【引言】以“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”為基本理念的“漁場(chǎng)化德育”，是一種以學(xué)生“自主建構(gòu)”為核心的“生命化”、“生活化”和“生態(tài)化”德育，是一種用場(chǎng)境去喚醒學(xué)生的生命意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，用場(chǎng)境去建構(gòu)學(xué)生生活方式，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的生命活動(dòng)，是一種讓學(xué)生在展示生命活力、呈現(xiàn)生活內(nèi)涵、回歸生態(tài)和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)境中完成“自主建構(gòu)”的“文化－心理過(guò)程”。以此為指導(dǎo)，我們?cè)趯?shí)踐中探索并建構(gòu)了“三全”思想，“五性”評(píng)價(jià)德育方式，就“漁場(chǎng)化德育”地進(jìn)行了有效的實(shí)踐。一、問(wèn)題的提出《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害；一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)辟了新的渠道。與此同時(shí)，腐朽落后文化和有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。這些新情況新問(wèn)題的出現(xiàn)，使未成年人思想道德建設(shè)面臨一系列新課題?！比欢?，“學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)艱巨，教師職業(yè)道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)”“未成年人思想道德建設(shè)在體制機(jī)制、思想觀念、內(nèi)容形式、方法手段、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、政策措施等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，并采取有效措施加以解決?！本湍壳皩W(xué)校所進(jìn)行的德育來(lái)看，主要存在以下三個(gè)方面的弊端：1、在德育內(nèi)容方面，脫離生活世界。生活世界是我們常人所感覺(jué)到的、日常在其中生活著的世界。在這個(gè)世界中，人以直接的生活經(jīng)驗(yàn)直觀世界、直觀自身。德育內(nèi)容來(lái)自生活世界，因而德育內(nèi)容應(yīng)是生動(dòng)活潑的。而學(xué)?，F(xiàn)在所進(jìn)行的德育，脫離立體的社會(huì)生活、脫離個(gè)體的全面生活，脫離未來(lái)的生活，脫離高尚的生活，是從生活世界中抽取出來(lái)，變成了僵化的教條，與學(xué)生生活著的世界相隔離，失去生活根基，使道德內(nèi)容變成了沒(méi)有道德情感、道德意志的抽象的東西。學(xué)生很難從自身的結(jié)構(gòu)和需要中找到與之相一致的契合點(diǎn)，無(wú)法內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為。聯(lián)合國(guó)教育發(fā)展委員會(huì)編寫(xiě)的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足”。在這種情況下，學(xué)生僅僅表現(xiàn)為一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的人，而不是一個(gè)具有完整精神世界和獨(dú)立個(gè)性的生活著的人。2、在德育方法上，強(qiáng)調(diào)灌輸說(shuō)教，忽視學(xué)生的主體性。單一灌輸指對(duì)于一定的內(nèi)容，不允許受教育者的選擇和懷疑，使受教育者被動(dòng)接受。這種灌輸與德育的基本特征相矛盾。德育是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、改善學(xué)生性靈的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生獲得一定道德信念，提高他們的道德水平。他們道德信念的提高，不只是靠單純的說(shuō)教就能完成。單純說(shuō)教，也許能暫時(shí)改變?nèi)藗兊男袨?，但?duì)人們的道德信念的改變往往收效甚微；而要靠他們自身的理解，通過(guò)理解內(nèi)化為一定的道德信念，從而接受德育客體。當(dāng)前的德育主要還是依靠灌輸說(shuō)教，缺乏對(duì)于學(xué)生主體性的正確認(rèn)識(shí)，忽視學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教育，不能觸及道德結(jié)構(gòu)的核心——道德信念，造成學(xué)生道德行為的不穩(wěn)定。3、教育者的教育行為與受教育者的真實(shí)需要隔離。德育是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)，它涉及到人與人、人與物之間的互動(dòng)關(guān)系。但我們德育的現(xiàn)狀是，雖然教師與學(xué)生相互交往，但這種交往卻是不平等的，學(xué)生常常被視為客體，師生關(guān)系成為主客體之間的關(guān)系，無(wú)視學(xué)生是一個(gè)具有能動(dòng)、反思的主體，教育者依靠自己的權(quán)力或權(quán)威，試圖迫使學(xué)生接受德育內(nèi)容，而無(wú)視學(xué)生理解與否，能否形成覺(jué)醒，能否形成能動(dòng)。因而這種交往也是表面的、粗淺的，甚至是不真實(shí)的、沒(méi)有意義的。于是造成師生之間形式上的交往、思想上隔離，造成知與行的脫離，情與意的隔離；這樣的德育雖然長(zhǎng)期反復(fù)，但實(shí)效性卻很差。因此，這樣的德育是平板化、單極性、單線程的德育，與人的全面發(fā)展需要不相適應(yīng)。師生之間不是平等的。不平等對(duì)話，教師是以“長(zhǎng)者”、“智者”身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教育”；不對(duì)等行動(dòng)，教師以權(quán)威的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管理”甚至是“管教”；教師幾乎成了現(xiàn)實(shí)工作的生產(chǎn)線上的即時(shí)當(dāng)班人員；使德育成為一種重約束輕疏導(dǎo)、重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)輕發(fā)展?jié)撃艿摹敖逃?；成為一種以“思想品德”課程教學(xué)代替德育實(shí)踐的“教育”。因此，現(xiàn)實(shí)的德育，與學(xué)生作為“人”的需要脫節(jié)，其強(qiáng)行灌輸與主觀能動(dòng)脫節(jié)，德育過(guò)程使學(xué)生缺乏必要醒悟和體驗(yàn)與學(xué)生成長(zhǎng)需要自覺(jué)脫離；成人標(biāo)準(zhǔn)化的觀念與行為要求與學(xué)生“童心”的差異要求脫節(jié)，理想化的完美與人成長(zhǎng)歷程中的瑕疵沖突不相容，重教師行動(dòng)輕學(xué)生互動(dòng)，重驅(qū)動(dòng)而輕主動(dòng)。這樣很難使雙方都敞開(kāi)真實(shí)的自我，把“我”的思想、“我”的情感較好地傳達(dá)給對(duì)方，把真實(shí)的道德信念、具體的德育目標(biāo)，在雙方的理解中實(shí)踐，在達(dá)成心靈的契合中提升心靈，在達(dá)成視界的融合中擴(kuò)大視界，從而促進(jìn)師生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和精神的進(jìn)步。杜威曾指出：“兒童是一個(gè)人，如果他不能作為一個(gè)完整的、統(tǒng)一的人過(guò)他的社會(huì)生活，就必然受損失，產(chǎn)生磨擦?！币?yàn)椤皟和谥橇ι?、社?huì)性上、道德上和身體上是一個(gè)有機(jī)的整體”。德育的目的就是對(duì)完整的“德”的素質(zhì)的培養(yǎng)，并由此全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。就是要在使受教育者通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐及學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一定的社會(huì)的、思想的、政治的、法紀(jì)的、道德的、人生哲理等知識(shí)，形成穩(wěn)固的心理傾向和行為特征，在充分體現(xiàn)人的社會(huì)性的基礎(chǔ)上促進(jìn)人的發(fā)展。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。德育要培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)人的社會(huì)性的東西。但是學(xué)生首先是人，因此，德育要從關(guān)懷人本身、關(guān)懷個(gè)性入手，喚起人的靈魂的覺(jué)醒，促進(jìn)德性的形成。把社會(huì)性的驅(qū)動(dòng)變成學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)部需要。在醒悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)踐，走出一條個(gè)性化的素質(zhì)成長(zhǎng)之路。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展呈現(xiàn)為一定的分階段性，而這種階段性與個(gè)體年齡階段發(fā)展和社會(huì)生活環(huán)境變遷保持著默契。因此，素質(zhì)也是發(fā)展的，人需要不斷提高素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的需要。素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力在于個(gè)體內(nèi)部的需要及內(nèi)部現(xiàn)實(shí)的水平與客觀需要的矛盾。歷史社會(huì)生活的驅(qū)動(dòng)是每一個(gè)正常人都無(wú)法無(wú)動(dòng)于衷的。因此，使素質(zhì)形成并不排除強(qiáng)制，只是這種強(qiáng)制必須更貼近“人本身”——就個(gè)體而言就是個(gè)性，以增強(qiáng)主體的能動(dòng)——才更有效果。因此，素質(zhì)的實(shí)踐性就顯得更為重要。一是通過(guò)實(shí)踐顯示素質(zhì)存在的意義；二是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)、改造和完善素質(zhì)。而且是依據(jù)個(gè)體素質(zhì)的基礎(chǔ)情況在一定社會(huì)生活中去實(shí)踐，在個(gè)體與群體、社會(huì)的融合中實(shí)踐。由此既形成與所在人群素質(zhì)具有共性的群體素質(zhì)，又形成帶有明顯個(gè)體色彩的個(gè)體素質(zhì)，從而保證個(gè)體與群體的相容和相對(duì)獨(dú)立，使社會(huì)趨向同一又繽紛多彩。德性是知情意行的統(tǒng)一。將學(xué)生置身于立體化德育信息環(huán)境中，促進(jìn)其“知”的成長(zhǎng)，讓學(xué)生將自身的德性表現(xiàn)與“參照體系”比照、反思，看著自身的成長(zhǎng)足跡來(lái)決定未來(lái)的發(fā)展，在幡然醒悟中，與德育時(shí)空互動(dòng)，與全體德育人員互動(dòng)，使“面具”的自我與真實(shí)的自我互動(dòng)，用情感和意志的力量，把陽(yáng)光亮出來(lái)照亮大地，把花開(kāi)出來(lái)讓人欣賞。在這樣的互動(dòng)中，體驗(yàn)德性成長(zhǎng)中的憂愁與快樂(lè)、悲哀與幸福，并在體驗(yàn)中感受到成功的快感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自尊、優(yōu)越和價(jià)值，并進(jìn)一步促進(jìn)全面成長(zhǎng)。為此，我們理應(yīng)加強(qiáng)思想政治課程的建設(shè)，我們理應(yīng)發(fā)揮學(xué)科課程的德育作用，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，但同時(shí)也要特別注重學(xué)生的德育實(shí)踐，在注重德育課程建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的德育實(shí)踐，以學(xué)生為中心，以學(xué)生身體力行的德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受綜合知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，形成德育實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，從而促進(jìn)德育的實(shí)效性，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。