開展中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可從三個(gè)方面著手，首先，要打好基礎(chǔ)，做好基本的職業(yè)技能培養(yǎng)工作；其次，在做好基本職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，將專業(yè)技能培養(yǎng)落實(shí)到位；最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。從這三方面出發(fā)，將學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高，有利于學(xué)生日后的就業(yè)。

1.做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作

中職院校若想對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先必須做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，若是此項(xiàng)工作做不好，則會(huì)對(duì)接下來的培養(yǎng)造成不利的影響。所以，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。例如，鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)必然參加的一個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要對(duì)其操作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，向?qū)W生講述操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要對(duì)車床進(jìn)行詳細(xì)檢查，保證車床正常運(yùn)行，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的示范和演示。基本職業(yè)能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的第一步，同時(shí)也是關(guān)鍵步驟，教師要重視學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生良好地掌握基本技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.落實(shí)好專業(yè)技能的培訓(xùn)工作

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是以項(xiàng)目為準(zhǔn)開展教學(xué)，讓學(xué)生接受各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，認(rèn)真完成，并在完成的過程中學(xué)習(xí)到各項(xiàng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到將理論和實(shí)踐相互結(jié)合的目的。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂，為了獲取理想的教學(xué)效果，制訂內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的角度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的角度，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

教師在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)，一般會(huì)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

摘要：中職學(xué)校的發(fā)展壯大依賴優(yōu)秀中職生的引領(lǐng)和宣傳，英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀中職生過程中起到推動(dòng)作用。面對(duì)目前重慶中職生源質(zhì)量情況，借助重慶市的教育政策和措施，英語(yǔ)教學(xué)采用了分層教學(xué)、抽考、轉(zhuǎn)考、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和技能大賽等方式來培養(yǎng)優(yōu)秀中職生，從而宣傳學(xué)校，促進(jìn)課程教學(xué)改革和學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助所有中職生成長(zhǎng)于具有積極和良性競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育氛圍。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；培優(yōu)；技能大賽

中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)品牌，發(fā)展壯大；中職生要展示才華，謀求事業(yè)成功。本文關(guān)注的是中職教育中英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中職生(簡(jiǎn)稱培優(yōu))。通過優(yōu)秀中職生的引領(lǐng)和示范來宣傳學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程教學(xué)改革，同時(shí)良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助所有中職生成長(zhǎng)于具有積極和良性競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育氛圍。

一、背景

(一)中職學(xué)生情況。中職學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生，年齡在16歲左右，多數(shù)來自農(nóng)村家庭；重慶的中職生生源地以重慶籍、貴州籍和云南籍為主，中職生的初中學(xué)校絕大多數(shù)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。因?yàn)楦咝U(kuò)招，高中擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)中職學(xué)歷觀念轉(zhuǎn)變，所以中職生源在初中階段的文化成績(jī)低，學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束管理能力不強(qiáng)。中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)總體很差，學(xué)習(xí)興趣低，尤其是兩極分化嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)和綜合都很棒，學(xué)習(xí)興趣很濃。(二)轉(zhuǎn)考與抽考。轉(zhuǎn)考與抽考是目前重慶市中職學(xué)校學(xué)生要通過的兩類檢測(cè)考試。轉(zhuǎn)考，即“職教高考”，是指中職學(xué)生升入高職、本科參加的考試，高職在中職單招、中職直升高職的統(tǒng)考科目均為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，由重慶市教育考試院統(tǒng)一組織。目前中職生有意向升入高職的比例逐年上升，因此英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)試能力有待加強(qiáng)。以四川儀表工業(yè)學(xué)校近三年就讀中專和3+2高職學(xué)生報(bào)名分班為例，2017級(jí)升高職學(xué)生占42%，2018級(jí)升高職學(xué)生占56%，2019級(jí)升高職學(xué)生占60%。還有一種就是抽考。自2016年《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)管理的意見》(渝教職成發(fā)〔2016〕6號(hào))頒發(fā)后，重慶市逐步建立起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的質(zhì)量抽查機(jī)制，采用每年抽查一科的方式，促進(jìn)了公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，同時(shí)也成為中職學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。(三)中職技能大賽。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽始于2008年，已經(jīng)有12年之久，教育部提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的職教模式日益成熟，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面也已經(jīng)形成。社會(huì)支持、學(xué)校重視、學(xué)生積極，中職學(xué)校以國(guó)家級(jí)、市級(jí)的各類技能大賽為教學(xué)引領(lǐng)，打造自己的品牌優(yōu)勢(shì)；學(xué)生以技能大賽為契機(jī)，提升專業(yè)技能；公司以技能大賽為平臺(tái)，選拔人才。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽從2012年開始增加了中職組“職業(yè)英語(yǔ)技能賽”項(xiàng)目，大賽的目標(biāo)是以賽促學(xué)，以賽促教，致力于為師生提供交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，著力于中職學(xué)生的溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)。這與《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求一致，也符合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。

