[摘要]本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)建構(gòu)主義背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合方法進(jìn)行分析。總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的限制性問(wèn)題，旨在運(yùn)用建構(gòu)主義理論，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)與多媒體教學(xué)方法的融合，進(jìn)行課程教學(xué)改革，以充分滿(mǎn)足現(xiàn)代高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;大學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué)

在教育體系改革中，多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法的融合，逐漸成為主流教學(xué)方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率，提高課程教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著多媒體資源利用不合理以及教學(xué)方法單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。我們認(rèn)為，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)與多媒體教學(xué)方法的融合，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變教師的單一職能，建構(gòu)多種課程教學(xué)方法，滿(mǎn)足英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

概念分析

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義作為一種關(guān)于知識(shí)及學(xué)習(xí)的理論，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行意義重新建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取。建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)的主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：第一，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程；第二，學(xué)習(xí)過(guò)程通常包括對(duì)信息意義的建構(gòu)以及原有經(jīng)驗(yàn)的重組；第三，學(xué)習(xí)者會(huì)以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。所以，通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)內(nèi)容的分析，通過(guò)與行為主義以及認(rèn)知理論的對(duì)比分析，在建構(gòu)主義視域中，教師的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)以及信念等作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育體系的發(fā)展需求。2.建構(gòu)主義理論優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體的融合中，通過(guò)建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，可以打破以往的教學(xué)限制，具體優(yōu)勢(shì)如下：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論中，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新可以充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程融合中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以使學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)獲得知識(shí)。第二，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在建構(gòu)主義理念中，英語(yǔ)教師通過(guò)與多媒體教學(xué)的融合，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生作為主體，通過(guò)信息化、交互性課程的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值。第三，學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合建構(gòu)主義理論，可以為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在合作中通過(guò)不同角色的扮演，與教師及學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)知。3.建構(gòu)主義理論與多媒體英語(yǔ)教學(xué)。伴隨高校課程教學(xué)的改革，通過(guò)建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)、積累知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為組織者及引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體教學(xué)中，建構(gòu)主義理論可以為英語(yǔ)教學(xué)提供很多的教學(xué)資源，具體內(nèi)容如下：第一，在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，建構(gòu)主義理論會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多媒體視聽(tīng)內(nèi)容的融合，進(jìn)行形象化的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在多媒體教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，在建構(gòu)主義理論中，通過(guò)多媒體與大學(xué)英語(yǔ)的融合，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及幫助，為學(xué)生營(yíng)造更多自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

多媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

論文摘要：本篇論文首先簡(jiǎn)述了我國(guó)英語(yǔ)媒體目前的發(fā)展現(xiàn)狀和傳播效果中存在的問(wèn)題。論文隨后討論了入世后我國(guó)英語(yǔ)媒體所面臨的三大困境：市場(chǎng)還是政策、外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)、外國(guó)人還是中國(guó)人。最后本篇論文論述了我國(guó)英語(yǔ)媒體確立對(duì)外傳播戰(zhàn)略的重要性，并從英語(yǔ)媒體的自身形象、可信度、自我定位和管理體系等方面探討了我國(guó)英語(yǔ)媒體對(duì)外傳播戰(zhàn)略的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：入世、英語(yǔ)媒體困境、戰(zhàn)略思考

引言

加入世界貿(mào)易組織表面上只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易概念，但是事實(shí)證明入世所帶來(lái)的影響往往超越經(jīng)濟(jì)范疇本身。正因如此，我國(guó)入世后對(duì)我國(guó)各行各業(yè)可能產(chǎn)生影響已成為世人所關(guān)注的焦點(diǎn)。

有關(guān)入世對(duì)我國(guó)新聞傳播業(yè)所產(chǎn)生影響已有不少論述，但這些論述多從宏觀(guān)角度展開(kāi)，較少涉具體媒體行業(yè)。本篇論文將重點(diǎn)探討我國(guó)英語(yǔ)媒體的現(xiàn)狀、我國(guó)入世后英語(yǔ)媒體面臨的各種困境、以及他們應(yīng)對(duì)這些困境的戰(zhàn)略思考。

一、我國(guó)英語(yǔ)媒體的現(xiàn)狀

【摘要】信息化時(shí)代，互聯(lián)媒體迅猛發(fā)展，對(duì)我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定影響?；ヂ?lián)媒體的潮流下，教育手段與形式的多元也日益凸顯，在英語(yǔ)教學(xué)中其優(yōu)勢(shì)盡顯。本文立足于互聯(lián)媒技術(shù)發(fā)展的角度，分析其對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)媒體;英語(yǔ)教學(xué);輔助