并且使教師本身、特別是教師的專業(yè)水平也與學(xué)生共同成長(zhǎng)。因此，我們認(rèn)為：1、必須加強(qiáng)德育內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系。學(xué)生德育發(fā)展是學(xué)生整體精神的發(fā)展。個(gè)人在社會(huì)生活中與人接觸、相互影響、逐步擴(kuò)大和改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，能養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識(shí)技能，教育只有對(duì)學(xué)生在生活意義上進(jìn)行引導(dǎo)，才能使學(xué)生的精神得到成長(zhǎng)，使個(gè)體實(shí)踐有意義的人生。不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的生活，也要讓學(xué)生感受未來(lái)的生活，不僅要在生活中去感悟，也要在感悟中去改造，用改造了的生活引領(lǐng)學(xué)生改造現(xiàn)實(shí)生活，為實(shí)現(xiàn)更美好的人生奮斗。2、必須強(qiáng)調(diào)“理解”“體驗(yàn)”，反對(duì)單純的灌輸說(shuō)教。理解被視為解釋者在心理上重新體驗(yàn)他人心理或精神的復(fù)制和重構(gòu)過(guò)程。經(jīng)理解的德育內(nèi)容，必然導(dǎo)致師生精神結(jié)構(gòu)的重組，使意義更加深刻地理解。它不同于說(shuō)教所獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是松散的、易于破裂的；而在理解的基礎(chǔ)上所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是思想上深刻的變革，是不容易改變的，因?yàn)樗怯幸饬x來(lái)支持的，是建立在深刻理解基礎(chǔ)之上的。這種被理解的德育內(nèi)容一旦進(jìn)入對(duì)話者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是不容易遺忘的。對(duì)話的過(guò)程就是德育真理顯現(xiàn)的過(guò)程，又是接受真理的過(guò)程。對(duì)話的形式和內(nèi)容是多種多樣的。以語(yǔ)言為載體的交流都可以視為對(duì)話。個(gè)體可以與本身的既往足跡對(duì)話，可以與心靈對(duì)話，可以與有意義的象征物對(duì)話，同伴可以對(duì)話，師生可以對(duì)話。在生活世界中，對(duì)話雙方都在一個(gè)共同的語(yǔ)言規(guī)則里、在活生生的語(yǔ)境之中體會(huì)對(duì)方的話。這種對(duì)話是單純的、純潔的，甚至能夠根據(jù)對(duì)方的表情、姿態(tài)了解對(duì)方話語(yǔ)中隱含的意義。這使雙方的誤解次數(shù)大大降低，增加了相互間的思想交流；同時(shí)，德育對(duì)話能使德育的內(nèi)容用豐富的話語(yǔ)進(jìn)行描述，通過(guò)解釋來(lái)說(shuō)明，使對(duì)方也置身于其中，增強(qiáng)其感染力，從而能夠看出對(duì)方是否理解，并以此為判斷看是否有進(jìn)一步解釋的必要，直至達(dá)到雙方對(duì)德育內(nèi)容的充分理解。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的道德信念和道德判斷能力。3、必須強(qiáng)調(diào)“關(guān)注心靈，平等對(duì)話”。師生對(duì)話，是師生雙方面對(duì)面地相遇或者心靈的“facetoface”，每一方都應(yīng)該把另一方看作是與自己交談的“你”，而不像傳統(tǒng)德育那樣把師生之間的關(guān)系看成是人與物的關(guān)系。在互相的“我—你—我”關(guān)系中，雙方都以平等的姿態(tài)，在共同話語(yǔ)上展開(kāi)思想交流。這種交流是開(kāi)放的，各方都敞開(kāi)自己的心扉，以理解他人為基點(diǎn)，并真誠(chéng)地表達(dá)自己的思想，達(dá)到二者之間的視界融合。教師只有與學(xué)生建立相互的“我—你—我”關(guān)系，才能啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生道德水平的提高；在相互的“我—你—我”關(guān)系中，教師的幫助和指導(dǎo)是發(fā)自內(nèi)心的，是建立在相互理解基礎(chǔ)上，體會(huì)到學(xué)生是作為發(fā)展的獨(dú)特的個(gè)體，尊重學(xué)生，而不是把學(xué)生看成年幼無(wú)知的人，用自己的權(quán)威迫使學(xué)生接受德育內(nèi)容。為此，我們提出了“‘三全’思想，‘五性’評(píng)價(jià)”德育方式。二、“三全”思想“五性”評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵“三全”思想“五性”評(píng)價(jià)，以馬列主義思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想。解放思想、實(shí)事求是，堅(jiān)持“三個(gè)面向”。以貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為契機(jī)，立足于學(xué)校實(shí)際，以解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)人的成長(zhǎng)的內(nèi)部需要為觸發(fā)點(diǎn)，以貫徹《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為切入點(diǎn)，以提高學(xué)校德育的實(shí)效性、促進(jìn)教師發(fā)展為目的?！叭保杭础叭驎r(shí)空、全體投入、全面關(guān)懷”的宏觀德育思想。“五性”：即“反思性—啟悟性—互動(dòng)性—體驗(yàn)性—實(shí)踐性”的師生德育實(shí)踐層面的微觀德育模式。所謂“校園全向時(shí)空”即營(yíng)造校園時(shí)間空間整體育人氣氛。所謂“教師全體投入”即倡導(dǎo)教師“我在即育人”的觀念，樹(shù)立教師“往外一站即應(yīng)育人”的身體力行思想，引導(dǎo)教師形成眼所觀、耳所聞、心所思、身所為，皆有育人積極意義的育人自覺(jué)。所謂“學(xué)生全面關(guān)懷”即構(gòu)建：注重行為規(guī)范養(yǎng)成，又強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)功能；注重社會(huì)人格，又重視人本身的需要；注重學(xué)業(yè)水平提高，又強(qiáng)化心靈提升；注重課程德育（知識(shí)理論），又強(qiáng)化德育實(shí)踐的內(nèi)容模式。所謂“反思性”和“啟悟性”，就是說(shuō)我們的德育要在引導(dǎo)學(xué)生反思的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的意識(shí)喚醒，要在提升學(xué)生心靈的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，變說(shuō)教式、行為矯正的德育為意識(shí)喚醒、心靈提升式的德育。所謂“體驗(yàn)性”和“實(shí)踐性”，就是說(shuō)我們的德育要在實(shí)踐中開(kāi)展，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，變課堂德育為實(shí)踐德育，變說(shuō)教德育為體驗(yàn)德育。所謂“互動(dòng)性”就是說(shuō)我們教師不是高高在上的“長(zhǎng)者”，不是全知全能的“權(quán)威”，是靈魂的導(dǎo)師，生活的指引者，是學(xué)生式的教師，是和學(xué)生一樣的“發(fā)展者”，是和學(xué)生平等對(duì)話的“對(duì)話者”，因此，要在育己中育人，在育人中育己，全體投入，共同成長(zhǎng)。貫徹“三全”思想，實(shí)施“五性”評(píng)價(jià)，在真實(shí)、具體的德育工作環(huán)境中探究，有利于增強(qiáng)學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。有利于教師通過(guò)學(xué)習(xí)德育理論，提高育人水平；有利于教師從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，全面掌握材料，探究德育規(guī)律和本質(zhì)。從教師在德育過(guò)程中反思、學(xué)生在德育實(shí)踐中反思，到學(xué)生自我引導(dǎo)健康成長(zhǎng)、教師自我引導(dǎo)優(yōu)化德育工作，到教師成長(zhǎng)實(shí)踐特別是學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐，形成教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展的良好的德育機(jī)制，并形成良性循環(huán)，以開(kāi)拓出德育新局面。三、“三全”思想“五性”評(píng)價(jià)實(shí)踐探索（一）、構(gòu)建獨(dú)具“五性”特色的成長(zhǎng)指南，引領(lǐng)學(xué)生德性成長(zhǎng)1、直觀形象的品行評(píng)價(jià)體系（1）品行價(jià)值評(píng)判的參照系。紀(jì)伯倫說(shuō)：“他若真有大智便不會(huì)令你進(jìn)入他的智能的殿堂，反而會(huì)引領(lǐng)你跨過(guò)自己心靈的門(mén)檻。”（《先知》《教學(xué)篇》）我們發(fā)現(xiàn)，一般地，學(xué)生的日常行為表現(xiàn)被當(dāng)成了品行的全部因素體現(xiàn)到了終結(jié)性的品行評(píng)價(jià)中，而且不論這種行為表現(xiàn)的危害程度輕重，都成為一個(gè)學(xué)生品行不良的表征。教師由此形成對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)定勢(shì)，學(xué)生由此形成對(duì)自我認(rèn)識(shí)的慣性。然而，在這種籠而統(tǒng)之的、以行為表現(xiàn)為表征的人的德性水平鑒定方式面前，不論是教師的定勢(shì)或?qū)W生的慣性不僅是片面的、而且是模糊的、武斷的。因此，有必要構(gòu)建一個(gè)行之有效的、師生對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)價(jià)值分析的行為價(jià)值評(píng)判的參照系。我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列圖表，并在德育實(shí)踐中加以應(yīng)用，幫助教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己本身的行為進(jìn)行清楚明白的認(rèn)識(shí)和界定。其一，《違反中學(xué)生行為規(guī)范行為分類分級(jí)表》（附表）。根據(jù)學(xué)生日常行為規(guī)范，把學(xué)生違反日常行為規(guī)范的行為表現(xiàn)分解為8類7級(jí)，第8類為最高危類，第7級(jí)為最高危級(jí)。分類原則是：l具有可能的直接危害行為分類時(shí)趨向最高類和級(jí)。l具有可能的直接危害社會(huì)和他人的行為趨向?yàn)樽罡哳惡图?jí)。l具有較明顯涉嫌違法的行為分類傾向?yàn)樽罡哳惡图?jí)。l具有較明顯涉嫌犯罪的行為分類傾向?yàn)樽罡哳惡图?jí)。此表，還把心理健康的標(biāo)準(zhǔn)納入了觀察內(nèi)容，使之作為第1類1—5級(jí)的內(nèi)容，以便教師和學(xué)生在對(duì)違犯日常行為規(guī)范行為進(jìn)行分析時(shí)參照分析違犯者的心理狀態(tài)。此表作為課程德育的必學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。并且分發(fā)教師和每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)在教師辦公室、教室張貼。教師和學(xué)生對(duì)照此表的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生或?qū)ψ约旱男袨楸憩F(xiàn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，并相應(yīng)地進(jìn)行不同層次的思想認(rèn)識(shí)活動(dòng)。