一中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的基本特征及其教育價(jià)值

中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)指的是中小學(xué)生上進(jìn)心的驟然萌動(dòng)和進(jìn)步欲望的閃現(xiàn)振奮，是他們在受教育過程中因受教育情境感染、教育活動(dòng)刺激、師長或同學(xué)言行激勵(lì)而閃現(xiàn)的渴望進(jìn)步的思想火花和振奮情緒。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)過程既是中小學(xué)生自我選擇規(guī)范、接納揚(yáng)棄的思想碰撞過程，也是追求進(jìn)步、奮發(fā)向上的思想萌動(dòng)、孕育、生長的過程。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)可分為自然沖動(dòng)和自覺沖動(dòng)兩大類。自然沖動(dòng)即主要由情景感染、環(huán)境陶冶、情感激發(fā)等自然因素和情感因素誘發(fā)的無意識(shí)沖動(dòng)，包括新奇沖動(dòng)、趣樂沖動(dòng)、愛好沖動(dòng)、靈感沖動(dòng)、美感沖動(dòng)、特長沖動(dòng)、共振沖動(dòng)、情感沖動(dòng)等。自覺沖動(dòng)是一種能動(dòng)的、覺悟的、有意識(shí)沖動(dòng)，包括明理沖動(dòng)、成才沖動(dòng)、需要沖動(dòng)，目標(biāo)沖動(dòng)、認(rèn)可鼓勵(lì)沖動(dòng)、仿效沖動(dòng)、前途理想沖動(dòng)等。根據(jù)沖動(dòng)功能，又可分為有效沖動(dòng)和無效沖動(dòng)兩大類。有效沖動(dòng)指符合中小學(xué)生實(shí)際、能夠穩(wěn)定保持、對中小學(xué)生健康成長有實(shí)際激勵(lì)價(jià)值的沖動(dòng)；無效沖動(dòng)是一種癡妄心理的閃現(xiàn)，指的是脫離個(gè)體實(shí)際，不可能且無法穩(wěn)定保持，對中小學(xué)生成長進(jìn)步?jīng)]有實(shí)際價(jià)值的沖動(dòng)。根據(jù)沖動(dòng)時(shí)效（即沖動(dòng)保持的時(shí)間）還可分為瞬時(shí)沖動(dòng)和持續(xù)沖動(dòng)等。l中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)的幾個(gè)基本特征

①情感性。上進(jìn)心理沖動(dòng)具有濃厚的情感色彩，通常情況下受青少年學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情心境、興趣愛好、新奇愉悅等感情好惡、需求欲望等情緒支配。環(huán)境的綠化、美化、凈化、優(yōu)化，教育者的音容笑貌，對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)、友好幫助、信任尊重以及對學(xué)生情感的適應(yīng)調(diào)諧、師生課內(nèi)外活動(dòng)交流的和諧融洽，都為中小學(xué)生上進(jìn)心的孕育萌發(fā)營造情感氛圍，開啟思想碰撞的情感閥門。

②時(shí)境性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)受時(shí)間、地點(diǎn)、空間等環(huán)境背景條件制約。

③閃現(xiàn)性，即突發(fā)性。上進(jìn)心理沖動(dòng)易生易逝，一般是由強(qiáng)到弱地快速遞減消失。因此，抓好上進(jìn)心理沖動(dòng)的復(fù)現(xiàn)誘導(dǎo)，“留住沖動(dòng)”、“延續(xù)沖動(dòng)”是教育者永恒的職業(yè)課題。

④多端性。中小學(xué)生上進(jìn)心理沖動(dòng)具有多角度、多渠道、多范圍、多形式、多層次的誘發(fā)開端。

根據(jù)《**省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于**省義務(wù)教育中小學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)實(shí)施意見的通知》(浙政辦發(fā)〔2006〕66號(hào))精神，為了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，市政府決定從2006年秋季開始，全市義務(wù)教育階段中小學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi)?，F(xiàn)提出以下實(shí)施意見：

