息所誘惑，而一旦接觸到這些不良信息之后，勢(shì)必會(huì)侵蝕學(xué)生的心理，產(chǎn)生消極負(fù)面影響。

2結(jié)果

【摘要】本文分析了教師問題行為的成因、表現(xiàn)及其影響，探討了教師問題行為對(duì)學(xué)生心理健康的影響，以及如何應(yīng)對(duì)這些不良影響。文章可以改進(jìn)對(duì)教師的思想政治工作和科學(xué)管理，為學(xué)校管理提供科學(xué)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教師問題行為；學(xué)生心理；健康教育

一、引言

隨著我國(guó)改革開放的逐步深入，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)層面都發(fā)生了很大的變化，這些變化對(duì)心理發(fā)育尚未成熟、社會(huì)閱歷不夠豐富的學(xué)生來說，沖擊是巨大的。面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且還要具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)。只有這樣，他們才能成為祖國(guó)跨世紀(jì)的一代，擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任，成為祖國(guó)的棟梁之才。因此，我們不僅要重視學(xué)生的思想、文化、道德素質(zhì)，還要關(guān)心他們的心理健康。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，始終是一種動(dòng)態(tài)的過程，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地知識(shí)傳遞與接受，在具體的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因教師的能力、風(fēng)格、學(xué)生的自身狀況、教學(xué)的手段、內(nèi)容等因素隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。理想的教學(xué)效果以理性的教學(xué)原則、內(nèi)容、教學(xué)方法、策略為基礎(chǔ)，同時(shí)，必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并采取適當(dāng)措施。因此，研究教師的問題行為對(duì)學(xué)生的心理健康影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教師問題行為的研究

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的不斷深入，全球經(jīng)濟(jì)、文化等的交流越來越頻繁，我國(guó)作為當(dāng)前世界的第二大經(jīng)濟(jì)體，憑借改革開放事業(yè)的不斷推進(jìn)及博大精深的中華文化，吸引了大量來華的國(guó)際學(xué)生。

對(duì)于來華國(guó)際學(xué)生而言，進(jìn)入中國(guó)即進(jìn)入一個(gè)嶄新的文化環(huán)境，起初勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)及迷茫，而這種不適應(yīng)及迷茫可能會(huì)使國(guó)際學(xué)生產(chǎn)生各種負(fù)面心理，即文化休克。倘若不能有效明確文化休克給國(guó)際學(xué)生帶來的負(fù)面影響，國(guó)際學(xué)生極易產(chǎn)生不良的心理問題，諸如緊張焦慮、敏感對(duì)立、消極抑郁等。所以，跨文化適應(yīng)視域下對(duì)高校國(guó)際學(xué)生心理健康現(xiàn)狀開展全面分析，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生心理健康教育，是現(xiàn)階段高校迫切需要解決的一項(xiàng)重要課題。

《心理健康與思想政治教育》由徐輝編著、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版，該書論述了心理健康的基本問題、中西方心理健康觀念與思想、心理健康與思想政治教育的關(guān)系、提高思想政治教育者的心理健康水平等內(nèi)容。該書內(nèi)容翔實(shí)，論述嚴(yán)謹(jǐn)，突出理論性、實(shí)用性，不僅可作為高等院校的參考教材，還可供相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)工作人員研究使用，另外對(duì)跨文化適應(yīng)視域下高校國(guó)際學(xué)生心理健康教育的策略也可提供有力指導(dǎo)。心理健康主要是指人們可很好地開展心理調(diào)適，充分發(fā)揮心理效能，即人們?cè)谏鐣?huì)中可健康地生活，并可不斷提升自身的心理水平，可有效適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

目前，高校國(guó)際學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾方面:一是缺乏適宜國(guó)際學(xué)生心理健康教育的相關(guān)制度、管理辦法。隨著我國(guó)高等教育改革工作的不斷推進(jìn)，近年來我國(guó)針對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育工作相繼頒布了一系列法規(guī)文件，各高校均設(shè)置有大學(xué)生心理健康教育中心。然而對(duì)于國(guó)際學(xué)生的心理健康教育工作的研究則起步相對(duì)較晚，缺乏特定的法規(guī)文件依據(jù)，一定程度上制約了各高校對(duì)國(guó)際學(xué)生心理健康教育工作的開展。二是缺乏國(guó)際學(xué)生心理健康教育專業(yè)工作者。受文化差異、語言交流、專業(yè)水平等因素影響，現(xiàn)階段我國(guó)僅有少數(shù)高校針對(duì)國(guó)際學(xué)生設(shè)置有心理健康教育中心，為國(guó)際學(xué)生解決心理健康問題。不少高校的心理健康教師在面對(duì)國(guó)際學(xué)生心理健康問題時(shí)，通常會(huì)因?yàn)檎Z言障礙而難以為國(guó)際學(xué)生提供理想的心理健康教育服務(wù)。三是對(duì)國(guó)際學(xué)生心理健康教育工作缺乏深入性。近年來，我國(guó)越來越多的高校針對(duì)國(guó)際學(xué)生推出了心理健康教育課程，然而此類課程對(duì)國(guó)際學(xué)生的吸引力十分有限，實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。相關(guān)調(diào)查顯示，國(guó)際學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)有的心理健康教育資源了解不充分，對(duì)高校組織的各式各樣心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)缺乏興趣，即使出現(xiàn)有心理健康問題，也不愿意到心理健康教育中心尋求幫助。針對(duì)高校在跨文化適應(yīng)視域下如何開展好國(guó)際學(xué)生心理健康教育工作，筆者結(jié)合《心理健康與思想政治教育》一書提出以下幾點(diǎn)策略思考:第一，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)?！缎睦斫】蹬c思想政治教育》一書提出，高校學(xué)生的心理健康教育離不開高素質(zhì)工作團(tuán)隊(duì)的有力支持。