而對(duì)于自覺(jué)遵守行為規(guī)范的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此表，又發(fā)揮著鮮明的警示和潛藏著一種無(wú)言的“表彰”作用。從而既在“違紀(jì)學(xué)生”“點(diǎn)”上提高了學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的水平，也在大多數(shù)遵紀(jì)學(xué)生的“面”上，起到了提高文明程度的作用。其二、《“長(zhǎng)智”記錄表》（附表）。一個(gè)人總是好的表現(xiàn)占大多數(shù)的。因此，只要我們能對(duì)其不良表現(xiàn)進(jìn)行掌控，就能反映一個(gè)人的行為表現(xiàn)水平。吃一塹長(zhǎng)一智。我們把真實(shí)直觀地反映學(xué)生違反日常行為規(guī)范的表現(xiàn)的記錄表定名為《“長(zhǎng)智”記錄表》。它以《違反中學(xué)生行為規(guī)范行為分類分級(jí)表》界定的8類40種違犯表現(xiàn)（其中1類1—5級(jí)是心理健康狀態(tài)反映）為縱軸（表的最左一列），一個(gè)學(xué)期的時(shí)間：1—22周（默認(rèn)），為橫軸（表的最上一行），形成一個(gè)坐標(biāo)圖。以縱橫軸的交叉點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的單元格為記錄位置。如某生某周違犯《違反中學(xué)生行為規(guī)范行為分類分級(jí)表》中某類某級(jí)行為，即在相應(yīng)位置做一記號(hào)，如“·”。以周或?qū)W月或者學(xué)期為單位，依時(shí)間序、由低類、級(jí)到高類、級(jí)，順序聯(lián)結(jié)上述記號(hào)，即形成學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的日常行為表現(xiàn)曲線圖示。隨著時(shí)間流逝而消失了的學(xué)生的行為表現(xiàn)，被展示為真實(shí)的成長(zhǎng)軌跡圖解留了下來(lái)，隨時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案都可以看到對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)的真實(shí)直觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，打開(kāi)這頁(yè)《“長(zhǎng)智”記錄表》，看到一張干凈的表（無(wú)違犯日常行為規(guī)范記錄），無(wú)疑是對(duì)他信心的極大鼓勵(lì)、是對(duì)其無(wú)言的表彰；當(dāng)有學(xué)生看到這張表上由記上的不少“·”聯(lián)結(jié)結(jié)成的曲線時(shí)，當(dāng)然更容易引起他的警覺(jué)甚至驚醒，增加健康成長(zhǎng)的自覺(jué)?！丁伴L(zhǎng)智”記錄表》是引爆靈魂的導(dǎo)火繩，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我教育提供現(xiàn)實(shí)的事實(shí)依據(jù)。其三，《“今又長(zhǎng)一智”情況說(shuō)明表》（附表）。填寫(xiě)此表，說(shuō)明學(xué)生有違犯日常行為規(guī)范的行為。根據(jù)不同的程度有不同的填寫(xiě)要求。比如：三類及以下類行為，一般不要求家長(zhǎng)囑咐、同學(xué)寄語(yǔ)，一般填寫(xiě)1份，由教師保存入成長(zhǎng)袋。四類行為，選擇做家長(zhǎng)囑咐和同學(xué)寄語(yǔ)，根據(jù)情況填寫(xiě)1-2份，必要時(shí)學(xué)生保存1份，增強(qiáng)警示。五至八類行為，一般應(yīng)當(dāng)有教師教導(dǎo)、家長(zhǎng)囑咐、同學(xué)寄語(yǔ)，根據(jù)情況填寫(xiě)2—3份，必要時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師各保存1份。此表編號(hào)，編號(hào)填入《“長(zhǎng)智”記錄表》中“情況說(shuō)明表編號(hào)”欄（最右一列）。此表的主要內(nèi)容，第一是學(xué)生作為“人”的自我認(rèn)識(shí)，第二是學(xué)生作為“學(xué)生”對(duì)違犯事件的陳述和認(rèn)識(shí)。心靈的感悟，是個(gè)體對(duì)顯而易見(jiàn)的成長(zhǎng)曲線圖的刺激的反應(yīng)。更是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在反思中進(jìn)行自我教育和引導(dǎo)。同學(xué)、家長(zhǎng)的參預(yù)是形成育人的“場(chǎng)”，參與的人越多，則場(chǎng)強(qiáng)更大。它延長(zhǎng)了學(xué)生的心靈體驗(yàn)歷程、強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的心靈，促進(jìn)其醒悟，從而引導(dǎo)其在實(shí)踐中進(jìn)步。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，違紀(jì)行為是在教師或?qū)W生與學(xué)生的信息互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，違紀(jì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師的思想互動(dòng)中進(jìn)行的。上述情況表現(xiàn)為個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，真實(shí)、直觀、時(shí)間上有連續(xù)性、內(nèi)容上具有立體感，教師或家長(zhǎng)，以及必要時(shí)的其它方面，綜合上述情況，很容易對(duì)學(xué)生得出較恰當(dāng)?shù)钠沸性u(píng)價(jià)結(jié)果。這僅是“三全”思想“五性”評(píng)價(jià)德育模式的一部分。（2）、張揚(yáng)個(gè)性，釋放動(dòng)能，健全自我，攀緣理想的“參天大樹(shù)”其一、我要長(zhǎng)成參天大樹(shù)（附圖）。在廣袤的原野，天空飄著白云，地上長(zhǎng)著一望無(wú)垠的青草，有一株大樹(shù)巍然挺立，那就是“我”（學(xué)生個(gè)體）。這棵大樹(shù)是一個(gè)空白的框架，其間內(nèi)容要由學(xué)生來(lái)填充?！丁伴L(zhǎng)智”記錄表”》反映了學(xué)生心理及日常行為表現(xiàn)，反映學(xué)生表現(xiàn)在他人眼中的“自我”，即面具。而以《“長(zhǎng)智”情況說(shuō)明表》《學(xué)中心得》，《“我要長(zhǎng)成參天大樹(shù)”》圖等為載體，反映學(xué)生的反思，激發(fā)學(xué)生的醒悟，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，反映學(xué)生“心靈的自我”（或真實(shí)的自我）。使學(xué)生的品行得到全面合理的反映。并且在這個(gè)過(guò)程中使成長(zhǎng)的自覺(jué)得到升華。學(xué)月（或半期或?qū)W期或?qū)W年）已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生在思想行為、喜怒哀樂(lè)、失落與收獲、成功與暫時(shí)的挫折等方面至少有一點(diǎn)是最值得記錄、分析、總結(jié)的；它可以是一件事情、一點(diǎn)心理活動(dòng)、一種思想過(guò)程、一個(gè)某種結(jié)果等等；因此，學(xué)生有必要把它進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)、反思。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自擬“一句簡(jiǎn)短的話”，或從“導(dǎo)向語(yǔ)”中選擇一句相應(yīng)的短句填入“我要長(zhǎng)成參天大樹(shù)”圖中代表學(xué)月的相應(yīng)位置。然后通過(guò)《學(xué)中心得》將它表達(dá)出來(lái)。我們希望通過(guò)這種形式，讓學(xué)生記錄下成長(zhǎng)過(guò)程中的成功喜悅、釋放一點(diǎn)壓力，找尋到一點(diǎn)理由、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)、感受，寫(xiě)一句最想說(shuō)的話、藏一個(gè)小秘密、給自己提一點(diǎn)希望，給自己定一個(gè)目標(biāo)，等等，希望學(xué)生在自我反思、自我引導(dǎo)中健康成長(zhǎng)。希望在老師和學(xué)生的共同努力中，使它發(fā)揮張揚(yáng)個(gè)性，釋放動(dòng)能，健全自我，理想攀緣的長(zhǎng)青樹(shù)的作用。其二、動(dòng)心韌性的“學(xué)中心得”初中時(shí)期正是發(fā)育時(shí)期，各方面都在不斷健全（成熟），所以我也就渡過(guò)了這個(gè)難關(guān)——對(duì)異性的追求。在一次一次的拒絕中，我漸漸地知道了“單相思”的痛苦。她給我的那無(wú)盡的折磨，最終還是使我放棄了她。再者，我不想因?yàn)樗鴣G棄我的前程。我的前程是多么美好，是我從小就一級(jí)一級(jí)砌上來(lái)的臺(tái)基，難道還希望一塊好木料中出現(xiàn)一條蛀蟲(chóng)嗎？所以，我愿意放棄那毫無(wú)希望的追求，那無(wú)盡的“單相思”之苦，將心思放在學(xué)習(xí)和一些生活問(wèn)題上，不再想要和她在一起，我現(xiàn)在在想，……相信它會(huì)引領(lǐng)我前進(jìn)，讓我為遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力奮斗。8年級(jí)3班XXX我們每一個(gè)（人）都是為了希望而活著，而沒(méi)有目標(biāo)活著的人就像死去了，所以我們每一個(gè)人都必須有希望，而且要為這個(gè)希望而努力奮斗，當(dāng)你的希望和目標(biāo)達(dá)成之日，便是你成為偉大人物的一天。所以，我也有了自己的希望和目標(biāo)，從這一刻開(kāi)始，我必須為自己的希望而努力奮斗，積極爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，同時(shí)把握時(shí)間和機(jī)遇。在奮斗的歷程中，可能會(huì)有許多摩擦，但我把摩擦和困難看作前進(jìn)的動(dòng)力，這就是我的力量之源泉。三年級(jí)3班周XX越在乎就越容易失去，是你的跑不掉，不是你的是得不到，干一件事就認(rèn)真地去干，不要在乎它帶來(lái)對(duì)你的利益，也不要在乎它對(duì)你的成敗。只有平時(shí)努力認(rèn)真去做，才會(huì)得到成功，既使失敗也無(wú)怨無(wú)悔，你努力了，對(duì)得起你自己就行了。不要在乎也不要輕視，用正確的眼光去看待，用正確的心態(tài)去對(duì)待。三年級(jí)3班谷XX現(xiàn)在，我用一句話來(lái)激勵(lì)我自己：努力學(xué)習(xí)，報(bào)答母親。母親每天辛苦的（地）工作是為了誰(shuí)呢？她為了讓我好好學(xué)習(xí)，每天上班都很早，下班又很晚，我心里真不是滋味。我現(xiàn)在給自己下達(dá)一個(gè)命令，必須考上：XX中學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而奮斗、學(xué)習(xí)，以報(bào)答母親。母親是偉大的，是慈愛(ài)的，無(wú)法形容。我要努力學(xué)習(xí)，如果考上了第一名，那還可以免交學(xué)費(fèi)一學(xué)期，可以減少母親（支出）資金了?，F(xiàn)在我要好好學(xué)習(xí)。7年級(jí)2班周XX我的名字叫王X，今年XX歲，我是一個(gè)很開(kāi)朗的女孩，我的愛(ài)好是音樂(lè)。我的想法是長(zhǎng)大了當(dāng)一名音樂(lè)教師，讓不愛(ài)音樂(lè)的人同時(shí)愛(ài)上音樂(lè)，如果我的想法真能實(shí)現(xiàn)，我要把學(xué)校的音樂(lè)唱得一波又一波（的）。每當(dāng)上課看見(jiàn)音樂(lè)老師唱得那么好聽(tīng)，我同時(shí)（就）下定決心，好好的讀書(shū)，長(zhǎng)大當(dāng)一名真正的老師。7年級(jí)2班王X在人生路上會(huì)遇到許多事或困難，只要敢于面對(duì)敢于拼搏，就能戰(zhàn)勝或（獲得）成功的喜悅。在上個(gè)星期我就做到了。在上個(gè)星期學(xué)校開(kāi)展了冬運(yùn)會(huì)，在開(kāi)展的過(guò)程中我戰(zhàn)勝了困難，取得了成功，換來(lái)了滿臉的笑容。我參加了乒乓球比賽。在（比賽）之前我心里非常緊張、害怕，就像被嚇倒了。但上場(chǎng)時(shí)我不怕了，完全如平時(shí)一樣，輕松了、活躍，還打得非常棒，運(yùn)用得很好，結(jié)果下來(lái)我勝利了，還得了二等獎(jiǎng)。我高興，我歡樂(lè)，開(kāi)口大叫：原來(lái)我也能。在學(xué)習(xí)上我也做到了，平時(shí)不太講臟話了，自己不講話了。