一、享受免除學(xué)雜費(fèi)政策的對象，是指在經(jīng)縣級以上教育行政部門批準(zhǔn)的城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的學(xué)生。包括本地戶籍學(xué)生、正常轉(zhuǎn)入我市就讀學(xué)生以及符合條件在轉(zhuǎn)入地接受義務(wù)教育的外來(跨省、跨縣)務(wù)工人員子女等。正常轉(zhuǎn)入我市就讀學(xué)生系指經(jīng)組織人事部門批準(zhǔn)調(diào)動(dòng)和引進(jìn)人才、留學(xué)回國工作、隨軍、港澳臺(tái)及僑胞、投資創(chuàng)業(yè)等人員的子女需在我市就讀的學(xué)生；符合條件的外來學(xué)生系指在戶籍所在地?zé)o監(jiān)護(hù)條件、其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人在暫住地已取得暫住證并暫住一年以上、并依法交納社會(huì)保險(xiǎn)或與用人單位簽定勞動(dòng)合同(或取得工商執(zhí)照)、其他證明材料齊全的需在轉(zhuǎn)入地就讀的學(xué)生。具體由各縣區(qū)教育部門會(huì)同相關(guān)部門制定免費(fèi)對象審定實(shí)施辦法。

二、免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照市教育局、市物價(jià)局、市財(cái)政局《關(guān)于在全市義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法的通知》(湖教計(jì)〔2004〕141號(hào))制定的雜費(fèi)(含信息技術(shù)費(fèi))標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。最高限額為：城鎮(zhèn)中小學(xué)(含鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué))為每生每學(xué)期小學(xué)100元、初中130元；農(nóng)村中小學(xué)(指村小、村完小及中心小學(xué)在村里舉辦的教學(xué)點(diǎn))為每生每學(xué)期小學(xué)65元、初中90元。

經(jīng)批準(zhǔn)創(chuàng)辦的民辦學(xué)校(含按民辦機(jī)制運(yùn)行的公辦學(xué)校)按規(guī)定仍可收取學(xué)費(fèi)，但在學(xué)生注冊報(bào)到時(shí)，根據(jù)價(jià)格部門核準(zhǔn)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按當(dāng)?shù)毓k學(xué)校免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作相應(yīng)扣減。

三、2006年秋季開學(xué)始對接受義務(wù)教育學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)后，各級財(cái)政部門要將義務(wù)教育階段學(xué)校日常公用經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政保障范圍，增加對義務(wù)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入。各級財(cái)政部門要按照城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段享受免除學(xué)雜費(fèi)的學(xué)生人數(shù)和免費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，足額安排。2006年要按照省財(cái)政廳、省教育廳《關(guān)于下發(fā)農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)的通知》(浙財(cái)教字〔2003〕36號(hào))規(guī)定的農(nóng)村中小學(xué)生均日常公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)，保證農(nóng)村中小學(xué)日常公用經(jīng)費(fèi)足額到位，保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、按照“由地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”義務(wù)教育管理體制，實(shí)施免除學(xué)雜費(fèi)后，增加的教育投入原則上由縣區(qū)財(cái)政承擔(dān)。為幫助各地做好免費(fèi)工作，對這次免除雜費(fèi)后各地財(cái)政相應(yīng)需要安排的資金，省財(cái)政根據(jù)經(jīng)濟(jì)和財(cái)政狀況，對我市的各個(gè)縣區(qū)分別按二類地區(qū)省補(bǔ)70%、三類地區(qū)省補(bǔ)50%、四類地區(qū)省補(bǔ)30%、五類地區(qū)省補(bǔ)20%給予轉(zhuǎn)移支付。市財(cái)政對吳興區(qū)、南潯區(qū)轉(zhuǎn)移支付的比例為50%。省、市財(cái)政安排的免收雜費(fèi)轉(zhuǎn)移支付資金是中小學(xué)日常公用經(jīng)費(fèi)的重要來源，各地要確保用于學(xué)校日常公用經(jīng)費(fèi)支出。嚴(yán)禁以任何理由和任何方式截留、擠占、挪用或用于平衡財(cái)政預(yù)算。

〔摘要〕21世紀(jì)是信息時(shí)代。信息素質(zhì)是信息時(shí)代中小學(xué)生的必備素質(zhì)，信息素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文通過對信息及信息素質(zhì)含義的分析，探討了中小學(xué)生信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并提出了培養(yǎng)中小學(xué)生信息素質(zhì)的原則和措施。