二、中職學(xué)生就業(yè)情況

摘要：中職學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)力度的同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以不斷培育出更多德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的優(yōu)質(zhì)人才，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展做好人才準(zhǔn)備。本文就新形勢(shì)背景下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;挑戰(zhàn);對(duì)策

1引言

隨著時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各階層對(duì)于勞動(dòng)者的綜合要求亦在不斷提高，不僅注重勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)亦更加注重勞動(dòng)者的職業(yè)品質(zhì)和道德精神。因此，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育相關(guān)部門在頒布的眾多教育規(guī)范中要求各中職學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)力度的同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以不斷培育出更多德才兼?zhèn)?、德藝雙馨的優(yōu)質(zhì)人才，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展做好人才準(zhǔn)備。本文就新形勢(shì)背景下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策進(jìn)行深入探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

2新形勢(shì)下中職德育所面臨的挑戰(zhàn)

除了“新課改”教育方針的推行為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了新環(huán)境之外，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來亦為其開創(chuàng)了新形勢(shì)。從綜合的角度來看，時(shí)效性、開放性和虛擬性[1]等是互聯(lián)網(wǎng)的最主要特性，其不僅將人類帶入了快節(jié)奏的信息時(shí)代，更是為教育事業(yè)打開了一扇新的大門，在教育事業(yè)中掀起一陣強(qiáng)有力的改革浪潮。然而，在這一新形勢(shì)下，對(duì)于教育事業(yè)來說卻是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。互聯(lián)網(wǎng)所開啟的多媒體教學(xué)模式既拓展了教學(xué)空間，豐富了教師的教學(xué)面和學(xué)生的學(xué)習(xí)面，但同時(shí)亦帶來了如如何把握好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使用力度以及如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)等一系列的挑戰(zhàn)。

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的引路人。在國(guó)家大力提倡德育教育的新形勢(shì)下，中職班主任應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)這一重任，在班級(jí)內(nèi)扮演好引導(dǎo)者的角色，根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，開展高效的班主任德育工作。

一、新形勢(shì)下提高中職班主任德育工作效率的必要性

1.幫助學(xué)生塑造良好的品行：基于中職學(xué)校的特殊性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育偏向于職業(yè)化。學(xué)生在畢業(yè)后都很快步入社會(huì)從事職業(yè)性工作，因而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念及三觀思想是尤為重要的。在一定程度上，通過班主任的德育工作，就能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想與道德觀念，塑造出優(yōu)良的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠用理性的思維來對(duì)待學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，學(xué)生能夠具備一定的是非分辨能力，從而更好地融入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。中職班主任開展德育工作的關(guān)鍵，是注重學(xué)生科學(xué)道德的理念與意志的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠保持積極、樂觀、向上的態(tài)度，培養(yǎng)高貴的品格、嚴(yán)格律己，塑造優(yōu)質(zhì)品行。因而，進(jìn)一步提升中職班主任德育工作效率，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：在我國(guó)的教育體系中，中職教育占有相當(dāng)?shù)谋戎?，是職業(yè)教育的重要組成部分。尤其是在新的教育形勢(shì)下，我國(guó)大力提倡開展德育工作。因此，中職教育，要想更好地發(fā)揮德育工作的作用，就需要進(jìn)一步提升德育工作的效率。在一定程度上，中職班主任德育工作效率的有效提升，不僅能夠讓學(xué)生自動(dòng)屏蔽一些不良的思想，讓中職學(xué)生不受社會(huì)環(huán)境的不良因素影響，還能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有高尚的情操，具備優(yōu)良的職業(yè)操守。在步入社會(huì)后，學(xué)生能夠憑借自身較高的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，致使達(dá)到人生發(fā)展的巔峰，不斷突破自我，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、新形勢(shì)下提升中職班主任德育工作效率的有效策略