我成績(jī)也提高了。我為這些感到高興：原來(lái)我也能。7年級(jí)2班楊XX這是從學(xué)生《學(xué)中心得》中摘選的幾段話，稚嫩的語(yǔ)言反映了他們某年某月某日甚至某時(shí)的心路歷程。翻開(kāi)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，可以看到苦悶和壓抑在釋放，“受傷”的心在自我修補(bǔ)和愈合，可以看到思想的火花四處閃爍，真實(shí)的性靈在平淡的言辭中表達(dá)，德性在增長(zhǎng)，智慧在長(zhǎng)成，親情師生情誼像春天的雨滋潤(rùn)著孩子們的心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中、人際交往中感受和體味，在不斷的反思中醒悟，在醒悟中提升自己的靈魂。被潛藏了的德育目的被演繹成了學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)部需要，如春夜喜雨，適時(shí)而生，隨風(fēng)潛入、潤(rùn)物無(wú)聲。我們感覺(jué)到這種形式，基本上達(dá)到了張揚(yáng)個(gè)性，釋放動(dòng)能，健全自我，攀緣理想的常青樹(shù)的設(shè)計(jì)目的。2、智育成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的新嘗試（附《智育成長(zhǎng)記錄表》）考分出來(lái)了，有的學(xué)生笑了、有的學(xué)生傻眼了。有的叫著、有的默不做聲。笑的，考試又在他的臉上開(kāi)了一朵花；傻眼的，考試又給他的心勒上一道痕。考試這根牛鼻繩帶著一個(gè)沉重的鈴鐺，拴在學(xué)生的鼻子上已經(jīng)被我們拽得很緊。應(yīng)該允許放松一點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生要想把鈴鐺提起來(lái)，就已經(jīng)十分吃力，何況還要搖頭晃腦讓他發(fā)出悅耳的聲響呢？所以我們的智育評(píng)價(jià)開(kāi)始向?qū)W習(xí)態(tài)度和情感傾斜。學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)逐步傾向于有良好的態(tài)度和不斷的進(jìn)取心。學(xué)科學(xué)月檢測(cè)成績(jī)和每一個(gè)學(xué)月教師自定的一次關(guān)鍵性測(cè)試成績(jī)構(gòu)成了學(xué)生智育成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。將成績(jī)轉(zhuǎn)化為等級(jí)，以等級(jí)為縱軸，以學(xué)月時(shí)間為橫軸，將等級(jí)以坐標(biāo)點(diǎn)的形式反映到智育成長(zhǎng)記錄表上，隨著時(shí)間的推進(jìn)形成智育成長(zhǎng)曲線圖，反映學(xué)生智育發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生公布等級(jí)和智育發(fā)展曲線圖。淡化了分?jǐn)?shù)，縮小了因一分幾分之差而排出落差很大的名次對(duì)學(xué)生的沖擊。我們并不隱晦要求學(xué)生考高分的目的，但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生隱藏了教育的這個(gè)目的，卻同樣體現(xiàn)了智育發(fā)展導(dǎo)引功能，不僅可以直觀明了地判斷學(xué)生的智育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且從智育發(fā)展曲線中，可以比較明確地讀出學(xué)生智育成長(zhǎng)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的信息。（二）、創(chuàng)設(shè)全面關(guān)懷的“德育場(chǎng)”1、全面關(guān)懷的“‘長(zhǎng)智’培訓(xùn)班”今天是進(jìn)入長(zhǎng)智培訓(xùn)的第二天，雖然只是短短的兩天，我好像在開(kāi)始改變了。改變了什么？當(dāng)然，不是身體上的改變，而是心靈里的改變。今天講課的是粟老師，他給我們講了：怎樣才能回到真人。有智慧是除了聰明還要能干。真人是從人格上講的。丟掉不良行為就能找回真正的自我。這就叫真人。什么是人格？美國(guó)的人格專家?jiàn)W爾波特他認(rèn)為人格就是“真正的人是什么”。古羅馬的一個(gè)思想家、政治家、文學(xué)家西賽羅他認(rèn)為人格就在于是一個(gè)人表現(xiàn)在別人眼中的印象的好壞。在生活中也需要人格。一個(gè)人沒(méi)有人格那是什么？所以我要改變自己，徹底改變自己?！?年級(jí)1班張XX我的感想是，我想通過(guò)長(zhǎng)智培訓(xùn)來(lái)改正我的不良行為。因?yàn)槲业娜秉c(diǎn)多得“數(shù)不勝數(shù)”：（1）吃酒（2）抽煙（3）打牌（4）游戲（5）還燙發(fā)（6）打架（7）上課接下句（8）上課愛(ài)搗亂（9）不愛(ài)學(xué)習(xí)（10）還說(shuō)臟話（11）開(kāi)玩笑（12）坐沒(méi)坐像、站沒(méi)站像。所以我通過(guò)長(zhǎng)智培訓(xùn)班已經(jīng)改正了不少的習(xí)慣。我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)明一切，讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)我從不良行為的改正（開(kāi)始），做一個(gè)真正的真人，我一定要痛改前非。我相信我一定行。我就是行。我肯定行。萬(wàn)歲！萬(wàn)歲！——7年級(jí)2班鄧X這是兩位同學(xué)在長(zhǎng)智培訓(xùn)班聽(tīng)課后的心得文字。這一節(jié)課老師講的是《回歸到真人》。長(zhǎng)智培訓(xùn)班，是在我們多年來(lái)堅(jiān)持舉辦“日常行規(guī)范訓(xùn)練班”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。不定期舉行。長(zhǎng)智培訓(xùn)班較日常行為規(guī)范訓(xùn)練班，有一個(gè)可喜的變化，就是由學(xué)生唯恐避之不及發(fā)展到了學(xué)生愿意來(lái)上，甚至有個(gè)別學(xué)生還到校長(zhǎng)辦公室來(lái)詢問(wèn)“什么時(shí)候再辦長(zhǎng)智培訓(xùn)班”了。因?yàn)樗f(shuō)：聽(tīng)得到平時(shí)聽(tīng)不到的道理。長(zhǎng)智培訓(xùn)班，由學(xué)校書(shū)記校長(zhǎng)、教務(wù)處德育處主任、團(tuán)支部書(shū)記及優(yōu)秀班主任上課，內(nèi)容涉及到日常行為規(guī)范，法律制度，集體生活，心理輔導(dǎo)，健康人格引領(lǐng)等多個(gè)方面。采取圓桌會(huì)議形式，教師講話，學(xué)生談心，寫(xiě)心得等形式開(kāi)展教育活動(dòng)。以舉行正式的結(jié)業(yè)儀式宣告一期“長(zhǎng)智”培訓(xùn)班結(jié)束，以“正規(guī)”的形式向?qū)W生表明：你已經(jīng)又是一個(gè)合格的中學(xué)生！大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)。參加長(zhǎng)智培訓(xùn)班的學(xué)生，多數(shù)表現(xiàn)明顯改善。而且，我們還每個(gè)學(xué)月表彰10—20名“陽(yáng)光少年”，陽(yáng)光少年的評(píng)獎(jiǎng)原則，就是日常行為表現(xiàn)進(jìn)步明顯，智育成長(zhǎng)曲線（綜合或部分單科）呈向上發(fā)展趨勢(shì)。參加過(guò)長(zhǎng)智培訓(xùn)班的學(xué)生享有優(yōu)先權(quán)。在正式的全校師生集會(huì)上隆重頒獎(jiǎng)，與學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同樣領(lǐng)取獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)學(xué)金，同樣留影紀(jì)念。如果說(shuō)前述“真實(shí)直觀的品行評(píng)價(jià)體系”滿足了學(xué)生群體“面”上的教育需要，那么“長(zhǎng)智培訓(xùn)班”滿足了部分需要特別關(guān)懷的學(xué)生“點(diǎn)”上的教育需要，使整個(gè)德育在和諧中發(fā)展。長(zhǎng)智培訓(xùn)班，在剛?cè)岵?jì)中突出了人本關(guān)懷，注重心靈的提升和成長(zhǎng)自信的開(kāi)創(chuàng)，入理入情入心，激活了學(xué)生健康成長(zhǎng)的原動(dòng)力。2、思想飛揚(yáng)的“教育心思”（育人筆記）謝X同學(xué):你是我九年教書(shū)中遇見(jiàn)的最具特色的學(xué)生之一,你是班上成績(jī)最好的，也是最聰明伶俐最踏實(shí)刻苦的，同時(shí)也是年齡最小的。在老師的心目中，你才思敏捷，無(wú)論文科，還是理科，你都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，使得你的各科成績(jī)均名列前茅，老師也經(jīng)常把你作為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而你從來(lái)就不驕傲，盡管經(jīng)常聽(tīng)到贊譽(yù)之聲，你仍然埋頭苦干，因?yàn)槟忝靼住皞儆馈敝览?。在榮譽(yù)面前，你能正視自己的位置，在成績(jī)面前你有自己新的目標(biāo)——不僅僅是每一次年級(jí)第一，你自己的目標(biāo)是考上南開(kāi)中學(xué)。所以，學(xué)習(xí)上，你簡(jiǎn)直是個(gè)無(wú)可挑剔，自制力強(qiáng)得令所有的老師都佩服的優(yōu)秀學(xué)生。然而，常言道：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，你能找到自己的不足嗎？實(shí)際上，正是由于你這么多優(yōu)點(diǎn)掩蓋了你的缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)都將成為你成長(zhǎng)道路的絆腳石。你曾在作文里感嘆自己有多孤獨(dú)，而且還有自卑感。也許家庭環(huán)境對(duì)你產(chǎn)生了較大的影響，你不太愛(ài)與同學(xué)交往，想過(guò)這是為什么嗎？因?yàn)槟阆矚g把自己封閉起來(lái)，久而久之，你就感到孤獨(dú)，感到失落。其實(shí)，不管成績(jī)好與差，每一個(gè)人都需要友誼與關(guān)懷,而你恰恰忽視了這一點(diǎn)。在班級(jí)這個(gè)大家庭中，每一位同學(xué)都有一顆摯熱的愛(ài)心，打開(kāi)你的心扉，陽(yáng)光和愛(ài)心會(huì)融化一層層冰霜，你也可以去幫助那些需要幫助的同學(xué)們。不久之后，你就可以看見(jiàn)人生一道美麗的彩虹伴隨你成長(zhǎng)。這是我校陳華老師寫(xiě)給自己學(xué)生的一段育人筆記?！陡形蛞活w童話般美好的心》、《孩子老師永遠(yuǎn)在你身邊》、《孩子是什么蒙蔽你的心》、《我的迷惑》（王國(guó)旗）、《老師，請(qǐng)別吝嗇你的愛(ài)》、《讓每一顆金子都能閃閃發(fā)光》（姚言洪）、《請(qǐng)?jiān)俳o一次機(jī)會(huì)》（張強(qiáng)）、《負(fù)起你的責(zé)任來(lái)》（王可立）、《正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲》（楊德芳）、《渴望春天》（李世成）《別關(guān)上心靈的大門(mén)》（羅永蘭）。班主任寫(xiě)、科任教師寫(xiě)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)。看看這些題目，我們就不難感受到平凡的教師們偉大的心和崇高的品格，我們不難感受到校園里那濃濃的育人氛圍和教師們不斷反思的精神。他們?cè)谶@樣平凡的環(huán)境中、這樣平凡的歲月里，懷著一顆虔誠(chéng)的心，將德育這負(fù)重?fù)?dān)挑在肩上，任勞任怨，義無(wú)反顧而又是那樣默默無(wú)聞。老師們觀察生活，思考生活，陳述生活，思想閃爍著耀眼的火花，言語(yǔ)發(fā)出奇妙的寶光。孩子們的喜怒哀樂(lè)，成功與挫折，現(xiàn)實(shí)和理想，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著他們的靈魂。與學(xué)生攜手同行，同家長(zhǎng)一起把厚望灌注在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，感動(dòng)時(shí)時(shí)注滿他們的胸腔。這不僅反映了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，記錄了學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、智育成長(zhǎng)過(guò)程、思想發(fā)展的軌跡，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)的方向，也讓教師本身邁出的步伐更加堅(jiān)定有力，讓教師的生命之花也更加燦爛。