〔關(guān)鍵詞〕信息；信息素質(zhì)；中小學(xué)生

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，正逐步改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)的人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，軟件巨人微軟的市值超過盧森堡、荷蘭等國GDP的總和。整個(gè)人類社會(huì)的信息量增長速度越來越快，特別是科學(xué)知識(shí)的爆炸式增長，使人類近30年來的科學(xué)知識(shí)占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的百分之九十。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了徹底的改變，學(xué)生不僅可以向傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，還可以通過電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等交互方式向全球范圍內(nèi)的專家、學(xué)者學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料不僅有主要以文字符號(hào)表現(xiàn)的課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動(dòng)畫等多種符號(hào)表現(xiàn)的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的需要、興趣，以非線性的順序進(jìn)行超媒體教材的閱讀。中小學(xué)生面對的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對學(xué)生至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的?畔⑺刂適切畔⑹貝惹行枰餼齙囊桓鮒匾侍狻?nbsp;

一、信息素質(zhì)的含義

信息論的創(chuàng)始人申農(nóng)把信息看作是一個(gè)抽象的量，認(rèn)為"信息是二次不定性之差。不定性就是對事物認(rèn)識(shí)不清楚，不知道。信息就是消除人們認(rèn)識(shí)上的不確定性。"因此，信息可以看作是不確定性的減少或消除?？刂普摰膭?chuàng)始人維納說："信息就是我們在適應(yīng)外部世界，并且使這種適應(yīng)反作用于外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱。"可以說，信息是控制系統(tǒng)相互交換相互作用的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，信息是一切物質(zhì)的普遍屬性，是表現(xiàn)客觀事物變化和特征的現(xiàn)象及規(guī)律的內(nèi)容，它是通過一定的物質(zhì)載體形式反映出來的。

"素質(zhì)"一詞，最早源于心理學(xué)，是指人的解剖生理特征，即感覺器官的神經(jīng)方面的特征?，F(xiàn)在則引申為，人在從事社會(huì)實(shí)踐的過程中，在后天的教育和培養(yǎng)下所形成的完成某種任務(wù)所必需的自身基礎(chǔ)和內(nèi)在條件。信息素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一個(gè)新成員，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅．車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質(zhì)定義為"利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能"，后來又將其解釋為"人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能"。1983年，美國信息學(xué)家霍頓認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素質(zhì)課程，以提高人們對電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。1987年，信息學(xué)專家將信息素質(zhì)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。筆者認(rèn)為，所?quot;信息素質(zhì)"就是指個(gè)體對信息活動(dòng)的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識(shí)和能力。而所謂學(xué)生的信息素質(zhì)就是學(xué)生在利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動(dòng)參與信息活動(dòng)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度以及具備的獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實(shí)踐問題的能力?？傊畔⑺刭|(zhì)是一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，并將它們用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。

摘要：隨著中國不斷地發(fā)展壯大，人民物質(zhì)生活水平不斷提高，政府與人民越來越重視對于中小學(xué)生教育水平的提高，尤其對于喚醒中小學(xué)生的感恩情懷的教育顯得越發(fā)的突出。中小學(xué)生對于家庭、學(xué)校、社會(huì)是否有一顆感恩的心；如何喚醒學(xué)生的感恩情懷；怎樣樹立正確的感恩意識(shí)，這些都是中小學(xué)生感恩教育需要注意的問題，而且還需要提出相應(yīng)的對策。本文就中小學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀及所存在的問題做出分析并提出些許建議，希望可以對中小學(xué)生的感恩教育培養(yǎng)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；感恩；教育

在我國，感恩是對提供幫助的人表示由衷的感謝，是人類善良本性的流露，更是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。自古以來，感恩就是人類歷史生活中一直都提倡的良好品德，一代又一代的人更是一直將這種品德傳承下來?！鞍ОЦ改福役緞凇薄巴吨蕴?，報(bào)之以李”“知恩圖報(bào)，善莫大焉”……許多留傳下來的文字與語言都認(rèn)為人要懂得感恩，并且永遠(yuǎn)都要有一顆感恩的心。關(guān)于中小學(xué)生感恩教育的培養(yǎng)，一方面使學(xué)生懂得了感恩父母、老師，提高了中小學(xué)生自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理并改善了他們的人際關(guān)系，能夠尊重他人并且獲得他人的尊重；另一方面也為我國的思想政治教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，繼承發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，順應(yīng)新時(shí)期和諧發(fā)展的理念，而且對我國未來的素質(zhì)教育做出了極大的貢獻(xiàn)。

