幼教范文10篇

時(shí)間:2024-04-10 18:50:13

導(dǎo)語(yǔ):這里是公務(wù)員之家根據(jù)多年的文秘經(jīng)驗(yàn),為你推薦的十篇幼教范文,還可以咨詢客服老師獲取更多原創(chuàng)文章,歡迎參考。

幼教

幼教專業(yè)音樂教學(xué)探討

1存在的問題及新的動(dòng)向

一些學(xué)者也曾指出幼教專業(yè)音樂教學(xué)中存在的問題———許多新近學(xué)前教育專業(yè)參加工作畢業(yè)生對(duì)自身音樂彈唱伴奏或課堂設(shè)計(jì)缺乏自信,一些幼教專業(yè)畢業(yè)生的音樂施教能力與社會(huì)需求脫節(jié),兒歌教學(xué)和音樂節(jié)目編排能力跟不上,即興伴奏等實(shí)用技能不足,直接限制了其作為幼師的施教能力。對(duì)此,學(xué)者和尤其是職業(yè)院校的教師結(jié)合自身工作經(jīng)歷,從不同角度進(jìn)行剖析造成此現(xiàn)象背后的原因:一是學(xué)校課程設(shè)計(jì)不太合理,文化課程偏多而專業(yè)課偏少,理論課偏多而動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)操課偏少,灌輸了一般的教育理念和手段,但忽視幼兒教育的特殊性;二是學(xué)生生源素質(zhì)較差尤其是缺乏音樂基礎(chǔ);三是學(xué)校音樂老師數(shù)量不足,往往是一兩名音樂老師扛下了多門音樂課程;四是教學(xué)模式較為死板,對(duì)學(xué)生吸引力不足,課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。值得慶幸的是,上述問題已經(jīng)引起了職業(yè)院校的注意,相應(yīng)的音樂教學(xué)改革也得到較有力的推進(jìn),并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。例如,據(jù)筆者的了解,很多職業(yè)院校音樂老師師資問題已經(jīng)得到不同程度的改善,教學(xué)硬件設(shè)施更是大幅提升,課程設(shè)計(jì)和學(xué)生管理也在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。一方面,近十年來,高層次音樂和藝術(shù)院校專業(yè)的畢業(yè)生充足,為職業(yè)院校供應(yīng)了較好的師資力量;另一方面,職業(yè)院校幼教專業(yè)的擴(kuò)招,直接推動(dòng)了學(xué)校對(duì)教師需求,師資儲(chǔ)備增強(qiáng)后,教學(xué)的專業(yè)化分工不足的問題就得以解決了。以筆者所在的技師學(xué)院為例,目前專門從事音樂教學(xué)的教師已達(dá)6名,幼教專業(yè)音樂課程的開設(shè)細(xì)化分解為聲樂、琴法、樂理等多門課程,每名教師只需要開設(shè)一到兩門課程,確保每位老師能在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深耕。據(jù)筆者調(diào)查,我校的這一改善情況并非孤例,至少在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)還比較多見。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校生存發(fā)展的需求,為職業(yè)院校注入了教學(xué)改革的動(dòng)力。內(nèi)在的發(fā)展和外部的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),都驅(qū)使職業(yè)院校必須緊貼市場(chǎng)需求,積極推動(dòng)相關(guān)教學(xué)改革,提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一些學(xué)校以開放的姿態(tài),接受新的教學(xué)理念和手段;學(xué)校之間的交流實(shí)踐也越來越受到重視。這更有利于教師們打開視野,向先進(jìn)同行們學(xué)習(xí)。一些院校敢于重用一些年輕的音樂教師骨干,新一代的音樂教師因?yàn)闆]有思維定勢(shì)局限,在課程設(shè)置上更容易貼近市場(chǎng)需求,專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革上更容易形成突破,并在實(shí)踐中取得了明顯的成效。如在教學(xué)設(shè)備設(shè)施方面,職業(yè)院?;旧隙家呀?jīng)能提供專門的鋼琴教室和獨(dú)立的琴房,學(xué)生的藝術(shù)課外活動(dòng)得到加強(qiáng),設(shè)置文化節(jié)為學(xué)生提供才藝展示和節(jié)目編排的實(shí)踐舞臺(tái)。這些改革的成效也是有目共睹的,例如,我校近年的幼教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就得到用人單位的歡迎,在學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)之際就獲得現(xiàn)場(chǎng)簽約,即幼教專業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期時(shí),就提前實(shí)現(xiàn)了就業(yè),就業(yè)率100%。本文前面歸納的前幾年職業(yè)院校幼教音樂教學(xué)問題,實(shí)際上部分已經(jīng)得到明顯改善,如師資上一肩挑多擔(dān)問題、課后實(shí)踐問題等。同時(shí),一些同行反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足,教師的“教”與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)不足也比較明顯。授課方面,結(jié)合筆者十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),個(gè)人感覺到在當(dāng)前對(duì)幼教畢業(yè)生能力要求不斷提升的背景下,職業(yè)院校的大班教學(xué)與音樂教學(xué)的個(gè)性化需求矛盾顯得越來越突出,教師面對(duì)數(shù)量較多、水平層次不一的學(xué)生,教學(xué)上的個(gè)性化指導(dǎo)不足。另外,一些學(xué)校過分追求畢業(yè)生個(gè)人音樂技能的提高,而在針對(duì)幼兒的音樂教學(xué)能力提高上指導(dǎo)不足,這也是導(dǎo)致部分畢業(yè)生上崗后,不能勝任幼兒音樂教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等主觀能動(dòng)性要求較高的工作的重要原因。

