英語(yǔ)媒體范文10篇

時(shí)間:2024-04-08 16:39:59

導(dǎo)語(yǔ):這里是公務(wù)員之家根據(jù)多年的文秘經(jīng)驗(yàn),為你推薦的十篇英語(yǔ)媒體范文,還可以咨詢(xún)客服老師獲取更多原創(chuàng)文章,歡迎參考。

英語(yǔ)媒體

英語(yǔ)媒體融合教學(xué)研究

[摘要]本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)建構(gòu)主義背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合方法進(jìn)行分析。總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的限制性問(wèn)題,旨在運(yùn)用建構(gòu)主義理論,通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)與多媒體教學(xué)方法的融合,進(jìn)行課程教學(xué)改革,以充分滿(mǎn)足現(xiàn)代高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;大學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué)

在教育體系改革中,多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法的融合,逐漸成為主流教學(xué)方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法,可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)效率,提高課程教學(xué)的有效性。但是,在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,存在著多媒體資源利用不合理以及教學(xué)方法單一等問(wèn)題,這些問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。我們認(rèn)為,運(yùn)用建構(gòu)主義理論,通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)與多媒體教學(xué)方法的融合,可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,轉(zhuǎn)變教師的單一職能,建構(gòu)多種課程教學(xué)方法,滿(mǎn)足英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求,為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

概念分析

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義作為一種關(guān)于知識(shí)及學(xué)習(xí)的理論,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)者需要結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行意義重新建構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取。建構(gòu)主義教學(xué)觀(guān)的主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面:第一,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程;第二,學(xué)習(xí)過(guò)程通常包括對(duì)信息意義的建構(gòu)以及原有經(jīng)驗(yàn)的重組;第三,學(xué)習(xí)者會(huì)以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解。所以,通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)內(nèi)容的分析,通過(guò)與行為主義以及認(rèn)知理論的對(duì)比分析,在建構(gòu)主義視域中,教師的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,以學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)以及信念等作為基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性,滿(mǎn)足現(xiàn)代教育體系的發(fā)展需求。2.建構(gòu)主義理論優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體的融合中,通過(guò)建構(gòu)主義理論的運(yùn)用,可以打破以往的教學(xué)限制,具體優(yōu)勢(shì)如下:第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論中,通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新可以充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律,在認(rèn)識(shí)發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程融合中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),可以使學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)獲得知識(shí)。第二,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在建構(gòu)主義理念中,英語(yǔ)教師通過(guò)與多媒體教學(xué)的融合,為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,將學(xué)生作為主體,通過(guò)信息化、交互性課程的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值。第三,學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,結(jié)合建構(gòu)主義理論,可以為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在合作中通過(guò)不同角色的扮演,與教師及學(xué)生進(jìn)行交流,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)知。3.建構(gòu)主義理論與多媒體英語(yǔ)教學(xué)。伴隨高校課程教學(xué)的改革,通過(guò)建構(gòu)主義理論的運(yùn)用,學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)、積累知識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師作為組織者及引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體教學(xué)中,建構(gòu)主義理論可以為英語(yǔ)教學(xué)提供很多的教學(xué)資源,具體內(nèi)容如下:第一,在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中,建構(gòu)主義理論會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)多媒體視聽(tīng)內(nèi)容的融合,進(jìn)行形象化的課程學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,在多媒體教學(xué)中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三,在建構(gòu)主義理論中,通過(guò)多媒體與大學(xué)英語(yǔ)的融合,教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及幫助,為學(xué)生營(yíng)造更多自主學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

多媒體背景下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

查看全文

我國(guó)英語(yǔ)媒體研究論文

論文摘要:本篇論文首先簡(jiǎn)述了我國(guó)英語(yǔ)媒體目前的發(fā)展現(xiàn)狀和傳播效果中存在的問(wèn)題。論文隨后討論了入世后我國(guó)英語(yǔ)媒體所面臨的三大困境:市場(chǎng)還是政策、外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)、外國(guó)人還是中國(guó)人。最后本篇論文論述了我國(guó)英語(yǔ)媒體確立對(duì)外傳播戰(zhàn)略的重要性,并從英語(yǔ)媒體的自身形象、可信度、自我定位和管理體系等方面探討了我國(guó)英語(yǔ)媒體對(duì)外傳播戰(zhàn)略的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞:入世、英語(yǔ)媒體困境、戰(zhàn)略思考