一、中小學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀及原因

作為新一代的中小學(xué)生，大多都是在這樣的環(huán)境下成長的：在家里父母長輩寵愛，衣來伸手，飯來張口，什么也不用操心，也從來都不需要去吃什么苦；在學(xué)校里老師不敢對他們太過于嚴(yán)厲，往往更重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而忽略了他們的素質(zhì)教育。長久下來，多數(shù)學(xué)生會(huì)形成自私自利，以自我為中心，不懂得尊重別人，也很難接受別人的批評，而且以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來與他人交往，卻忽視了個(gè)人的道德培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下成長，也只會(huì)培養(yǎng)出一些以自我為中心，盲目自大，有著畸形的價(jià)值觀的學(xué)生，他們以分?jǐn)?shù)論長短，將自身的利益作為任何事情的重要的考慮因素，缺乏一定的自理能力。需要考慮的是，造成這種現(xiàn)象的不僅有家庭方面的因素，學(xué)校及社會(huì)也有不足的地方。1．好多家庭中的孩子為獨(dú)生子女或者兄弟姐妹很少，父母以及雙方的長輩都把他們當(dāng)作自己心頭上的一塊肉，舍不得他們吃一點(diǎn)點(diǎn)的苦，總是想著辦法滿足孩子的需要，卻很少考慮這樣過度溺愛是否有利于孩子身心的健康成長。往往導(dǎo)致孩子從小就有了只會(huì)替自己考慮，從不在乎別人感受的壞習(xí)慣。而且不少家庭只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不注意對孩子進(jìn)行思想道德方面的正確引導(dǎo)，有的家庭由于自身家庭素養(yǎng)的限制，也忽視了幫孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。這樣教育出來的孩子，是不會(huì)替別人考慮的，也不會(huì)在乎別人的付出，那又怎么能有一顆感恩的心呢？2．學(xué)校往往也是只考慮學(xué)習(xí)成績，卻忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。當(dāng)前學(xué)校的教育通常帶有嚴(yán)重的功利性，只會(huì)教學(xué)生“治國平天下”，卻從來不向?qū)W生傳授如何“修身齊家”。由于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師的教學(xué)能力多與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，所以不管是學(xué)校還是老師，對于重視學(xué)生的道德教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如提高他們的學(xué)習(xí)成績來的重要。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，學(xué)到的只有一些空洞的理論知識(shí)，而他們的修養(yǎng)卻得不到足夠的培養(yǎng)，這樣使得學(xué)生沒有學(xué)會(huì)感恩他人，這也就是感恩教育的缺失。3．社會(huì)也缺乏對感恩教育的重視。在中小學(xué)生所能接觸的社會(huì)環(huán)境里，也就是一些媒體、網(wǎng)絡(luò)以及動(dòng)畫片等公共媒介中，人們大多只重視它們的經(jīng)濟(jì)利益，卻忽略了對孩子的基礎(chǔ)教育。

二、對中小學(xué)生感恩教育提出的相關(guān)建議

一、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的表現(xiàn)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力行為。對于網(wǎng)絡(luò)欺凌和網(wǎng)絡(luò)暴力這類報(bào)道，經(jīng)常見諸報(bào)端、電視以及網(wǎng)絡(luò)媒體。在日本等發(fā)達(dá)國家，對于網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象早已經(jīng)有較多的研究，而在我國研究還比較少，總的來看，網(wǎng)絡(luò)欺凌主要是指中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或電子通訊工具對其他一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生有意識(shí)的施以威脅、騷擾、侮辱的違法行為，其表現(xiàn)為情緒失控、網(wǎng)絡(luò)騷擾、網(wǎng)絡(luò)盯梢、網(wǎng)絡(luò)詆毀、網(wǎng)絡(luò)偽裝、披露隱私和在線孤立等七種表現(xiàn)形式。[1]可見，網(wǎng)絡(luò)欺凌本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)暴力，通過網(wǎng)絡(luò)為手段和媒介對其他的中小學(xué)生進(jìn)行施暴等違法行為，使得中小學(xué)生在身心上受到傷害。

