1《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法

1.1直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體。如長(zhǎng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對(duì)照這些形體，熟悉這些空間形休所對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識(shí)讀和繪畫(huà)組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。

通過(guò)直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對(duì)照，一幕幕動(dòng)畫(huà)展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡(jiǎn)使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開(kāi)”過(guò)程也生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。

《機(jī)械制圖》課是高職院校工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，也是一些后續(xù)課程如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《零件數(shù)控編程和數(shù)控加工》、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生基本是從高中到大學(xué)，不僅對(duì)機(jī)械部件缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)和了解，難以樹(shù)立空間模型，給教學(xué)帶來(lái)了難度，更重要的是高職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和分析解決問(wèn)題的能力。面對(duì)上述問(wèn)題，從2008級(jí)開(kāi)始，我們嘗試將《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》三門(mén)課整合為一門(mén)，打破原有課程體系，對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行課程改革。

一、課程整合的原則

課程的整合絕不是幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優(yōu)化的原則，改變?cè)兄R(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，通過(guò)“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過(guò)程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合在一起，渾然一體，形成一門(mén)新的課程。課程在形式上，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力;在內(nèi)容上，必須涵蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)和基本技能;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段運(yùn)用上，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式和教學(xué)方法、編寫(xiě)新教材。從而提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依據(jù)

課題組走訪了唐山北車集團(tuán)、小型機(jī)加工廠、民營(yíng)焦化廠等單位，并對(duì)近幾年從事機(jī)械技術(shù)操作工作的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo):即通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)并能正確使用國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制機(jī)械圖樣和進(jìn)行尺寸標(biāo)注;掌握正投影規(guī)律并能用于解決“由物畫(huà)圖”和“由圖想物”的問(wèn)題;掌握零件基本的測(cè)繪方法和測(cè)量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機(jī)械繪圖軟件的使用。學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正確繪制機(jī)械圖樣的能力;(1)正確閱讀機(jī)械圖樣的能力;(3)根據(jù)零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件CAD繪制機(jī)械圖樣的能力。

內(nèi)容摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有著舉足輕重的作用。為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，必須對(duì)該課程進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革。文章從CAD制圖教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的CAD制圖教學(xué)改革進(jìn)行了探討，旨在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：CAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析改革設(shè)想

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的表現(xiàn)從手繪制圖方式進(jìn)入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學(xué)內(nèi)容便隨之導(dǎo)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學(xué)也成為室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前AutoCAD制圖教學(xué)存在著一系列的問(wèn)題，急需進(jìn)行一些改革調(diào)整。

明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)狀分析：AutoCAD制圖教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把握不好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致AutoCAD制圖教學(xué)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。目前，AutoCAD制圖教學(xué)就存在著這樣的隱患，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是相脫節(jié)的，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，學(xué)生對(duì)此往往提不起興趣。而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其理，由于沒(méi)有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。

改革設(shè)想：讓教師充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不應(yīng)是空泛概念的文字游戲，而應(yīng)是指引實(shí)踐教學(xué)的參考原則，教學(xué)實(shí)踐也不應(yīng)是嘗試錯(cuò)誤的操作活動(dòng)，而應(yīng)是檢驗(yàn)教學(xué)理論的試驗(yàn)園地。我們要認(rèn)識(shí)到缺乏教學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，失卻教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論是空洞的，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐具有相互依存性與和諧統(tǒng)一性。在AutoCAD制圖教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，可通過(guò)案例教學(xué)來(lái)進(jìn)行二者教學(xué)的檢驗(yàn)，正如梅塞思博士所言：“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)形式，它在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道最好的橋梁?！?/p>

摘要：職教20條指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。教學(xué)一線的教師們一直對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，希望能幫助更多的同學(xué)去學(xué)好這門(mén)課程，該論文主要闡述了運(yùn)用SolidWorks軟件對(duì)機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革的目標(biāo)、內(nèi)容、研究方法和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：教育改革創(chuàng)新；機(jī)械制圖；SolidWorks軟件