2生源質(zhì)量問題及出路分析

不少職業(yè)院校老師抱怨當(dāng)今進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量太差,這類學(xué)生在高考或中考中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,高考達(dá)不到本科線。也就是說,基本上只有不入流的、平日不愛學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)的學(xué)生,才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。由于近十余年來不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)院校的門檻是不斷下降的,也就是學(xué)生整體文化課水平實(shí)際上還略有下降。不過,職業(yè)院校學(xué)生生源質(zhì)量,并非一無是處,也有一些教師感受這些學(xué)生文化成績(jī)雖不太好,但音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)并不低于高中的平均水平,他們?cè)诔醺咧须A段沒有專注于學(xué)習(xí),不擅長(zhǎng)考試,卻往往有更強(qiáng)的動(dòng)手能力,甚至還有一些藝術(shù)愛好者,音樂素養(yǎng)不錯(cuò)但開發(fā)不足。基于當(dāng)前中國(guó)教育層級(jí)設(shè)置和體制,職業(yè)院校招生的生源,在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)有明顯改觀。因此,理想的情況,是能對(duì)幼教專業(yè)設(shè)置入學(xué)門檻。如學(xué)?;蛴捉虒I(yè)招生火爆,形成“賣方”市場(chǎng),可采取入學(xué)專業(yè)門檻這一策略,具體可分為兩種情況:一是在本校擬招收學(xué)生內(nèi)部篩選調(diào)劑,將有一定藝術(shù)(音樂)基礎(chǔ)的選入幼教專業(yè),沒有的只能調(diào)劑分流到其他專業(yè);二是報(bào)考時(shí)設(shè)置門檻,即具備一定資格、基礎(chǔ)或通過提前安排的面試的,才允許報(bào)考。這樣不僅能選拔到更好的苗子,促動(dòng)音樂教學(xué),還能引導(dǎo)考生發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng),選擇最適合自己的專業(yè)。不過,當(dāng)下上述“賣方”市場(chǎng)尚未形成,招生之前的篩選暫時(shí)并不具備條件,但這并不意味著職業(yè)院校就不能招生之后進(jìn)行篩選和分流,進(jìn)行因材施教。筆者在為本校進(jìn)行幼教專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),就考慮到不同學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)差別,設(shè)計(jì)了兩個(gè)分流的規(guī)則,并在教學(xué)改革實(shí)踐中推廣應(yīng)用:一是學(xué)生在入學(xué)時(shí),要進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的藝術(shù)能力測(cè)試,并根據(jù)學(xué)生成績(jī),挑選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成精英班;二是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期后,就要進(jìn)入分專業(yè)測(cè)試和分流,學(xué)生要在聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)(書法)和語(yǔ)言教學(xué)上選擇一個(gè)主修方向。以聲樂為例,主修聲樂方向的和非主修聲樂的此后教學(xué)的要求和內(nèi)容就會(huì)有明顯區(qū)別,從而實(shí)現(xiàn)在音樂等藝術(shù)課程上分層次教學(xué)。這種設(shè)計(jì),核心的思想是基于學(xué)生個(gè)體的“異質(zhì)化”進(jìn)行分類和“差別化”教學(xué)。相比千篇一律的要求和無差別化的課程設(shè)計(jì),這種設(shè)置體現(xiàn)人性化,可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)勢(shì),能較充分地激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)或潛能。同時(shí),通過專業(yè)方向的設(shè)置,既給學(xué)生以鼓勵(lì)(自己有“特長(zhǎng)”),也給學(xué)生以壓力和動(dòng)力(要形成并強(qiáng)化特長(zhǎng))。截至目前,這兩種分類和分層的措施,在我校應(yīng)用效果還不錯(cuò),新開設(shè)的幼教專業(yè)也在數(shù)年時(shí)間內(nèi)就成為學(xué)校的熱門專業(yè)。

3專業(yè)定位和設(shè)計(jì):培養(yǎng)針對(duì)性的實(shí)用技能

高職幼師學(xué)制三年,但第三年幾乎都會(huì)安排實(shí)習(xí),在學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。兩年時(shí)間,要培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)特長(zhǎng),時(shí)間當(dāng)然不夠。其實(shí),這涉及對(duì)幼教專業(yè)的定位問題。誠(chéng)然,相對(duì)本科師范院校,職業(yè)院校幼教專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不如前者,在學(xué)制上也短了一兩年,在音樂幾乎“零基礎(chǔ)”的前提下,要培養(yǎng)其音樂“特長(zhǎng)”,本身并不現(xiàn)實(shí)。條件的差別決定了職業(yè)院校幼教專業(yè)學(xué)生,只能采取“短平快”的方式,有所取舍,針對(duì)性地完成核心實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。實(shí)際上,無論是中職還是高職,其幼教專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)的,并非音樂專長(zhǎng),而是“針對(duì)性的音樂應(yīng)用技能”。也就是說,即便幼教專業(yè)的學(xué)生選擇“聲樂”或某個(gè)專業(yè)方向(即我們常說的“一專多能”中的“專”),也不過是相對(duì)她們其他的技能相對(duì)突出一些而已,并不意味著她們將以“聲樂”為職業(yè)。實(shí)際上,她們的職業(yè)定位還是“幼師”,而不是音樂教師或其他音樂從業(yè)者。第二個(gè)定位認(rèn)識(shí),是要突出幼兒教育對(duì)幼兒的針對(duì)性。有些職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí),實(shí)際上是參照了普通師范院校針對(duì)中小學(xué)教育的專業(yè)設(shè)計(jì),再添加了一些幼兒心理學(xué)等課程,但在專業(yè)課和技能課中針對(duì)幼兒生理和心理特征、學(xué)習(xí)和活動(dòng)特點(diǎn)的導(dǎo)入或融合教育還存在不足。例如,掌握了成人聲樂教學(xué)方法,再學(xué)幾首兒歌,并不意味著就掌握了針對(duì)兒童的聲樂教學(xué)方法,因?yàn)榭赡軟]有領(lǐng)會(huì)兒童發(fā)音習(xí)慣和對(duì)節(jié)律的把握規(guī)律。而針對(duì)幼兒教育的這種能力培養(yǎng),也需要有專門的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練,需要融入幼師每個(gè)專業(yè)課堂當(dāng)中。課程設(shè)計(jì)猶如一個(gè)指揮棒,對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。職業(yè)院校的幼教專業(yè)課程設(shè)計(jì),必須充分考慮學(xué)生素養(yǎng)、畢業(yè)時(shí)期望達(dá)到的工作能力、學(xué)制、教學(xué)條件等基礎(chǔ)條件,做到科學(xué)定位,合理取舍,把重心放在核心的實(shí)用技能上。與原則設(shè)置相對(duì)應(yīng)的,是原則在各個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。例如,鑒于幼教專業(yè)學(xué)生的核心能力是“基本的應(yīng)用技能”而不是知識(shí),因此,對(duì)其專業(yè)課的考核,應(yīng)以技能考核為主,盡可能弱化知識(shí)的考核;同時(shí)對(duì)技能的考核,建議采用相對(duì)靈活的模式,這也是對(duì)幼教專業(yè)定位設(shè)置時(shí)應(yīng)予以充分考慮的要點(diǎn)。例如,我校在推行幼教專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí),就嘗試了更為開放的考核模式,比如學(xué)生在藝術(shù)節(jié)中組織排練節(jié)目中的表現(xiàn),就直接可以拿來當(dāng)作技能考試成績(jī);而學(xué)生的考核成績(jī)并不取決于一次節(jié)目,允許學(xué)生在多次節(jié)目中挑選相對(duì)比較成功的兩次,取平均值作為學(xué)生最終成績(jī)。