3、走進(jìn)心靈的“導(dǎo)師談話”。是的，人生如紅苕過(guò)冬。人人都是這紅苕洞子里的一員。在嚴(yán)寒的冬天里，有的經(jīng)不起煎熬，最終腐爛成壞紅苕，也有的經(jīng)過(guò)困難挫折，獲得新生，發(fā)芽開(kāi)花，結(jié)出好果實(shí)——頂呱呱的好紅苕。而我則愿意先苦后甜，苦盡甜來(lái)，延長(zhǎng)自己的生命，做一條頂呱呱的好紅苕。命運(yùn)是對(duì)手！永不低頭，我會(huì)前進(jìn)！——李文平在這節(jié)課里，讓我感受到了許多人生真（道）理，作為一個(gè)人，要有理想、目標(biāo)。怎樣讓自己的人生活得精彩，活得有價(jià)值？就是不要去做犯法的事，要端正自己的行為道德，培養(yǎng)高尚的道德情操?！钍死鳛橐粋€(gè)洞洞里的“紅苕”，是不能爛的，也不準(zhǔn)爛的，一旦爛了，不僅危害自己，連這一洞的“紅苕”都會(huì)受到傷害。因此，我懂得了不管是人還是紅苕，都應(yīng)該在“老師”做的“洞”里好好生存，做一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)“生病”的好“紅苕”。——彭麗人生如紅苕過(guò)冬，做條好紅苕，待來(lái)春發(fā)芽開(kāi)花。不要讓自己的過(guò)失，而危害到身邊的人，要做一個(gè)堂堂正正的人。——楊杜聽(tīng)過(guò)這一堂課后，我深深的了解到，一條好“紅苕”和一條壞“紅苕”的區(qū)別，簡(jiǎn)直是一個(gè)在天一個(gè)在地，我決定，從今以后把自己身上已經(jīng)爛掉的地方丟掉，做一條不再影響全體同學(xué)的好“紅苕”，我向老師保證，在最后的幾個(gè)月中，我一定做一條名符其實(shí)的好“紅苕”。——張林旭“導(dǎo)師談話”是我校整體育人的一種形式，學(xué)校的所有管理成員，從書(shū)記校長(zhǎng)到兩處主任會(huì)計(jì)，都根據(jù)教學(xué)情況分配到各班，以普通教師的身份開(kāi)展“導(dǎo)師”的工作。上述文字，是校長(zhǎng)在所聯(lián)系班級(jí)開(kāi)設(shè)《人生如紅苕過(guò)冬》的專題德育課后，部分學(xué)生的感想。我們要求聯(lián)系班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)：督促各班落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作要求，協(xié)助班級(jí)開(kāi)展教育教學(xué)管理工作；幫助班級(jí)處理各種疑難問(wèn)題。并根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)師談話，引領(lǐng)班級(jí)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。并納入了考核獎(jiǎng)懲。4、引領(lǐng)全體投入的“教”“學(xué)”常規(guī)。我們制定的新的學(xué)月“教”“學(xué)”常規(guī)是如下：•老師：記下學(xué)生好表現(xiàn)；學(xué)生：心得體會(huì)寫(xiě)一篇。•老師：要和家長(zhǎng)見(jiàn)一面；學(xué)生：匯報(bào)成績(jī)把心談。•老師：輔導(dǎo)學(xué)生“考”過(guò)關(guān)；學(xué)生：學(xué)分進(jìn)步心坦然。•老師：每周定點(diǎn)說(shuō)“聊哉”；學(xué)生：解決問(wèn)題掙表現(xiàn)。•老師：“看牢”學(xué)生每一天；學(xué)生：文明學(xué)習(xí)保安全。學(xué)校還有較為完備的各種工作制度、管理要求，每科教師都進(jìn)行的智育成長(zhǎng)記錄，要求人人進(jìn)行的育人筆記寫(xiě)作；以及細(xì)致周到的校級(jí)值周、年級(jí)值周、校園安全管理，細(xì)致的“從小處著手，細(xì)處落實(shí)”的工作風(fēng)格；以及學(xué)生全員參預(yù)，互相參預(yù)的形式等，基本上形成了全向時(shí)空、全員投入、全面關(guān)懷的育人氛圍?？梢哉f(shuō)，校園時(shí)空之上隨時(shí)都有一雙雙眼睛在張望，隨時(shí)有人用思想引導(dǎo)學(xué)生正確地走一條路。上述過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)生不斷自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，思考自己的行為、思考自己的思維的過(guò)程；也是教師不斷對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、不斷評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教師不斷反思和優(yōu)化自身教育實(shí)踐的過(guò)程；評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅是終結(jié)性結(jié)論，而是育人的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的終結(jié)性品行評(píng)價(jià)，已經(jīng)有非常多的可參照材料，不再是感性的“印象”，而是真實(shí)可靠的“理性”。鑒定已經(jīng)成為學(xué)生自我解剖、同學(xué)互相認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)的審視和老師的分析的綜合結(jié)果。“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”，這就是說(shuō)，我們要在師生的互動(dòng)中，在行為表征和真實(shí)的思想的海洋里創(chuàng)造德性同構(gòu)共生的“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生在一種水乳交融的氛圍中自然生成德性。這是因?yàn)椋?dòng)是面具與真實(shí)自我相連的管道，是師生思想奔流向前的溝渠，是心靈的體驗(yàn)和醒悟的源頭活水，在浪花和歡聲中匯入德性的大海。四、“三全”思想“五性”評(píng)價(jià)德育實(shí)踐反思“三全”思想“五性”評(píng)價(jià)德育，是我校多年來(lái)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積的產(chǎn)物。在2003年《花橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃及2010年規(guī)劃》中就在過(guò)去實(shí)踐的基礎(chǔ)上，明確提出了構(gòu)建“三全”“三結(jié)合”整體育人機(jī)制的構(gòu)想，以及實(shí)施“三一三基本”的教育科研工程的規(guī)劃。同時(shí)，也是在新課程改革浪潮推動(dòng)下，由新的思想和理念催生的，是我校承擔(dān)市級(jí)“整體構(gòu)建德育課程體系”研究任務(wù)后對(duì)過(guò)去工作的提升和完善。它具有較為深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，具有較明顯的可操作性和簡(jiǎn)明的可考察性，其中人文精神體現(xiàn)較為充分，形式生動(dòng)活潑、互動(dòng)明顯，內(nèi)涵入情入理入心，不僅注重行為習(xí)慣養(yǎng)成，更注重心靈提升和健康人格養(yǎng)成，既注意德育也強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展。用外部驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部覺(jué)悟，讓被潛藏的外部教育內(nèi)化為學(xué)生強(qiáng)烈的成長(zhǎng)需求。既注重校園整體育人，也注意向家庭和社會(huì)延伸。基本上解決了德育實(shí)效性差、內(nèi)容片面、方式方法缺乏人文精神，注重外部而缺乏激活心智等問(wèn)題，而且找到了較為有效的且較易于操作的人性化的德育評(píng)價(jià)模式。我們認(rèn)為，這一探索成果，值得推廣以深入研究。不僅如此，教師們?cè)谡麄€(gè)育人過(guò)程中，思想飛揚(yáng)、情動(dòng)于衷、熱情高漲，自我成長(zhǎng)意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，加速了教師的成材。我們認(rèn)為，“三全”思想，“五性”評(píng)價(jià)德育模式的實(shí)踐，也存在一些有待解決的問(wèn)題。1、家長(zhǎng)對(duì)此參預(yù)的積極性不高。特別是農(nóng)村孩子有較多的家長(zhǎng)外出打工，常年不在家；同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度較低，參預(yù)也有一些困難。因此，整個(gè)研究中家庭教育一塊工作的實(shí)施面臨較大的難度。2、在《“長(zhǎng)智”記錄表》的使用過(guò)程中，心理健康評(píng)價(jià)操作性不夠強(qiáng)，教師對(duì)這一塊的認(rèn)知還不夠多，值得深入研究。3、課題的實(shí)施需要一定的理論素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，既有思想飛揚(yáng)，又有腳踏實(shí)地，還要求教師的綜合素質(zhì)達(dá)到一定要求。我們還要下大力氣加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。在互動(dòng)中“導(dǎo)”的工作的實(shí)施，還有必要細(xì)化和強(qiáng)化。加強(qiáng)教育理論，特別是教育應(yīng)用方面的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)十分必要。要加強(qiáng)工作培訓(xùn)和細(xì)節(jié)檢查。在全體教師中按要求全面延伸，還有待時(shí)日。在導(dǎo)師模式中，由于不同的人對(duì)此有不同的理解或者水平的差異，因此，工作重點(diǎn)各有側(cè)重或有偏差。對(duì)導(dǎo)師模式的形式和內(nèi)容還應(yīng)該具化，或者學(xué)習(xí)他校成功經(jīng)驗(yàn)予以完善和提升。4、在實(shí)驗(yàn)中，我校的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，全部為自行編制、自行印刷，按自有條件進(jìn)行建檔，規(guī)范程度不夠高，不便于保存。擬編印成冊(cè)，交印刷廠印制。5、由于我們水平有限，研究工作時(shí)間還不很多，其中存在的缺點(diǎn)在所難免，歡迎領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行批評(píng)指正。我們將一直努力做。本課題的實(shí)施，不斷得到永川市教委領(lǐng)導(dǎo)、永川市教委教研室領(lǐng)導(dǎo)，特別是蘇武銀老師精心的指導(dǎo)，在此特別致謝。日歷輕輕翻過(guò)，冬天即將過(guò)去，春天的風(fēng)兒又將搖動(dòng)窗前的風(fēng)鈴。合上孩子們的成長(zhǎng)檔案，眼前晃過(guò)孩子們的身影，恍然看到山間小道上那深深淺淺的足跡。冬天里，我們用入心的人性的溫暖在孩子們心中營(yíng)造一個(gè)個(gè)春天，讓花兒開(kāi)上孩子們的臉，讓果實(shí)凝結(jié)于孩子們的心，和孩子們一起共同用心譜寫(xiě)他們青春的詩(shī)章；春天來(lái)了，我們又將在從天堂吹來(lái)的風(fēng)中，用思想的火花去碰撞靈魂，用心血去澆開(kāi)孩子們青春之花。我們給了孩子們一顆種子，絢麗繽紛的花朵是他們自己開(kāi)出來(lái)的；我們給了孩子們一棵小苗，參天大樹(shù)是他們自己澆灌長(zhǎng)大的；我們只是播種者，原野無(wú)限的生機(jī)是他們營(yíng)造出來(lái)的。無(wú)論自然的春夏秋冬怎樣嬗變，我們和孩子們的心都將永遠(yuǎn)沉浸在春天的生機(jī)里。因?yàn)槲覀儓?jiān)信：人生春天的風(fēng)將始終在我們的靈魂深處舞動(dòng)。2004-12-31參考文獻(xiàn)：1、詹萬(wàn)生（中央教育科學(xué)研究所）：《21世紀(jì)中國(guó)德育課程體系框架分析》2、佘雙好（武漢大學(xué)政治與行政學(xué)院）：《實(shí)踐德育課程建設(shè)的基本構(gòu)想》3、“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”研究組：《整體構(gòu)建德育體系總論》4、粟瀛龍1999第2期）：《關(guān)懷個(gè)性——素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)》(作者：粟瀛龍)《渝州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》