隨著經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、信息化時(shí)代的來(lái)到和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)外貿(mào)易的不斷深入，英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的英語(yǔ)人才是亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了可能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)資源也更廣泛，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，教室在教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的接收情況，提高聽(tīng)課效率，有效進(jìn)行雙向交流。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手法的陳舊

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷時(shí)有限，教師在授課過(guò)程中主要基于自己的理論知識(shí)，但由于我國(guó)教師缺少更新自身知識(shí)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，使得無(wú)法與世界最新的教學(xué)理論相溝通，沒(méi)有辦法將最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中因循守舊，教學(xué)方式死板，難以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)于教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行良好的接收與消化，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、引言

相對(duì)于中文媒體而言，我國(guó)大陸英語(yǔ)媒體仍屬于“少數(shù)媒體”：目前，我國(guó)出版的中文報(bào)紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺(tái)290多家、電視臺(tái)450家、網(wǎng)站29萬(wàn)個(gè)和兩家通訊社；【1】而到目前為止，我國(guó)的英語(yǔ)媒體還只有一個(gè)英語(yǔ)電視頻道（中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道CCTV-9）、一個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)（中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái)，英語(yǔ)臺(tái)為其大臺(tái)）、約十家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)（包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》及其子報(bào)、《上海日?qǐng)?bào)》和《深圳日?qǐng)?bào)》等）、約十家英語(yǔ)雜志和約十大英語(yǔ)網(wǎng)站（包括中央各大媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站）和新華社的英語(yǔ)發(fā)稿等。【2】

雖然我國(guó)的英語(yǔ)媒體總體規(guī)模與中文媒體相比，差距較大，但從我國(guó)英語(yǔ)媒體的歷史發(fā)展軌跡看并考慮我國(guó)是一個(gè)以中文為官方語(yǔ)言的國(guó)家，應(yīng)該承認(rèn)這些英語(yǔ)媒體的建立本身已說(shuō)明我國(guó)在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)。當(dāng)然，在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到我國(guó)英語(yǔ)媒體還存在一定問(wèn)題：不僅總體規(guī)模還相對(duì)較小，其影響力也有待于提高，不太符合我國(guó)正在日益提高的國(guó)際地位。

本文首先評(píng)析了我國(guó)英語(yǔ)媒體的總體發(fā)展現(xiàn)狀，在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí)，也分析了英語(yǔ)媒體目前所存在的一些問(wèn)題；論文最后總結(jié)并疏理了了我國(guó)英語(yǔ)媒體在過(guò)去20年中以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。

二、中國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末王韜首先提出要自辦外文報(bào)紙，到20世紀(jì)30年代國(guó)人開(kāi)始創(chuàng)辦外文廣播電臺(tái)和報(bào)紙，中國(guó)的外文媒體發(fā)展和中文媒體一樣總受到中國(guó)政治局勢(shì)的影響，使得外文媒體不能得到“積累”發(fā)展：即當(dāng)中國(guó)政權(quán)實(shí)行交接時(shí)，外文媒體一般也要重起爐灶，從零開(kāi)始，不能在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。1949年11月29日，國(guó)民黨政府炸毀成立于1939年的國(guó)際廣播電臺(tái)便是破壞這種文化繼承性的一例。【3】

摘要：多媒體是構(gòu)建幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的重要工具，有效的多媒體環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生想象的空間，促進(jìn)幼兒更好掌握英語(yǔ)知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞著多媒體探討有效的幼兒英語(yǔ)教學(xué)策略和多媒體環(huán)境下教學(xué)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒英語(yǔ);教學(xué)策略

本文從多媒體環(huán)境出發(fā)，圍繞著幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求，分析當(dāng)前幼兒英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的原則和策略。