查看全文

幼教實(shí)習(xí)匯總

我是在幼兒園(本部)進(jìn)行了我的實(shí)習(xí),在這一個(gè)月的實(shí)習(xí)里,我深刻地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)教育見實(shí)習(xí)是專業(yè)思想教育、文化知識(shí)、教育理論、教育技能和科研能力的綜合實(shí)踐課程,是學(xué)前兒童教師職前教育的必要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生了解學(xué)前教育、了解學(xué)前兒童,鞏固專業(yè)思想,印證理論知識(shí),學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律和培養(yǎng)從事學(xué)前兒童保育、組織幼兒園教育活動(dòng)和具有初步的教育科研能力具有重要意義。

我在幼兒園選擇的是中班實(shí)習(xí),我將實(shí)習(xí)分為三大塊:

一、實(shí)習(xí)目的

1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法,培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力。在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識(shí),但沒有實(shí)踐一切只是紙上談兵,沒有人可以在空中架起樓閣,樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基,而我的堅(jiān)實(shí)地基則是教育實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作,加深對(duì)幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們?cè)缫蚜?xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色,到幼兒園后,每天的流程還是要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng),才能很流暢的進(jìn)行下去,而且,當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí),我知道我的責(zé)任更重大了,我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會(huì)他書本上的知識(shí)嗎?答案是否定的!一個(gè)人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前,幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會(huì)了多少本領(lǐng),而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,這一點(diǎn)對(duì)他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。

3、增強(qiáng)熱愛幼教工作,熱愛幼兒的思想情感,增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感?!坝變簣@老師”,多少美麗的光環(huán),但它很重,因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心,所以她必須付出加倍的愛,這不是每個(gè)人都能做到的。在一個(gè)普通的幼兒園,一個(gè)小型班也有十七八個(gè)幼兒,面對(duì)這么多的幼兒,要做到不落下每一個(gè),這幾乎是不可能的,所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長(zhǎng)檔案”,老師們?cè)谔顚憴n案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)月都可以看到他們的成長(zhǎng),也讓老師和家長(zhǎng)之間有了更多的溝通。

查看全文

幼教英語(yǔ)的教學(xué)模式初探

中專幼教英語(yǔ)專業(yè)自開設(shè)以來就備受熱寵,這源于全球化大背景下英語(yǔ)已成為國(guó)際性通用語(yǔ)言的客觀事實(shí)。為了使孩子將來能與國(guó)際接軌、早日樹立科學(xué)的世界觀、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不輸在起跑線上,對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)也就成了不可阻擋的趨勢(shì)。再加上一些商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng),使幼教英語(yǔ)這塊處女地更成為當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)軍的熱點(diǎn)。

但由于中專幼教英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)開展的時(shí)間不長(zhǎng)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足、缺乏相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)、教師間教育教學(xué)溝通與交流的匱乏以及相關(guān)配套設(shè)施的嚴(yán)重不完善等諸多因素還嚴(yán)重制約著幼教英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量與效益的繼續(xù)提升,因此大力開展中專幼教英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的大討論已在所難免,幾年的中專幼教英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐與切身體驗(yàn)帶給我很多思考與大家分享、探討。

1中專幼教英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)

中專幼教英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是從事幼教英語(yǔ)的專門人才,幼教英語(yǔ)教育是除母語(yǔ)之外的又一語(yǔ)言啟蒙教育,重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,通過簡(jiǎn)單而地道的聽、說、讀、寫的教學(xué),使其可以進(jìn)行簡(jiǎn)單而純正的日常英語(yǔ)會(huì)話,具備初步的英語(yǔ)交流與表達(dá)能力,從小養(yǎng)成英語(yǔ)的思維習(xí)慣,為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。因此,中專幼教英語(yǔ)教育教學(xué)的目標(biāo)是:通過3年中專幼教英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,讓幼教英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生掌握學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)的敏感度,掌握如何培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法。實(shí)踐證明,教學(xué)中知識(shí)和情境的生動(dòng)結(jié)合可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,使其在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)最基本的交流方式,具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)模仿能力,能流利地和別人交談或表達(dá)自己的見解。同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的不斷了解與深刻體會(huì),幫助學(xué)前兒童進(jìn)一步進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2中專幼教英語(yǔ)教育教學(xué)的原則與特點(diǎn)

2.1教學(xué)原則

查看全文

幼教老師素質(zhì)之議

【論文摘要】學(xué)前教育是基本教育的主要組成部門,是國(guó)平易近教育的基本,成長(zhǎng)學(xué)前教育的關(guān)頭是提高幼兒教師的素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該具備尊貴的道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、精采的文化素質(zhì)和人文素質(zhì),只有不竭提高幼兒教師的整體素質(zhì),才能順應(yīng)幼教更始的浪潮。