（二）利用黑客手段或制造、傳播網(wǎng)絡(luò)病毒。這種網(wǎng)絡(luò)犯罪主要是利用網(wǎng)絡(luò)非法破壞或者非法侵入他人的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，破壞計(jì)算機(jī)運(yùn)行的程序，向其系統(tǒng)安裝木馬程序以及虛假數(shù)據(jù)和信息，刪除或更改數(shù)據(jù)與資料，篡改信息與文件，制造和故意傳播病毒等等，從而使得他人的計(jì)算機(jī)處于被干擾和侵害的狀態(tài)，以至于給別人帶來不必要的麻煩以及經(jīng)濟(jì)上的損失。在中小學(xué)生中，也經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，通過對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解以及對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段或者技術(shù)工具對他人的計(jì)算機(jī)進(jìn)行攻擊，一方面使得他人的計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)或者文件受到損害或者毀壞，干擾了他人的工作和生活，另一方面使得他人的計(jì)算機(jī)受到病毒攻擊，讓其不能正常工作和學(xué)習(xí)以及生活，從而侵犯了他人的合法權(quán)益。

（三）建立網(wǎng)站或網(wǎng)頁，制作、傳播、出售淫穢物品等網(wǎng)絡(luò)違法。這方面的網(wǎng)絡(luò)犯罪主要是指一方面中小學(xué)生廣泛搜索和瀏覽淫穢影片和圖片，并將其傳播給他人，以至于損害他人的利益，構(gòu)成犯罪行為。不管是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，還是在課后生活中，一些中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些國內(nèi)外的網(wǎng)站，去瀏覽那些淫穢影片或者圖片，以至于損害自己的身心健康，并將其傳播給其他人，也造成犯罪行為，根據(jù)報(bào)道，北京警方共抓獲了77個(gè)人，全部為男性。其中18歲以下有兩個(gè)，占到2.63%，19到22歲的占到9.21%，23歲到26歲的最多，占到了32.90%，27歲到30歲的占到了27.73%，31歲以上的為27.63%。企事業(yè)單位的員工、政府部門的公務(wù)員為34個(gè)，無業(yè)人員為20個(gè)，學(xué)生13個(gè)，其他人員有20個(gè)。[4]另一面，一些中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)建立淫穢網(wǎng)站或者網(wǎng)頁，還進(jìn)行單獨(dú)或伙同他人制作、出售淫穢物品，不僅讓自己陷入不能自拔的境地，還有意或者無意去毒害其他的中小學(xué)生。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和網(wǎng)絡(luò)盜竊。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙和盜取他人的財(cái)物這也是當(dāng)前中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪中的一個(gè)比較突出的問題。網(wǎng)絡(luò)詐騙主要是指中小學(xué)生通過偽造銀行信用卡、制作假票據(jù)、篡改電腦程序等網(wǎng)絡(luò)手段來欺騙和詐取他人的財(cái)物等犯罪行為，而網(wǎng)絡(luò)盜竊就是指中小學(xué)生通過計(jì)算機(jī)指令將他人賬戶上的存款轉(zhuǎn)移到虛開的網(wǎng)絡(luò)銀行賬戶上，或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對一家公司的計(jì)算機(jī)下達(dá)指令，要求將現(xiàn)金支付給實(shí)際上并不存在的另一家公司，從而竊取現(xiàn)金。[5]這一類網(wǎng)絡(luò)犯罪在生活中也逐漸增加，一方面，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ、電子郵件、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與他人進(jìn)行聊天或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對話等與他人“套近乎”，獲得他人的“信任”后，開始對他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺詐，從中獲得不當(dāng)?shù)氖找?，另一方面，有些中小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)盜竊，通過嘗試密碼或者修改他人的賬戶登錄名稱，從而使得他人的網(wǎng)絡(luò)賬戶不能正常運(yùn)行，或者從他人網(wǎng)絡(luò)賬戶中進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，從而使得他人的錢財(cái)受到損害，做出違法和犯罪的行為。

二、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的原因探析

摘要；本文主要闡述了“00”后中小學(xué)生的性格特點(diǎn)產(chǎn)生的原因，以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，對“00”后中小學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育的意義和對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；“00”后；中小學(xué)生；傳統(tǒng)文化教育

目前的中小學(xué)生主體是生活在物質(zhì)豐裕條件下的“00”后，他們聰明伶俐、思維活躍、自信心強(qiáng)，追求時(shí)尚、個(gè)性，樂于接受挑戰(zhàn)，喜愛創(chuàng)新，但責(zé)任感弱，缺少歸屬感。在核心小家庭環(huán)境影響和信息多元時(shí)代背景下，他們的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，逆反心理突出；喜歡網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新型的交流方式，和同齡人可以無話不說，卻不愿意接受大人的教導(dǎo)，喜歡美國、日本、韓國的影視作品和外來文化，對我們自己的民族文化表現(xiàn)冷淡，因此筆者嘗試從互聯(lián)網(wǎng)+入手，思考對中小學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)活動(dòng)。

