關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)故事情境創(chuàng)編兒歌游戲活動(dòng)

內(nèi)容摘要：針對(duì)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，采用故事引路，創(chuàng)編兒歌，游戲活動(dòng)等愉快教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，愉快有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

每個(gè)孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，首先是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)枯燥乏味，極易使初入學(xué)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎么使孩子喜歡上拼音學(xué)習(xí)，怎么有效地進(jìn)行拼音教學(xué)呢？大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這也就是人們常說的：興趣是最好的老師。要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，在教學(xué)過程中，要采用活潑，有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，愉快有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

有趣的故事情境激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中，應(yīng)該盡量地將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ厍榫忱锟鞓返貙W(xué)習(xí)。如雙拼音節(jié)教學(xué)入門時(shí)，我編了一個(gè)這樣的童話故事：七個(gè)小矮人中有兩個(gè)是最好的朋友，有一天，他倆來到一個(gè)房間，那里堆著一些積木，上面還有字母呢！有個(gè)小矮人推著其中的一個(gè)b,另一個(gè)推著a，他們高興地推著積木跑來跑去，突然他們猛地一碰，發(fā)出了一個(gè)奇異的聲音，小朋友們，你們想知道是什么聲音嗎？孩子們聽了十分好奇，興趣盎然。借此契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行了雙拼音節(jié)的學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，比較輕松地走過了以往較難的拼音入門課。

又如教學(xué)ǖ與jqx相拼時(shí)，ǖ要去掉兩點(diǎn)，但還是ǖ，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我又編了一個(gè)故事：jqx和i是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩。有一天，小ǖ見了，也想和他們玩，可他們不同意，小ǖ急得都哭了。Jqx見了，就說：“好好好，你把眼淚擦了，我們就和你玩?！痹谶@個(gè)故事中，孩子們愉快地氛圍中深刻地記住了jqx和ǖ相拼時(shí)要去兩點(diǎn)的規(guī)則，有效地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)?？梢姡匆艚虒W(xué)中故事的引入不但能增強(qiáng)教學(xué)效果，也極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開端，面對(duì)較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難(困惑)。對(duì)此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)

化學(xué)學(xué)科一般到九年級(jí)才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識(shí)，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅(jiān)硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤(rùn)滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所見的常識(shí)知識(shí)有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛

一、“愉快教學(xué)”依據(jù)中的漏洞

每一種教學(xué)方法都有一個(gè)理論依據(jù)來支撐它，“愉快教學(xué)”法當(dāng)然也不例外。它的依據(jù)就是教師要緊緊抓住孩子天性中愛玩、好動(dòng)這個(gè)特質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們采取愉快教學(xué)，以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。同時(shí)，教師在課堂中也要善于捕捉學(xué)生的喜好點(diǎn)，當(dāng)他們的興趣表現(xiàn)出來時(shí)，教師就要抓住這個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境為他們提供愉快學(xué)習(xí)的條件，開展某種活動(dòng)，以此來開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，取得更好的教學(xué)效果。從以上的教學(xué)依據(jù)來看，愉快教學(xué)確實(shí)無懈可擊，而且筆者也不否認(rèn)學(xué)生的天性之中確實(shí)有愛玩好動(dòng)這些成分，并且合理地應(yīng)用這些點(diǎn)可以使課堂效率得到提高。但是，我們不能否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)對(duì)于這個(gè)世界上的絕大多數(shù)人來說都是一件痛苦的事，從未知到知識(shí)的獲取需要跋涉一段漫漫長(zhǎng)途，這是長(zhǎng)時(shí)間的。古語(yǔ)有云：“路遙知馬力。”在這種情況下，教師在短期內(nèi)采取“愉快教學(xué)”法收效是可觀的，但隨著時(shí)間的日積月累，學(xué)生也會(huì)開始對(duì)這種教學(xué)方法感到厭煩，因?yàn)閯?chuàng)新都是比較而言的，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆]有新意而厭倦的。若已至此，教師無論怎么努力地在愉快教學(xué)上下功夫，收效也不會(huì)大的。