更始開放以來,我國(guó)的學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足的成長(zhǎng),但它仍是國(guó)家教育系統(tǒng)中最虧弱的環(huán)節(jié),默示為教育資本欠缺,投入不足,師資隊(duì)伍不完美,系統(tǒng)體例機(jī)制不健全,城鄉(xiāng)成長(zhǎng)不服衡等。2010年《國(guó)家中持久教育更始和成長(zhǎng)規(guī)劃綱要(2010~2020年)》公布,學(xué)前教育的更始和成長(zhǎng)迎來了機(jī)緣。在學(xué)前教育的更始和成長(zhǎng)中起抉擇性浸染的是幼兒教師。幼兒教師是教育更始的對(duì)象,也是教育更始的首要實(shí)施者和受益者,同時(shí)教育更始也對(duì)幼兒教師提出了更多、更高的要求,不合適新時(shí)代要求的幼兒教師是很難應(yīng)對(duì)更始帶來的改變和挑戰(zhàn)的。2010年11月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前成長(zhǎng)學(xué)前教育的若干定見》(簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”)出臺(tái),其中對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的培植有專門的要求,要加速培植一支師德尊貴、熱愛兒童、營(yíng)業(yè)精巧、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。健全幼兒教師資格準(zhǔn)入軌制,嚴(yán)把進(jìn)口關(guān)。搞妥中等幼兒師范黌舍和高檔師范黌舍的教育專業(yè),2010年還出格核準(zhǔn)了5所幼兒中專,積極試探初中結(jié)業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育??茖W(xué)歷教師的培育模式。增強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn),全力做到3年內(nèi)對(duì)1萬名幼兒園園長(zhǎng)和主干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn),5年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員培訓(xùn)。這一系列的更始行動(dòng)可以看出國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的正視。

那么,什么是素質(zhì)?素質(zhì)不是常識(shí)也不是能力,更不是簡(jiǎn)單的量化。人的素質(zhì)是一小我對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追乞降道德上的嚴(yán)酷自律。要想成為一名優(yōu)異的幼兒教師,不僅需要扎實(shí)的專業(yè)常識(shí)和諳練的教育教學(xué)手藝,還必需具備諸多優(yōu)良的素質(zhì)涵養(yǎng),好比思惟道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、根基文化素質(zhì)、人文素質(zhì)等。

一思惟道德素質(zhì)

1.較高的思惟素質(zhì)

一小我的思惟道德是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最主要的組成部門,幼兒教師的思惟道德長(zhǎng)短常主要的。人的思惟會(huì)影響行為,幼兒教師的思惟素質(zhì)會(huì)直接默示在她的言行舉止中,幼兒教師應(yīng)以真善美為方針,形成積極向上的世界不美觀、人生不美觀、價(jià)值不美觀、道德不美觀等,以健康積極的思惟指導(dǎo)教育工作和糊口,使它融入到自己的心里深處。

查看全文

幼教論文:幼教成長(zhǎng)教學(xué)模式綜述

本文作者:汪益彩工作單位:諸暨市浣紗幼兒園

教師自我提升

(一)自我理論提升:廣閱書籍——自我理論提升的紐帶為讓教師能真正地學(xué)到一些理論的東西,我們進(jìn)行了一項(xiàng)閱讀書籍的活動(dòng)。具體活動(dòng)流程為:第一步:教師自由選擇書籍或文章,做好摘記及觀后感,在活動(dòng)中闡述自己的感受,以及在今后工作中有可能的幫助。第二步:指定書籍的閱讀,進(jìn)行讀書漂流。選擇通俗易懂、對(duì)教師有直接幫助的書籍或雜志文章,供教師輪流翻閱,并寫下觀后感,集中活動(dòng)交流。第三步,把書面上的東西運(yùn)用到實(shí)踐中,并結(jié)合具體教學(xué)、反思、案例等形式進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。(二)教學(xué)技能提升:工作小竅門的挖掘——教學(xué)共享的捷徑在教師成長(zhǎng)目標(biāo)里,僅僅組織好每次活動(dòng)是不夠的,需要教師擁有更廣闊的可能跟教學(xué)無關(guān)的知識(shí)和技能?,F(xiàn)在我們提倡教師把這些小竅門交流出來,積少成多,通過這樣的捷徑讓每位教師都能擁有更多的小竅門,感受小竅門帶來的快樂和效率。而這些小竅門主要表現(xiàn)在這幾方面:1.豐富課外知識(shí)。授業(yè)者要給孩子一碗水,自己首先要具備一桶水,尤其是面對(duì)低年齡的幼兒,他們對(duì)什么都好奇,什么都喜歡問個(gè)為什么,要成為孩子面前有問必答、得心應(yīng)手的好老師,就必須廣閱書籍、與時(shí)俱進(jìn)接受新事物,哪怕是跟教學(xué)無關(guān)的或是孩子們才津津樂道的動(dòng)畫片等。與會(huì)時(shí),把認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)交流一遍,一人講幾人聽,大大縮短了各自查閱的時(shí)間。2.美化環(huán)境等技能。人們都說幼兒園是個(gè)花花綠綠、充滿童趣的世界,如何讓這個(gè)世界在孩子們眼中始終充滿向往,如何在繁忙的工作中出色地完成好這一任務(wù),很多老師是各出奇招,大家的小竅門聚集在一起當(dāng)然也不失為一個(gè)好的辦法。3.利用現(xiàn)代科技提高工作效率。除了傳統(tǒng)的文字編輯和查找資料外,我們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到跟工作有關(guān)的例如漂亮字體、音樂編輯軟件、圖片處理軟件等等,當(dāng)我們遇到節(jié)目編排或者裝飾環(huán)境時(shí),這些小知識(shí)正好發(fā)揮其強(qiáng)大的功效,我們的老師也就不必求助于外界,把時(shí)間浪費(fèi)在音像店、刻字店里了。同時(shí)把這些小竅門貫穿在不定期的教研活動(dòng)中,這種以單個(gè)教師帶領(lǐng)全體教師獲得經(jīng)驗(yàn)的形式給大家?guī)淼氖侨娴陌l(fā)展,自身的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。(三)教學(xué)計(jì)劃制定:工作進(jìn)展依據(jù)——發(fā)展目標(biāo)落實(shí)的基石針對(duì)教師計(jì)劃性差這一情況,我們從每位教師以往的工作和計(jì)劃中制定的情況出發(fā)采取個(gè)別談話,幫助老師正確面對(duì)自己的現(xiàn)狀和能力,再具體細(xì)致地調(diào)整計(jì)劃,并在新的學(xué)期里始終勉勵(lì)自己完成,最后在學(xué)期結(jié)束之前集體交流,公開自己的計(jì)劃。一學(xué)期下來,很多從不積極參與的教師,特別是一些招聘教師,她們?cè)谡撐陌咐@獎(jiǎng)、公開課展示、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的平臺(tái)上找到了自己的價(jià)值。