一、“00”后中小學(xué)生特點(diǎn)

（一）“00”后中小學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)影響大。2000年1月1日，李彥宏在中關(guān)村創(chuàng)建了百度公司，第一次互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮已經(jīng)就緒。在之后，我國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，“00”后群體正是在這段時(shí)間出現(xiàn)在社會(huì)中的?！?0”后中小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，遠(yuǎn)比前幾代人更加深刻，很多“00”后沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，由于年紀(jì)太小，不僅沒有足夠的自控能力，更是缺少一定的行為認(rèn)知能力，面對良莠不齊的信息很難樹立正確的價(jià)值觀念，容易在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里迷失自我。（二）“00”后中小學(xué)生生活優(yōu)渥。作為“00”后出生的兒童，他們有比前幾代人更加優(yōu)渥的物質(zhì)生活。不可否認(rèn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)越來越好的發(fā)展，我國的物質(zhì)基礎(chǔ)極大豐富，30-50歲人群的收入不斷增加，因此，對孩子的物質(zhì)生活會(huì)極大滿足，在這種情況下，很多“00”后中小學(xué)生過早地享受到了本應(yīng)在相對成熟后才能享有的物質(zhì)生活，因此，他們的責(zé)任意識(shí)，歸屬意識(shí)，社會(huì)意識(shí)相對比較淡薄，容易產(chǎn)生出逆反心理。（三）“00”后中小學(xué)生受到溺愛?！?0”后群體的父母一般多為“70”后，還有少數(shù)的“80”后，這些“70”“80”的父母們正處于社會(huì)的變革期，很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)都迎面而來。有些父母為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值，加之缺乏一定的照看小孩的能力，會(huì)將孩子交由爺爺奶奶或者是姥姥姥爺來照看，這些老人會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，對孩子產(chǎn)生更多的關(guān)愛，關(guān)心，甚至是溺愛，會(huì)無條件的為孩子提供更多便利，相比之下對孩子嚴(yán)格的管教卻欠缺很多，造成孩子的任性，自我現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展傳統(tǒng)文化教育的意義和對策

年，在市委和市政府領(lǐng)導(dǎo)下，本市教育、公安、工商、市容、交通等部門繼續(xù)密切配合，按照以人為本，科學(xué)發(fā)展的要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)未成年人保護(hù)的法律法規(guī)，繼續(xù)堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，加大對學(xué)校技防設(shè)施建設(shè)的投入，加強(qiáng)對學(xué)校安全教育和安全管理工作的指導(dǎo)，不斷提高中小學(xué)安全保障水平，為廣大中小學(xué)生健康成長提供了有效的安全保障。但從總體看，本市中小學(xué)生因家庭監(jiān)護(hù)缺位、自我保護(hù)意識(shí)和能力的缺乏等原因引發(fā)的傷害事故仍不容樂觀。市教育委員會(huì)、青少年保護(hù)委員會(huì)現(xiàn)將年本市中小學(xué)生安全情況向社會(huì)公布，以期進(jìn)一步引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視，采取有效措施，共同保護(hù)廣大中小學(xué)生健康成長。

一、學(xué)生安全事故發(fā)生情況

年本市共有中小學(xué)生130.83萬(含所有農(nóng)民工子女學(xué)生)。據(jù)各區(qū)縣教育行政部門上報(bào)統(tǒng)計(jì)，全年共發(fā)生中小學(xué)生各類安全事故1756起，比上年減少763起。各類安全事故中，輕微傷和輕傷占96%，比上年上升1.2個(gè)百分點(diǎn)。校方責(zé)任事故占事故總數(shù)的4.9%，比上年下降2.7個(gè)百分點(diǎn)。非正常死亡學(xué)生71人，比上年增加1人。其中在校園內(nèi)非正常死亡4人，比上年減少4人，死亡原因?yàn)閴嫎?人，被殺害1人。在社會(huì)和家庭中非正常死亡67人，比上年增加5人，占學(xué)生死亡總數(shù)的94%，比上年上升5.4個(gè)百分點(diǎn)。其中溺水身亡43人,比上年增加4人；交通事故死亡5人,比上年減少11人；墜樓、跳河5人，比上年減少3人；觸電死亡3人；煤氣中毒2人；火災(zāi)死亡2人；猝死5人；被殺或被殘墻壓死2人。