全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整，尤其是德國(guó)制定《工業(yè)4．0》戰(zhàn)略，大力發(fā)展數(shù)字化制造裝備、精密檢測(cè)裝備等，為高端裝備制造業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，全球新興經(jīng)濟(jì)體也在布局發(fā)展高端裝備制造業(yè)。制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，黨中央和國(guó)務(wù)院高度重視發(fā)展高端裝備制造業(yè)，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《中國(guó)制造2025》，將工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化、智能化提上日程，出臺(tái)了一系列政策措施，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、綠色發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，讓我國(guó)由制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)。在現(xiàn)代化的裝備制造過(guò)程中，人的角色也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，人是服務(wù)者、操作者，以后會(huì)變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者、決策者，企業(yè)需要的是能夠運(yùn)用與掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化設(shè)備技術(shù)、獨(dú)立完成目標(biāo)和任務(wù)的高層次技術(shù)技能人才。數(shù)字化制造的興起和快速發(fā)展對(duì)從事制造業(yè)的人才提出了更高層次的要求。2019年1月28日，國(guó)務(wù)院正式《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），文件指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。以職業(yè)教育改革契機(jī)，課題組教師以職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為根基，緊跟職業(yè)教育改革方向，努力探索職業(yè)本科教育的新思路和新方法，對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行了教學(xué)改革。

1研究意義

《機(jī)械制圖》是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)、機(jī)電一體化技術(shù)和數(shù)控技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫(huà)圖能力，該課程要求學(xué)生有較好的空間想象能力，繪制二維圖形時(shí)，想象力差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)困難，需要通過(guò)多學(xué)多練去掌握、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生想象成三維立體圖，離開(kāi)了大量的模型，教學(xué)很難實(shí)施，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模型價(jià)格很高，由于體積和重量等原因，模型易破損，攜帶不便；另一方面，傳統(tǒng)的實(shí)物模型更新?lián)Q代速度慢，并且不能夠修改，與教材不配套，學(xué)院的機(jī)械制圖教學(xué)模型是建校初期購(gòu)進(jìn)的，十幾年不變的教學(xué)模型已不能滿足教學(xué)和科研時(shí)代不斷進(jìn)步的需要。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到推廣和普及，近幾年，我院在教學(xué)硬件設(shè)施的投入較大，配備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)，增設(shè)了多媒體教室，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代制圖的教學(xué)需要。因此開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的機(jī)械制圖模型庫(kù)，以虛擬三維模型取代傳統(tǒng)的實(shí)物模型已成為課程改革的重要方面。本論文主要研究運(yùn)用SolidWorks軟件對(duì)機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，研究了典型零件的三維模型庫(kù)、二維模型庫(kù)三維到二維、二維到三維的轉(zhuǎn)換，通過(guò)模型庫(kù)，學(xué)生可以多角度觀看物體，對(duì)于想象力差一些的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由二維到三維，三維到二維的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生加深對(duì)機(jī)械制圖課的理解，培養(yǎng)他們的空間思維能力和想象能力，提高他們的識(shí)圖和讀圖能力。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

摘要:本文主要研究如何加強(qiáng)高等?？茖W(xué)校針對(duì)機(jī)械制造相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中《機(jī)械制圖》實(shí)踐教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》的講授特點(diǎn)和未來(lái)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求進(jìn)行分析，提出應(yīng)用型人才在實(shí)際工作中對(duì)制圖素養(yǎng)的要求。針對(duì)制圖實(shí)踐教學(xué)存在的難點(diǎn)，對(duì)比常見(jiàn)教學(xué)方式的改革并總結(jié)其特性。最后，聯(lián)系現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提出利用VR技術(shù)在《機(jī)械制圖》實(shí)踐教學(xué)中展開(kāi)交互式教學(xué)來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;實(shí)踐教學(xué);VR技術(shù)

一、概述

隨著高職教育的普及性提高，高等教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。高等?？茖W(xué)生成為企業(yè)技能人才的主流，企業(yè)對(duì)高等專科學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高度重視。學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力備受的關(guān)注，而這些多體現(xiàn)在對(duì)高職學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”的要求，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。技術(shù)型人才大多分布在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)使他們的職業(yè)生涯更加廣闊，而這些都需要一定的基礎(chǔ)理論支持。作為機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，機(jī)械制圖課程是其重要的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖和繪圖能力的培養(yǎng)非常重要，課程學(xué)習(xí)一方面要求學(xué)生具備一定空間想象力和抽象思維力，學(xué)習(xí)中還需要掌握機(jī)械制圖的一系列國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);另一方面，要求學(xué)生在熟悉掌握制圖基本理論知識(shí)之后，能利用合理的表達(dá)方案繪制出機(jī)械產(chǎn)品零件圖和裝配圖，是一門(mén)兼顧理論性和實(shí)踐性的重要的傳統(tǒng)課程。但是，《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的抽象特性，使得這門(mén)不可撼動(dòng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果并不理想?？傮w原因不外乎:課程對(duì)學(xué)生自身的思維方式要求很高，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力、空間像能力、邏輯思維能力;由于現(xiàn)實(shí)體教學(xué)的局限，對(duì)這些初學(xué)者在眾多繁忙課業(yè)中進(jìn)行該能力的培養(yǎng)是非常困難的。為了解決制圖學(xué)習(xí)難上手，難堅(jiān)持，總體學(xué)習(xí)效果會(huì)掣肘學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，我們通過(guò)不同方式該課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位探討。

