造句是一種能根據(jù)一定的目的和任務，對原有知識經(jīng)驗進行重新加工組合的技能。要造出高質(zhì)量的句子，關鍵是要有創(chuàng)造性的思維能力。因此，在造句訓練中，我經(jīng)常注意引導學生多角度思考，從而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花。

一.添枝加葉訓練。如用“暫時”造句，先進行擴詞

附圖{圖}

1.誰暫時離開，結(jié)果……

2.因為……什么暫時停止……

3.為什么，誰暫時關掉……果然學生的思路打開了，他們造出了很多內(nèi)容不同的句子，如：阿姨因為有事暫時離開了一下，宿舍里亂作一團。影劇院正在裝修，暫時停止開放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突然天黑了下來，雷聲隆隆，我只好暫時關掉電視機。最后以此方法，讓學生自己創(chuàng)設情境舉一反三地擴詞擴句。

五年制三年級語文課本只安排3次用詞語句訓練，共10個詞語。四年級用詞造句訓練卻達16次，共35個詞語。在作文教學進入以篇為主的訓練階段，為什么要安排這么多的造句訓練呢？縱觀四年級的造句訓練，其中用意思比較抽象的詞語造句7個，成語造句6個，近義詞造句7個，介賓短語造句2個，關聯(lián)詞造句13個。顯然，落實這些造句訓練，對學生準確用詞，用比較復雜的句式表達意思，發(fā)展語言能力將產(chǎn)生重要影響。因此，對四年級的造句必須精心指導，重在訓練能力。下面對幾種情況加以說明。1.用意思比較抽象的詞語造句。課本中要求造句的有名詞“代價”、形容詞“唯一”、動詞“沉浸”、時間副詞“終于”等7個。這些詞語比較抽象，必須以具體形象的材料幫助學生理解，使學生真正懂得這些詞語和意思和使用范圍，造句時才不會出現(xiàn)失誤?，F(xiàn)以“代價”一詞為例，說明這一類詞語造句的指導過程：(1)從課文中找出例句，或提供范句，讓學生從句中體會這些詞語的意思。例句：①您為我們付出這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼？②為了教好這個亂班，林老師付出了很大代價。③戰(zhàn)士們以很小的代價換來了這場戰(zhàn)斗的勝利。提問：三個句子中的“代價”分別指什么？使學生明確“代價”指的是為了某種目的而付出的物質(zhì)和精力，也可以指時間，甚至流血犧牲。(2)提供材料指導。提供的材料盡量涉及到詞語運用范圍的方方面面，使學生獨立造句進出現(xiàn)的語病減少。(3)獨立造句。2.成語造句。四年級課文中出現(xiàn)大量成語。成語精練，富有表現(xiàn)力。理解、運用成語的訓練將進一步提高學生的語言能力?，F(xiàn)以“雪中送炭”為例說明指導過程。(1)學習課文中的句子或其它范句，聯(lián)系句子內(nèi)容或上下文理解成語意思。例如：記得五次戰(zhàn)役的時候……這真是雪中炭啊！提問：這句話里，志愿軍遇到什么困難？需要什么幫助？得到朝鮮媽媽怎樣的幫助？什么叫雪中送炭？(2)比較句子，體會運用成語的好處。通過比較讓學生體會到用成語表達語言簡練、生動。