一、加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的必要性

⒈加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是傳承和弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的需要。民族音樂(lè)是一個(gè)民族歷史、文化、風(fēng)格與情感的載體與鏡像,它凝結(jié)著一個(gè)民族的精神與性格。對(duì)一個(gè)民族來(lái)講,其母語(yǔ)文化音樂(lè),一定意義上就是其民族的標(biāo)志。因此,世界許多國(guó)家都把自己母語(yǔ)文化音樂(lè)的傳承放在首要的地位,非常重視民族音樂(lè)教育。日本是個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家,但政府對(duì)自己的民族音樂(lè)———“邦樂(lè)”實(shí)行大力資助的政策,對(duì)從事“邦樂(lè)”有突出成績(jī)的音樂(lè)家授予“人間國(guó)寶”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),“邦樂(lè)”的演出也由政府提供場(chǎng)所。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō):“如果一個(gè)民族不重視自己的民族民間音樂(lè),不把本民族音樂(lè)文化建立在自己的民族音樂(lè)基礎(chǔ)上,就會(huì)像飄蓮斷梗一樣的在世界文化漂泊,或不可挽救的消失在國(guó)際的文化中?！敝袊?guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,每一個(gè)民族都有著自己獨(dú)具特色的民族音樂(lè)。

它們共同構(gòu)成了中華多姿多彩的音樂(lè)文化。不了解這些民族音樂(lè),就很難真正了解祖國(guó)豐富燦爛的文化與文明,當(dāng)然也就更談不上傳承與發(fā)展。事實(shí)上,中國(guó)的民族音樂(lè)已走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的實(shí)踐與探索之路。早在20世紀(jì)30年代,以我國(guó)著名的音樂(lè)家賀綠汀先生創(chuàng)作的《牧童短笛》為代表的第一首具有民族音樂(lè)特點(diǎn)的鋼琴作品,至今活躍在舞臺(tái)上;40年代以冼星海為代表的《黃河大合唱》等具有鮮明民族特點(diǎn)的音樂(lè)作品一直為我國(guó)音樂(lè)界和廣大群眾所喜愛(ài)。中華人民共和國(guó)成立后,民族音樂(lè)得到黨和政府的大力支持,隨著音樂(lè)院校和高校音樂(lè)系科的相繼建立,各民族院校普遍設(shè)置了民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)了民族器樂(lè)課,有些高校的音樂(lè)系還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修一種民樂(lè),稱(chēng)“國(guó)樂(lè)”課。大量民間音樂(lè)遺產(chǎn)得到挖掘、整理、傳播,如阿炳的二胡曲《二泉映月》、劉天華的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》《病中吟》等。馬思聰先生用小提琴奏出了有中國(guó)特色的《思鄉(xiāng)曲》,丁善德的鋼琴曲《曉風(fēng)之午》,陳培勛根據(jù)廣東音樂(lè)改編的鋼琴曲《賣(mài)雜貨》《旱天雷》,陳鋼、何占豪的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》等創(chuàng)作的作品仍在舞臺(tái)上久盛不衰,他們?yōu)橹袊?guó)音樂(lè)的民族化作了積極的努力并取得了豐碩的成果。聲樂(lè)界的郭蘭英、王昆、馬玉濤、才旦卓瑪?shù)妊莩拿窀铻槿珖?guó)人民所喜愛(ài)。舞蹈界也出現(xiàn)了《絲路花雨》《寶蓮燈》《魚(yú)美人》等以民族素材或以民間傳說(shuō)為主題的民族舞劇。音樂(lè)創(chuàng)作出現(xiàn)了大量的以民族調(diào)式為特點(diǎn)的聲樂(lè)、器樂(lè)曲,如施詠康的交響詩(shī)《黃鶴的故事》、李煥之的管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》等。繼歌劇《白毛女》《小二黑結(jié)婚》之后,又出現(xiàn)了如《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《江姐》等一大批具有鮮明民族風(fēng)格的優(yōu)秀歌劇的創(chuàng)作與演出,這些將民族化內(nèi)容的表達(dá)方式與西洋管弦樂(lè)器完美地融合在一起的作品至今仍在廣泛流傳,深受廣大群眾的喜愛(ài)。

但由于中國(guó)音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)受歐洲音樂(lè)教育模式影響,以教授西方音樂(lè)體系的內(nèi)容為主,造成民族音樂(lè)教育的嚴(yán)重缺失。近幾年,隨著音樂(lè)界對(duì)民族音樂(lè)教育理論探討的深化和高等學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育改革實(shí)踐的逐步深入,這種狀況雖有所改觀,但民族音樂(lè)教育邊緣化的問(wèn)題仍未得到徹底解決,中國(guó)民族民間音樂(lè)的傳承出現(xiàn)一定程度的斷裂,有的甚至瀕臨消亡。特別是在當(dāng)前多元文化背景下,人們對(duì)音樂(lè)的接受與審美需求也趨向多元[1],中國(guó)民族音樂(lè)也面臨著挑戰(zhàn)。年輕一代盲目崇拜和追隨外來(lái)音樂(lè)文化。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一部分學(xué)生也對(duì)我國(guó)豐富的民族音樂(lè)知識(shí)表現(xiàn)出一種陌生的態(tài)度,他們聽(tīng)?wèi)T了迪斯科節(jié)奏、電聲磁帶和通俗音樂(lè),而對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民歌,旋律委婉悠長(zhǎng)的戲曲唱腔,產(chǎn)生了抵觸的情緒。在每年的招生考試中,演唱民歌、演奏民樂(lè)的考生寥寥無(wú)幾,卻在迪斯科、爵士、搖滾等外來(lái)音樂(lè)的旋律中如癡如醉。這種現(xiàn)象若任其發(fā)展,不僅可能造成中國(guó)民族音樂(lè)的后繼乏人,而且很有可能造成民族音樂(lè)文化的進(jìn)一步斷裂。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)作為音樂(lè)教育與研究的主要陣地,傳承與弘揚(yáng)祖國(guó)音樂(lè)文化是題中應(yīng)有之義。

