隨著新課改的不斷進步和發(fā)展，對小學(xué)音樂教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視音樂教育，靈活運用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活運用的重要性

音樂教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運用

1.采用音樂情境教學(xué)法

在開展音樂教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂通過情境設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會很輕松地學(xué)會這首歌曲。

第一篇 針對小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題，教師要積極加強小學(xué)音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)體系。筆者根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的諸多問題，探尋了幾個發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)方法的途徑。

1.從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在人生的起步階段，他們天性好動、愛玩、定性不強、對事物充滿好奇。他們對事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學(xué)生對音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動，這是他們對音樂的感知和反饋。小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡特點，以引發(fā)學(xué)生的好奇為出發(fā)點，尋找一些能夠引起他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要以加強對學(xué)生的引導(dǎo)為主，引領(lǐng)學(xué)生進入音樂作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去自主感受音樂的魅力，并配以適當(dāng)?shù)膶σ魳纷髌分髦己退枷雰?nèi)容的講解，讓學(xué)生從心理和內(nèi)心感受上都能得到提升。

2.注重情感教學(xué)法的選擇

小學(xué)生的人生觀、價值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，要善于觀察學(xué)生的情緒，努力為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從情感溝通和情感體驗方面來加強與學(xué)生的交流。讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低了，就能以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)習(xí)，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發(fā)展奠定一個扎實的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據(jù)學(xué)生的情感特點以及音樂教學(xué)的課堂需求來選擇情感教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速集中注意力，投入音樂課堂學(xué)習(xí)中去。

3.加強情境教學(xué)法

【摘要】少年兒童教育中，音樂教學(xué)占據(jù)重要位置，已經(jīng)成為社會重點關(guān)注的一個方面。實施音樂教學(xué)可提升小學(xué)生的文藝素養(yǎng)和審美趣味，幫助兒童健康成長，還能夠促使少年兒童保持健康積極的心理狀態(tài)和審美觀。小學(xué)音樂課堂是少年兒童音樂教學(xué)的主要場所，因此需要對其重點關(guān)注。本文通過研究歌唱教學(xué)的有效手段，以期提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué)方法；蘇少版教材；音樂課堂；小學(xué)生

對我國大部分地區(qū)的音樂課堂教學(xué)模式進行觀察，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生音樂課堂中，歌唱課程十分機械化，降低了音樂教學(xué)的效果。音樂審美作為音樂教學(xué)中最重要的部分，可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升其審美能力，這也是在小學(xué)生課堂教學(xué)中實施音樂教學(xué)的重要目的。歌唱在音樂學(xué)習(xí)中十分重要，但它并不代表音樂教學(xué)的一切。當(dāng)前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的發(fā)展方向有所偏移，為將其引回正道，需要改變歌唱教學(xué)方法，基于審美能力的提升去完善教學(xué)過程，牢記音樂教學(xué)的目的[1]。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，可有效確保小學(xué)生未來聲樂能力的良好發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究可知，絕大部分低年級小學(xué)生對于歌唱學(xué)習(xí)十分積極主動，在歌唱教學(xué)中，該群體通常比較統(tǒng)一和整齊，聲音也非常大。而就中年級學(xué)生群體來看，能夠積極主動參加歌唱教學(xué)活動的人只有一半，并且隨著年齡的增長，這一數(shù)據(jù)還在不斷降低。這表明學(xué)生會在年齡增長之后，忽視歌唱教學(xué)的意義和音樂學(xué)習(xí)的重要性。影響歌唱訓(xùn)練的因素除了生理發(fā)育這一不可避免的因素之外，還有不合理的訓(xùn)練方法等因素，這表明需要改進小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱訓(xùn)練的方法，從而提升學(xué)生的歌唱能力。小學(xué)生因為不具備長期的歌唱訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此會出現(xiàn)害怕、不熟練等情況，從而打擊學(xué)生在歌唱表演方面的自信心。另外在小學(xué)生歌唱教學(xué)中，音樂教師分為兩種，一種是經(jīng)驗豐富的老教師，另一種是畢業(yè)于專業(yè)音樂院校的年輕教師，兩者互有優(yōu)劣。老教師在課堂內(nèi)容教學(xué)上，對學(xué)唱內(nèi)容進行明確界定，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生只停留在會唱的階段，沒有太多深層次的學(xué)習(xí)。年輕教師通常具有一技之長，專業(yè)知識豐富，工作態(tài)度很好，期待在小學(xué)音樂教育工作中發(fā)揮出自己的作用。研究表明，當(dāng)前我國小學(xué)音樂教師中只有少數(shù)畢業(yè)于音樂相關(guān)的專業(yè)院校，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中缺少聲樂專業(yè)的教師[2]。小學(xué)音樂教學(xué)時間較短，小學(xué)階段的主科課程占據(jù)總體課時的一半甚至還要多，藝術(shù)課程教學(xué)課時過少，這就縮短了小學(xué)音樂的教學(xué)時間，規(guī)定課時內(nèi)教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象非常普遍。