1.班主任樹立正確的德育工作意識(shí)：中職班主任要想進(jìn)一步提升德育工作效率，就必須提高對(duì)德育工作的重視程度，樹立正確的德育工作意識(shí)，將德育工作作為班主任工作計(jì)劃最為核心的部分。同時(shí)，班主任與時(shí)俱進(jìn)地豐富自己的德育工作經(jīng)驗(yàn)，吸收更多的德育工作精髓，從而能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)化的德育工作，把先進(jìn)的德育思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生受到德育優(yōu)質(zhì)思想的洗禮，體現(xiàn)中職班主任德育工作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。2.加強(qiáng)對(duì)班主任的德育理念培訓(xùn)：提升中職班主任德育工作效率的關(guān)鍵，在于強(qiáng)化中職班主任德育理念。所以，中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任的德育理念拓展性培訓(xùn)，實(shí)時(shí)的更新班主任的德育工作理念，不斷地引入先進(jìn)的德育工作理念與方法，優(yōu)化與完善實(shí)際的德育工作，提升中職班主任德育工作的實(shí)際效率。同時(shí)，中職學(xué)校要明確相關(guān)的責(zé)任，將班主任開展德育工作的實(shí)際效果納入到班主任整體的考核項(xiàng)目中，以此來激發(fā)班主任自我能力提升的積極性，不斷地吸取以往的德育工作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，引入最先進(jìn)的工作方式與理念。3.提高班主任的綜合素質(zhì)能力：在一定程度上，班主任的一言一行都將潛移默化地影響著學(xué)生。因而，要想進(jìn)一步提高中職班主任德育工作的效率，提升班主任自身的綜合素質(zhì)尤為重要。這就需要中職班主任嚴(yán)格要求自己，樹立正確的科學(xué)意識(shí)與三觀思想，利用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生，而不是像以往德育工作那樣只是硬性地教化學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)自主地影響學(xué)生樹立正確的三觀思想與道德觀念，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的中職學(xué)生。4.組建優(yōu)質(zhì)的班干部隊(duì)伍：在一個(gè)班集體中，核心的領(lǐng)導(dǎo)者除了班主任，就是班干部。因而，組建一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊(duì)伍極為重要。中職班主任要對(duì)每位學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)情況了如指掌，實(shí)行公開、公正的班干部評(píng)選。同時(shí)，要實(shí)行輪換任用制，定期對(duì)所選任班干部進(jìn)行綜合考評(píng)。班主任通過這種輪換任用制的方法來進(jìn)行班干部的任用，能夠極大地調(diào)動(dòng)班級(jí)全員的積極性。班干部們?yōu)榱四軌蛟谧罱K考評(píng)中獲得最佳班干部的好評(píng)，會(huì)不斷地提升自己的綜合素質(zhì)與能力，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效的班主任德育工作目標(biāo)，營(yíng)造最具和諧效應(yīng)的班集體環(huán)境，切實(shí)地提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

作者:徐海榮 單位:承德技師學(xué)院

摘要:德育在我國(guó)學(xué)校教育中處于首要地位，中職教育發(fā)展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)，中職德育實(shí)效性問題日益重要，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，中職德育教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，德育評(píng)價(jià)模式?jīng)Q定教學(xué)方式改革。目前中職德育教學(xué)存在重視不足，教學(xué)方法單一等問題，需要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方式的改革，提高德育實(shí)效性。考察中職學(xué)校德育實(shí)效性現(xiàn)狀，分析中職德育教育中存在的問題，研究改進(jìn)德育方法，提升德育實(shí)效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞:中職德育;實(shí)效性;研究分析

德育實(shí)效性是德育取得的實(shí)際效果，是教育者通過教育對(duì)受教育者進(jìn)行德育產(chǎn)生的效果，包括德育投入與收效的比例。德育課實(shí)效性是德育教育者關(guān)注的重點(diǎn)。中職教育是學(xué)校教育的重要部分，中職教育重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法注重實(shí)踐性，目前中職德育體系沿襲過去的管理方法，實(shí)效性不強(qiáng)，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模加大，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性較差，德育工作重視度較低，缺乏效果評(píng)估。隨著現(xiàn)代化建設(shè)加快，我國(guó)教育改革面臨新形勢(shì)，十八大以來明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)公民思想道德素質(zhì)建設(shè)提升新的高度，中職院校學(xué)生德育尤為重要，要求德育工作發(fā)揮對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用。本文對(duì)中職德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，剖析德育教學(xué)中存在的問題，提出提高中職德育實(shí)效性的策略。