二、反觀“愉快教學(xué)”方法的缺陷

政治教學(xué)中，教師常常號(hào)召學(xué)生收集與政治教學(xué)有關(guān)的素材，如案例、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料等。然而，不是全部的素材都對(duì)政治課堂有幫助的，我們收集到的材料如果不是用來服務(wù)于課堂，不是用于加深學(xué)生對(duì)政治課程的理解的話，又有何用呢？同理，若我們不能合理運(yùn)用“愉快教學(xué)”法，而是使其脫離政治課程的話，課堂教學(xué)效果也就無從談起。而現(xiàn)今，許多教師在運(yùn)用“愉快教學(xué)”法時(shí)分不清主次，沒有注意對(duì)“愉快”這個(gè)度的把握，這很有可能會(huì)步入為了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師一定要客觀地看待“愉快教學(xué)”法，既要看到其優(yōu)點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到其不足，從而正確把握“愉快”這個(gè)度，將其與知識(shí)相結(jié)合，寓教于樂，從而取得好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)教學(xué)法，其也有自身優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)取其精華，去其糟粕，總結(jié)各種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以尺之長(zhǎng)補(bǔ)寸之短，這樣我們才能創(chuàng)造更高效率的政治課堂。

三、愉快教學(xué)是對(duì)政治老師的新挑戰(zhàn)

愉快教學(xué)是我們教師一直倡導(dǎo)和努力實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它對(duì)政治教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。愉快教學(xué)必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。政治課程比較枯燥乏味，如果任課教師只講一些陳舊的事例或者抽象的理論，學(xué)生聽了難以產(chǎn)生共鳴，也不易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在政治教學(xué)中，教師可通過組織課外活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在校內(nèi)開展知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等；校外可組織各種參觀、社會(huì)調(diào)查或訪問等活動(dòng)。這樣，學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還讓他們較輕松地掌握知識(shí)，教學(xué)效果會(huì)更好。無疑，“愉快教學(xué)”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種愉悅的情緒和向上的情感導(dǎo)向，從而提高學(xué)習(xí)效率。但教學(xué)方法不是固定不變的，它可以是一道多項(xiàng)選擇題。我們可以在嘗試之后再做出選擇。愉快教學(xué)法雖然對(duì)政治教學(xué)效果的提高有一定作用，但若是我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候照搬照抄而不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，是不可能取得好的效果的。所以，我們要常常反思自己的課堂教學(xué)，尋求最適合自己的教學(xué)方法，這樣才能有助于自己教學(xué)工作的開展，否則你只會(huì)成為教學(xué)方法的俘虜。

摘要：通過實(shí)踐，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中推行愉快教學(xué)法，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：愉快教育是一種充滿愛的教育，所以在上數(shù)學(xué)課時(shí)，就要求每個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生都應(yīng)充滿愛。愛是教育的動(dòng)力，更是愉快教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；愉快教學(xué)；尊重

在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，包括尚有某些缺陷的學(xué)生和后進(jìn)生。愉快教育是面向全體學(xué)生的教育，它應(yīng)為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。這就要求數(shù)學(xué)教師必須做到道德美、行為美、語(yǔ)言美，以自身的美促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美。

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為：“我要學(xué)”，從而讓每個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有為而學(xué)。為了做到以上幾點(diǎn)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性，其次為了提高教學(xué)質(zhì)量，注意認(rèn)真深入鉆研教材，熟悉教材，不僅通曉課本上的全部?jī)?nèi)容，而且注意教材的縱橫聯(lián)系，抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n。

2熱情鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由自在地做好放膽題

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，同樣需要教師用科學(xué)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究教學(xué)方法、鉆研教材、因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只有一部分學(xué)生積極聽課，而大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，更有少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)、不懂裝懂，甚至心思游離于課堂之外。這樣的課堂往往是低效甚至無效的。教師照本宣科，學(xué)生依葫蘆畫瓢，以致課堂沉悶。一堂課結(jié)束，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)微乎其微，從而對(duì)美術(shù)的喜愛程度降低，教師上課也越加吃力。因此教師要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念，從全新的角度出發(fā)，通過教師語(yǔ)言、教態(tài)以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嘗試情景式教學(xué)、游戲式教學(xué)、提問式教學(xué)、比賽式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿藝術(shù)的氣息，達(dá)到寓教于樂的效果。