增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)設(shè)

(一)創(chuàng)設(shè)觀點(diǎn)論壇機(jī)制:觀點(diǎn)論壇——成為主力軍的途徑作為一名教師,除了教好每項(xiàng)知識(shí)技能外,日常生活中自身在孩子面前流露出來的一種優(yōu)秀的素質(zhì)也是孩子們不可多得的寶貴財(cái)富?;诖它c(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了每周一次的主持話題的教研活動(dòng):輪到主持的教師事先準(zhǔn)備一個(gè)話題,組織其他教師開展討論,要求使活動(dòng)氣氛容列,做到每位教師都有話可說,同時(shí)做好小節(jié)工作,記錄成冊(cè)。為保證活動(dòng)的有效性和避免教師選題的單一性,一方面為教師提供豐富多彩的話題形式、范疇,另一方面也積極鼓勵(lì)教師能出新意,群策群力。開展的話題大致有以下幾類:通過翻閱大量資料找到一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析;感悟于平時(shí)自身在幼兒一日活動(dòng)中遇到的具體事例;搜尋一個(gè)在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的優(yōu)秀教材共同討論設(shè)計(jì)各自的特色教學(xué)過程。(二)教師月交流文章機(jī)制:反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的通道具體做法是:每位教師每月交流一篇,不在于多而在于精。當(dāng)你選定一篇內(nèi)容之后,必須要有自己的精華。可以是困惑,也可以是經(jīng)驗(yàn)。要求教師在交流的時(shí)候不但要脫稿而談,而且要站立在全體教師面前大大方方地談。經(jīng)過半年左右的訓(xùn)練,一般的教師都能做到脫稿并且條理清晰。當(dāng)然,每一次成功的反思活動(dòng),臺(tái)下教師的反饋也很重要,我們要求臺(tái)下的教師針對(duì)反思都要提出自己的想法和建議。這樣一方面培養(yǎng)了她們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,另一方面也讓每位教師在整場(chǎng)活動(dòng)中積極動(dòng)腦、參與其中。(三)觀摩互動(dòng)機(jī)制:交流——經(jīng)驗(yàn)獲得的方式具體做法是:(1)確定活動(dòng)主題開展觀摩。每次教研活動(dòng)之前,先確定一個(gè)主題范圍,圍繞這一主題可以盡情發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),自由選擇學(xué)科及形式。由于主題一樣,教師們?cè)谶x材的時(shí)候就顯得格外謹(jǐn)慎,又加上操作范圍廣、不受學(xué)科限制,活動(dòng)開展時(shí)都是八仙過海、各顯神通,達(dá)到了在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)提高的效果。例如有一次“綠色家園”的主題活動(dòng),一位教師細(xì)心觀察周圍事物,在課堂上引進(jìn)了日常生活中常見、但不被人關(guān)注的可回收和不可回收垃圾箱的區(qū)別和作用,當(dāng)時(shí)觀摩的老師就大發(fā)感嘆:“若不搞這次活動(dòng),我們還不知道路邊的垃圾箱現(xiàn)在有這么些講究呢……一直以為塑料泡沫是污染物,想不到也屬于可回收垃圾……”另外,一些教師雖說只是采用了傳統(tǒng)的故事或兒歌教學(xué),但肯在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容,競(jìng)讓孩子們歡愉雀躍,也讓觀摩教師們明白,只要設(shè)計(jì)巧妙,組織一次成功的活動(dòng)也非難事。(2)優(yōu)質(zhì)課觀摩。因?yàn)闂l件限制,外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是所有人都能參加,而現(xiàn)在的專家講座中總有一些優(yōu)秀的教師或教授開課(錄像受拍攝水平限制,效果不明顯),另外,園內(nèi)參加課堂比武獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀活動(dòng)、平時(shí)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀活動(dòng)等等。這些資源的廣泛共享,這就得借助于觀摩活動(dòng)。我們采取“經(jīng)典活動(dòng)回放”的形式,鼓勵(lì)教師們把這些優(yōu)秀的活動(dòng)再次呈現(xiàn)出來,讓更多的教師得到學(xué)習(xí)。(四)強(qiáng)項(xiàng)拓展機(jī)制:強(qiáng)化——自我肯定的途徑幼兒園是一個(gè)整體,若能將每個(gè)人的長(zhǎng)處融合一起,合理使用,勢(shì)必收到1+1>2的效應(yīng)。而這樣的拓展我們用以下三“字”法得到強(qiáng)化:察:我們采取自報(bào)、推薦、選拔的方法挖掘教師之特長(zhǎng)。開學(xué)時(shí)的自報(bào):了解自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行報(bào)名。同事們的推薦:有些內(nèi)向型教師明知道自己某方面比別人要強(qiáng),怕人說閑話,卻不敢報(bào)名,這就需要同事的推薦。選拔:幼兒園開展一系列展示活動(dòng):故事演講展示、各類繪畫展示、書法展示、論文展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)等發(fā)現(xiàn)教師之優(yōu)點(diǎn)。激:人有許多時(shí)候?qū)ψ约憾急容^寬厚,總會(huì)自己原諒自己、自己放松自己,如果在旁邊“推”一把、“逼”一次就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。但組織者經(jīng)常得做“傻”人,以傻促人。比如,練習(xí)書法時(shí)拿一個(gè)比較難的字詢問書法特長(zhǎng)的老師,這個(gè)字結(jié)構(gòu)如何擺,起筆、落筆如何;讀故事時(shí)抽出一段文章請(qǐng)普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師從感情、咬字上予以朗讀,事后,組織者要及時(shí)抓住教師的心理,記得別忘記說:“原來是這樣!”“謝謝你幫我!”“確實(shí)不錯(cuò)!”等等,除此之外,組織者還必須經(jīng)常要求有專長(zhǎng)者及時(shí)充電。用:用其之強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行展示并主持活動(dòng)。要求主持的教師從理論、操作對(duì)各位教師進(jìn)行培訓(xùn),并布置相應(yīng)作業(yè)讓“學(xué)生們”在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,同時(shí)老師與學(xué)生們一起討論作業(yè)的質(zhì)量,怎么樣才能做得更好。這是相互促進(jìn)的過程,也是質(zhì)的提升過程。善于拋開傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式,從教師真正獲得發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),我們進(jìn)行的這一系列創(chuàng)新的教研活動(dòng)促進(jìn)了教師們專業(yè)的迅速成長(zhǎng)。