⒉加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)發(fā)展創(chuàng)新的需要。傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是傳承的目的。傳統(tǒng)民族音樂(lè)是一切音樂(lè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。縱觀世界音樂(lè)發(fā)展史,大凡卓有成就的音樂(lè)家、演奏家無(wú)一不是在充分汲取和繼承本民族優(yōu)秀音樂(lè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,推陳出新而有建樹(shù)的?！颁撉僭?shī)人”肖邦就是吸收了波蘭的民族民間音樂(lè)作為創(chuàng)作的素材,創(chuàng)作出了不朽之作。斯美塔娜、德沃夏克、鮑羅丁、柴可夫斯基等作曲家的音樂(lè)作品都具有十分深厚的民族音樂(lè)積累,也都是吸取了本民族音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了自身的民族文化,借鑒了民族音樂(lè)的音調(diào)、素材、風(fēng)格、技巧創(chuàng)作出了經(jīng)典傳世之作。這些作品歷久彌新,流傳百世,受到世界各族人民的喜愛(ài)。可以說(shuō),最具有民族性的音樂(lè),才是最具有藝術(shù)生命力和時(shí)代性的音樂(lè)。中國(guó)民族音樂(lè)有其獨(dú)特而鮮明的民族特征,在風(fēng)格、調(diào)式、樂(lè)器演奏技巧方面都不同于西方音樂(lè),其包含了許多西方音樂(lè)中沒(méi)有的彈奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)手法[2]。例如賀綠汀的《牧童短笛》,就是由二聲部五聲性曲調(diào)的對(duì)位而創(chuàng)作出的一首近代中國(guó)最杰出的鋼琴音樂(lè)作品。在多元文化背景下,加強(qiáng)民族音樂(lè)教育可以增強(qiáng)學(xué)生民族音樂(lè)的積累和儲(chǔ)備,增強(qiáng)學(xué)生民族文化歷史與情感的底蘊(yùn),使學(xué)生在與世界其他異質(zhì)音樂(lè)文化的比較鑒賞中,了解各民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),培養(yǎng)跨文化的、開(kāi)放多維的音樂(lè)視野,廣泛吸納各民族音樂(lè)的優(yōu)長(zhǎng),以母語(yǔ)音樂(lè)為基礎(chǔ),融會(huì)中西、貫通古今,創(chuàng)作出新的音樂(lè)作品。因此,在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂(lè)教育,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,并進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)代音樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展。

⒊加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是培養(yǎng)和提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅僅是技藝型人才,更要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂(lè)人才。因?yàn)橐魳?lè)教育不僅是一種知識(shí)教育、技藝教育,更是一種審美教育、文化教育和人文教育[3]。民族音樂(lè)濃縮了一個(gè)國(guó)家和民族的歷史文化、風(fēng)格、情感,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期產(chǎn)生的《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《太行山上》等充分表現(xiàn)了中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)、抵御外侮、不屈不撓的民族精神。通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)征組歌》《梁山伯與祝英臺(tái)》等作品的學(xué)習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族歷史文化的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為民族音樂(lè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的熱情,它對(duì)于完善學(xué)生的自我人格,培養(yǎng)其審美觀具有十分重要的意義。