引言

加入世界貿(mào)易組織表面上只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易概念,但是事實(shí)證明入世所帶來(lái)的影響往往超越經(jīng)濟(jì)范疇本身。正因如此,我國(guó)入世后對(duì)我國(guó)各行各業(yè)可能產(chǎn)生影響已成為世人所關(guān)注的焦點(diǎn)。

有關(guān)入世對(duì)我國(guó)新聞傳播業(yè)所產(chǎn)生影響已有不少論述,但這些論述多從宏觀(guān)角度展開(kāi),較少涉具體媒體行業(yè)。本篇論文將重點(diǎn)探討我國(guó)英語(yǔ)媒體的現(xiàn)狀、我國(guó)入世后英語(yǔ)媒體面臨的各種困境、以及他們應(yīng)對(duì)這些困境的戰(zhàn)略思考。

一、我國(guó)英語(yǔ)媒體的現(xiàn)狀

查看全文

互聯(lián)媒體英語(yǔ)教學(xué)研究

【摘要】信息化時(shí)代,互聯(lián)媒體迅猛發(fā)展,對(duì)我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定影響?;ヂ?lián)媒體的潮流下,教育手段與形式的多元也日益凸顯,在英語(yǔ)教學(xué)中其優(yōu)勢(shì)盡顯。本文立足于互聯(lián)媒技術(shù)發(fā)展的角度,分析其對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用,以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)媒體;英語(yǔ)教學(xué);輔助

隨著經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、信息化時(shí)代的來(lái)到和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,對(duì)外貿(mào)易的不斷深入,英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大,培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的英語(yǔ)人才是亟待解決的問(wèn)題,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了可能,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)資源也更廣泛,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí),教室在教學(xué)過(guò)程中,利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的接收情況,提高聽(tīng)課效率,有效進(jìn)行雙向交流。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)手法的陳舊

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷時(shí)有限,教師在授課過(guò)程中主要基于自己的理論知識(shí),但由于我國(guó)教師缺少更新自身知識(shí)系統(tǒng)的機(jī)會(huì),使得無(wú)法與世界最新的教學(xué)理論相溝通,沒(méi)有辦法將最新的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中因循守舊,教學(xué)方式死板,難以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)于教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行良好的接收與消化,嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)能力。

查看全文

大陸英語(yǔ)媒體發(fā)展論文

一、引言

相對(duì)于中文媒體而言,我國(guó)大陸英語(yǔ)媒體仍屬于“少數(shù)媒體”:目前,我國(guó)出版的中文報(bào)紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺(tái)290多家、電視臺(tái)450家、網(wǎng)站29萬(wàn)個(gè)和兩家通訊社;【1】而到目前為止,我國(guó)的英語(yǔ)媒體還只有一個(gè)英語(yǔ)電視頻道(中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道CCTV-9)、一個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)(中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái),英語(yǔ)臺(tái)為其大臺(tái))、約十家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)(包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》及其子報(bào)、《上海日?qǐng)?bào)》和《深圳日?qǐng)?bào)》等)、約十家英語(yǔ)雜志和約十大英語(yǔ)網(wǎng)站(包括中央各大媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站)和新華社的英語(yǔ)發(fā)稿等。【2】

雖然我國(guó)的英語(yǔ)媒體總體規(guī)模與中文媒體相比,差距較大,但從我國(guó)英語(yǔ)媒體的歷史發(fā)展軌跡看并考慮我國(guó)是一個(gè)以中文為官方語(yǔ)言的國(guó)家,應(yīng)該承認(rèn)這些英語(yǔ)媒體的建立本身已說(shuō)明我國(guó)在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)。當(dāng)然,在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí),也應(yīng)該看到我國(guó)英語(yǔ)媒體還存在一定問(wèn)題:不僅總體規(guī)模還相對(duì)較小,其影響力也有待于提高,不太符合我國(guó)正在日益提高的國(guó)際地位。

本文首先評(píng)析了我國(guó)英語(yǔ)媒體的總體發(fā)展現(xiàn)狀,在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí),也分析了英語(yǔ)媒體目前所存在的一些問(wèn)題;論文最后總結(jié)并疏理了了我國(guó)英語(yǔ)媒體在過(guò)去20年中以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。