查看全文

談?wù)撚捉棠J降陌l(fā)展

一、幼兒教育行業(yè)的演變

中國(guó)建國(guó)初期幼兒園作為福利制度,由國(guó)家或集體舉辦,但只覆蓋少數(shù)部門的子女。自從中國(guó)步入市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì),企事業(yè)逐步剝離社會(huì)職能,也因國(guó)力羸弱,百?gòu)U待新,幼兒教育領(lǐng)域幾乎徹底推給市場(chǎng)解決。這是民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)環(huán)境最好時(shí)期,然而,由于資金匱乏,經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)和專業(yè)先天不足,民營(yíng)幼兒園并未真正形成對(duì)公立園的競(jìng)爭(zhēng)壓力。民營(yíng)幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多,硬件落后,質(zhì)量不高,品牌薄弱的局面,各地仍以公立園占據(jù)主導(dǎo)地位,雖然它們的市場(chǎng)份額不高,卻在知名度,性價(jià)比,硬環(huán)境,教育質(zhì)量方面擁有極高的美譽(yù)度。

民營(yíng)幼兒園之所以沒有成為初期市場(chǎng)化的主角,一個(gè)是老百姓錢袋還沒有厚實(shí)起來,同時(shí),教育標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威仍然掌握在國(guó)家教育部門手里,民營(yíng)幼兒園并沒有獲得公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)員兼裁判的雙重身份下,公立幼兒園在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得從容不迫。近幾年,隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,中產(chǎn)階級(jí)的大量涌現(xiàn),結(jié)合獨(dú)生子女的累積效應(yīng),幾個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),從而提前推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營(yíng)幼兒園的又一個(gè)黃金發(fā)展期。這也是一個(gè)極度危險(xiǎn)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所,收費(fèi)低至三四百元。當(dāng)?shù)厮搅@只有兩三所,收費(fèi)卻是10-20倍。這也將是中國(guó)未來10-30年絕大多數(shù)城市的縮影??v觀日本、澳大利亞、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,這也是必由之路。盡管中國(guó)目前還沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力將幼兒教育全部納入義務(wù)教育范疇,但也只是時(shí)間問題。因此,民營(yíng)幼兒園分享市場(chǎng)盛宴時(shí),更應(yīng)看到未來發(fā)展的隱憂。快速規(guī)?;勤A利遞增的重要保障,卻無法確保市場(chǎng)的終極位置。試圖通過連鎖發(fā)展建立龐大帝國(guó)的設(shè)想,最終會(huì)以黯然出局作為收?qǐng)觥C绹?guó)的教育行業(yè),無論幼兒園,還是到大學(xué),最富有影響力的均是私立學(xué)校。

公立學(xué)校作為金字塔的塔基,以普及教育、義務(wù)教育為主,私立學(xué)校卻占據(jù)塔尖位置,以貴族化、贏利化、品牌化為特征,教育品質(zhì)是核心標(biāo)志。今日的民營(yíng)幼兒園如何市場(chǎng)定位,如何確定目標(biāo),這關(guān)系到未來市場(chǎng)成長(zhǎng)和格局分配。目前眾多民營(yíng)幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經(jīng)營(yíng)效率、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、高檔裝修、西化教育、愛心教育等,積極塑造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),但是這些卻遠(yuǎn)離真正的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)—教育領(lǐng)域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實(shí)的民營(yíng)幼兒園推行的幼兒教育模式相比,公立園建立在扎實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的幼兒教育,雖然不好看,效果卻客觀實(shí)在。

這種窘境并非只存在于幼教領(lǐng)域,整個(gè)中國(guó)教育行業(yè),民營(yíng)學(xué)校都有類似困境,也就是在教育領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營(yíng)教育不改變只圖賺錢,不圖品質(zhì)的經(jīng)營(yíng)方向,則隨時(shí)可能成為市場(chǎng)過客。集中有效資源投入教研,經(jīng)營(yíng)者靜下心關(guān)注教育,讓教育家做教育,勇于創(chuàng)造教育改革試驗(yàn)田,等等,這才能逐步贏得教育領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),從而逐步占據(jù)教育的主導(dǎo)位置。以美國(guó)哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模,這是中國(guó)民營(yíng)教育的最好選擇和最終歸屬。

查看全文

淺議幼教模式的發(fā)展

一、幼兒教育行業(yè)的演變

中國(guó)建國(guó)初期幼兒園作為福利制度,由國(guó)家或集體舉辦,但只覆蓋少數(shù)部門的子女。自從中國(guó)步入市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì),企事業(yè)逐步剝離社會(huì)職能,也因國(guó)力羸弱,百?gòu)U待新,幼兒教育領(lǐng)域幾乎徹底推給市場(chǎng)解決。這是民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)環(huán)境最好時(shí)期,然而,由于資金匱乏,經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)和專業(yè)先天不足,民營(yíng)幼兒園并未真正形成對(duì)公立園的競(jìng)爭(zhēng)壓力。民營(yíng)幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多,硬件落后,質(zhì)量不高,品牌薄弱的局面,各地仍以公立園占據(jù)主導(dǎo)地位,雖然它們的市場(chǎng)份額不高,卻在知名度,性價(jià)比,硬環(huán)境,教育質(zhì)量方面擁有極高的美譽(yù)度。