1存在的問(wèn)題及新的動(dòng)向

一些學(xué)者也曾指出幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題———許多新近學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)參加工作畢業(yè)生對(duì)自身音樂(lè)彈唱伴奏或課堂設(shè)計(jì)缺乏自信，一些幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的音樂(lè)施教能力與社會(huì)需求脫節(jié)，兒歌教學(xué)和音樂(lè)節(jié)目編排能力跟不上，即興伴奏等實(shí)用技能不足，直接限制了其作為幼師的施教能力。對(duì)此，學(xué)者和尤其是職業(yè)院校的教師結(jié)合自身工作經(jīng)歷，從不同角度進(jìn)行剖析造成此現(xiàn)象背后的原因：一是學(xué)校課程設(shè)計(jì)不太合理，文化課程偏多而專(zhuān)業(yè)課偏少，理論課偏多而動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)操課偏少，灌輸了一般的教育理念和手段，但忽視幼兒教育的特殊性；二是學(xué)生生源素質(zhì)較差尤其是缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)；三是學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不足，往往是一兩名音樂(lè)老師扛下了多門(mén)音樂(lè)課程；四是教學(xué)模式較為死板，對(duì)學(xué)生吸引力不足，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。值得慶幸的是，上述問(wèn)題已經(jīng)引起了職業(yè)院校的注意，相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)改革也得到較有力的推進(jìn)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。例如，據(jù)筆者的了解，很多職業(yè)院校音樂(lè)老師師資問(wèn)題已經(jīng)得到不同程度的改善，教學(xué)硬件設(shè)施更是大幅提升，課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理也在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。一方面，近十年來(lái)，高層次音樂(lè)和藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生充足，為職業(yè)院校供應(yīng)了較好的師資力量；另一方面，職業(yè)院校幼教專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招，直接推動(dòng)了學(xué)校對(duì)教師需求，師資儲(chǔ)備增強(qiáng)后，教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化分工不足的問(wèn)題就得以解決了。以筆者所在的技師學(xué)院為例，目前專(zhuān)門(mén)從事音樂(lè)教學(xué)的教師已達(dá)6名，幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)細(xì)化分解為聲樂(lè)、琴法、樂(lè)理等多門(mén)課程，每名教師只需要開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)課程，確保每位老師能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深耕。據(jù)筆者調(diào)查，我校的這一改善情況并非孤例，至少在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)還比較多見(jiàn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校生存發(fā)展的需求，為職業(yè)院校注入了教學(xué)改革的動(dòng)力。內(nèi)在的發(fā)展和外部的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，都驅(qū)使職業(yè)院校必須緊貼市場(chǎng)需求，積極推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革，提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一些學(xué)校以開(kāi)放的姿態(tài)，接受新的教學(xué)理念和手段；學(xué)校之間的交流實(shí)踐也越來(lái)越受到重視。這更有利于教師們打開(kāi)視野，向先進(jìn)同行們學(xué)習(xí)。一些院校敢于重用一些年輕的音樂(lè)教師骨干，新一代的音樂(lè)教師因?yàn)闆](méi)有思維定勢(shì)局限，在課程設(shè)置上更容易貼近市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革上更容易形成突破，并在實(shí)踐中取得了明顯的成效。如在教學(xué)設(shè)備設(shè)施方面，職業(yè)院校基本上都已經(jīng)能提供專(zhuān)門(mén)的鋼琴教室和獨(dú)立的琴房，學(xué)生的藝術(shù)課外活動(dòng)得到加強(qiáng)，設(shè)置文化節(jié)為學(xué)生提供才藝展示和節(jié)目編排的實(shí)踐舞臺(tái)。這些改革的成效也是有目共睹的，例如，我校近年的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就得到用人單位的歡迎，在學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)之際就獲得現(xiàn)場(chǎng)簽約，即幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就提前實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，就業(yè)率100%。本文前面歸納的前幾年職業(yè)院校幼教音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上部分已經(jīng)得到明顯改善，如師資上一肩挑多擔(dān)問(wèn)題、課后實(shí)踐問(wèn)題等。同時(shí)，一些同行反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，教師的“教”與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)不足也比較明顯。授課方面，結(jié)合筆者十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感覺(jué)到在當(dāng)前對(duì)幼教畢業(yè)生能力要求不斷提升的背景下，職業(yè)院校的大班教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化需求矛盾顯得越來(lái)越突出，教師面對(duì)數(shù)量較多、水平層次不一的學(xué)生，教學(xué)上的個(gè)性化指導(dǎo)不足。另外，一些學(xué)校過(guò)分追求畢業(yè)生個(gè)人音樂(lè)技能的提高，而在針對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)能力提高上指導(dǎo)不足，這也是導(dǎo)致部分畢業(yè)生上崗后，不能勝任幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等主觀能動(dòng)性要求較高的工作的重要原因。

2生源質(zhì)量問(wèn)題及出路分析

不少職業(yè)院校老師抱怨當(dāng)今進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量太差，這類(lèi)學(xué)生在高考或中考中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，高考達(dá)不到本科線。也就是說(shuō)，基本上只有不入流的、平日不愛(ài)學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)的學(xué)生，才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。由于近十余年來(lái)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)院校的門(mén)檻是不斷下降的，也就是學(xué)生整體文化課水平實(shí)際上還略有下降。不過(guò)，職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量，并非一無(wú)是處，也有一些教師感受這些學(xué)生文化成績(jī)雖不太好，但音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)并不低于高中的平均水平，他們?cè)诔醺咧须A段沒(méi)有專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，不擅長(zhǎng)考試，卻往往有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，甚至還有一些藝術(shù)愛(ài)好者，音樂(lè)素養(yǎng)不錯(cuò)但開(kāi)發(fā)不足?；诋?dāng)前中國(guó)教育層級(jí)設(shè)置和體制，職業(yè)院校招生的生源，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)有明顯改觀。因此，理想的情況，是能對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)設(shè)置入學(xué)門(mén)檻。如學(xué)?；蛴捉虒?zhuān)業(yè)招生火爆，形成“賣(mài)方”市場(chǎng)，可采取入學(xué)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻這一策略，具體可分為兩種情況：一是在本校擬招收學(xué)生內(nèi)部篩選調(diào)劑，將有一定藝術(shù)（音樂(lè)）基礎(chǔ)的選入幼教專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有的只能調(diào)劑分流到其他專(zhuān)業(yè)；二是報(bào)考時(shí)設(shè)置門(mén)檻，即具備一定資格、基礎(chǔ)或通過(guò)提前安排的面試的，才允許報(bào)考。這樣不僅能選拔到更好的苗子，促動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，還能引導(dǎo)考生發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)，選擇最適合自己的專(zhuān)業(yè)。不過(guò)，當(dāng)下上述“賣(mài)方”市場(chǎng)尚未形成，招生之前的篩選暫時(shí)并不具備條件，但這并不意味著職業(yè)院校就不能招生之后進(jìn)行篩選和分流，進(jìn)行因材施教。筆者在為本校進(jìn)行幼教專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮到不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)差別，設(shè)計(jì)了兩個(gè)分流的規(guī)則，并在教學(xué)改革實(shí)踐中推廣應(yīng)用：一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，要進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的藝術(shù)能力測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生成績(jī)，挑選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成精英班；二是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期后，就要進(jìn)入分專(zhuān)業(yè)測(cè)試和分流，學(xué)生要在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)（書(shū)法）和語(yǔ)言教學(xué)上選擇一個(gè)主修方向。以聲樂(lè)為例，主修聲樂(lè)方向的和非主修聲樂(lè)的此后教學(xué)的要求和內(nèi)容就會(huì)有明顯區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)等藝術(shù)課程上分層次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，核心的思想是基于學(xué)生個(gè)體的“異質(zhì)化”進(jìn)行分類(lèi)和“差別化”教學(xué)。相比千篇一律的要求和無(wú)差別化的課程設(shè)計(jì)，這種設(shè)置體現(xiàn)人性化，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，能較充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)或潛能。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置，既給學(xué)生以鼓勵(lì)（自己有“特長(zhǎng)”），也給學(xué)生以壓力和動(dòng)力（要形成并強(qiáng)化特長(zhǎng)）。截至目前，這兩種分類(lèi)和分層的措施，在我校應(yīng)用效果還不錯(cuò)，新開(kāi)設(shè)的幼教專(zhuān)業(yè)也在數(shù)年時(shí)間內(nèi)就成為學(xué)校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