二、中國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末王韜首先提出要自辦外文報(bào)紙,到20世紀(jì)30年代國(guó)人開(kāi)始創(chuàng)辦外文廣播電臺(tái)和報(bào)紙,中國(guó)的外文媒體發(fā)展和中文媒體一樣總受到中國(guó)政治局勢(shì)的影響,使得外文媒體不能得到“積累”發(fā)展:即當(dāng)中國(guó)政權(quán)實(shí)行交接時(shí),外文媒體一般也要重起爐灶,從零開(kāi)始,不能在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。1949年11月29日,國(guó)民黨政府炸毀成立于1939年的國(guó)際廣播電臺(tái)便是破壞這種文化繼承性的一例。【3】

查看全文

多媒體輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)分析

摘要:多媒體是構(gòu)建幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的重要工具,有效的多媒體環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生想象的空間,促進(jìn)幼兒更好掌握英語(yǔ)知識(shí),全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞著多媒體探討有效的幼兒英語(yǔ)教學(xué)策略和多媒體環(huán)境下教學(xué)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞:多媒體;幼兒英語(yǔ);教學(xué)策略

本文從多媒體環(huán)境出發(fā),圍繞著幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求,分析當(dāng)前幼兒英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題,總結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的原則和策略。

1多媒體應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

1.1教學(xué)理念相對(duì)滯后。在信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下,傳統(tǒng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)理念與現(xiàn)代信息技術(shù)難以充分融合,現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法沒(méi)能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)重要作用,因此影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先,有些教師沒(méi)能充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),多媒體往往成為板書(shū)的替代品,多媒體教學(xué)被嵌入在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,沒(méi)能充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學(xué)素材的教學(xué)價(jià)值。其次,教師還缺乏使用多媒體信息技術(shù)的教育理論知識(shí),不能在充分激發(fā)幼兒主體興趣的基礎(chǔ)上使用多媒體信息技術(shù),沒(méi)能充分的研究幼兒在多媒體環(huán)境下如何才能有效直觀(guān)的接受英語(yǔ)知識(shí)。第三,幼兒英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)能?chē)@著多媒體輔助教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng),現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)能指出多媒體教學(xué)中存在的漏洞,不利于教師反思創(chuàng)新性應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法,因此影響了多媒體英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。1.2融合新媒體過(guò)程過(guò)于緩慢。教師使用多媒體技術(shù)的能力進(jìn)步緩慢,教師不僅要精通英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí),掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法,而且還要實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息設(shè)備的整合,需要教師掌握現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用方法,并且圍繞著現(xiàn)代教學(xué)軟件創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),這就需要教師整合一系列高端復(fù)雜的操作,從而給英語(yǔ)多媒體教學(xué)帶來(lái)一定難度。使用多媒體技術(shù)意味著教學(xué)手段的創(chuàng)新,教師只有不斷的創(chuàng)新多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式,才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。雖然有些教師在課堂上應(yīng)用了多媒體教學(xué),但教學(xué)模式相對(duì)固定,多媒體呈現(xiàn)時(shí)間過(guò)于死板,教師沒(méi)能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)突破,課件制作精細(xì)程度不足,因此影響多媒體教學(xué)質(zhì)量。1.3過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)。還有的教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué),沒(méi)能在多媒體教學(xué)的過(guò)程中使用個(gè)性化的教學(xué)方法,不僅缺乏對(duì)多媒體設(shè)備的了解,而且多媒體教學(xué)的層次較低,沒(méi)能展示出教師的教學(xué)個(gè)性,不能結(jié)合多媒體組織開(kāi)展互動(dòng)性、趣味性、豐富性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如,有些英語(yǔ)教師過(guò)度的增加了多媒體教學(xué)課時(shí)比例,極大降低了學(xué)生與教師的溝通空間,英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有幼兒反思時(shí)間,因此影響了教學(xué)有效性。還有的英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)于注重運(yùn)用多媒體來(lái)演示知識(shí),沒(méi)能在教學(xué)的過(guò)程中增加情感成分,教師與幼兒的溝通不足,沒(méi)能給幼兒提供必要的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。還有的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師忙著操作課件,不注重觀(guān)察幼兒的反應(yīng),沒(méi)能很好的控制課堂節(jié)奏,因此不利于教師有效把握課堂進(jìn)程。由于幼兒長(zhǎng)時(shí)間的注視著屏幕,會(huì)使幼兒產(chǎn)生疲勞感,導(dǎo)致教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)的偏離,不利于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。1.4信息含量相對(duì)過(guò)大。教師過(guò)于注重使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),會(huì)增加幼兒信息的攝入量,同時(shí)也影響了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性,導(dǎo)致幼兒迷失在課堂的大量信息當(dāng)中。例如,多媒體信息中圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)相對(duì)過(guò)多,導(dǎo)致幼兒來(lái)不及思考,同時(shí)也不利于幼兒記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。還有的幼兒由于缺乏教師的引導(dǎo),往往注意力沒(méi)能集中在知識(shí)上,幼兒的注意力會(huì)被教學(xué)素材中的其它內(nèi)容吸引,因此影響了整合教學(xué)效率。還有的多媒體教學(xué)方法隔絕了人際語(yǔ)言交流的空間,沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境下的互動(dòng)空間,導(dǎo)致學(xué)生自我封閉在相對(duì)狹窄范圍內(nèi),因此不利于幼兒成長(zhǎng)。過(guò)于豐富且不符合幼兒心理年齡特點(diǎn)的多媒體信息,沒(méi)能促進(jìn)幼兒有效的篩選數(shù)據(jù)信息,使學(xué)生喪失了自我監(jiān)控與提高能力。