二、教學(xué)中對(duì)制圖素養(yǎng)的的要求

圖是全世界的通用語(yǔ)言，工作過(guò)程中，雖然各國(guó)語(yǔ)言表達(dá)不同，但是通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的圖紙我們能夠明白它所傳達(dá)的信息。學(xué)好機(jī)械制圖是機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員的必備技能;同時(shí)，學(xué)好機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的重要保證;另外，機(jī)械制圖中的零件圖和裝配圖在機(jī)械加工制造中的應(yīng)用非常普遍，而這些都說(shuō)明《機(jī)械制圖》實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性?！稒C(jī)械制圖》課程對(duì)于大多數(shù)高職高專院校學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很大的難度。而且，不同專業(yè)對(duì)制圖的掌握內(nèi)容的廣度，深度各有不同，因此在教學(xué)過(guò)程中，制圖相關(guān)知識(shí)的講授會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分階段，分層次的講解。從最初的點(diǎn)、線、面投影學(xué)習(xí);逐步增加難度，進(jìn)入到第二階段的平面、曲面、空間投影的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單體的相慣;這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程初階段，制圖理論較好接受，隨著元素增加，結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、高度抽象化，學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，造成很多學(xué)生對(duì)后續(xù)部分失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于制圖學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際生產(chǎn)工作聯(lián)系更為緊密的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的繪制和裝配圖的識(shí)別和繪制等重要部分知難而退，使其在今后的實(shí)際工作發(fā)展中受到很大的局限性。

摘要：闡述園林制圖課程在線教學(xué)將AutoCAD作為“云黑板”，通過(guò)其精準(zhǔn)矢量圖形、三維建模適時(shí)演示及共享批改作業(yè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)和認(rèn)知園林空間的能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)，三維建模，云黑板，AutoCAD

在師生分離的情況下選擇有效的授課工具非常重要，因此將原來(lái)“面對(duì)面”聯(lián)系學(xué)生與教師的黑板，通過(guò)AutoCAD軟件工作模型空間，展現(xiàn)在不受地域限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，是園林制圖課程在網(wǎng)上與其他園林、風(fēng)景園林、建筑等設(shè)計(jì)類課程授課的一種新型方式。

1園林制圖課程與AutoCAD

園林制圖課程是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)內(nèi)容最早的一門(mén)基礎(chǔ)課，包括園林繪制標(biāo)準(zhǔn)、繪圖工具正確使用，風(fēng)景園林要素平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖、總平圖圖、軸測(cè)圖、透視圖等工程圖紙的基本原理以及繪圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。課程培養(yǎng)學(xué)生在理解投形制圖基本原理和園林制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，形成一定的空間思維能力和正確識(shí)讀園林設(shè)計(jì)圖的能力，能夠掌握風(fēng)景園林手工制圖技能，因此，園林制圖是一門(mén)以“圖”為根本、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是學(xué)生掌握手工制圖實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者設(shè)想的一門(mén)技能。當(dāng)前，園林制圖課程中普遍存在一些問(wèn)題，如與后續(xù)課程的脫節(jié)、教學(xué)演示缺乏等[1]，因此，形象生動(dòng)、立體展示教學(xué)內(nèi)容，并將課程教學(xué)外延到其他大學(xué)各年級(jí)課程中，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。電子繪圖的AutoCAD軟件。AutoCAD（AutodeskComputerAidedDesign）是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，即在計(jì)算機(jī)的幫助下進(jìn)行設(shè)計(jì)與繪圖。AutoCAD是一種巨大的生產(chǎn)力，具有精準(zhǔn)矢量圖形繪制功能、圖形編輯功能，以及二維平面圖形和三維建模構(gòu)建,在風(fēng)景園林、城市規(guī)劃、地理信息、建筑、航天等多方面設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為國(guó)際上廣為流行的“電子繪圖”軟件[2]，各個(gè)專業(yè)均開(kāi)設(shè)AutoCAD的學(xué)習(xí)。風(fēng)景園林及園林專業(yè)的院校，在學(xué)生第三學(xué)期開(kāi)設(shè)“園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD”課程，使學(xué)生能夠以“計(jì)算機(jī)軟件”繪圖，提高設(shè)計(jì)效率、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度、縮短設(shè)計(jì)周期、加強(qiáng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化。