3專(zhuān)業(yè)定位和設(shè)計(jì)：培養(yǎng)針對(duì)性的實(shí)用技能

高職幼師學(xué)制三年，但第三年幾乎都會(huì)安排實(shí)習(xí)，在學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。兩年時(shí)間，要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)，時(shí)間當(dāng)然不夠。其實(shí)，這涉及對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)的定位問(wèn)題。誠(chéng)然，相對(duì)本科師范院校，職業(yè)院校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不如前者，在學(xué)制上也短了一兩年，在音樂(lè)幾乎“零基礎(chǔ)”的前提下，要培養(yǎng)其音樂(lè)“特長(zhǎng)”，本身并不現(xiàn)實(shí)。條件的差別決定了職業(yè)院校幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生，只能采取“短平快”的方式，有所取舍，針對(duì)性地完成核心實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無(wú)論是中職還是高職，其幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)的，并非音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，而是“針對(duì)性的音樂(lè)應(yīng)用技能”。也就是說(shuō)，即便幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇“聲樂(lè)”或某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向（即我們常說(shuō)的“一專(zhuān)多能”中的“專(zhuān)”），也不過(guò)是相對(duì)她們其他的技能相對(duì)突出一些而已，并不意味著她們將以“聲樂(lè)”為職業(yè)。實(shí)際上，她們的職業(yè)定位還是“幼師”，而不是音樂(lè)教師或其他音樂(lè)從業(yè)者。第二個(gè)定位認(rèn)識(shí)，是要突出幼兒教育對(duì)幼兒的針對(duì)性。有些職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)際上是參照了普通師范院校針對(duì)中小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，再添加了一些幼兒心理學(xué)等課程，但在專(zhuān)業(yè)課和技能課中針對(duì)幼兒生理和心理特征、學(xué)習(xí)和活動(dòng)特點(diǎn)的導(dǎo)入或融合教育還存在不足。例如，掌握了成人聲樂(lè)教學(xué)方法，再學(xué)幾首兒歌，并不意味著就掌握了針對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)方法，因?yàn)榭赡軟](méi)有領(lǐng)會(huì)兒童發(fā)音習(xí)慣和對(duì)節(jié)律的把握規(guī)律。而針對(duì)幼兒教育的這種能力培養(yǎng)，也需要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，需要融入幼師每個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂當(dāng)中。課程設(shè)計(jì)猶如一個(gè)指揮棒，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。職業(yè)院校的幼教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，必須充分考慮學(xué)生素養(yǎng)、畢業(yè)時(shí)期望達(dá)到的工作能力、學(xué)制、教學(xué)條件等基礎(chǔ)條件，做到科學(xué)定位，合理取舍，把重心放在核心的實(shí)用技能上。與原則設(shè)置相對(duì)應(yīng)的，是原則在各個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。例如，鑒于幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力是“基本的應(yīng)用技能”而不是知識(shí)，因此，對(duì)其專(zhuān)業(yè)課的考核，應(yīng)以技能考核為主，盡可能弱化知識(shí)的考核；同時(shí)對(duì)技能的考核，建議采用相對(duì)靈活的模式，這也是對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)定位設(shè)置時(shí)應(yīng)予以充分考慮的要點(diǎn)。例如，我校在推行幼教專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，就嘗試了更為開(kāi)放的考核模式，比如學(xué)生在藝術(shù)節(jié)中組織排練節(jié)目中的表現(xiàn)，就直接可以拿來(lái)當(dāng)作技能考試成績(jī)；而學(xué)生的考核成績(jī)并不取決于一次節(jié)目，允許學(xué)生在多次節(jié)目中挑選相對(duì)比較成功的兩次，取平均值作為學(xué)生最終成績(jī)。

為了畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)參加工作，我于2010年3月9日至4月8日在?？诹?xí)文文化傳播有限公司進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)報(bào)告。雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，工作量也不大，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中我還是學(xué)到了很多寶貴的知識(shí)，也豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些將對(duì)我日后的工作有很大幫助。