一、什么是課堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，即教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等，既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，即機(jī)智幽默的語(yǔ)言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教學(xué)寓于娛樂之中；教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，即教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自內(nèi)心的美、一種靈魂美，而教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)?？傊虒W(xué)藝術(shù)需要師生緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件和教育資源，遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和美的形象，使學(xué)生愉快地接受所學(xué)知識(shí)。

二、缺少藝術(shù)的教學(xué)與充滿藝術(shù)的教學(xué)對(duì)比

1.缺少藝術(shù)的教學(xué)效果如果在課堂上教師一味地提問，學(xué)生起初可能還積極回答，到后來就慢慢失去興趣了，因?yàn)樗麄儽旧硎侵R(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一方，一味提問只會(huì)讓其感覺自己的無知，從而對(duì)知識(shí)本身減少興趣。有的教師一味地講課而不注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，結(jié)果學(xué)生被動(dòng)、壓抑地接受知識(shí)。還有的教師看重的不是教學(xué)質(zhì)量而是課堂紀(jì)律，大部分時(shí)間都用在維持紀(jì)律上，這導(dǎo)致學(xué)生作畫拘謹(jǐn)，甚至不敢作畫，課堂氣氛沉悶。這些都是缺少藝術(shù)的教學(xué)。缺少藝術(shù)的教學(xué)是不能激起學(xué)生的熱情的，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課感到排斥、厭倦。沒有良好的藝術(shù)氣氛，教師上得吃力，學(xué)生學(xué)得也辛苦，更不用說愉快地接受知識(shí)了。

2.充滿藝術(shù)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)教師的語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、范畫藝術(shù)等都能體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師通過繪聲繪色、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言將抽象事物具體化、枯燥知識(shí)生動(dòng)化，學(xué)生樂于傾聽，課堂歡聲一片。一幅具有藝術(shù)性的板書可吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生賞心悅目。教師的體態(tài)藝術(shù)包讓教學(xué)充滿藝術(shù)，括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。教師教學(xué)體態(tài)藝術(shù)能給學(xué)生帶來愉悅感和親切感，使學(xué)生聽起課來情緒高漲、精神百倍。教師用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師這里能讀出對(duì)自己的誠(chéng)摯信任和鼓勵(lì)，這樣的教態(tài)藝術(shù)讓學(xué)生如沐春風(fēng)、其樂融融。充滿藝術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，積極地參與美術(shù)活動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)、自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而感受到藝術(shù)教學(xué)的魅力。學(xué)生在課堂上不僅收獲了知識(shí)，還收獲了一份快樂的心情。

摘要:好的音樂使人快樂，能促使人們形成樂觀向上的積極態(tài)度。愉快學(xué)習(xí)音樂，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)建輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生興趣、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，師生之間應(yīng)通過有效的溝通、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，共同建設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，使學(xué)生在音樂課中感受到音樂帶來的快樂。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂;實(shí)施;愉快教學(xué);策略探討

長(zhǎng)期以來小學(xué)音樂受傳統(tǒng)教學(xué)模式理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高、課堂教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著當(dāng)下教育改革的不斷發(fā)展與更新，運(yùn)用素質(zhì)教育教學(xué)理念，通過有效改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)施愉快教學(xué)策略，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)如何有效實(shí)施快樂教學(xué)的方式進(jìn)行分析、探究，以促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

一、分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

推動(dòng)學(xué)生能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是學(xué)生是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等感興趣。興趣是學(xué)生對(duì)于一切行動(dòng)的主要感官動(dòng)力，有興趣，才會(huì)有活躍的心理思維，才會(huì)存在對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，興趣越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)過程中要充分帶動(dòng)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，通過結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生自身年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，合理設(shè)置教學(xué)課程、教學(xué)方式，為學(xué)生提供愉快、自主探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而循序漸進(jìn)地突出音樂的特點(diǎn)，鼓動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來抒發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的情感，真情實(shí)意地去歌唱，從而達(dá)成愉快教學(xué)的目的。