一、中職德育實(shí)效性概述

德育基本含義是道德教育，隨著社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含的內(nèi)容不斷拓展，德育包含的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷擴(kuò)大，將政治教育，心理健康教育納入其中。中職德育是中職院校開展的德育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義開展的系列教學(xué)活動(dòng)。德育實(shí)效性的研究大致包括德育教學(xué)成功率，引起學(xué)生素質(zhì)變化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，界定德育實(shí)效性應(yīng)明確實(shí)效性范圍，把握實(shí)效性的衡量尺度，德育實(shí)效性是教學(xué)效果與期望效果的符合度，按照德育目標(biāo)達(dá)成要求與實(shí)際完成情況衡量其效果。中職德育大綱指出學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德與心理健康教育，中職德育具有一定特殊性，主要體現(xiàn)在德育對(duì)象特殊性，目標(biāo)特殊性與內(nèi)容特殊性。中職德育實(shí)效性是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育產(chǎn)生效果與教育目標(biāo)最大化程度［1］。中職德育是黨和國(guó)家高度重視的工作，提升中職德育的實(shí)效性是中職學(xué)生生源成分復(fù)雜的要求，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。國(guó)家頒布的教育文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作，《中央關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作通知》指出將德育工作放在首位，《中央關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，必須將德育放在素質(zhì)教育首要位置。中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，全國(guó)中職德育工作會(huì)議對(duì)中職德育工作提出了新的要求，要深入開展時(shí)代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要堅(jiān)持德育為先。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育進(jìn)入改善辦學(xué)條件的發(fā)展道路，隨著時(shí)展逐漸成為面向社會(huì)的教育，中職教育對(duì)象復(fù)雜化，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，其思想狀況關(guān)系到產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)，中職學(xué)校必須審視學(xué)校教育質(zhì)量，大力加強(qiáng)德育，提高德育實(shí)效性。

二、中職德育實(shí)效性調(diào)查分析

摘要：分析中職生感恩品質(zhì)缺失的原因，從把感恩教育融入各科教學(xué)、注重日常培養(yǎng)把感恩教育融入具體實(shí)踐活動(dòng)、讓家長(zhǎng)參與感恩教育、感恩教育融入良好的社會(huì)大環(huán)境等方面，研究感恩品質(zhì)養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；德育；感恩教育；缺失；養(yǎng)成；人才培養(yǎng)

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會(huì)公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而，現(xiàn)在部分中職學(xué)生缺失感恩品質(zhì)。本文分析中職學(xué)生感恩品質(zhì)缺失的原因，結(jié)合中職校的教育特色，研究培養(yǎng)中職生感恩品質(zhì)的策略。

一、中職生感恩品質(zhì)缺失的原因

（1）學(xué)校道德教育乏力，尤其忽視感恩教育。部分職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更多側(cè)重技能培訓(xùn)，德育存在形式主義傾向。德育課基本是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。課堂上，學(xué)生背誦著大量的道德知識(shí)；課下，學(xué)生的行為卻時(shí)常違背這些熟知的理論。正因?yàn)榈赖陆逃姆α皢渭兊睦碚撜f教，才使部分中職生思想道德滑坡，缺乏感恩品質(zhì)。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。許多家庭都是獨(dú)生子女，有的對(duì)子女百依百順，盡可能為孩子提供最好的物質(zhì)條件，而忽視與孩子的親近交流和品格培養(yǎng)。一部分學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣，不能與人為善，只知道受別人恩惠，不知感恩他人。

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）中職教師專業(yè)理念與師德整體表現(xiàn)