2AutoCAD“云黑板”的教學(xué)實(shí)踐

一、CAD制圖教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教學(xué)

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過(guò)于老舊、制圖沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒(méi)有針對(duì)性和沒(méi)有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長(zhǎng)等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時(shí)間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動(dòng)腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時(shí)可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時(shí)進(jìn)行制圖操作，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個(gè)學(xué)期的課程量不能深入地對(duì)室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對(duì)CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

體驗(yàn)式教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)（或重視）學(xué)生作為受眾的生理與心理需求和感受，并以此為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為最終目的?？v觀工業(yè)設(shè)計(jì)史，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)教育史，可知體驗(yàn)式教學(xué)可溯源于早期的德國(guó)大學(xué)，可見(jiàn)于包豪斯學(xué)院倡導(dǎo)的辦學(xué)精神。其中，“體驗(yàn)”有別于常態(tài)理解的真實(shí)地身臨其境，而是趨向于交互式。通過(guò)研究可知，近年來(lái)，較多的教育研究者（或?qū)W者）致力于針對(duì)新時(shí)代、新環(huán)境下體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整教與學(xué)的互動(dòng)模式等方面的研究。，歐美很多大學(xué)秉持教學(xué)、科研及實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的原則，在教學(xué)中注重學(xué)生的獨(dú)立人格和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；國(guó)內(nèi)亦有多位從業(yè)者從不同角度對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究，比如胡尚峰探索了體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)與操作程序；東南大學(xué)鄭玉琪從師資培訓(xùn)的角度研究了體驗(yàn)式教與學(xué)效果；“珠三角”越來(lái)越多的高職院校進(jìn)行著以工作室制為契機(jī)的體驗(yàn)式教學(xué)探索。較多的研究主要是將“體驗(yàn)”界定在情景、場(chǎng)景或語(yǔ)境中，且較少以計(jì)算機(jī)技術(shù)或設(shè)備為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的重要工具。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)設(shè)備顯然是體驗(yàn)式教學(xué)中的重要角色。同濟(jì)大學(xué)陳沛研究了基于手機(jī)模式的移動(dòng)圖書(shū)館建設(shè)方式；劉權(quán)等研究了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校圖書(shū)館讀者教育側(cè)略；張華研究了設(shè)計(jì)類專業(yè)多維研討式教學(xué)模式。諸等研究雖未針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介下《家具制圖》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行直白的演繹，但均具有一定的參考價(jià)值。

2《家具制圖》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式研究的重要性

本課題旨在探索體驗(yàn)式教學(xué)模式理論家具工程類專業(yè)課程群教學(xué)尤其是《家具制圖》中的應(yīng)用，構(gòu)建具有專業(yè)特色的體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本框架，力圖促進(jìn)教學(xué)方式的改變，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。研究?jī)?nèi)容的展開(kāi)具有以下現(xiàn)實(shí)意義：

2.1促進(jìn)教學(xué)設(shè)置的合理發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，高校教育中普遍存在課堂外教師與學(xué)生“失聯(lián)”的現(xiàn)象。這或多或少地導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，也使得教師難能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)式教學(xué)模式將適合地應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是手機(jī)APP終端的開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)，搭建合適的教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行答疑問(wèn)，使學(xué)生成為教與學(xué)過(guò)程中的主體。并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。

摘要:針對(duì)“新工科”、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)背景下如何構(gòu)建智慧課堂，提出一些設(shè)想和措施，并在《工程制圖》課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化智慧課堂教學(xué)模式相融合，通過(guò)智能、高效的信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建《工程制圖》“云、網(wǎng)、端”智慧課堂教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;工程制圖;智慧課堂;開(kāi)放式教學(xué);拓展學(xué)習(xí)