二、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式

九十年代的中國(guó)是一個(gè)社會(huì)大變革時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立帶來了社會(huì)政治、思想觀念、教育文化等一系列的重大變化。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日益臨近，都強(qiáng)烈地沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)教育。人們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)教育模式時(shí)一種新的教育理念、教育模式――素質(zhì)教育以其特有魅力成為時(shí)代教育的強(qiáng)音，實(shí)施素質(zhì)教育是廣大教育工作者的共同心聲，也是廣大中小學(xué)生的共同企盼。如何推進(jìn)素質(zhì)教育？許多教育工作者為此進(jìn)行不懈探索，取得了許多突破性的研究成果，創(chuàng)新教學(xué)、愉快教學(xué)、自主教育的提出和實(shí)施是這些成果中富有啟發(fā)性、時(shí)代性、實(shí)踐性的教育教學(xué)理論和方法。本文要論述的是政治課教學(xué)中如何實(shí)施愉快教學(xué)的問題，探索愉快教學(xué)如何與政治課這門具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的途徑。

一、政治課教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的必要性

何謂愉快教學(xué)？目前理論界對(duì)愉快教學(xué)是這樣界定的：愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生主體發(fā)展需要為依據(jù)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩者積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，在融洽和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。從這個(gè)定義上看，愉快教學(xué)是教師樂教與學(xué)生樂學(xué)的統(tǒng)一，其核心是學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，愉快教學(xué)就是要做到“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。”可見實(shí)施愉快教學(xué)對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才其意義是深遠(yuǎn)的。

愉快教學(xué)的提出和實(shí)施是對(duì)古今中外教育思想發(fā)展史中“樂學(xué)”思想的繼承和發(fā)展。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家就大興“樂學(xué)”之風(fēng)，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”“學(xué)而不厭，誨人不倦”的樂學(xué)思想備受后人推崇。北宋的程頤繼承孔子樂學(xué)思想，提出了“寓教于樂，適時(shí)教學(xué)”，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”的著名觀點(diǎn)，他還主張用歌舞、吟詩(shī)、講故事等方式進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)了如何實(shí)施“愉快教學(xué)”的教法探索，這對(duì)于我們探索研究現(xiàn)代愉快教學(xué)教法仍具有借鑒意義。到了近現(xiàn)代，許多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等對(duì)“愉快教學(xué)”也都作了充分的肯定，并加以積極倡導(dǎo)和實(shí)施。從西方教育思想發(fā)展史上看，“愉快教學(xué)”的提出也由來已久，古希臘的雅典就實(shí)施過和諧教育，近代的盧梭、斯賓塞等都主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中要實(shí)施快樂教育。在現(xiàn)代，西方教育心理學(xué)家從研究學(xué)生心理為切入點(diǎn)，探索如何實(shí)施愉快教育，并進(jìn)行一系列教改實(shí)踐，如：英國(guó)的活動(dòng)教學(xué)，法國(guó)的自然閱讀教學(xué)，俄羅斯的“游戲教學(xué)”等，可見愉快教學(xué)是非常富有生命力的，有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，是國(guó)內(nèi)外教育改革一個(gè)重要趨勢(shì)。

愉快教學(xué)有其教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。從教育學(xué)上看，愉快教學(xué)是“以人為本”的教育理論和學(xué)生主體原則的外化。從教育時(shí)代性來看，今天的教育特別要求我們注重人的問題，注重學(xué)生的主體地位，要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的人格、情感，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生成為自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)所要研究的是如何使學(xué)生以愉快心情，積極主動(dòng)精神參與學(xué)習(xí)和思考，從而獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高品質(zhì)，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。從心理學(xué)上看，愉快教學(xué)體現(xiàn)了情智互補(bǔ)法則。每個(gè)人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情緒智力，它在人生成功中是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡在積極愉快、無憂無慮情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，大腦皮層就處于興奮狀態(tài)之中，腦子就靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，想象力豐富，創(chuàng)造能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越佳。反之，學(xué)生情緒不好，學(xué)習(xí)缺乏興趣，精神受壓抑，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路堵塞，反應(yīng)遲鈍，影響知識(shí)信息吸收，學(xué)習(xí)效果也很差。因此，在教學(xué)過程中能否開發(fā)學(xué)生情商喚起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是教師主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)，也是愉快教學(xué)的重要標(biāo)志。