1多媒體應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

1.1教學(xué)理念相對(duì)滯后。在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)難以充分融合，現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法沒(méi)能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)重要作用，因此影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先，有些教師沒(méi)能充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體往往成為板書(shū)的替代品，多媒體教學(xué)被嵌入在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，沒(méi)能充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)素材的教學(xué)價(jià)值。其次，教師還缺乏使用多媒體信息技術(shù)的教育理論知識(shí)，不能在充分激發(fā)幼兒主體興趣的基礎(chǔ)上使用多媒體信息技術(shù)，沒(méi)能充分的研究幼兒在多媒體環(huán)境下如何才能有效直觀(guān)的接受英語(yǔ)知識(shí)。第三，幼兒英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能?chē)@著多媒體輔助教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)能指出多媒體教學(xué)中存在的漏洞，不利于教師反思創(chuàng)新性應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法，因此影響了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。1.2融合新媒體過(guò)程過(guò)于緩慢。教師使用多媒體技術(shù)的能力進(jìn)步緩慢，教師不僅要精通英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)，掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法，而且還要實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息設(shè)備的整合，需要教師掌握現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用方法，并且圍繞著現(xiàn)代教學(xué)軟件創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師整合一系列高端復(fù)雜的操作，從而給英語(yǔ)多媒體教學(xué)帶來(lái)一定難度。使用多媒體技術(shù)意味著教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師只有不斷的創(chuàng)新多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。雖然有些教師在課堂上應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)模式相對(duì)固定，多媒體呈現(xiàn)時(shí)間過(guò)于死板，教師沒(méi)能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)突破，課件制作精細(xì)程度不足，因此影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。1.3過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)。還有的教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，沒(méi)能在多媒體教學(xué)的過(guò)程中使用個(gè)性化的教學(xué)方法，不僅缺乏對(duì)多媒體設(shè)備的了解，而且多媒體教學(xué)的層次較低，沒(méi)能展示出教師的教學(xué)個(gè)性，不能結(jié)合多媒體組織開(kāi)展互動(dòng)性、趣味性、豐富性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，有些英語(yǔ)教師過(guò)度的增加了多媒體教學(xué)課時(shí)比例，極大降低了學(xué)生與教師的溝通空間，英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有幼兒反思時(shí)間，因此影響了教學(xué)有效性。還有的英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)于注重運(yùn)用多媒體來(lái)演示知識(shí)，沒(méi)能在教學(xué)的過(guò)程中增加情感成分，教師與幼兒的溝通不足，沒(méi)能給幼兒提供必要的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還有的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師忙著操作課件，不注重觀(guān)察幼兒的反應(yīng)，沒(méi)能很好的控制課堂節(jié)奏，因此不利于教師有效把握課堂進(jìn)程。由于幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注視著屏幕，會(huì)使幼兒產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)的偏離，不利于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。1.4信息含量相對(duì)過(guò)大。教師過(guò)于注重使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)增加幼兒信息的攝入量，同時(shí)也影響了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，導(dǎo)致幼兒迷失在課堂的大量信息當(dāng)中。例如，多媒體信息中圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)相對(duì)過(guò)多，導(dǎo)致幼兒來(lái)不及思考，同時(shí)也不利于幼兒記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。還有的幼兒由于缺乏教師的引導(dǎo)，往往注意力沒(méi)能集中在知識(shí)上，幼兒的注意力會(huì)被教學(xué)素材中的其它內(nèi)容吸引，因此影響了整合教學(xué)效率。還有的多媒體教學(xué)方法隔絕了人際語(yǔ)言交流的空間，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境下的互動(dòng)空間，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉在相對(duì)狹窄范圍內(nèi)，因此不利于幼兒成長(zhǎng)。過(guò)于豐富且不符合幼兒心理年齡特點(diǎn)的多媒體信息，沒(méi)能促進(jìn)幼兒有效的篩選數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生喪失了自我監(jiān)控與提高能力。

2多媒體應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則

一、引言

我國(guó)20多年的改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)各類(lèi)媒體的全面發(fā)展。這當(dāng)中也包括我國(guó)英語(yǔ)廣播和電視媒體。隨著我國(guó)的入世，申奧和申博的成功，我國(guó)必將進(jìn)一步開(kāi)放，我國(guó)的英語(yǔ)廣播和電視媒體也將面臨更多的發(fā)展和挑戰(zhàn)的機(jī)遇。本文首先擬分析我國(guó)的英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨勢(shì)，探討其發(fā)展中的問(wèn)題，并從理論的角度思考我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。

二、我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨勢(shì)

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展主要有兩大趨勢(shì)：

（1）從“英語(yǔ)廣播為主”逐步轉(zhuǎn)向“英語(yǔ)廣播媒體和電視媒體并重”

新中國(guó)的英語(yǔ)廣播誕生于戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的英語(yǔ)電子媒體主要是以中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái)的英語(yǔ)臺(tái)為主打媒體，并主導(dǎo)著我國(guó)的對(duì)外廣播，成為我國(guó)重要的對(duì)外傳播窗口。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前每天能用43種語(yǔ)言播出211個(gè)小時(shí)的廣播節(jié)目，覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，2001年的聽(tīng)眾來(lái)信多達(dá)90萬(wàn)封，代表了約4500萬(wàn)聽(tīng)眾。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前不僅是我國(guó)擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一，它的廣播語(yǔ)種、播出時(shí)間、發(fā)射功率和聽(tīng)眾來(lái)信四項(xiàng)指標(biāo)也均居世界國(guó)際廣播電臺(tái)前列?！?】