為深入貫徹黨的屆中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)，結(jié)合區(qū)紀(jì)委風(fēng)廉政建設(shè)文件精神，作出如下方案：

一、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真落實(shí)區(qū)委區(qū)政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的意見(jiàn)。

大力加強(qiáng)農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)區(qū)，構(gòu)建都市經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的有力保障。漁場(chǎng)在接到區(qū)委區(qū)政府加強(qiáng)農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)的文件后，立即召集所轄兩個(gè)農(nóng)村代管組及各科室負(fù)責(zé)人召開(kāi)專題會(huì)議就如何落實(shí)區(qū)委區(qū)政府政策作了周密布署。

二、強(qiáng)化紀(jì)檢組織建設(shè)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

由支部組織委員王延雪擔(dān)任紀(jì)檢組組長(zhǎng)，加強(qiáng)工作考核，明確工作職責(zé)。每個(gè)代管組設(shè)一名黨風(fēng)監(jiān)督員。

三、加強(qiáng)農(nóng)村基層懲防腐敗體系建設(shè)

年，漁場(chǎng)緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府經(jīng)濟(jì)工作的中心任務(wù)，確定了以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“三好”目標(biāo)為主線，以發(fā)展中心為主抓手，以增加效益為總目標(biāo)，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與休閑度假三產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展，有效改善民生，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)漁場(chǎng)更好更快發(fā)展的工作目標(biāo)。通過(guò)全場(chǎng)干群齊心協(xié)力、艱苦奮斗，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，截至12月15日，全場(chǎng)已上市商品魚(yú)57萬(wàn)斤，完成全年目標(biāo)計(jì)劃103.6%，出售魚(yú)苗魚(yú)種8000萬(wàn)尾（含水花魚(yú)苗5100萬(wàn)尾）。出欄牲豬2180頭，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)值達(dá)到913萬(wàn)元；度假中心通過(guò)裝修擴(kuò)建，提升服務(wù)，營(yíng)業(yè)收入比去年同比提高21.4%，收入334萬(wàn)元，全場(chǎng)社會(huì)生產(chǎn)總值1247萬(wàn)元。同時(shí)各項(xiàng)社會(huì)事務(wù)亦同步發(fā)展，現(xiàn)就我場(chǎng)年工作總結(jié)如下：

一、年各項(xiàng)工作完成情況

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)建特色，漁業(yè)畜牧業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

年是我場(chǎng)第六輪農(nóng)業(yè)生產(chǎn)承包的第二年，在及時(shí)總結(jié)上一年生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我場(chǎng)對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行合理調(diào)配，有效配置各種資源，各分場(chǎng)生產(chǎn)有序開(kāi)展并取得良好收益。

1、水產(chǎn)苗種生產(chǎn)

隨著城區(qū)擴(kuò)建，周邊苗種養(yǎng)殖水體縮減，我場(chǎng)良種繁育基地抓住這一契機(jī)，努力擴(kuò)充養(yǎng)殖水面，調(diào)優(yōu)繁育苗種，在保證四大家魚(yú)苗種供應(yīng)的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)苗種，推出大口鯰、鱸魚(yú)、麥鯪等市場(chǎng)看好的魚(yú)苗魚(yú)種。今年，全場(chǎng)已生產(chǎn)出售魚(yú)苗魚(yú)種8000萬(wàn)尾（其中水花5100萬(wàn)尾），完成產(chǎn)值近40萬(wàn)元。

我們認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市、區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的會(huì)議精神，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主“的方針，抓基層、打基礎(chǔ)、強(qiáng)監(jiān)管、加大安全投入、強(qiáng)化安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治、建立健全安全生產(chǎn)監(jiān)管體系、形成安全生產(chǎn)“齊抓共管”的良好氛圍，杜絕了安全責(zé)任事故的發(fā)生，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造了安全、文明、和諧的環(huán)境，提升了對(duì)外招商引資形象，具體做法如下：

一、基本情況

開(kāi)展安全生產(chǎn)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，要求在去年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和鞏固。年初，針對(duì)安全生產(chǎn)工作較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了安全生產(chǎn)工作督促檢查，在“強(qiáng)化意識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、確保機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、制度、責(zé)任”五落實(shí)方面，提出了具體工作要求，按季度定期檢查，根據(jù)平時(shí)工作重點(diǎn)不定期檢查，對(duì)存在問(wèn)題較大的單位，專門(mén)下發(fā)了限期整改、整頓通知書(shū)，要求及時(shí)整改到位。

二、主要工作

繼續(xù)把安全生產(chǎn)管理工作擺上了重要議事日程，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)組織人事的變動(dòng)情況，建立和完善了安全生產(chǎn)委員會(huì)及辦公室，并結(jié)合實(shí)際明確了安全生產(chǎn)管理體系。由一把手負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，配備專干，明確了安全生產(chǎn)工作思路和工作模式，保證了安全生產(chǎn)工作的順利銜接和連續(xù)。成立了由場(chǎng)長(zhǎng)親自任主任的安全生產(chǎn)委員會(huì)，還設(shè)立了獨(dú)立行使安全生產(chǎn)監(jiān)督職能的安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦公室，為了安全生產(chǎn)不出問(wèn)題，在電路改建上投入了經(jīng)費(fèi)。