?？诹?xí)文文化傳播有限公司是一家創(chuàng)建不久的文化公司，現(xiàn)在主營(yíng)項(xiàng)目是葫蘆絲教學(xué)，附帶葫蘆絲銷(xiāo)售。目前有兩個(gè)教學(xué)中心，分別是海甸教學(xué)中心和明珠教學(xué)中心。我主要在海甸教學(xué)中心實(shí)習(xí)。教學(xué)中心的工作安排是每天早九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)，下午三點(diǎn)到六點(diǎn)，晚上七點(diǎn)半到九點(diǎn)半，分別有教學(xué)中心的老師或助教在中心值班。學(xué)生的上課方式有一個(gè)人單獨(dú)上課的，也有幾個(gè)人組成班上的。單獨(dú)上課的學(xué)生如果沒(méi)有固定老師的話就隨時(shí)來(lái)中心由值班老師上課；組班的分為初級(jí)班和中級(jí)班，每班一般是6到8人，每班學(xué)習(xí)周期為兩個(gè)月，八次課，由固定老師負(fù)責(zé)教學(xué)。教學(xué)用的教材是教學(xué)中心的老師根據(jù)自己的教學(xué)眼睛編排的，按曲目難度分為入門(mén)，初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)等四個(gè)級(jí)別。

我實(shí)習(xí)期間的工作主要是文秘兼助教。公司創(chuàng)辦不久，一直注重教學(xué)發(fā)展師資力量，所以現(xiàn)在缺少處理日常事務(wù)的文秘。但是公司以葫蘆絲教學(xué)為主，日常事務(wù)和要處理的文件也不多，所以即使是文秘也要求懂音樂(lè)，能在教學(xué)上有幫助，這也是為了精簡(jiǎn)人員。在葫蘆絲方面我還是有點(diǎn)自信的，大一的時(shí)候在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)開(kāi)辦的葫蘆絲培訓(xùn)班學(xué)過(guò)葫蘆絲，后來(lái)自己又和老師學(xué)了一段時(shí)間?，F(xiàn)在也有五、六級(jí)的水平，和教學(xué)中心一些兼職的助教水平也差不多，所以這份實(shí)習(xí)工作做起來(lái)應(yīng)該可以得心應(yīng)手的。

葫蘆絲是云南的少數(shù)民族樂(lè)器，是簧管耦合振動(dòng)類(lèi)樂(lè)器。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，葫蘆絲由一個(gè)葫蘆和三根竹管組成，葫蘆頂端有吹嘴，氣流從這里進(jìn)入葫蘆，葫蘆是作為共鳴器的；三根竹管插在葫蘆下方，中間一根較粗的是主管，主管插入葫蘆內(nèi)部的部分有一個(gè)銅制的簧片，氣流振動(dòng)簧片發(fā)音，它是發(fā)音器；主管上前面有六個(gè)音孔，后邊有一個(gè)音孔；兩側(cè)的成為附管，附管打開(kāi)時(shí)持續(xù)發(fā)一個(gè)因，右附管為中音3，左附管音為低音6。葫蘆絲在結(jié)構(gòu)上大同小異，在音調(diào)上通常有C調(diào)、降B調(diào)、D調(diào)、F調(diào)、G調(diào)等，用來(lái)演奏不同調(diào)的樂(lè)曲。葫蘆絲音域小，只有一個(gè)八度的音。演奏時(shí)用氣也較笛、簫等吹管樂(lè)器簡(jiǎn)單，所以葫蘆絲是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器。公司的宣傳單上也寫(xiě)著“上到80歲的老人，下到學(xué)齡前的兒童都可以學(xué)的樂(lè)器”。這樣說(shuō)一點(diǎn)也不夸張，因?yàn)榻虒W(xué)中心的學(xué)生中確實(shí)有很多小孩子也有一些上教育城了年紀(jì)的老年人。小孩子學(xué)是為了掌握一門(mén)技能，老年人學(xué)習(xí)它是為了自?shī)首詷?lè)。因?yàn)楹J絲這種簡(jiǎn)單易學(xué)的原因，教學(xué)中心的學(xué)生真是各行各業(yè)、各種年齡都有。教學(xué)上也有很大的靈活性。

我實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段主要是做些助教工作，然后向老師們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我自己的演奏水平是可以的，但自己會(huì)和能教會(huì)別人是不同的。比如實(shí)習(xí)第二天是周六，學(xué)生很多，老師讓我?guī)椭笇?dǎo)。有個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題，我自己知道怎么操作，但給他解釋時(shí)他卻不能理解，后來(lái)還是老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻讓他明白了。這個(gè)比喻就是經(jīng)驗(yàn)，教材上是不會(huì)這樣的問(wèn)題用這樣的比喻就能解決的，而是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)才可以做到。這是我實(shí)習(xí)中懂得的第一個(gè)道理，自己會(huì)不代表能讓別人也理解，教學(xué)是需要方法的。這對(duì)于我以后的工作是很有幫助和提示作用的，因?yàn)槲乙恢毕胍鲆幻處煟圆徽摻淌裁?，理論是一樣的?/p>