(3)提供材料或引導舉例，使學生明確成語的使用范圍。舉例如：天大旱，田里急需水，供銷社及時運來了抽水機，這真是雪中送炭。使學生明確“雪中送炭”不僅適用于戰(zhàn)場，更常用于形容日常生活、工作中別人的幫助。同時還應通過舉例讓學生明白“雪中送炭”在句子中的次序，它可以用在句末，也可以用在句中，如：這種雪中送炭的精神，深深感動了我們。(4)獨立造句。3.近義詞造句。辨析近義詞、運用近義詞造句的訓練，能使學生在表達時注意推敲詞語，逐步做到用詞準確和用詞豐富。課文中近義詞造句有兩種作業(yè)形式，一是先選詞填空，再用指定的詞語造句；二是直接要求造句。顯然，第一種是基礎，第二種是提高，現(xiàn)以第一種作業(yè)形式“意思”、“意義”為例說明教學步驟如下：(1)運用例句辨析詞語，理解詞義的差異及適用范圍的不同。例如：①這句話沒多少意思。②黨的十四大具有十分深遠的歷史意義。通過辨析，使學生明確二者都可以表示事物的價值、作用?！耙馑肌倍贾敢话闶挛铮话銉r值、作用；“意義”多半指非一般的事物，非一般的價值、作用。(2)選詞填空，要說明理由。除課本中的作業(yè)外可適當補充練習。(3)獨立造句。4.介賓短語、關聯(lián)詞造句。通過訓練要使學生掌握介賓短語的表達方法；掌握復句的基本句式?，F(xiàn)以“即使……也……”說明關聯(lián)詞造句的指導步驟：(1)討論例句，分析前后分句的關系，從感性上認識關聯(lián)詞在復句中的作用。例句，這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。前分句表示假設，后分句表示轉(zhuǎn)折。(2)出現(xiàn)幾個句子，有的宜用上“即使……也……”，有的則不宜用，引導學生辨析，進一步認識這一句式的特點。(3)補句。補上分句，或補下分句。通過補句練習，進一步理解前后分句的關系。如①，我們也要去春游。②在學習上即使遇到很大困難，。(4)獨立造句。5.喻詞造句。在小學階段，比喻是學生要著重掌握的修辭方法。二年級要求用“像”、“好像”造明喻句，四年級則要求用“是”、“成了”造比喻句。教學步驟如下：(1)討論帶“是”和“成了”的比喻句。例句：①陳秉正的手成了一把小鐵耙。②共產(chǎn)黨是太陽，把溫暖送到人們的心里。討論：這兩句話里的“是”、“成了”可以換一個什么詞表示？這兩句話分別用什么比喻什么？被比喻的和用來比喻的事物有什么不同？有什么相似？為什么這兩個句子喻詞不用“像”、“好像”，而用“是”、“成了”？(2)辨析帶“是”、“成了”的比喻句和非比喻句。如：①雷鋒成了的好戰(zhàn)士。②他是我的好兄弟。這兩個句子是不是比喻句？為什么？從而讓學生明確，看一個句子是不是比喻句，主要看是不是有被比喻和用來比喻的事物，兩者不同類或有質(zhì)的不同，但卻有某方面的相似。上述兩句都缺少用來比喻的事物，所以都不是比喻句。(3)提供材料，要求學生用暗喻的方法把句子續(xù)完整，并要求說明理由。例：①少年兒童是。②老師是。③柔軟的草地成了。④在烈日下，大地成了。(4)獨立造句?？傊炀溆柧毷撬哪昙壸鳂I(yè)的一個重點，對提高學生表達能力具有十分重要意義，應切實加強指導。