二、音樂教學(xué)體系中歌唱教學(xué)的重要性

在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升已經(jīng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)，普通中學(xué)教育同樣也不例外。音樂是普通中學(xué)教育過程中的主要學(xué)科之一，良好的音樂教育質(zhì)量對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是由于在中學(xué)教育過程中對音樂教學(xué)的重視程度不夠，老師在教學(xué)過程中一般都是應(yīng)付了事，缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效對策，對于促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學(xué)效率。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之音樂知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。[2]提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。（三）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。[3]在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的知識內(nèi)容，如果老師在講課之前，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴格按照既定的計劃開展教學(xué)活動，學(xué)生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到一定的影響。[4]在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味灌輸理論知識，并且在制訂教學(xué)計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純地認為提高教學(xué)標(biāo)準就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。（二）教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實質(zhì)性意義。新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。[5]但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時甚至因為追求教學(xué)形式而耗費了大量的課堂時間，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性。由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。[6]所以在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進行教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的基本策略

教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。

那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？我根據(jù)自己20多年來的教學(xué)實踐，找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中來

作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運用到音樂教學(xué)之中來。如：教學(xué)生記常見附

（附圖{圖}）

是八分休止符）。這些口訣，學(xué)生喜歡念，一會兒就記住了，而且不再遺忘。

一、小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

隨著人們生活水平的不斷提高，精神方面的需求不斷加深，音樂不僅可以提高審美能力，還能陶冶情操。音樂又是小學(xué)階段最重要的課程之一，教育工作者必須重視音樂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認知，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力，還能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在開展音樂教學(xué)活動中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主積極地去探索音樂學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲中，老師可以布置課前準備作業(yè)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的音樂資料，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動性，也培養(yǎng)了他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的熱情

【摘要】音樂當(dāng)中重要的組成要素為節(jié)奏，它相當(dāng)于是音樂骨骼架構(gòu)，節(jié)奏喪失無法組成旋律，在教授小學(xué)音樂時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知、理解并創(chuàng)造音樂，需要首先幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)節(jié)奏，訓(xùn)練小學(xué)生對節(jié)奏把握，增強其對音樂悟性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；方法初探

學(xué)習(xí)音樂首先應(yīng)當(dāng)把握好節(jié)奏，無節(jié)奏那么旋律也將消失，故而鍛煉學(xué)生對節(jié)奏感知十分關(guān)鍵，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以針對學(xué)生制定合理節(jié)奏鍛煉方案，增強學(xué)生音樂感。通常情況下所談及到節(jié)奏理論性多指依照音強弱以及長短將其有規(guī)律聯(lián)系起來，節(jié)奏多體現(xiàn)在生活和大自然當(dāng)中，例如汽車鳴笛、打雷聲和小雨聲等都是有規(guī)律節(jié)奏。在音樂教學(xué)當(dāng)中節(jié)奏練習(xí)是強化學(xué)生音樂感知基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會把握靈感，激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)興趣。節(jié)奏練習(xí)作為基礎(chǔ)鍛煉科目，是音樂教學(xué)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對有效增強學(xué)生審美感悟以及創(chuàng)造能力都有著積極意義。目前在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏練習(xí)特點不僅涵蓋了國外優(yōu)秀教育方法和理論同時又做到了聯(lián)系中國國情實際所需，適合大多數(shù)孩子?，F(xiàn)今關(guān)于節(jié)奏教學(xué)已經(jīng)演變出多種獨具特點的練習(xí)方法，例如鼓聲、體態(tài)規(guī)律以及肢體動作練習(xí)等，針對不同學(xué)生對節(jié)奏感知把握能力應(yīng)當(dāng)選用合適的方式進行教學(xué)。

一、基本練習(xí)