經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)后，我也開(kāi)始教學(xué)生。而在自己的實(shí)際教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。實(shí)習(xí)期間我自己教了三個(gè)學(xué)生，他們學(xué)的課程是一樣的，但上課的過(guò)程和方法是完全不同的。第一個(gè)小女孩接受的很快，但由于年齡小，有的東西掌握不到位，需要多加練習(xí)。但也是因?yàn)槟挲g小，不能讓她做枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)應(yīng)該設(shè)置的更有趣味性一些。第二個(gè)是成年人，和小孩子比樂(lè)理基礎(chǔ)不好，樂(lè)感也差一些，但是理解能力強(qiáng)。所以對(duì)她的教學(xué)就主要側(cè)重理論的灌輸，懂得道理了自己可以在課后多加練習(xí)。成年人應(yīng)該有這種練習(xí)的自覺(jué)，不用像對(duì)小孩子一樣盡量避免枯燥的練習(xí)。第三個(gè)是個(gè)稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生，是個(gè)男孩子，雖然男孩子更好動(dòng)一些沒(méi)有那么認(rèn)真，但是他對(duì)葫蘆絲的興趣很大，這是可以利用的。他的接受能力也不錯(cuò)，但在氣息上有一些小問(wèn)題，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)解決。我給他安排的練習(xí)相對(duì)有些枯燥，但是效果會(huì)明顯一些，為了能讓他認(rèn)真練習(xí)，就利用他的興趣勸說(shuō)他，實(shí)際證明效果不錯(cuò)，他是三個(gè)學(xué)生里進(jìn)步最快的。這些就是所謂的因材施教。有句話不是說(shuō)：沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師嘛，每個(gè)學(xué)生都有他自己的特點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)，然后根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。而不是把所有的學(xué)生都想象成什么樣，而按照一種模式教學(xué)。

一、目前大學(xué)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)器樂(lè)合奏課程的現(xiàn)況

1.首先，大學(xué)藝術(shù)類(lèi)擴(kuò)招以及學(xué)校?？嫉仍?，導(dǎo)致招生的水平參差不齊，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，水平不同，但是教學(xué)的方式是相同的，導(dǎo)致水平差的跟不上，水平好的覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，上課的效率較為低下，學(xué)生學(xué)到的東西較少，干貨較少，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提升，不能較好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。2.其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)力不同，重視的程度不同，很多學(xué)生不花時(shí)間基本功訓(xùn)練，只想著學(xué)真正的“音樂(lè)表演”，學(xué)生的執(zhí)行力太差，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量較低。3.還有就是，學(xué)校的客觀原因，琴房排練廳太少，樂(lè)器不夠，器樂(lè)合奏課程得不到重視，器樂(lè)課程規(guī)劃不成熟，不能讓所有的學(xué)生較為全面的學(xué)習(xí)到器樂(lè)知識(shí)。4.最后，教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一，不能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需求，學(xué)生提不起興趣，不能保證高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)不能較好的完成?，F(xiàn)在的科技社會(huì)發(fā)展太迅速，人們的觀念想法也是變化很快，我們需要制定新穎全面的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是單方面的傳授知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，大家一起進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

二、針對(duì)大學(xué)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)器樂(lè)合奏課程改革的想法探究

1.針對(duì)招生生源質(zhì)量降低的因素，我們需要做的是：在招生的時(shí)候，分專(zhuān)業(yè)分水平的招生，不同的水平進(jìn)行不同的分班制度，進(jìn)行不同的教育方式，教育方法不同。因材施教，不同的水平的學(xué)生，配備不同水平的教師，這樣雙方可以在較短的時(shí)間內(nèi)，得到最大限度的成長(zhǎng)。合適的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高的因素，我們需要做的是：對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，來(lái)約束學(xué)生的行為，及時(shí)去上課，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)的基本講解，告知器樂(lè)課程的重要性，大家要好好學(xué)習(xí)器樂(lè)，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.針對(duì)學(xué)校硬件投入和課程重視不夠的因素，我們需要做的是：制定詳盡課程計(jì)劃和方案，用音樂(lè)會(huì)器樂(lè)合奏節(jié)目已經(jīng)器樂(lè)合奏公開(kāi)課展示等形式取得主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，申請(qǐng)?jiān)黾悠鳂?lè)合奏課程的硬件投入，建設(shè)琴房，增加樂(lè)器的購(gòu)買(mǎi)，保證充足的器樂(lè)教室與器材，保證學(xué)生可以較好的進(jìn)行器樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、大學(xué)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)器樂(lè)合奏課程改革的未來(lái)展望

經(jīng)過(guò)以上有針對(duì)性的課程的改革措施，我們可以較好的為學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)課程的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力在逐漸的進(jìn)步，教學(xué)水平和質(zhì)量逐步提高，教學(xué)結(jié)果日見(jiàn)成效，教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越趣味性，越來(lái)越實(shí)戰(zhàn)實(shí)用性，越來(lái)越得到學(xué)生的認(rèn)可和參與。上述問(wèn)題如果得到較好的解決，學(xué)生水平分層明顯，教學(xué)任務(wù)分工明確；學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)完善，底層建設(shè)決定上層建筑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)的方式現(xiàn)代化，更新穎，更開(kāi)放，課程改革的必要性就得到進(jìn)一步的驗(yàn)證。

我是個(gè)幸運(yùn)兒，在我求學(xué)的道路上遇到了一批非常優(yōu)秀的老師，他們?cè)谛哪恐杏兄绺叩牡匚?，因此，做一名人民教師就成為我兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，在實(shí)習(xí)中，我第一次踏上了講臺(tái)，第一次真正感受到學(xué)生的天真、純潔、甚至是調(diào)皮，他們歡樂(lè)的笑臉讓我覺(jué)得我是世界上最幸福的人，此時(shí)此刻，我感到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)同母愛(ài)一樣圣潔，做一名人民教師是我無(wú)怨無(wú)悔的選擇！