愉快教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索得比較早且獲得了巨大成功，但在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中則開展得比較晚。就中學(xué)政治課教學(xué)而言，目前還僅處于初步研究和嘗試階段，究其原因，其一是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育模式下，政治課作為高考科目，其選拔功能制約了政治課愉快教學(xué)的實(shí)施。在應(yīng)試教育模式下，高考成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和一個(gè)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生在高考中考出好成績(jī)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上政治課成了苦役，毫無愉快可言，更談不上愉快發(fā)展了。其二，政治課中政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)有關(guān)概念和理論本身比較抽象，且與中學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解掌握有相當(dāng)難度，教師如果單純從教材出發(fā)，重在說教，枯燥可想而知的，這也成了一些中學(xué)生不喜歡政治課的原因。其三，政治教師的觀念和自身素質(zhì)問題。一些政治教師仍未擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，沒有樹立素質(zhì)教育觀念，教法陳舊呆板，采取“填鴨式，滿堂灌”教學(xué)，不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，一些教師缺乏教科研意識(shí)，自身素質(zhì)不高，資料不勤于積累，從而影響了愉快教學(xué)的實(shí)踐和推廣。值得欣慰的是，隨著素質(zhì)教育深入人心，政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)越來越成為許許多多政治教師的共識(shí)，各種研究文章和成功實(shí)踐不斷見之報(bào)章雜志，政治課教學(xué)實(shí)施愉快教學(xué)日益顯示了其應(yīng)有的生命力。

開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展愉快教學(xué)呢？

一、引“趣”激“情”樂中求知

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。

1．抓住學(xué)生的好奇心選擇教法，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性以巧妙的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生猜謎：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！鄙鷦?dòng)形象且富有感染力的語(yǔ)言，形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2．利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在講“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)比賽做練習(xí)、寫字、背詩(shī)詞，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。

3．利用教具和常見的實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生眼、口、手、腦并用，低年級(jí)中已經(jīng)開始推廣使用小學(xué)數(shù)學(xué)磁性教具和學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式圖文并茂，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，因而能夠收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“愉快教學(xué)”初探

教學(xué)方法研究所謂“愉快教學(xué)”，是根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)任務(wù)的一種方法。

一、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如在初中化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：課一開始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。“大家看過魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí)，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里。”我邊說邊揚(yáng)起化學(xué)課本……在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)奇妙的化學(xué)世界，在這個(gè)充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長(zhǎng)龍，請(qǐng)別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運(yùn)用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國(guó)化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外還可根據(jù)內(nèi)容的不同，語(yǔ)言盡量做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫合理，使學(xué)生享受到化學(xué)知識(shí)像雨露滋潤(rùn)禾苗那樣融進(jìn)心田里。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣

例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開這個(gè)謎，答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。另外，在教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)。例如講到鐵的氫氧化物時(shí)，有意設(shè)計(jì)一個(gè)成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個(gè)未制得的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點(diǎn)評(píng)，課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證?？傊瘜W(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。

一、愉快教學(xué)策略概述

愉快教學(xué)是新型的、科學(xué)的教學(xué)方法，在中職地理教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。愉快教學(xué)試圖將學(xué)生從學(xué)習(xí)工具中解脫出來，使學(xué)生能夠由機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為樂于學(xué)習(xí)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得新的愉悅感，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以將愉快教學(xué)策略應(yīng)用于中職地理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的素質(zhì)要求，正確認(rèn)識(shí)情緒教育，擁有引導(dǎo)能力，并且在中職地理教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)策略，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用創(chuàng)新式教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，推進(jìn)中職地理課程改革。

二、愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)結(jié)合生活，增強(qiáng)體驗(yàn)與感悟

開展中職地理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，做到學(xué)以致用，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。開展中職地理教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的教師，心理研究顯示一個(gè)人對(duì)某件事情是否感興趣，源自于對(duì)這件事情的熟知程度。所以地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與感悟，可以從學(xué)生較為熟悉的事物入手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)知，能夠在日常的生活與學(xué)習(xí)中，運(yùn)用地理的學(xué)科視角看待問題。例如我國(guó)北方冬季氣溫較低，人們需要穿較厚的棉衣過冬，而在海南島地區(qū)只需要一件外套就可以，在東北地區(qū)尤其是黑龍江，人們必須穿厚實(shí)的羽絨服或者是棉衣才能夠過冬，并且每家都有取暖設(shè)施。教師在授課時(shí)講述這些地域差距知識(shí)，使學(xué)生感到十分有趣，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)冬季氣溫特點(diǎn)的理解與認(rèn)知。

2.運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