節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中重音和拍子作為基礎(chǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法選取，一開始教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定穩(wěn)定兩小節(jié)為一拍，使得學(xué)生保持規(guī)律性拍點繞著教室轉(zhuǎn)圈，強拍時規(guī)定要做出固定動作，例如拍手或是跺腳幫助學(xué)生辨別弱強拍區(qū)別。等到學(xué)生對簡單練習(xí)基本掌握時適當(dāng)提高難度，教師哼出曲子旋律，節(jié)奏逐漸減慢或是加快，讓學(xué)生步調(diào)和教師哼出曲子的節(jié)奏旋律相一致，后階段再增強難度，規(guī)定學(xué)生將拍子強弱用肢體動作表達出來，并不斷加以鞏固練習(xí)，盡力實現(xiàn)快速自然轉(zhuǎn)變。在對音符時值進行練習(xí)時應(yīng)當(dāng)首先能夠用肢體將不同音符表達出來，并最終構(gòu)成節(jié)奏展示出來。舉個例子，如果出現(xiàn)四分音符即前進一步，出現(xiàn)八分音符即來回扭動一次，由教師規(guī)定速度使得學(xué)生根據(jù)自我意愿將時值不同音符組成多種節(jié)奏型，并鼓勵全體學(xué)生一起來做，使得每個同學(xué)都能運動起來參與其中，獲得極強節(jié)奏感。利用該方法幫助學(xué)生掌握多種音符時值，使其能充分發(fā)揮自身創(chuàng)新力同時鍛煉其反應(yīng)速度。

二、教學(xué)游戲化

合唱教學(xué)是對學(xué)生進行音樂綜合素質(zhì)訓(xùn)練的載體，要求學(xué)生協(xié)調(diào)一致，共同演唱和完成好一首歌曲，進而將歌曲的主題和思想傳達出來。而很多學(xué)生在合唱當(dāng)中會存在心理方面的障礙，不敢出聲，不能在合唱當(dāng)中進行自我展現(xiàn)，因而影響到了他們的實際演唱和學(xué)習(xí)效果。教師要客觀認識學(xué)生的心理障礙，有效找到合唱教學(xué)的突破口和切入點，完善學(xué)生的合唱心理素質(zhì)，使他們在排除心理障礙之后高效學(xué)習(xí)。

一、強化合唱欲望，促使學(xué)生敢唱

激勵能夠為教育的成功提供重要的催化劑，能夠為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動提供動力。因為合唱是一個集體性的藝術(shù)，需要有每一個學(xué)生的主動參與，同時只有發(fā)揮集體力量，才能夠呈現(xiàn)出最優(yōu)的合唱效果。很多學(xué)生存在怕出聲心理障礙，有很大一部分原因來自于他們不敢唱，不具備合唱的欲望，這使合唱教學(xué)無法順利開展。為了讓學(xué)生敢唱，讓他們對合唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動力和欲望，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立自信，并注重采用以下幾種方法：第一，加強對學(xué)生的情感教育與支持，進入學(xué)生內(nèi)心。教師要積極主動地與學(xué)生進行互動溝通，并耐心傾聽學(xué)生的表達，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，讓師生之間的距離逐步縮短，也真正走進學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，了解他們的需要。有了教師的情感支持后，學(xué)生也能夠逐步鼓起勇氣，克服不敢唱和怕出聲的心理障礙。第二，教師必須要學(xué)會期待，給予學(xué)生更大的包容。要讓學(xué)生克服這樣的障礙，需要一定的時間，教師要學(xué)會期待和等待，避免急于求成，以免影響到學(xué)生的自信與自尊。對于不敢出聲的學(xué)生，教師要激勵他們產(chǎn)生自信心，讓他們在合唱當(dāng)中獲得成功體驗。

二、改進教學(xué)方法，促使學(xué)生會唱

小學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中怕出聲心理障礙的產(chǎn)生除了和他們?nèi)狈铣孕判?，從而不敢唱有關(guān)之外，還與他們沒有掌握有效的合唱方法，不會唱，有著密切的關(guān)系。要讓學(xué)生會唱，并且主動投入到合唱當(dāng)中，就要對合唱教學(xué)方法進行改進，考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的知識，讓每一個學(xué)生都能夠把握合唱的方法，在合唱當(dāng)中增強自信心，消除怕出聲心理障礙。第一，革新教育理念，科學(xué)應(yīng)用音樂教材。在以往的教材應(yīng)用中，教師常常會被教材束縛，沒有靈活和創(chuàng)造性地使用教材，因而影響到了學(xué)生合唱方法的掌握。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，對教材進行整體性的剖析，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。第二，注重因材施教，讓學(xué)生全體享受成功。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)層次和能力方面也是存在差異的，所以教師要關(guān)注因材施教，找到學(xué)生的優(yōu)點與缺點，做到有則改之，無則加勉。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促使學(xué)生愛唱