“新工科”的提出與建設(shè)推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，而工科專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新則尤為重要［1－2］隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大規(guī)模在線公開(kāi)課程MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)”的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式被顛覆，隨之教學(xué)新模式“智慧課堂”快速發(fā)展［3－5］。也為《工程制圖》教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)有效的資源和途徑。《工程制圖》課程作為工科專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)技術(shù)必修課，受眾面廣，是實(shí)現(xiàn)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)課程之一。筆者以所在學(xué)院的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)工程制圖教學(xué)為試點(diǎn)，對(duì)智慧課堂背景下《工程制圖》課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)體系優(yōu)化等進(jìn)行研究，進(jìn)行《工程制圖》新教學(xué)模式———“智慧課堂”的實(shí)踐與探索，也為同類院校的《工程制圖》教學(xué)提供一定參考。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

基于《工程制圖》專業(yè)核心課程的地位，其教學(xué)質(zhì)量高低直接決定了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的理解接受能力和工程素質(zhì)的高低。因此就如何解決一線教學(xué)中所面臨的問(wèn)題、如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展是《工程制圖》課程教學(xué)研究的重要課題［1－3］。目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足《工程制圖》課程教學(xué)要求，主要表現(xiàn)出以下問(wèn)題:(1)學(xué)生只局限于課堂上課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源匱乏，基本無(wú)自主學(xué)習(xí);(2)教學(xué)方式與手段過(guò)于傳統(tǒng)。教學(xué)中主要使用黑板或PPT，在培養(yǎng)學(xué)生作為創(chuàng)造性思維、空間想象力等方面存在有一定不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面;(3)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，忽視了學(xué)生的工程素質(zhì)的教育，更沒(méi)有創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(4)課程考核評(píng)價(jià)方式太過(guò)傳統(tǒng)，主要是試卷考試，忽視了工程制圖的工程實(shí)踐性。

2智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

本文作者：蘆曉峰楊玉艷工作單位：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院

正確定位課程、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生要具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，能應(yīng)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)和技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。增加新的課程內(nèi)容已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，給課程定位與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是課程改革的重要前提。（1）明確課程地位和課程任務(wù)a工程制圖課程的作用曾經(jīng)有些教師提出學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的幾何知識(shí)及大學(xué)時(shí)期其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以把工程制圖課程調(diào)整為30～40學(xué)時(shí)的選修課程或不開(kāi)設(shè)工程制圖課程。隨著專業(yè)課程體系的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的整合，多年來(lái)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷改革，工程制圖課程的作用沒(méi)有改變，其基本內(nèi)容是培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術(shù)人員必不可少的。因此原來(lái)的工程制圖課程不能取消也不能過(guò)分壓縮學(xué)時(shí)，而是按人才培養(yǎng)的基本要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和精化。b強(qiáng)化工程制圖意識(shí)圖線粗細(xì)分明、字體端正整齊等是制圖的基本要求。進(jìn)行基本的手工儀器制圖訓(xùn)練，是要求學(xué)生掌握工程制圖的過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)繪圖來(lái)提高繪圖技能和技巧，使學(xué)生在繪圖質(zhì)量和速度上達(dá)到是事半功倍的效果。注意的是課程的重點(diǎn)內(nèi)容要在組合體視圖、工程圖的表達(dá)方法等教學(xué)過(guò)程中得以加強(qiáng)。工程制圖的思想在教學(xué)中逐漸加深，形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生繪制的工程圖，其工程形體的表達(dá)有章可循、有據(jù)可依，能夠進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用。（2）教學(xué)內(nèi)容的整合根據(jù)工程制圖課程的特點(diǎn)，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要保證課程的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，又要注重課程與工程實(shí)際的聯(lián)系，因此教學(xué)內(nèi)容的壓縮要從客觀實(shí)際出發(fā)。工程制圖過(guò)去是多學(xué)時(shí)的課程，在我校最高學(xué)時(shí)曾為180學(xué)時(shí)，現(xiàn)在包括計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容總學(xué)時(shí)僅有100學(xué)時(shí)。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用，工程制圖課程已成為交叉學(xué)科。這門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課要符合培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型人才，必然要突破原有的觀念。根據(jù)專業(yè)需求精選真正實(shí)用的基本理論和方法，刪除陳舊、無(wú)用和過(guò)深、過(guò)窄的內(nèi)容，去掉繁瑣思路，注重學(xué)生繪制和閱讀工程圖能力的培養(yǎng)。a刪減畫(huà)法幾何的部分內(nèi)容畫(huà)法幾何在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、空間邏輯思維能力上雖然有其特殊的作用。但對(duì)于有些內(nèi)容偏難并且與閱讀繪制工程圖的聯(lián)系也不十分密切的可以刪去。在保證后續(xù)課程的正常學(xué)習(xí)、掌握繪圖和讀圖的基本要求前提下，節(jié)省了教學(xué)學(xué)時(shí)。b增加構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練在近幾年的教學(xué)中，增加了設(shè)計(jì)組合體的工程構(gòu)形訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三維工程形體的構(gòu)形設(shè)計(jì)及其二維圖形表達(dá)的相互轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了工程制圖和專業(yè)知識(shí)的融合及應(yīng)用，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為提高學(xué)生的空間想象能力、空間構(gòu)思能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。c“計(jì)算機(jī)繪圖”與“工程制圖”相結(jié)合目前各個(gè)生產(chǎn)單位普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。在工程制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，把計(jì)算機(jī)繪圖放在一個(gè)相應(yīng)的位置上，使學(xué)生在具體實(shí)踐中親自體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的積極性。學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧，為后續(xù)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的繪圖基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用計(jì)算機(jī)繪圖生成圖紙，不僅速度快，而且質(zhì)量高。綜合制圖能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