民營(yíng)幼兒園之所以沒有成為初期市場(chǎng)化的主角,一個(gè)是老百姓錢袋還沒有厚實(shí)起來,同時(shí),教育標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威仍然掌握在國(guó)家教育部門手里,民營(yíng)幼兒園并沒有獲得公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)員兼裁判的雙重身份下,公立幼兒園在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得從容不迫。近幾年,隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,中產(chǎn)階級(jí)的大量涌現(xiàn),結(jié)合獨(dú)生子女的累積效應(yīng),幾個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),從而提前推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營(yíng)幼兒園的又一個(gè)黃金發(fā)展期。這也是一個(gè)極度危險(xiǎn)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所,收費(fèi)低至三四百元。當(dāng)?shù)厮搅@只有兩三所,收費(fèi)卻是10-20倍。這也將是中國(guó)未來10-30年絕大多數(shù)城市的縮影??v觀日本、澳大利亞、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,這也是必由之路。盡管中國(guó)目前還沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力將幼兒教育全部納入義務(wù)教育范疇,但也只是時(shí)間問題。因此,民營(yíng)幼兒園分享市場(chǎng)盛宴時(shí),更應(yīng)看到未來發(fā)展的隱憂??焖僖?guī)?;勤A利遞增的重要保障,卻無法確保市場(chǎng)的終極位置。試圖通過連鎖發(fā)展建立龐大帝國(guó)的設(shè)想,最終會(huì)以黯然出局作為收?qǐng)?。美?guó)的教育行業(yè),無論幼兒園,還是到大學(xué),最富有影響力的均是私立學(xué)校。

公立學(xué)校作為金字塔的塔基,以普及教育、義務(wù)教育為主,私立學(xué)校卻占據(jù)塔尖位置,以貴族化、贏利化、品牌化為特征,教育品質(zhì)是核心標(biāo)志。今日的民營(yíng)幼兒園如何市場(chǎng)定位,如何確定目標(biāo),這關(guān)系到未來市場(chǎng)成長(zhǎng)和格局分配。目前眾多民營(yíng)幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經(jīng)營(yíng)效率、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、高檔裝修、西化教育、愛心教育等,積極塑造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),但是這些卻遠(yuǎn)離真正的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)—教育領(lǐng)域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實(shí)的民營(yíng)幼兒園推行的幼兒教育模式相比,公立園建立在扎實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的幼兒教育,雖然不好看,效果卻客觀實(shí)在。

這種窘境并非只存在于幼教領(lǐng)域,整個(gè)中國(guó)教育行業(yè),民營(yíng)學(xué)校都有類似困境,也就是在教育領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營(yíng)教育不改變只圖賺錢,不圖品質(zhì)的經(jīng)營(yíng)方向,則隨時(shí)可能成為市場(chǎng)過客。集中有效資源投入教研,經(jīng)營(yíng)者靜下心關(guān)注教育,讓教育家做教育,勇于創(chuàng)造教育改革試驗(yàn)田,等等,這才能逐步贏得教育領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),從而逐步占據(jù)教育的主導(dǎo)位置。以美國(guó)哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模,這是中國(guó)民營(yíng)教育的最好選擇和最終歸屬。

查看全文

幼教班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)品牌

新的一學(xué)期開始了,在《綱要》精神以及園本創(chuàng)意課程教育理念的指導(dǎo)下,我們小五班全體工作成員決心圍繞“四心”來開展本學(xué)期的教育教學(xué)工作,爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)品牌。

要?jiǎng)?chuàng)班級(jí)品牌,首先我們班組全體成員都應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)教育觀念,為孩子創(chuàng)造一個(gè)愛與寬松的環(huán)境。因?yàn)橛變褐挥猩钤谟褠邸⑹茏鹬?、寬松的環(huán)境中,才會(huì)感到幸福、自信,才能學(xué)會(huì)關(guān)愛和寬容。所以我們時(shí)刻提醒自己:1、每個(gè)孩子都想做好孩子,每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),使其發(fā)揚(yáng)光大。2、每一個(gè)孩子都強(qiáng)烈的需要愛和尊重,我們要努力讓幼兒真切感受和體驗(yàn)到我們對(duì)他的關(guān)注、愛護(hù)、理解、贊賞和支持。3、每一個(gè)孩子都需要自由和自主,我們要給孩子一個(gè)“家”的感覺,讓孩子在和諧有序的生活中學(xué)會(huì)自主、自信、自尊和自律。

其次,倡導(dǎo)鮮明的以音樂和雙語(yǔ)為主的班級(jí)特色是我們對(duì)家長(zhǎng)的承諾。這就要求我們要做有心人,善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需求,這也是我們創(chuàng)班級(jí)特色的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我們決定通過色彩豐富、形式多樣的教具和形象生動(dòng)的語(yǔ)言及動(dòng)作,誘發(fā)幼兒的好奇心和興趣,使他們積極投入到音樂活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、通過引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物走、跑、跳、飛、叫以及生活常規(guī)的動(dòng)作,感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感意義,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、韻律感以及反應(yīng)能力和手腳協(xié)調(diào)能力。2、將音樂活動(dòng)的主要內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽引導(dǎo)他們理解音樂活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)還能幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。3、將歌、舞、樂三者相結(jié)合,集創(chuàng)造、表演、欣賞為一體使幼兒產(chǎn)生持久投入音樂活動(dòng)的熱情。4、挖掘音樂中美的因素,制作精美的教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件、頭飾等。5、啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表演,發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性。在雙語(yǔ)教學(xué)的探索中,我們堅(jiān)持樹立學(xué)中用、用中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)觀念,積極提倡充滿游戲化和生活化的教學(xué)模式,讓幼兒沉浸其中,潛移默化的受到感染,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我大膽設(shè)想將上學(xué)期一節(jié)課的全英語(yǔ)教學(xué)逐步擴(kuò)展到半日的全英語(yǔ)活動(dòng),即在英語(yǔ)教學(xué)的那整個(gè)半日中用英語(yǔ)組織日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓教學(xué)和生活融為一體,緊密聯(lián)系,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