造句是一種能根據(jù)一定的目的和任務，對原有知識經(jīng)驗進行重新加工組合的技能。要造出高質(zhì)量的句子，關鍵是要有創(chuàng)造性的思維能力。因此，在造句訓練中，我經(jīng)常注意引導學生多角度思考，從而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花。

一.添枝加葉訓練。如用“暫時”造句，先進行擴詞

附圖{圖}

1.誰暫時離開，結(jié)果……

2.因為……什么暫時停止……

3.為什么，誰暫時關掉……果然學生的思路打開了，他們造出了很多內(nèi)容不同的句子，如：阿姨因為有事暫時離開了一下，宿舍里亂作一團。影劇院正在裝修，暫時停止開放。暑假的一天，我正在看精彩的電視，突然天黑了下來，雷聲隆隆，我只好暫時關掉電視機。最后以此方法，讓學生自己創(chuàng)設情境舉一反三地擴詞擴句。

、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

1．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

1．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進行寫作訓練的意義

《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

1．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進行寫作訓練的意義

《中學教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和，能用英語寫出日常文，以及一般的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入，用英語進行交際打下良好基礎。

二、高中寫作訓練的教學要求

1．學會和掌握中學英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、換意造句

漢語中一詞多義的現(xiàn)象非常普遍。用多義詞造句時，可指導學生分別根據(jù)詞的不同意思來造句。如“銳利”一詞有兩個意見：（1）尖而快，指刀刃鋒利等。（2）尖銳（多指目光、言論、文筆等）。據(jù)此可造出：（1）這把寶刀很銳利，能鐵如泥。（2）翠鳥長著一對銳利的眼睛。這樣一詞造多句的訓練，不僅能使學生透徹地理解詞語，發(fā)展他們的語言，還能培養(yǎng)學生活著不同方向去思考問題、解決問題的發(fā)散思維能力。

二、換境造句

有的詞語盡管意思單一，卻可運用于不同的語言環(huán)境。如《大海的歌》（六年制第五冊）中的“朦朦朧朧”是說因霧氣阻隔，遠看石油鉆探船模模糊糊，看不分明。但它也可在下列這些語言環(huán)境中使用：（1）在黎明、黃昏等光線暗淡的情況下。如：黃昏時分，我朦朦朧朧地看見遠處那片楓樹林像晚霞一樣燦爛。（2）在下雨、下雪、塵土飛揚等情況下。如：初春，細雨如煙，遠遠望去，村莊、樹林都那樣朦朦朧朧。（3）某種想法還不成熟時。如：一個朦朦朧朧的念頭在他的腦際盤旋著。總之，在看到的或想到的東西模模糊糊、不太分明的情況下，都可以運用這個詞語。經(jīng)常性地進行換境造句，既可讓學生全面了解詞語的適用范圍，提高學生的語言表達能力，又能促進學生的思維由具體到抽象的發(fā)展。

三、換位造句

有的詞語在句子中可充當不同的句子成分，或者說能放在句子的不同位置。用這類詞語造句時，可采用換位造句的形式。如“勤勞”，便可運用這種方法造句：（1）勤勞、勇敢是中華民族的美德。（2）我的母親非常善良，也非常勤勞。（3）勤勞的林縣人民修建了紅旗渠。（4）將來，他們一定會有出息，用勤勞和智慧建設可愛的家鄉(xiāng)。這樣造句，既避免了千句一律。又訓練了學生思維的靈活性和求異性。

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內(nèi)容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內(nèi)容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書?！薄拔覌寢尮ぷ骱苊?，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字?！?/p>

這樣的訓練體現(xiàn)了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考?！薄啊乙獙W會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”……不要把造句當成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業(yè)都寫了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市?！?0個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起?？磮D學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！敝虚g兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你?！弊哌^去，緊緊握住，說，三個連續(xù)動作，后邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現(xiàn)是適應發(fā)展兒童語言，發(fā)展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

二、理解回答。

低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，所以在指導造句時更要多下一番功夫。

一、理解詞意

運用的前提是理解。因此，首先要重視詞義教學。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準確，把使用范圍交代明白。

對低年級學生來說，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實物、掛圖和電教手段，借助動作和表情口頭描述詞語所表達的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。詞語見多了，聽多了，自能憑著語感理解它，運用它。再說，有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性，也只有多聽多看（包括運用），才會逐步明了。在這方面，筆者采取了兩項措施，一是老師在講話時有意識地反復變換句式和內(nèi)容，并且使用學生剛剛學過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學生在聽的過程中進一步領會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。如學了“榜樣”一詞后，我有意識地利用晨會、周會，向?qū)W生講這樣的話：雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要向他學習；榜樣就在我們的周圍，××同學刻苦學習，××同學愛勞動，××同學助人為樂，他們都是我們的好榜樣；中隊長、小隊長要處處帶頭，為大家做個榜樣……當學生用“榜樣”造句時，不但不感到困難，而且能造出各種句式的句子。這種辦法是“耳濡”。心理學研究結(jié)果表明：耳朵聽來的信息，不需經(jīng)過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”——擴大閱讀量，號召學生多讀書報。閱讀不但能加深對學過的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學生進行“課外”功夫的訓練。

二、創(chuàng)造必要的條件

和作文一樣，造句也必須有一定的生活基礎，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設法為兒童創(chuàng)造條件，提供方便。筆者主要采取三種方法：