在鞏固過(guò)去專項(xiàng)治理的基礎(chǔ)上，開(kāi)展安全排查，將排查結(jié)果作為整治重點(diǎn)，繼續(xù)以道路交通、危險(xiǎn)品、消防、易爆物品、煙花爆竹、水上安全為重點(diǎn)；狠抓落實(shí)，務(wù)求實(shí)效。按照重點(diǎn)抓、抓重點(diǎn)的原則，突出重點(diǎn)轄區(qū)、重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)時(shí)段，采取切實(shí)可行的措施，確保安全。針對(duì)重點(diǎn)時(shí)期，做到早安排、早部署、早落實(shí)，有效遏制各類重特大事故發(fā)生。同時(shí)廣泛開(kāi)展安全宣傳工作，提高群眾安全意識(shí)，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑與職工群眾生活密切相關(guān)的安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)職工（村民）安全生產(chǎn)法制觀念和安全意識(shí)，提高廣大群眾自我保護(hù)和依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，并要求今后召開(kāi)各類會(huì)議都要增加安全生產(chǎn)內(nèi)容，并按照“統(tǒng)一部署、歸口管理”的原則，開(kāi)展安全生產(chǎn)教育工作。按照職責(zé)分工，組織開(kāi)展企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和安全管理人員進(jìn)行安全培訓(xùn)，電工的安全意識(shí)培訓(xùn)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)把關(guān)，確保持證上崗作業(yè)，在安全生產(chǎn)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生一起重、特大安全生產(chǎn)事故，一切平安穩(wěn)定。

摘要：漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，也是海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，在本科生漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)教學(xué)的部分章節(jié)采用了案例式教學(xué)法。文章在研究案例式教學(xué)的定義和內(nèi)涵基礎(chǔ)上，就案例式教學(xué)法在該課程中的具體開(kāi)展與應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)法比較具有的優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)；教學(xué)改革

漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)是國(guó)內(nèi)外各高等院校海洋漁業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教育核心課程，講授漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)的有關(guān)基本知識(shí)和調(diào)查方法，以及有關(guān)捕撈對(duì)象的洄游分布、漁業(yè)資源種群數(shù)量變動(dòng)規(guī)律等科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，主要包括海洋漁業(yè)資源生物學(xué)基礎(chǔ)，漁業(yè)資源種群數(shù)量變動(dòng)規(guī)律，以及魚(yú)類集群、洄游分布規(guī)律，魚(yú)類行為與環(huán)境的關(guān)系，我國(guó)及世界漁場(chǎng)和資源的基本概況及該學(xué)科的研究進(jìn)展動(dòng)態(tài)等。由于課程涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)跨度較大，從基礎(chǔ)的漁業(yè)生物學(xué)到海洋學(xué)均有覆蓋，因而教學(xué)難度系數(shù)較大，如何將課程上好、講好，利于學(xué)生吸收專業(yè)知識(shí)和獲得專業(yè)認(rèn)同感成為課程教學(xué)亟須面臨的問(wèn)題。作為首批廣東省一流本科專業(yè)之一，如何建設(shè)系統(tǒng)完善、生動(dòng)科學(xué)的教學(xué)體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的海洋漁業(yè)專業(yè)的研究型、應(yīng)用型的漁業(yè)科研、管理人才是海洋漁業(yè)系教學(xué)的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及我國(guó)人民對(duì)資源環(huán)境保護(hù)意識(shí)的迅速崛起，漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)的研究方向和目標(biāo)也在發(fā)生重大改變，例如，漁場(chǎng)學(xué)部分從尋找漁場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)捕撈，轉(zhuǎn)為開(kāi)發(fā)與保護(hù)并重，著重于漁業(yè)資源棲息地與海洋系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的機(jī)理研究。同時(shí)，隨著學(xué)分制的推進(jìn)，本科學(xué)生的選課學(xué)業(yè)任務(wù)更加繁重，單門(mén)課程學(xué)時(shí)近十年以來(lái)持續(xù)減少，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既能完成漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)的經(jīng)典知識(shí)系統(tǒng)傳授，又能結(jié)合現(xiàn)在科研的最新成果與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，成為擺在專業(yè)教師面前的迫切問(wèn)題。與此同時(shí)，為了全面貫徹關(guān)于思政課教育的重要會(huì)議精神（2019年3月18日），將思政教育引進(jìn)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生藍(lán)色國(guó)土的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和核心價(jià)值觀，亦是當(dāng)前新形勢(shì)下高等教育工作者面臨的重要命題與挑戰(zhàn)。因此，漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)的教學(xué)方法亟須進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。通過(guò)近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)案例式教學(xué)法在漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中取得了良好的效果。

一、案例式教學(xué)的定義及內(nèi)涵

案例式教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下提出一個(gè)典型案例然后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，最后教師總結(jié)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)定義為一種教師和學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)法[1]。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，就是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在必要的時(shí)候回憶出和應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法有三個(gè)特點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；（2）引導(dǎo)學(xué)生從注重知識(shí)轉(zhuǎn)為注重能力；（3）重視雙向交流。案例式教學(xué)有一個(gè)最為突出的特征：案例的運(yùn)用，它是案例式教學(xué)與其他教學(xué)方式的主要區(qū)別[2]，即根據(jù)教學(xué)目的和要求選擇一系列案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，提高分析、解決問(wèn)題能力。案例式教學(xué)本質(zhì)與課堂教學(xué)中的舉例說(shuō)明有所區(qū)別，案例在案例式教學(xué)中占據(jù)中心地位，借助于案例來(lái)展開(kāi)，運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力，完成教學(xué)任務(wù)，是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段；舉例一般在教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位，用于輔助闡釋知識(shí)結(jié)論，是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段。因而，案例教學(xué)法非常適合于對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能的訓(xùn)練，有利于學(xué)生辨析能力等綜合素質(zhì)提高。

二、漁業(yè)資源與漁場(chǎng)學(xué)教學(xué)中案例式教學(xué)的應(yīng)用

按照分類施教、分類管理原則，長(zhǎng)涂鎮(zhèn)成立了港南、東劍、東海灣三個(gè)漁業(yè)專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作社黨支部，著重加強(qiáng)對(duì)漁民黨員的教育管理，有力地推動(dòng)了和諧漁區(qū)和平安漁場(chǎng)建設(shè)。

1、采用因地制宜原則，加強(qiáng)對(duì)前方黨員隊(duì)伍管理。在管理上，港南、東劍兩個(gè)漁業(yè)專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作社黨支部歸屬社區(qū)黨總支管理，東海灣對(duì)拖網(wǎng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)合作社黨支部由鎮(zhèn)黨委直接管理；在漁業(yè)專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作社黨支部下，依照其原所屬村和作業(yè)方式，劃分成立若干個(gè)前方黨小組，設(shè)立黨員老大帶頭船。通過(guò)調(diào)整黨組織設(shè)置，使?jié)O民能夠根據(jù)捕撈作業(yè)特點(diǎn)，在共同編組作業(yè)中經(jīng)常保持聯(lián)系，定期開(kāi)展組織生活，舉辦船頭組織生活會(huì)，有力地增強(qiáng)了前方黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

2、實(shí)施科學(xué)教育方式，豐富漁民海上精神文化生活。切實(shí)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)合作黨支部和黨小組作用，著重在加強(qiáng)黨員教育、豐富漁民海上文化生活、提高漁民素質(zhì)等方面進(jìn)行探索。開(kāi)展“黨報(bào)下漁船”活動(dòng)，積極宣傳黨的各項(xiàng)方針政策，豐富漁民作業(yè)期間的精神生活；開(kāi)展“科普光碟漁場(chǎng)行”活動(dòng)，通過(guò)從遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)刻錄各類漁民喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，推動(dòng)黨員遠(yuǎn)程教育向漁場(chǎng)延伸；實(shí)施“漁民素質(zhì)工程”，在休漁期間由合作社黨支部組織漁民進(jìn)行系統(tǒng)的“四小證”培訓(xùn)和職務(wù)船員培訓(xùn)，切實(shí)提高漁民的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、加強(qiáng)安全生產(chǎn)作業(yè)，深入實(shí)施平安漁場(chǎng)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)合作社黨支部將安全生產(chǎn)放在突出位置，切實(shí)發(fā)揮黨組織在推進(jìn)平安漁場(chǎng)建設(shè)中的作用。如東海灣對(duì)拖網(wǎng)合作社在全市率先為漁民配發(fā)了作業(yè)安全帽，東劍漁業(yè)捕撈合作社對(duì)于漁船購(gòu)置衛(wèi)星電話進(jìn)行補(bǔ)助。通過(guò)合作社黨組織和黨員在生產(chǎn)中的率先垂范和教育引導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)漁民們的安全生產(chǎn)意識(shí)，帶頭化解漁場(chǎng)糾紛和摩擦，將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

4、發(fā)揮先鋒模范作用，展示黨員老大帶頭船風(fēng)采。充分發(fā)揮漁民黨員先鋒模范作用，帶頭開(kāi)展星級(jí)漁船創(chuàng)建、漁場(chǎng)風(fēng)格獎(jiǎng)、平安信用船的評(píng)比，在漁區(qū)形成了良好的社會(huì)文明新風(fēng)尚。充分發(fā)揮黨員船頭政治指導(dǎo)員和宣傳員的作用，組織黨員船老大和漁民黨員與優(yōu)秀青年漁民進(jìn)行結(jié)對(duì)，通過(guò)傳授漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，幫助解決生產(chǎn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極向黨組織靠攏，使一批青年船老大和生產(chǎn)技術(shù)骨干迅速成長(zhǎng)。

按照2006年全區(qū)漁業(yè)工作會(huì)議××*苗種協(xié)調(diào)會(huì)的要求，赤峰市結(jié)合本地實(shí)際，制定了切實(shí)可行的2006年漁業(yè)工作年度計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，在2006年上半年完成了既定的工作目標(biāo)。根據(jù)內(nèi)漁政發(fā)[2006]13號(hào)通知精神，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、上半年漁業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展態(tài)勢(shì)