為此，高校應(yīng)打造專門的國(guó)際學(xué)生心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)，肩負(fù)起指導(dǎo)國(guó)際學(xué)生心理健康教育的工作，同時(shí)設(shè)置國(guó)際學(xué)生心理健康教育中心，配備專職、兼職國(guó)際學(xué)生心理健康教師，為國(guó)際學(xué)生心理健康教育提供可靠師資保障。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作人員的教育培訓(xùn)，提升工作人員對(duì)各國(guó)文化、宗教信仰以及風(fēng)俗的了解，提高工作人員的心理健康教育水平及技巧，同時(shí)及時(shí)覺察國(guó)際學(xué)生面臨的心理健康問題，并及時(shí)開展心理健康教育。第二，推進(jìn)國(guó)際學(xué)生團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)。首先，高校應(yīng)適時(shí)為國(guó)際學(xué)生組織心理健康專題講座，幫助國(guó)際學(xué)生應(yīng)對(duì)在華學(xué)習(xí)期間可能面臨的文化沖突及適應(yīng)問題，使國(guó)際學(xué)生掌握相應(yīng)的心理健康知識(shí)，可有效感知自身的心理健康問題，并引導(dǎo)國(guó)際學(xué)生積極與家人、朋友進(jìn)行交流互動(dòng)，并樂于尋求心理健康教師的幫助。其次，高校應(yīng)適時(shí)組織國(guó)際學(xué)生召開班會(huì)，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生互相分享自身在中國(guó)的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，交流適應(yīng)期間面臨的難題等，以此幫助國(guó)際學(xué)生更迅速地適應(yīng)新環(huán)境，防止相關(guān)心理健康問題的引發(fā)。

再次，為了讓國(guó)際學(xué)生更迅速地融入高校生活，可組織國(guó)際學(xué)生參加各式各樣的課外活動(dòng)，如參觀所在城市的名勝古跡、到社區(qū)服務(wù)、組織中國(guó)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)等，依托多樣豐富的第二課堂活動(dòng)，幫助國(guó)際學(xué)生更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生很好地融入大學(xué)生活，擁有良好的心態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)、生活中去。為高校國(guó)際學(xué)生安全教育工作提供有力保障，更好地為我國(guó)培養(yǎng)出一批知華、友華的國(guó)際學(xué)生。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

廣西某醫(yī)學(xué)院一、二年級(jí)3328名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采取整群分層抽樣法。剔除錯(cuò)誤學(xué)號(hào)或無真實(shí)姓名等無效問卷，獲有效問卷3191份（有效率95.9%）。其中男生951人，女生2240人；本科生1921，?？粕?270人。

1.2方法

1.2.1測(cè)量工具

《癥狀自評(píng)量表》,簡(jiǎn)稱SCL-90,作為準(zhǔn)則參照試驗(yàn)［1］,并參照全國(guó)青年組常模對(duì)比分析［2］。

心理健康或許對(duì)許多人來說還很陌生，而心理健康節(jié)就更加不熟悉了。但是無論何時(shí)何地，心理健康正在不知不覺中影響著很多人，今天，請(qǐng)跟著我們的節(jié)奏，一起讓心靈在自由中跳躍，為此，我們準(zhǔn)備了“心靈和弦”心理晚會(huì)。

一、活動(dòng)目的

1、配合5.25心理健康節(jié)的其他活動(dòng)，擴(kuò)大大學(xué)生心理健康節(jié)在校內(nèi)外的影響力，積極宣傳心理健康節(jié)的目的和內(nèi)容，并針對(duì)社會(huì)及校園內(nèi)大學(xué)生心理的問題及困惑向在校大學(xué)生普及心理知識(shí)，使他們對(duì)待困境有更加良好的心理素質(zhì)和受挫能力。