年本市中小學(xué)未發(fā)生集體食物中毒、校車責(zé)任事故等公共安全事故和自然災(zāi)害事故。

二、學(xué)生安全事故的主要特點(diǎn)

（一）學(xué)生受傷害程度以輕微傷和輕傷為主。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生傷害事故中輕微傷和輕傷占96%。其中導(dǎo)致骨折的占46%，比上年降低6.6個(gè)百分點(diǎn)。

一、品德評定的功能

美國學(xué)者認(rèn)為，品德評定對于學(xué)生品德的發(fā)展具有極其重要的作用。品德評定工作開展得如何，直接關(guān)系到學(xué)生的成長，關(guān)系到學(xué)校的德育水平乃至社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。從美國這方面實(shí)踐的發(fā)展歷程來看，早期的品德評定主要發(fā)揮著鑒別作用，即為了測量德育目標(biāo)的達(dá)成程度或?yàn)榱吮容^和鑒別學(xué)生的品德水平。而現(xiàn)代的品德評定則更注重通過評定促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展，幫助教師開展品德教育工作，為學(xué)校的教育決策服務(wù)。美國中小學(xué)生品德評定的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）導(dǎo)向功能

所謂導(dǎo)向功能，是指評定要引導(dǎo)學(xué)生的品德朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，指導(dǎo)他們采取正確的行為方式和道德取向。在美國，中小學(xué)生的品德評定具有明確的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，對于合乎社會(huì)規(guī)范的行為將給予肯定性的評價(jià)，反之亦然。這樣就對學(xué)生品德的發(fā)展起到了社會(huì)導(dǎo)向作用，能夠幫助學(xué)生明辨是非善惡，按照正確的品德要求健康成長。

（二）診斷功能

通過品德評定，教師可以鑒別出學(xué)生的品與評價(jià)德處于什么水平，可以為有針對性地教育學(xué)生提供依據(jù)。由于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境因素和學(xué)生主觀因素的影響，學(xué)生的品德有時(shí)不一定能按照社會(huì)的要求去發(fā)展。為了盡早發(fā)現(xiàn)問題，并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和教育，必須對學(xué)生的品德進(jìn)行診斷。學(xué)校和教師需要弄清學(xué)生的品德中哪些是善的，哪些是惡的，進(jìn)而因勢利導(dǎo)地開展品德教育活動(dòng)。對于學(xué)生而言，品德評定可以使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的品德修養(yǎng)的水平，由此分析其原因，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并改正缺點(diǎn)。此外，教師還可以借助品德評定來檢驗(yàn)所開展的品德教育活動(dòng)的成果，為改進(jìn)品德教育內(nèi)容和教育方法提供反饋信息。

[摘要]“2015年全國中小學(xué)生品德狀況調(diào)查”的德目涵蓋了學(xué)生的思想、基本品德、環(huán)保理念與行為、心理健康、文明上網(wǎng)行為、德育環(huán)境等，涉及人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面。調(diào)查表明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國特色社會(huì)主義教育、禮儀教育、節(jié)儉教育、心理健康教育得到普遍加強(qiáng)，德育環(huán)境得到明顯改善，學(xué)生的思想品德總體向好。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生；思想品德；學(xué)校德育