一、英語(yǔ)廣播介紹

我國(guó)20多年的改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)各類(lèi)媒體的全面發(fā)展。這當(dāng)中也包括我國(guó)英語(yǔ)廣播和電視媒體。隨著我國(guó)的入世，申奧和申博的成功，我國(guó)必將進(jìn)一步開(kāi)放，我國(guó)的英語(yǔ)廣播和電視媒體也將面臨更多的發(fā)展和挑戰(zhàn)的機(jī)遇。本文首先擬分析我國(guó)的英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨向，探索其發(fā)展中的新問(wèn)題，并從理論的角度思索我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展戰(zhàn)略新問(wèn)題。

二、我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨向

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展主要有兩大趨向摘要：

（1）從“英語(yǔ)廣播為主”逐步轉(zhuǎn)向“英語(yǔ)廣播媒體和電視媒體并重”

新中國(guó)的英語(yǔ)廣播誕生于戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的英語(yǔ)電子媒體主要是以中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái)的英語(yǔ)臺(tái)為主打媒體，并主導(dǎo)著我國(guó)的對(duì)外廣播，成為我國(guó)重要的對(duì)外傳播窗口。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前天天能用43種語(yǔ)言播出211個(gè)小時(shí)的廣播節(jié)目，覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，2001年的聽(tīng)眾來(lái)信多達(dá)90萬(wàn)封，代表了約4500萬(wàn)聽(tīng)眾。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前不僅是我國(guó)擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一，它的廣播語(yǔ)種、播出時(shí)間、發(fā)射功率和聽(tīng)眾來(lái)信四項(xiàng)指標(biāo)也均居世界國(guó)際廣播電臺(tái)前列。

一、引言

相對(duì)于中文媒體而言，我國(guó)大陸英語(yǔ)媒體仍屬于“少數(shù)媒體”：目前，我國(guó)出版的中文報(bào)紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺(tái)290多家、電視臺(tái)450家、網(wǎng)站29萬(wàn)個(gè)和兩家通訊社；【1】而到目前為止，我國(guó)的英語(yǔ)媒體還只有一個(gè)英語(yǔ)電視頻道（中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道CCTV-9）、一個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)（中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái)，英語(yǔ)臺(tái)為其大臺(tái)）、約十家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)（包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》及其子報(bào)、《上海日?qǐng)?bào)》和《深圳日?qǐng)?bào)》等）、約十家英語(yǔ)雜志和約十大英語(yǔ)網(wǎng)站（包括中央各大媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站）和新華社的英語(yǔ)發(fā)稿等。【2】

雖然我國(guó)的英語(yǔ)媒體總體規(guī)模與中文媒體相比，差距較大，但從我國(guó)英語(yǔ)媒體的歷史發(fā)展軌跡看并考慮我國(guó)是一個(gè)以中文為官方語(yǔ)言的國(guó)家，應(yīng)該承認(rèn)這些英語(yǔ)媒體的建立本身已說(shuō)明我國(guó)在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)。當(dāng)然，在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該看到我國(guó)英語(yǔ)媒體還存在一定問(wèn)題：不僅總體規(guī)模還相對(duì)較小，其影響力也有待于提高，不太符合我國(guó)正在日益提高的國(guó)際地位。

本文首先評(píng)析了我國(guó)英語(yǔ)媒體的總體發(fā)展現(xiàn)狀，在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí)，也分析了英語(yǔ)媒體目前所存在的一些問(wèn)題；論文最后總結(jié)并疏理了了我國(guó)英語(yǔ)媒體在過(guò)去20年中以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。

二、中國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末王韜首先提出要自辦外文報(bào)紙，到20世紀(jì)30年代國(guó)人開(kāi)始創(chuàng)辦外文廣播電臺(tái)和報(bào)紙，中國(guó)的外文媒體發(fā)展和中文媒體一樣總受到中國(guó)政治局勢(shì)的影響，使得外文媒體不能得到“積累”發(fā)展：即當(dāng)中國(guó)政權(quán)實(shí)行交接時(shí)，外文媒體一般也要重起爐灶，從零開(kāi)始，不能在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。1949年11月29日，國(guó)民黨政府炸毀成立于1939年的國(guó)際廣播電臺(tái)便是破壞這種文化繼承性的一例?！?】