2、。通過晚會(huì)，使大學(xué)生在娛樂環(huán)境中來放松自己的心靈，并從某些節(jié)目中學(xué)習(xí)心理知識(shí)。

二、晚會(huì)主題

本次晚會(huì)的主題定為“心靈和弦”，不僅使人們?cè)诼牭竭@一主題后會(huì)有靈動(dòng)、跳躍之感，更使人們能內(nèi)心得到平靜與放松，在跳動(dòng)的音符間釋放內(nèi)心的不悅。

摘要摘要：本報(bào)告通過200名農(nóng)村小學(xué)生（三~六年級(jí)各50名學(xué)生）的自擬心理健康目前狀況問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、品德習(xí)慣、勞動(dòng)觀念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等心理新問題。影響小學(xué)生心理健康的主要因素有家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校教育、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會(huì)共同的責(zé)任。

摘要：小學(xué)生心理健康問卷調(diào)查成因及策略

一、調(diào)查目的摘要：

21世紀(jì)是機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)并存，希望和痛苦并存，光榮和苦難并存的時(shí)代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，為了搞好教育部人文社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃項(xiàng)目《面向二十一世紀(jì)三峽庫(kù)區(qū)區(qū)縣整體推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和改革探究》一級(jí)子課題《中小學(xué)生心理健康新問題及策略探究》。我校對(duì)三~六年級(jí)共200名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康目前狀況問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康目前狀況，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理新問題成因，尋找合理的教育策略提供了有益幫助。

二、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象摘要：

【摘要】小學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代教育研究和關(guān)注的重點(diǎn)，是關(guān)系到小學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要教育。過去由于過度重視學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)和對(duì)心理健康教育存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育嚴(yán)重缺乏，甚至被完全忽略掉。在新的人才培養(yǎng)理念下，需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，開展科學(xué)的小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)生心理健康教育的技巧和措施進(jìn)行了相關(guān)的分析，以期為現(xiàn)代小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)開展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康教育；教育技巧

科學(xué)的小學(xué)生心理健康教育既是新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展的必然，同時(shí)也是為國(guó)家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合人才的重要路徑。關(guān)注小學(xué)生心理健康，是促進(jìn)小學(xué)生全面的基本前提，在小學(xué)教育階段要開展科學(xué)的心理健康教育指導(dǎo)，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、針對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育所遵循的基本原則

與知識(shí)教育、身體素質(zhì)教育不同，心理健康教育具有一定的隱蔽性、滯后性和獨(dú)特性，每一個(gè)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r與出現(xiàn)的問題都是不同的，因此，小學(xué)生心理健康教育方面要遵循以下幾個(gè)方面的基本原則。首先，要以學(xué)生為主體開展心理健康教育，這主要是指開展的小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)工作都應(yīng)當(dāng)盡可能的以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r為根本。其次，要遵守差別化的教育原則，不同的小學(xué)生，成長(zhǎng)的環(huán)境不同、個(gè)性特點(diǎn)不同、興趣愛好不同，心理狀態(tài)同樣也千差萬別，因此，開展小學(xué)生心理健康教育一定要做好個(gè)性化分析，采取差別化的、針對(duì)性強(qiáng)的教育措施。另外，在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中還要注重參與性原則，這主要是指在參與主體方面，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等與小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展相關(guān)的主體都要參與到小學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中，而在教育活動(dòng)中則表現(xiàn)在需要多組織和采取互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)的措施來開展小學(xué)生心理健康教育。

二、小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)開展的技巧和措施

【摘要】對(duì)廣州10所高校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件和Amos4.0進(jìn)行χ2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)及F檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康狀況在性別及專業(yè)方面整體上不存在顯著性的差異。大學(xué)生的心理健康狀況在家庭因素和年級(jí)方面存在顯著性的差異，表現(xiàn)為家庭融洽的學(xué)生比家庭沖突的學(xué)生好；大二最好，其次為大三，再次為大一，最差的是大四。結(jié)論提示當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況同家庭融洽與否有密切的聯(lián)系，并存在年級(jí)的差異。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生量表心理健康影響因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神心理衛(wèi)生的重要性日益受到社會(huì)的重視與關(guān)注。有關(guān)資料顯示：對(duì)全國(guó)高校學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查表明，有28.75％的學(xué)生存在不同程度的強(qiáng)迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象，在心理健康問題上，大學(xué)生仿佛成了社會(huì)新的“弱勢(shì)”群體［1］。大學(xué)生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點(diǎn)決定了他們?cè)谏硇膬煞矫娴牟黄胶?、不穩(wěn)定，也就是人們通常所說的大學(xué)生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內(nèi)外界各種因素的影響，產(chǎn)生不同程度的身心反應(yīng)，導(dǎo)致心理障礙。如果他們沒有及時(shí)得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)適，就會(huì)影響身心的健康成長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。

1資料與方法

1.1研究對(duì)象

采用調(diào)查問卷的形式對(duì)廣州十所高校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。每所高校發(fā)放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。

根據(jù)校黨發(fā)[**]26號(hào)文件以及院黨發(fā)〔**〕19號(hào)關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。