2多媒體應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則

查看全文

英語(yǔ)廣播電視媒體發(fā)展論文

一、引言

我國(guó)20多年的改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)各類(lèi)媒體的全面發(fā)展。這當(dāng)中也包括我國(guó)英語(yǔ)廣播和電視媒體。隨著我國(guó)的入世,申奧和申博的成功,我國(guó)必將進(jìn)一步開(kāi)放,我國(guó)的英語(yǔ)廣播和電視媒體也將面臨更多的發(fā)展和挑戰(zhàn)的機(jī)遇。本文首先擬分析我國(guó)的英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨勢(shì),探討其發(fā)展中的問(wèn)題,并從理論的角度思考我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。

二、我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨勢(shì)

新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展主要有兩大趨勢(shì):

(1)從“英語(yǔ)廣播為主”逐步轉(zhuǎn)向“英語(yǔ)廣播媒體和電視媒體并重”

新中國(guó)的英語(yǔ)廣播誕生于戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),我國(guó)的英語(yǔ)電子媒體主要是以中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái)的英語(yǔ)臺(tái)為主打媒體,并主導(dǎo)著我國(guó)的對(duì)外廣播,成為我國(guó)重要的對(duì)外傳播窗口。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前每天能用43種語(yǔ)言播出211個(gè)小時(shí)的廣播節(jié)目,覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū),2001年的聽(tīng)眾來(lái)信多達(dá)90萬(wàn)封,代表了約4500萬(wàn)聽(tīng)眾。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前不僅是我國(guó)擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一,它的廣播語(yǔ)種、播出時(shí)間、發(fā)射功率和聽(tīng)眾來(lái)信四項(xiàng)指標(biāo)也均居世界國(guó)際廣播電臺(tái)前列?!?】

查看全文

小議英語(yǔ)廣播電視媒體走勢(shì)以及策略

一、英語(yǔ)廣播介紹

我國(guó)20多年的改革開(kāi)放促進(jìn)了我國(guó)各類(lèi)媒體的全面發(fā)展。這當(dāng)中也包括我國(guó)英語(yǔ)廣播和電視媒體。隨著我國(guó)的入世,申奧和申博的成功,我國(guó)必將進(jìn)一步開(kāi)放,我國(guó)的英語(yǔ)廣播和電視媒體也將面臨更多的發(fā)展和挑戰(zhàn)的機(jī)遇。本文首先擬分析我國(guó)的英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨向,探索其發(fā)展中的新問(wèn)題,并從理論的角度思索我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展戰(zhàn)略新問(wèn)題。

二、我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展趨向

新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)英語(yǔ)廣播電視媒體的發(fā)展主要有兩大趨向摘要:

(1)從“英語(yǔ)廣播為主”逐步轉(zhuǎn)向“英語(yǔ)廣播媒體和電視媒體并重”