1、政府支持成為漁業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力

2006年赤峰市政府仍然十分重視漁業(yè)，上半年繼續(xù)劃撥支農(nóng)資金支持漁業(yè)的發(fā)展，給各旗縣區(qū)作出了表率，進(jìn)一步提高了赤峰市漁業(yè)的地位。主要支持的方面有：強(qiáng)化水產(chǎn)品安全，扶持紅山區(qū)水生動(dòng)物疫病防治站的建設(shè),動(dòng)員申報(bào)無(wú)公害水產(chǎn)品基地認(rèn)定和產(chǎn)品認(rèn)證；抓好水產(chǎn)苗種改良和引進(jìn)，加強(qiáng)寧城縣熱水魚(yú)種場(chǎng)水產(chǎn)良種場(chǎng)建設(shè)；進(jìn)行品種結(jié)構(gòu)調(diào)整，在紅山區(qū)橋北鎮(zhèn)漁場(chǎng)等8家漁場(chǎng)進(jìn)行新品種養(yǎng)殖。另外，在7月份市政府副市長(zhǎng)準(zhǔn)備親自帶隊(duì)，各主要漁區(qū)的旗縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、重點(diǎn)漁業(yè)單位的負(fù)責(zé)人參加，到漁業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行考察和招商引資，旨在利用外來(lái)資金、技術(shù)和管理，充分發(fā)掘赤峰市的漁業(yè)資源潛力，提高漁業(yè)科技含量，加快發(fā)展步伐。市政府如此持續(xù)地重視漁業(yè)，給全市漁業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了新的、更大的契機(jī)。

2、水產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷情況

隨著人民生活水平的不斷提高和食品安全意識(shí)的增強(qiáng)，更兼水產(chǎn)管理部門(mén)的大力宣傳，赤峰市水產(chǎn)品作為綠色無(wú)公害食品越來(lái)越受到消費(fèi)者的青睞,具有一定的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。2006年上半年價(jià)格與2006年同期持平，同類魚(yú)比外地池塘水產(chǎn)品高出2元/公斤以上。規(guī)格以上本地魚(yú)市場(chǎng)零售價(jià)格是：草魚(yú)12-14元/公斤，鯉魚(yú)7-8元/公斤，鯽魚(yú)7-8元/公斤，雅羅魚(yú)20元/公斤，花鰱7-8元/公斤，白鰱5-6元/公斤。但是由于沒(méi)有起碼的市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制，大部分消費(fèi)者又缺乏水產(chǎn)品質(zhì)量辨別能力，外地廉價(jià)水產(chǎn)品仍毫無(wú)節(jié)制地進(jìn)入赤峰市場(chǎng)，繼續(xù)形成的傾銷局面，嚴(yán)重沖擊著本地漁業(yè)的健康發(fā)展。因此，必須加快市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，利用檢疫、質(zhì)量監(jiān)督等漁政手段確保水產(chǎn)品安全，利用非貿(mào)易壁壘維護(hù)水產(chǎn)品市場(chǎng)秩序。同時(shí)大力調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)漁業(yè)的全年性生產(chǎn)和反季節(jié)銷售，徹底改變地方漁業(yè)春放秋捕、集中上市的陋習(xí)，從而確保漁業(yè)健康、持續(xù)、快速的發(fā)展。

按照20*年全區(qū)漁業(yè)工作會(huì)議和通遼苗種協(xié)調(diào)會(huì)的要求，*市結(jié)合本地實(shí)際，制定了切實(shí)可行的20*年漁業(yè)工作年度計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，在20*年上半年完成了既定的工作目標(biāo)。根據(jù)內(nèi)漁政發(fā)[20*]13號(hào)通知精神，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、上半年漁業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展態(tài)勢(shì)

1、政府支持成為漁業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力

20*年*市政府仍然十分重視漁業(yè)，上半年繼續(xù)劃撥支農(nóng)資金支持漁業(yè)的發(fā)展，給各旗縣區(qū)作出了表率，進(jìn)一步提高了*市漁業(yè)的地位。主要支持的方面有：強(qiáng)化水產(chǎn)品安全，扶持紅山區(qū)水生動(dòng)物疫病防治站的建設(shè),動(dòng)員申報(bào)無(wú)公害水產(chǎn)品基地認(rèn)定和產(chǎn)品認(rèn)證；抓好水產(chǎn)苗種改良和引進(jìn)，加強(qiáng)寧城縣熱水魚(yú)種場(chǎng)水產(chǎn)良種場(chǎng)建設(shè)；進(jìn)行品種結(jié)構(gòu)調(diào)整，在紅山區(qū)橋北鎮(zhèn)漁場(chǎng)等8家漁場(chǎng)進(jìn)行新品種養(yǎng)殖。另外，在7月份市政府副市長(zhǎng)準(zhǔn)備親自帶隊(duì)，各主要漁區(qū)的旗縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、重點(diǎn)漁業(yè)單位的負(fù)責(zé)人參加，到漁業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行考察和招商引資，旨在利用外來(lái)資金、技術(shù)和管理，充分發(fā)掘*市的漁業(yè)資源潛力，提高漁業(yè)科技含量，加快發(fā)展步伐。市政府如此持續(xù)地重視漁業(yè)，給全市漁業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了新的、更大的契機(jī)。

2、水產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷情況

隨著人民生活水平的不斷提高和食品安全意識(shí)的增強(qiáng)，更兼水產(chǎn)管理部門(mén)的大力宣傳，*市水產(chǎn)品作為綠色無(wú)公害食品越來(lái)越受到消費(fèi)者的青睞,具有一定的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。20*年上半年價(jià)格與20*年同期持平，同類魚(yú)比外地池塘水產(chǎn)品高出2元/公斤以上。規(guī)格以上本地魚(yú)市場(chǎng)零售價(jià)格是：草魚(yú)12-14元/公斤，鯉魚(yú)7-8元/公斤，鯽魚(yú)7-8元/公斤，雅羅魚(yú)20元/公斤，花鰱7-8元/公斤，白鰱5-6元/公斤。但是由于沒(méi)有起碼的市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制，大部分消費(fèi)者又缺乏水產(chǎn)品質(zhì)量辨別能力，外地廉價(jià)水產(chǎn)品仍毫無(wú)節(jié)制地進(jìn)入*市場(chǎng)，繼續(xù)形成的傾銷局面，嚴(yán)重沖擊著本地漁業(yè)的健康發(fā)展。因此，必須加快市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，利用檢疫、質(zhì)量監(jiān)督等漁政手段確保水產(chǎn)品安全，利用非貿(mào)易壁壘維護(hù)水產(chǎn)品市場(chǎng)秩序。同時(shí)大力調(diào)整漁業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)漁業(yè)的全年性生產(chǎn)和反季節(jié)銷售，徹底改變地方漁業(yè)春放秋捕、集中上市的陋習(xí)，從而確保漁業(yè)健康、持續(xù)、快速的發(fā)展。

第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》（以下簡(jiǎn)稱《漁業(yè)法》）第三十四條的規(guī)定，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條《漁業(yè)法》及本實(shí)施細(xì)則中下列用語(yǔ)的含義是：

（一）“中華人民共和國(guó)的內(nèi)水”，是指中華人民共和國(guó)領(lǐng)?；€向陸一側(cè)的海域和江河、湖泊等內(nèi)陸水域。

（二）“中華人民共和國(guó)管轄的一切其他海域”，是根據(jù)中華人民共和國(guó)法律，中華人民共和國(guó)締結(jié)、參加的國(guó)際條約、協(xié)定或者其他有關(guān)國(guó)際法，而由中華人民共和國(guó)管轄的海域。

（三）“漁業(yè)水域”，是指中華人民共和國(guó)管轄水域中魚(yú)、蝦、蟹、貝類的產(chǎn)卵場(chǎng)、索餌場(chǎng)、越冬場(chǎng)、洄游通道和魚(yú)、蝦、蟹、貝、藻類及其他水生動(dòng)植物的養(yǎng)殖場(chǎng)所。

2010-2018年，仙桃市排湖漁場(chǎng)不斷探索總結(jié)池塘河蟹“3+5”可控生態(tài)高效養(yǎng)殖技術(shù)，取得了突破性進(jìn)展，獲得國(guó)家專利。2017年，排湖漁場(chǎng)平均畝產(chǎn)河蟹130kg，最高畝產(chǎn)量達(dá)到190kg，平均規(guī)格140g/只以上，畝平純利達(dá)7000元以上。2015年10月，仙桃市池塘河蟹“3+5”生態(tài)高效養(yǎng)殖通過(guò)湖北省農(nóng)業(yè)廳鑒定委員會(huì)成果鑒定。從2016年開(kāi)始，湖北省農(nóng)業(yè)廳將河蟹“3+5”養(yǎng)殖技術(shù)作為十大主推技術(shù)與模式在全省推廣。

一、案例簡(jiǎn)介

池塘河蟹“3+5”生態(tài)高效養(yǎng)殖技術(shù)，即將河蟹池塘養(yǎng)殖期劃分為3個(gè)月和5個(gè)月兩個(gè)生長(zhǎng)階段：第一階段為3-5月份，共3個(gè)月，為蟹種（扣蟹）小池塘強(qiáng)化培育階段，每畝投放扣蟹30-35kg/（規(guī)格為200只/kg），河蟹蛻殼兩次后轉(zhuǎn)到大塘，出池平均規(guī)格約為50只/kg。第二階段為6-10月份，共5個(gè)月，為成蟹大池塘養(yǎng)殖階段，投放密度為1000~1200只/畝，河蟹蛻殼3次，平均出塘規(guī)格140g/只以上。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.成活率高、抗病力強(qiáng)。經(jīng)過(guò)“3”階段的蟹苗培育，減少病殘?bào)w質(zhì)差的苗入池，提高下塘蟹苗的規(guī)格和成活率，有效降低成蟹養(yǎng)殖密度，提高河蟹抗病能力。2.規(guī)格大、品質(zhì)高。大小池水體分開(kāi)，便于大池前期養(yǎng)殖環(huán)境的建設(shè)；殺滅小龍蝦及其它野雜魚(yú)等敵害生物，培育出一池鮮嫩的水草，從而加快河蟹生長(zhǎng)速度，提高河蟹的品質(zhì)。3.全程可控，安全高效?？梢詫?shí)行全程可控化管理，使?jié)O民在養(yǎng)殖過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行投餌、用藥，節(jié)約了養(yǎng)殖成本，提高了飼料的利用率?？梢酝菩袠?biāo)準(zhǔn)化健康養(yǎng)殖，養(yǎng)殖過(guò)程中進(jìn)行全程監(jiān)督管理，杜絕違禁藥品的使用，生產(chǎn)出符合生態(tài)健康無(wú)公害的綠色產(chǎn)品。

三、主要做法和經(jīng)驗(yàn)