十六年來(lái)的求學(xué)生涯，有十年離開(kāi)了父母的呵護(hù)，當(dāng)然這會(huì)使我比別人更加的獨(dú)立、頑強(qiáng)。求實(shí)、進(jìn)取，富有挑戰(zhàn)性可以說(shuō)是我性格的一大特色，我始終相信一句話，只要曾經(jīng)努力過(guò)，失敗了也是一種勝利！結(jié)果固然重要，但經(jīng)歷過(guò)程會(huì)使你整個(gè)人變得更加豐滿、魁梧。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”我很欣賞這句話，可以跟您很坦率的說(shuō)，四年前剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的我，音樂(lè)素養(yǎng)可以說(shuō)是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂(lè)的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，僅僅經(jīng)過(guò)六個(gè)月的強(qiáng)化，我就能以國(guó)家統(tǒng)招的身份考入東北師大音樂(lè)系，老師們都感嘆地說(shuō)，這真是奇跡。

經(jīng)過(guò)四年的超過(guò)常人幾倍的努力，我在聲樂(lè)、鋼琴及其他各門(mén)基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝，如果您不信，我隨時(shí)隨地的等待著您的考核！

此致

敬禮

xxxx年，我到XX中學(xué)進(jìn)行了為期XX天的實(shí)習(xí)工作，非常感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)。讓我在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引住。每一個(gè)學(xué)生都那么純真可愛(ài)。初到班級(jí)里來(lái)自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說(shuō)不出的幸福感。聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。

聽(tīng)課實(shí)習(xí)完成之后，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)走上講臺(tái)對(duì)著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。我一直都很緊張。直到走上講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)一切并不是我想像的那么可怕。從低頭一個(gè)人講，到很自信的自如的和學(xué)生溝通，是一個(gè)有點(diǎn)小困難但是完整也難忘的過(guò)程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個(gè)美好的過(guò)程。同學(xué)們很配合我的工作，上課認(rèn)真聽(tīng)我講，認(rèn)真唱歌，積極回答我的問(wèn)題。作為一個(gè)新人，真的讓我感動(dòng)。

不過(guò)，在這樣一個(gè)懷有叛逆的年齡階段，難免有一些孩子是不喜歡服從的。對(duì)于這樣的學(xué)生，身為教職人員是不可以用暴力或是過(guò)激的語(yǔ)言的手段達(dá)到教育的目的?；蛟S會(huì)起到反作用，后果不堪設(shè)想。在這樣一個(gè)法制社會(huì)里，人人有權(quán)利，人人有利益，學(xué)生也不例外，如果不尊重學(xué)生的利益，他會(huì)用自己的權(quán)利保護(hù)自己的利益，也就會(huì)反作用與教師。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生就等于毀滅自己。不過(guò)善待也總是要有度的。對(duì)于如此頑皮惡作劇的孩子，同樣也要對(duì)癥下藥。最重要的是，不能輕易的放棄他們。

我在初一年級(jí)。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對(duì)著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻以為自己已經(jīng)是大人的無(wú)邪的天使。他們?cè)谏险n的過(guò)程中會(huì)抑制不住自己興奮的情緒，多變的思想，也控制不住自己的說(shuō)話欲。所以上課中維持紀(jì)律是早在意料之中的。我喜歡用一些顯得自己比較人性化的道理壓制他們亢奮的情緒。偶爾也會(huì)選用一些蘊(yùn)涵道理的小故事指點(diǎn)他們。這樣便會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)始，整節(jié)課下來(lái)也有不錯(cuò)的效果。

在講課方面，我選擇了欣賞課類(lèi)型，這樣的課型可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視聽(tīng)唱等直觀的手段吸收他們應(yīng)該掌握了解的知識(shí)。同樣抓住孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫(huà)片入手。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片一直以來(lái)都深受孩子的喜愛(ài)。國(guó)外的一些動(dòng)畫(huà)在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說(shuō)明他們真的很經(jīng)典，不過(guò)這樣經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片在現(xiàn)在孩子的眼里不過(guò)就是一些沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應(yīng)該反思一下。

一、非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1、音樂(lè)教育沒(méi)有與其他學(xué)科教育有效融合

中國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課，主要是針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。但是，在所有上過(guò)音樂(lè)課的大學(xué)生中，超過(guò)70%的學(xué)生不會(huì)識(shí)別五線譜，更多的學(xué)生不會(huì)操作演奏樂(lè)器。中國(guó)在近些年來(lái)的中小學(xué)生教育上，以音樂(lè)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育，取得了很大的成就，然而大學(xué)音樂(lè)教育卻沒(méi)有獲得成效，其中的一個(gè)主要原因在于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)審美處于茫然狀態(tài)，或者對(duì)于音樂(lè)教育的理解片面化，導(dǎo)致高校大學(xué)生音樂(lè)教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)普遍興趣很高，希望能夠獲得相關(guān)知識(shí)。但是，大學(xué)音樂(lè)課以選修課的形式存在，學(xué)校的這種課程設(shè)置就會(huì)對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)以錯(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為音樂(lè)課就是對(duì)于音樂(lè)知識(shí)背景以了解，欣賞音樂(lè)陶冶情操，導(dǎo)致非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)難以提升。