新中國(guó)的英語(yǔ)廣播誕生于戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),我國(guó)的英語(yǔ)電子媒體主要是以中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái)的英語(yǔ)臺(tái)為主打媒體,并主導(dǎo)著我國(guó)的對(duì)外廣播,成為我國(guó)重要的對(duì)外傳播窗口。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前天天能用43種語(yǔ)言播出211個(gè)小時(shí)的廣播節(jié)目,覆蓋全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū),2001年的聽(tīng)眾來(lái)信多達(dá)90萬(wàn)封,代表了約4500萬(wàn)聽(tīng)眾。中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)目前不僅是我國(guó)擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一,它的廣播語(yǔ)種、播出時(shí)間、發(fā)射功率和聽(tīng)眾來(lái)信四項(xiàng)指標(biāo)也均居世界國(guó)際廣播電臺(tái)前列。

查看全文

大陸英語(yǔ)媒體發(fā)展論文

一、引言

相對(duì)于中文媒體而言,我國(guó)大陸英語(yǔ)媒體仍屬于“少數(shù)媒體”:目前,我國(guó)出版的中文報(bào)紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺(tái)290多家、電視臺(tái)450家、網(wǎng)站29萬(wàn)個(gè)和兩家通訊社;【1】而到目前為止,我國(guó)的英語(yǔ)媒體還只有一個(gè)英語(yǔ)電視頻道(中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道CCTV-9)、一個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)(中國(guó)國(guó)際廣播臺(tái),英語(yǔ)臺(tái)為其大臺(tái))、約十家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)(包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》及其子報(bào)、《上海日?qǐng)?bào)》和《深圳日?qǐng)?bào)》等)、約十家英語(yǔ)雜志和約十大英語(yǔ)網(wǎng)站(包括中央各大媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站)和新華社的英語(yǔ)發(fā)稿等。【2】

雖然我國(guó)的英語(yǔ)媒體總體規(guī)模與中文媒體相比,差距較大,但從我國(guó)英語(yǔ)媒體的歷史發(fā)展軌跡看并考慮我國(guó)是一個(gè)以中文為官方語(yǔ)言的國(guó)家,應(yīng)該承認(rèn)這些英語(yǔ)媒體的建立本身已說(shuō)明我國(guó)在對(duì)外傳播事業(yè)取得了巨大成績(jī)。當(dāng)然,在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí),也應(yīng)該看到我國(guó)英語(yǔ)媒體還存在一定問(wèn)題:不僅總體規(guī)模還相對(duì)較小,其影響力也有待于提高,不太符合我國(guó)正在日益提高的國(guó)際地位。

本文首先評(píng)析了我國(guó)英語(yǔ)媒體的總體發(fā)展現(xiàn)狀,在肯定我國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展的成績(jī)的同時(shí),也分析了英語(yǔ)媒體目前所存在的一些問(wèn)題;論文最后總結(jié)并疏理了了我國(guó)英語(yǔ)媒體在過(guò)去20年中以及今后的發(fā)展趨勢(shì)。

二、中國(guó)英語(yǔ)媒體發(fā)展現(xiàn)狀

從19世紀(jì)末王韜首先提出要自辦外文報(bào)紙,到20世紀(jì)30年代國(guó)人開(kāi)始創(chuàng)辦外文廣播電臺(tái)和報(bào)紙,中國(guó)的外文媒體發(fā)展和中文媒體一樣總受到中國(guó)政治局勢(shì)的影響,使得外文媒體不能得到“積累”發(fā)展:即當(dāng)中國(guó)政權(quán)實(shí)行交接時(shí),外文媒體一般也要重起爐灶,從零開(kāi)始,不能在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。1949年11月29日,國(guó)民黨政府炸毀成立于1939年的國(guó)際廣播電臺(tái)便是破壞這種文化繼承性的一例?!?】

查看全文

多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

摘要:近幾年來(lái),伴隨我國(guó)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與壯大,信息技術(shù)開(kāi)始融入課堂教學(xué),現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分普遍。這和多媒體教學(xué)形式的重要性以及英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特征有很大關(guān)聯(lián)。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合展開(kāi)分析和論述。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)整合

科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與壯大在很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)的有效運(yùn)用,因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加重視多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用。多媒體技術(shù)在教育方面的大量運(yùn)用為的是滿(mǎn)足教師形象化教學(xué)與模擬表現(xiàn)的需求,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與記憶。不過(guò),在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中,也有一些對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性不利的狀況出現(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