摘要：近幾年來(lái)，伴隨我國(guó)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與壯大，信息技術(shù)開(kāi)始融入課堂教學(xué)，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分普遍。這和多媒體教學(xué)形式的重要性以及英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特征有很大關(guān)聯(lián)。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合展開(kāi)分析和論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)整合

科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與壯大在很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)的有效運(yùn)用，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加重視多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。多媒體技術(shù)在教育方面的大量運(yùn)用為的是滿(mǎn)足教師形象化教學(xué)與模擬表現(xiàn)的需求，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與記憶。不過(guò)，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，也有一些對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性不利的狀況出現(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）多樣化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)不是我們自己的語(yǔ)言，和我們的母語(yǔ)有很大程度的區(qū)別，所以，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)必定有嚴(yán)重的障礙，特別是小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還很小，缺少自控能力，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一件比較困難的事情。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用在某種程度上是能夠處理這個(gè)問(wèn)題的。多媒體的音像結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師把內(nèi)容與圖片和文字等進(jìn)行有效結(jié)合，利用課件的方式給予呈現(xiàn)，不單滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心理，還促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，同時(shí)有效地提升了小學(xué)生的認(rèn)知水平，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。（二）豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，僅有將文字教學(xué)課程和短片、圖像以及音頻等因素進(jìn)行有效的融合，才可以讓英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更優(yōu)的成效。多媒體可以把這部分因素有效地進(jìn)行結(jié)合，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，生動(dòng)形象。英語(yǔ)知識(shí)眾多且繁雜，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就能夠?qū)⑷恐R(shí)運(yùn)用課件的方式進(jìn)行記載，不需要大腦記憶，也不會(huì)隨意丟掉，快捷便利，同時(shí)包含的內(nèi)容很多。（三）優(yōu)良的環(huán)境能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。和其他科目不一樣的是，英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，更要重視其實(shí)際的運(yùn)用性。如果想要從實(shí)質(zhì)上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，那只有教師在課堂教學(xué)當(dāng)中塑造優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于英語(yǔ)溝通的大氛圍下，學(xué)生才可以更順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，當(dāng)講到MyHome這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)圖片進(jìn)行下載，把農(nóng)村的村莊、田野、動(dòng)物、或者是城市的高樓大廈、商場(chǎng)、別墅等等，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，塑造一個(gè)自己心中的home。此外，教師還可以給學(xué)生展示短片，讓學(xué)生積極加入，同時(shí)讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與記憶力[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

摘要：多媒體教學(xué)目前已被廣大師生所接受，因?yàn)槠渖鷦?dòng)和高效的教學(xué)特點(diǎn)。作為一種輔助工具，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大幸事。該文結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)客觀(guān)地分析了大學(xué)英語(yǔ)與多媒體教學(xué)之間的現(xiàn)狀問(wèn)題，分析其所存在的不利之處，最后提出相關(guān)的建議。希望該文的研究能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；建議；多媒體教學(xué)

自從進(jìn)入新世紀(jì)之后，多媒體教學(xué)因?yàn)槠洫?dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，開(kāi)始被更多的院校作為一種全新的教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)的地域和時(shí)間的界限，原因動(dòng)畫(huà)或情景讓所學(xué)所教內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性，也可以適當(dāng)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)?？傊嗝襟w教學(xué)的出現(xiàn)極大地提高了課堂效率。大學(xué)英語(yǔ)與多媒體的結(jié)合，讓更多的學(xué)生接受到更有趣的英語(yǔ)教學(xué)，下文將會(huì)全面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作的現(xiàn)狀分析和建議。

1大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)氣氛活躍

英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的語(yǔ)言，語(yǔ)言最重要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的確需要在平時(shí)的功夫，但是如果課堂效果不好，課下的補(bǔ)充只會(huì)事倍功半。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)老師拿著教材，進(jìn)行逐字逐句的講解，且包含語(yǔ)法，內(nèi)容的廣度和深度受到局限。傳統(tǒng)方法較為單一，真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境學(xué)生無(wú)從親身感受，所以效果可想而知。多媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生更多的感知到多彩的教學(xué)方法，比如老師可以播放英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，美國(guó)人的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和中國(guó)的語(yǔ)氣有哪些不同呢？通過(guò)相關(guān)的視頻、圖片等資料激發(fā)學(xué)生的想興趣，讓學(xué)生真正融入課堂中。內(nèi)容新穎，帶來(lái)的課堂效果總是那么不一樣。