只有了解家長(zhǎng)的心理,以嶄新的現(xiàn)代服務(wù)觀來開展我家長(zhǎng)工作。作為教師。掌握與家長(zhǎng)交流的技巧,站在家長(zhǎng)的角度看問題,用自己真摯的愛對(duì)待每一個(gè)孩子,家長(zhǎng)才能充分的信任我工作也才能得到家長(zhǎng)的積極配合。此外,大教育觀要求我提高家教意識(shí)和家教的指導(dǎo)能力。應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)有關(guān)家教指導(dǎo)的報(bào)刊雜志并有目的地向家長(zhǎng)推薦,并且根據(jù)班上幼兒的實(shí)際發(fā)展情況,密切與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

此外,我們?nèi)啾=倘藛T為了真正落實(shí)“安全、優(yōu)質(zhì)、規(guī)范化、現(xiàn)代化”的班級(jí)品牌,努力做到:1、常組織,即把工作環(huán)境中必要和非必要的物品區(qū)分開來,以節(jié)約空間。2、常整頓,即把必要物品進(jìn)行分類,根據(jù)使用頻率確定放置方法及位置,節(jié)約時(shí)間。3、常清潔,按照?qǐng)@內(nèi)有關(guān)制度徹底清除污垢和隱患。4、常規(guī)范,堅(jiān)持以上步驟,確保人人有責(zé)。5、常自律,即自我檢查,提高自我思想意識(shí)。我們小五班全體工作人員帶著持之以恒的決心,積極投入到創(chuàng)班級(jí)品牌的工作中,改善工作環(huán)境,排除安全隱患,提高自己的工作效率,為增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力而不懈努力!

查看全文

教師節(jié)優(yōu)秀幼教演詞

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

秋風(fēng)送爽,在這喜迎教師佳節(jié)的美好時(shí)刻,我有幸列為優(yōu)秀教師之列上臺(tái)作表態(tài)發(fā)言,心情非常激動(dòng)。

今天能取得這樣的成績(jī)與公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)以及同事們的大力扶持是分不開的,在此,請(qǐng)?jiān)试S我向曾經(jīng)關(guān)心過的各方領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生家長(zhǎng)表示忠心的感謝。下面我想大會(huì)作表態(tài)發(fā)言:

幼兒教育是終身教育的起始階段,從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣,積極開發(fā)兒童的腦功能,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能,為人一生的充分發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)、為企業(yè)將來輸送合格人才的起步階段。為此,抓好本職工作,提高教育水平,切實(shí)做好拋磚引玉的啟蒙教育而作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時(shí),我也深刻認(rèn)識(shí)到:教師是學(xué)校工作的主體,教師的教育教學(xué)行為,包括日常生活中的言談舉止都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。為此,我將進(jìn)一步加大理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了解,在充分提高自身教育理論素質(zhì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從改善教育教學(xué)方式方法上狠下工夫,找準(zhǔn)突破點(diǎn),力求做到教育形式豐富,教育內(nèi)容更新,教育性格上耐心,為幼兒豎立良好的教師形象。另一方面我將積極從日常生活入手,盡力做到對(duì)幼兒的細(xì)致入微,無微不至的關(guān)心,切實(shí)為廣大員工家長(zhǎng)全身心投入萬噸生產(chǎn),創(chuàng)收100億,實(shí)現(xiàn)三年翻番目標(biāo)消除后顧之憂。

今天我能站在這里得益與過去的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),而成績(jī)只能作為對(duì)我的工作的一種肯定,但更多的將帶給我更嚴(yán)峻的考驗(yàn)和更高層次的挑戰(zhàn),它將更加鞭策著我的前進(jìn),是我孜孜不倦的不竭源泉。同時(shí)我更相信,在公司和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,我將以嶄新的努力去取得更新的成功,以新的成功去開拓一片新的天空,為幼教事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,企業(yè)的再次騰飛作出我應(yīng)盡的義務(wù)。

查看全文

關(guān)注幼教老師生存現(xiàn)狀研究

[論文摘要]今朝國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒園教師保留狀況為主題的文章較少,關(guān)于幼兒教師保留狀況的研究年夜致可以分為三個(gè)標(biāo)的目的:對(duì)幼兒教師全體的理論切磋、對(duì)農(nóng)村幼兒教師保留狀況的關(guān)注、對(duì)平易近辦教師保留的研究。關(guān)注幼兒教師的保留成長(zhǎng),對(duì)幼兒師資隊(duì)伍的不變與晉升具有主要意義。

教師的保留狀況指在新課改的歷史布景下教師群體所處的物質(zhì)精神氣形的綜合。幼兒教師保留狀況是指幼兒教師為履行教師職責(zé),謀求事業(yè)成長(zhǎng)和自身成長(zhǎng),其所處的保留情形及自身素質(zhì)、工作負(fù)荷、工作回報(bào)、社會(huì)地位、對(duì)自身價(jià)值追求等全數(shù)的氣象和狀況。也即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會(huì)地位、繼續(xù)教育等全數(shù)的氣象和狀況。關(guān)注幼兒教師的保留成長(zhǎng),對(duì)幼兒師資隊(duì)伍的不變與晉升具有主要意義。

關(guān)于教師保留狀況的較多,年夜部門集中于對(duì)高檔教育教師群體的保留狀況研究,出力于收入、工作量、科研、棲身、政治成長(zhǎng)等方面。關(guān)于幼兒教師保留狀況的文章借助中國(guó)期刊網(wǎng)的檢索,以“幼兒教師保留”為關(guān)頭詞作切確檢索,自1990年至2010年共有文章10篇;以“幼兒教師保留狀況”為關(guān)頭詞作切確檢索,自1990年至2010年共有文章2篇。

對(duì)關(guān)于幼兒教師保留的文章進(jìn)行梳理的話,其中有理論切磋的,有查詢拜訪研究,也有新聞報(bào)道。總體上研究線路年夜致分為以下三個(gè)標(biāo)的目的。

一、對(duì)幼兒教師全體作的理論切磋

此平分兩個(gè)類型,一種是純摯的理論陳列,一種是基于處所幼教情形查詢拜訪基本上的研究。

查看全文