(一)多樣化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)不是我們自己的語(yǔ)言,和我們的母語(yǔ)有很大程度的區(qū)別,所以,英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)必定有嚴(yán)重的障礙,特別是小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還很小,缺少自控能力,英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是一件比較困難的事情。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用在某種程度上是能夠處理這個(gè)問(wèn)題的。多媒體的音像結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師把內(nèi)容與圖片和文字等進(jìn)行有效結(jié)合,利用課件的方式給予呈現(xiàn),不單滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心理,還促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成,同時(shí)有效地提升了小學(xué)生的認(rèn)知水平,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。(二)豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科學(xué),僅有將文字教學(xué)課程和短片、圖像以及音頻等因素進(jìn)行有效的融合,才可以讓英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更優(yōu)的成效。多媒體可以把這部分因素有效地進(jìn)行結(jié)合,讓課堂內(nèi)容變得更加豐富,生動(dòng)形象。英語(yǔ)知識(shí)眾多且繁雜,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),教師就能夠?qū)⑷恐R(shí)運(yùn)用課件的方式進(jìn)行記載,不需要大腦記憶,也不會(huì)隨意丟掉,快捷便利,同時(shí)包含的內(nèi)容很多。(三)優(yōu)良的環(huán)境能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。和其他科目不一樣的是,英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科,更要重視其實(shí)際的運(yùn)用性。如果想要從實(shí)質(zhì)上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,那只有教師在課堂教學(xué)當(dāng)中塑造優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生處于英語(yǔ)溝通的大氛圍下,學(xué)生才可以更順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,當(dāng)講到MyHome這一課時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)圖片進(jìn)行下載,把農(nóng)村的村莊、田野、動(dòng)物、或者是城市的高樓大廈、商場(chǎng)、別墅等等,形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,塑造一個(gè)自己心中的home。此外,教師還可以給學(xué)生展示短片,讓學(xué)生積極加入,同時(shí)讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà),繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與記憶力[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

查看全文

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作探討

摘要:多媒體教學(xué)目前已被廣大師生所接受,因?yàn)槠渖鷦?dòng)和高效的教學(xué)特點(diǎn)。作為一種輔助工具,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大幸事。該文結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作的優(yōu)勢(shì),同時(shí)客觀(guān)地分析了大學(xué)英語(yǔ)與多媒體教學(xué)之間的現(xiàn)狀問(wèn)題,分析其所存在的不利之處,最后提出相關(guān)的建議。希望該文的研究能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作提供思路和方法。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);建議;多媒體教學(xué)

自從進(jìn)入新世紀(jì)之后,多媒體教學(xué)因?yàn)槠洫?dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),開(kāi)始被更多的院校作為一種全新的教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)的地域和時(shí)間的界限,原因動(dòng)畫(huà)或情景讓所學(xué)所教內(nèi)容生動(dòng)起來(lái),不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性,也可以適當(dāng)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)??傊嗝襟w教學(xué)的出現(xiàn)極大地提高了課堂效率。大學(xué)英語(yǔ)與多媒體的結(jié)合,讓更多的學(xué)生接受到更有趣的英語(yǔ)教學(xué),下文將會(huì)全面展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作的現(xiàn)狀分析和建議。

1大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與合作的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)氣氛活躍

英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的語(yǔ)言,語(yǔ)言最重要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的確需要在平時(shí)的功夫,但是如果課堂效果不好,課下的補(bǔ)充只會(huì)事倍功半。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)老師拿著教材,進(jìn)行逐字逐句的講解,且包含語(yǔ)法,內(nèi)容的廣度和深度受到局限。傳統(tǒng)方法較為單一,真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境學(xué)生無(wú)從親身感受,所以效果可想而知。多媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生更多的感知到多彩的教學(xué)方法,比如老師可以播放英語(yǔ)情景對(duì)話(huà),美國(guó)人的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和中國(guó)的語(yǔ)氣有哪些不同呢?通過(guò)相關(guān)的視頻、圖片等資料激發(fā)學(xué)生的想興趣,讓學(xué)生真正融入課堂中。內(nèi)容新穎,帶來(lái)的課堂效果總是那么不一樣。

查看全文