第一篇

1適時、適度的開展合作式學(xué)習(xí),可以提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)不能是“走過場”,應(yīng)該注重實效,合作學(xué)習(xí)的“時”和“度”是教師把握課堂教學(xué)的重點,否則會適得其反。合作學(xué)習(xí)適時三個關(guān)鍵點。

1.1爭論中尋找合作

在學(xué)生對同一個問題產(chǎn)生爭執(zhí)時,他們往往思維活躍,各抒己見,總有千條理由說服對方,學(xué)生的積極性高漲,產(chǎn)生的結(jié)果也是意想不到。恰在此時引入合作學(xué)習(xí),學(xué)生在爭論中產(chǎn)生共鳴,達成共識。

1.2共識中尋求合作

一、深刻理解教材，設(shè)計最優(yōu)教學(xué)方法

如眾所知，任何一節(jié)音樂課都必然有其明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目的。但是，要真正完成它，每位教師則各有不同的構(gòu)思、方法和步驟。在編寫任何一節(jié)教案時，我都提醒自己，注意收集有關(guān)材料，所謂納百川方能成海；盡可能地讓學(xué)生更加全面了解作者的生平、時代背景和個人的處世理念，因為教學(xué)的內(nèi)涵會像潤物細無聲那樣逐漸滲透到學(xué)生的腦海之中。如《六盤山》是詩詞著作中最重要的詞之一，短短的46個字，卻融入了諸多內(nèi)涵，淋漓盡致地反映了在萬里長征過程中的艱苦歲月里，一個偉大革命家對祖國大好河山的贊美，以及對推翻三座大山、建立新中國而充滿必勝信心的大無畏精神，氣勢磅礴，感人肺腑。倘若讓學(xué)生全面了解時代特征和當(dāng)時賦予一個革命家的歷史使命，以及雄居陜甘地區(qū)的六盤山的巍峨壯麗，那么學(xué)生學(xué)唱起來就會精神百倍、激情滿懷。

再如《唱臉譜》，是一首很有趣的戲歌，全曲生動活潑，節(jié)奏明快，內(nèi)容概括了幾部經(jīng)典京劇劇目的主要人物造型，引人入勝。根據(jù)這些特點，在編寫教案時，我特意設(shè)計了適合學(xué)生口味的方法：一是先適當(dāng)評論國粹京劇的淵源、過去和現(xiàn)在；二是把立足點放在“聽”和“唱”字上。閩南的學(xué)生和北方的學(xué)生不同，他們對梨園戲、高甲戲比較熟悉，可以脫口而出，而對京劇卻不甚了解，因此我首先播放了幾個簡短的錄音，促使學(xué)生有初步感悟；三是自己范唱。這博得學(xué)生的一片掌聲，極大地調(diào)動了學(xué)生對這堂教學(xué)課的興趣。接著，我安排學(xué)生課后制作各自喜愛的臉譜，為下一次的課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。學(xué)生由于在享受美的同時受到了有關(guān)京劇演唱的熏陶，自然而然較快地唱會了教學(xué)要求的曲子。

《走進西藏》是一首謳歌孔繁森同志為藏族人民鞠躬盡瘁、死而后已、感人至深的歌。孔繁森的事跡學(xué)生相當(dāng)熟悉，但關(guān)鍵是如何唱出激昂、抒發(fā)真實情感的唱調(diào)，教師需要反復(fù)范唱，抓住節(jié)拍和頓挫，才能收到好的效果。帶有舞蹈性的第二部分，教師則要先行學(xué)會藏族的基本舞步，然后讓學(xué)生模仿和表演。我通過一系列循序漸進的教學(xué)，收效甚佳。

二、讀懂教材，讀懂學(xué)生

倘若教師每一節(jié)課的教法都千篇一律、照本宣科，沒有根據(jù)內(nèi)容變化教學(xué)方法，僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會一首歌，效果常常就適得其反。需知初中學(xué)生正處在成熟和不成熟之間，教師應(yīng)該在引導(dǎo)上下功夫，因歌而異，讓音樂這種特殊的藝術(shù)感染力潛移默化去影響他們。《土耳其進行曲》、《卡門序曲》、《梁祝》等歌曲，可以把重點放在發(fā)散思維和培養(yǎng)情操上，《嘎達梅林》、《渾身是膽雄赳赳》、《我不掛帥誰掛帥》則應(yīng)該把重點放在激發(fā)愛國主義精神和民族自豪感之上。