改善教學(xué)環(huán)境、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

工程制圖課程的改革要以學(xué)生為中心、以生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用為目的，而改善教學(xué)環(huán)境、改革教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)改革的依據(jù)。（1）教學(xué)環(huán)境現(xiàn)在各學(xué)校之間、或者同一學(xué)校各院系之間教學(xué)環(huán)境存在明顯的差異。建立多媒體或多功能教室，使必要的實(shí)物模型和電子模型有存放場(chǎng)所和使用空間，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。多媒體課件在教學(xué)中得到有效的應(yīng)有。建立和完善了綜合實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)工程制圖的直觀教學(xué)。（2）教學(xué)方法由于畫(huà)法幾何及工程制圖課程內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的在教學(xué)中，是借助模型、掛圖來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的工程圖學(xué)的素質(zhì)和能力。大多情況下是輸入式的填鴨教學(xué)，學(xué)生只是直觀上容易理解。學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)接受地位，教學(xué)效果與老師的期望值有一定的差距。而現(xiàn)在的教學(xué)學(xué)時(shí)少且內(nèi)容增多，必須改革這種教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及其運(yùn)用能力。教師要善于根據(jù)課程不同時(shí)期的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于課程中涉及到的關(guān)鍵性基本原理和基本方法作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要有充分的解釋及說(shuō)明；對(duì)于應(yīng)用性和信息性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性講解，只重點(diǎn)講解其基本原理和基本方法，啟發(fā)學(xué)生思考，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與研究能力。（3）教學(xué)手段工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板、掛圖和模型，課堂信息量少、效果差。充分利用多媒體教學(xué)手段、使用CAI課件、電子教案等，加大了教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效果。應(yīng)用CAI課件、計(jì)算機(jī)三維造型電子模型等，可使學(xué)生空間想象能力從抽象走向直觀，單位時(shí)間內(nèi)傳遞與接受的信息量大大增加，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主管能動(dòng)性，學(xué)生的空間想象能力不因課程內(nèi)容調(diào)整受到削弱，反而得到了提高和加強(qiáng)。增加新的課程內(nèi)容，對(duì)改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，創(chuàng)造了有利的條件?？傊?，工程制圖課程作為一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在進(jìn)行課程改革時(shí)一定要考慮諸多因素。不同專業(yè)、不同班級(jí)具有不同的特點(diǎn)；同一教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象可能采取不同的教學(xué)方法或手段。在改革實(shí)踐中，具體做法不是一層不變的。教學(xué)中不墨守陳規(guī)，在課堂上著重講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決問(wèn)題的思路和方法。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和應(yīng)用教學(xué)手段，完善工程制圖課程的教學(xué)體系。無(wú)論如何，都要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將專業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，保證課程改革與培養(yǎng)新型人才相適應(yīng)。