一、調(diào)查實(shí)施

（一）完善工具

為追蹤了解我國中小學(xué)生思想品德狀況及心理發(fā)展情況，2015年，教育部基礎(chǔ)教育一司再次組織開展了調(diào)查研究②。調(diào)查工具為課題組編制的《全國學(xué)生思想品德狀況調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容的80%與2009年和2011年開展品德調(diào)查時(shí)的問卷保持一致。根據(jù)形勢發(fā)展，問卷的部分內(nèi)容也作了一些調(diào)整。一是加大了中小學(xué)生心理健康狀況測查的比重。調(diào)查問卷既包括了體現(xiàn)積極心理學(xué)內(nèi)容的檢測心理健康的題目，也加強(qiáng)了檢測心理問題或煩惱的題目；既設(shè)定了檢測一般幸福感的題目，也顧及檢測具體心理健康之核心素養(yǎng)，如生命意義感，合群性、耐挫性和自信心等的題目。二是根據(jù)教育部相關(guān)文件關(guān)于中小學(xué)生五個(gè)方面德育內(nèi)容及愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價(jià)值觀要求③，對原有問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。修改、完善了傳統(tǒng)文化認(rèn)同，中國特色社會(huì)主義道路認(rèn)同，理想信念、社會(huì)公德、文明綠色上網(wǎng)等部分內(nèi)容，以便使調(diào)查內(nèi)容與政策指向高度銜接，使中央和教育部的要求真正在調(diào)查項(xiàng)目中得到體現(xiàn)。三是將原先分排的中學(xué)生、小學(xué)生問卷合并為一個(gè)中小學(xué)生問卷，除9個(gè)題目不適合小學(xué)生回答僅由中學(xué)生作答外，其余111個(gè)題目由中小學(xué)生共同作答。這樣便于分析中小學(xué)生思想品德狀況的年級發(fā)展趨勢，保持調(diào)查內(nèi)容共性，同時(shí)也能體現(xiàn)中小學(xué)調(diào)查內(nèi)容的差異性。四是對個(gè)別項(xiàng)目選項(xiàng)作了調(diào)整，以使調(diào)查工具能更加精準(zhǔn)地反映學(xué)生作答反應(yīng)范圍而又不致增大選答方差。在問卷修改過程中，課題組對每項(xiàng)測題從其方向性、措詞水平和反應(yīng)范圍等方面逐一進(jìn)行了反復(fù)檢查、修改完善，以確保調(diào)查工具的科學(xué)性。

（二）開展實(shí)測

摘要：體育教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校體育又是終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。在課程改革的今天，提高中小學(xué)生的終生體育意識(shí)，是體育發(fā)展的趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，為終身運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅(jiān)持鍛煉奠定基礎(chǔ)。使中小學(xué)生學(xué)生從小建立終身鍛煉的意識(shí)習(xí)慣，終身從事體育鍛煉。（摘要語句不通順，摘要主要寫選題的意義，文章的主要內(nèi)容）

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育培養(yǎng)興趣終身運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣

1引言

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)”。終身運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終身地接受體育教育和有目的地實(shí)施體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康狀況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平和文化素質(zhì)的不斷提高，體育運(yùn)動(dòng)和體育文化愈來愈成為社會(huì)發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對實(shí)施終身運(yùn)動(dòng)起著很重要的作用。學(xué)校為終身運(yùn)動(dòng)提供了實(shí)踐的環(huán)境，是人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長、最有時(shí)間保證的階段就是學(xué)校體育，是終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。中小學(xué)是接觸學(xué)校體育的最早時(shí)期，也可以說是接觸體育的最早時(shí)期，為終生體育服務(wù)提供最好的環(huán)境，是終身運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身運(yùn)動(dòng)觀念，激發(fā)中小學(xué)生體育興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，使終生體育要從小抓起，從中小學(xué)體育的課堂教學(xué)抓起，培養(yǎng)中小學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

2學(xué)校體育是終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)

在當(dāng)前推行素質(zhì)教育中，學(xué)校體育課堂教學(xué)的首要任務(wù)是面向全體學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主、以普及為主，學(xué)校合理地利用時(shí)間，組織開展多種多樣的體育文娛活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，以利于鍛煉學(xué)生的身體，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，從終身運(yùn)動(dòng)的年齡范圍看，它包括嬰幼兒體育、學(xué)齡前兒童體育、學(xué)齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學(xué)校體育的學(xué)生處在6－22歲年齡段，是從學(xué)齡兒童進(jìn)人青春發(fā)育期的關(guān)鍵時(shí)期正處在身體生長發(fā)育的旺盛時(shí)期，在學(xué)校期間又是人的一生接受系統(tǒng)身體教育最長、最有時(shí)間保證的階段，如果在這個(gè)關(guān)鍵階段，以科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)方法，就能促進(jìn)他們在身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提高了實(shí)踐環(huán)境，是人終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身運(yùn)動(dòng)的一環(huán)，使學(xué)生對學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的受益者，在終身運(yùn)動(dòng)的體系中，起著承上啟下的作用，是終身運(yùn)動(dòng)的重要一環(huán)，是人們奠定終身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進(jìn)身心健康，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣和鍛煉身體的習(xí)慣和能力。