2、高校音樂(lè)教育沒(méi)有體系化發(fā)展

高校音樂(lè)教育的逐漸興起，多數(shù)以豐富校園文化生活的形式展開(kāi)，而沒(méi)有形成教學(xué)課程上的規(guī)范化、系統(tǒng)化。高校音樂(lè)教育的主要教育資源在課堂上，雖然由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任音樂(lè)課程教學(xué)，但是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)都是從學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)選擇的角度出發(fā)，使得音樂(lè)課程資源和多樣的內(nèi)容在高校中難以普及。為了彌補(bǔ)音樂(lè)選修課教學(xué)的不足，高校往往會(huì)將音樂(lè)教育融入到業(yè)余文化生活中，開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，以提升大學(xué)生的文化情趣，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育以正確認(rèn)識(shí)，更難以突出音樂(lè)審美價(jià)值。

二、高校非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的有效途徑

摘要：高職高專(zhuān)學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)校為了培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力而創(chuàng)辦的教學(xué)課程。本文通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式存在的問(wèn)題的分析，提出了高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的思路。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);聲樂(lè);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;改革

高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程，它不僅可以提高學(xué)生的歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，高職高專(zhuān)院校應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，發(fā)展和完善好高等音樂(lè)教育。

一、高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

隨著教育的不斷改革，很多高職高專(zhuān)院校在教學(xué)方面也更側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。聲樂(lè)課程作為高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，被列為高職高專(zhuān)院校的重點(diǎn)教育課程。筆者通過(guò)對(duì)一些高職高專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題。（一）高職高專(zhuān)院校生源質(zhì)量的不斷下降。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校在招生的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅擔(dān)心招不到學(xué)生，更擔(dān)心招到的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)差，這給聲樂(lè)教師的教學(xué)造成了很大壓力。（二）沒(méi)有建立良好的師資團(tuán)隊(duì)。很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)的院校，師資力量相對(duì)會(huì)比較強(qiáng)，但是也有許多新升格的院校，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，導(dǎo)致師資團(tuán)隊(duì)之間沒(méi)有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會(huì)較弱。（三）聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專(zhuān)院校都是采取一對(duì)一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的基礎(chǔ)，采用一名教師對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性不高。

二、高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的安排與改革

摘要：本文以音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)器樂(lè)課堂教學(xué)模式為研究對(duì)象，從“以學(xué)生為中心”的改革理念出發(fā)進(jìn)行探究，在認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，總結(jié)提出器樂(lè)課堂教學(xué)的“六段式”模式，并就這一模式的內(nèi)容體系、教學(xué)時(shí)間劃分給出明確的解決方案，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”；器樂(lè)課堂教學(xué)；模式改革

課堂教學(xué)模式改革是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本次學(xué)校教學(xué)改革突出的主題是“以學(xué)生為中心”，這樣的改革理念可以進(jìn)一步引申為“以教師為中心的教”向“以學(xué)生為中心的學(xué)”來(lái)轉(zhuǎn)變。要做到這點(diǎn)，教學(xué)改革應(yīng)先做好頂層設(shè)計(jì)，從教學(xué)大綱制定、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)都要細(xì)致考慮。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、態(tài)度及效果，教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向不再只是關(guān)注教師講得多精彩，而更要看學(xué)生學(xué)得多投入，學(xué)了什么，學(xué)會(huì)什么，學(xué)好了什么。

一、器樂(lè)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

器樂(lè)是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)核心課程之一，總學(xué)時(shí)220，學(xué)分14，周課時(shí)2，授課形式小組課，小組人數(shù)3人。目前器樂(lè)課堂教學(xué)模式為四段式：1.教師檢查評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況；2.教師開(kāi)展新內(nèi)容教學(xué)；3.教師進(jìn)行課堂小結(jié)。4.教師布置課后作業(yè)。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)突顯教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏積極探究與合作學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成效有限。

二、器樂(lè)課堂教學(xué)模式改革思路

摘要:為解決好音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)間題，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要多元化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要合理化，并要做好大學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生尋找廣泛的就業(yè)渠道。

關(guān)健詞:音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向

當(dāng)前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多，大學(xué)生整體的就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名音樂(lè)教師，我想對(duì)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的多元化

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大致包含有:聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專(zhuān)業(yè)。首先，隨著社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生應(yīng)做到全面培養(yǎng)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)器樂(lè)、指揮、舞蹈，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些聲樂(lè)、舞蹈，使學(xué)生一專(zhuān)多能，培養(yǎng)成為復(fù)合型人才。這一點(diǎn)，在我們音樂(lè)學(xué)院體現(xiàn)得就很好。從學(xué)生人校開(kāi)始，就有了雙專(zhuān)業(yè)，這樣就拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)特別好的學(xué)生，應(yīng)由老師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)人高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，納人考研大軍或送往專(zhuān)業(yè)的演出團(tuán)體。對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)生也可以開(kāi)設(shè)一般的表演課、形體課，使學(xué)生能教、會(huì)唱，而音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)一些教學(xué)法或心理學(xué)，使之能唱、會(huì)教。畢竟學(xué)表演的人也不一定都去做演員，很多表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后可能從事教學(xué)。所以，學(xué)校只有多元化培養(yǎng)學(xué)生，才能拓寬其就業(yè)渠道，使學(xué)生多一些選擇。

二、學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”