中職教師專業(yè)理念與師德主流表現(xiàn)是積極的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.中職教師對(duì)自身職業(yè)屬性、本質(zhì)有較充分的理解與認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（見表2），中職教師對(duì)“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”所有題項(xiàng)的評(píng)價(jià)均值在3.404～4.623之間，說明中職教師對(duì)其職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)狀況總體上是滿意的，即教師對(duì)自身職業(yè)屬性有比較深刻的了解，能夠較好地認(rèn)識(shí)普通教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，以及對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律、原理等有比較充分的認(rèn)識(shí)，并且能夠大體把握職業(yè)教育當(dāng)前的發(fā)展規(guī)模、狀況以及前景，從而能勝任職業(yè)教育教學(xué)工作，形成正確的職業(yè)理念———敬業(yè)愛教，忠于職守。[1]但有些題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差較大，表明在這些題項(xiàng)上教師對(duì)自身評(píng)價(jià)存在較大的離散程度。中職教師專業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)。教師的專業(yè)認(rèn)同表現(xiàn)為一種對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家社會(huì)和人民未來的高度責(zé)任感和使命感，表現(xiàn)為體驗(yàn)到較高的教學(xué)效能感和獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足以及由此而產(chǎn)生的自豪感。①調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有99.2%的中職教師具有較高的專業(yè)認(rèn)同感，意識(shí)到職教教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，并注重自身專業(yè)發(fā)展，即對(duì)自己從事的職業(yè)教育活動(dòng)有著比較正確的專業(yè)理想、信念和端正的職業(yè)態(tài)度。

2.中職教師對(duì)學(xué)生富有愛心，能耐心解答學(xué)生疑問。數(shù)據(jù)顯示（見表3），中職教師對(duì)“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”所有題項(xiàng)的評(píng)價(jià)均值在4.175～4.605之間，表明中職教師能真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，以建立與學(xué)生的互愛、互信關(guān)系，并以互相信賴，互相尊重的關(guān)系為紐帶，做到“熱愛學(xué)生，誨人不倦”，不斷為教育教學(xué)質(zhì)量的提高和人的發(fā)展完善服務(wù)?！皫煇邸笔墙處煂?duì)學(xué)生的關(guān)愛，是教師正確處理師生關(guān)系的行為規(guī)范，為人師者首先要愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，理解他們，少一點(diǎn)挑剔的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，這是至關(guān)重要的。[2]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.4%的中職教師認(rèn)為，自己關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位和獨(dú)立人格。并且，對(duì)待學(xué)生在課內(nèi)提出的意見或問題，有93.8%的受訪教師樂于接受意見或回答問題。

3.中職教師對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)有所提高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中職教師對(duì)“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”所有題項(xiàng)的評(píng)價(jià)均值在3.994～4.588之間，說明中職教師具有比較正確的教育教學(xué)觀，在教育教學(xué)過程中意識(shí)到職業(yè)教育要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，并認(rèn)真踐行“認(rèn)真施教，精心育人”規(guī)范的道德要求。但有些題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差較大，表明在這些題項(xiàng)上教師的評(píng)價(jià)存在較大的離散程度。（1）中職教師注重培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)生活技能。調(diào)查顯示，有89.8%的中職教師能夠摒棄傳統(tǒng)教育中“教用腦的人不用手，教用手的人不用腦”的通病，做到“理論性知識(shí)”與“實(shí)踐性知識(shí)”并重，并注意培養(yǎng)學(xué)生努力工作的興趣動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生所需的態(tài)度和熟練技能；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，從而使學(xué)生能看到其所學(xué)的知識(shí)與今后工作之間的聯(lián)系，使很多學(xué)生面對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)際問題時(shí)不至于束手無策。此外，中職教師注重對(duì)理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)ζ浣逃虒W(xué)行為起到實(shí)際性的指導(dǎo)作用。事實(shí)上，教學(xué)作為師生間的一種社會(huì)活動(dòng)，它必然發(fā)生于教師與學(xué)生的生活中，它首先是教師和學(xué)生日常生活的一部分。②（2）中職教師課堂駕馭能力較強(qiáng)。教師的教育教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。調(diào)查顯示（見表4），有94.6%的中職教師在上課時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的課堂氛圍，保持井然有序的課堂秩序，擁有靈活機(jī)動(dòng)的教育機(jī)智，靈活地控制和處理意想不到的教學(xué)情景，使其產(chǎn)生積極效果，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、以就業(yè)能力提高為目標(biāo)，改革中職英語(yǔ)教材

當(dāng)前，中職英語(yǔ)各專業(yè)多采用的是統(tǒng)一的教材即中等職業(yè)英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容多是偏向詞匯量和理論知識(shí)教學(xué)的，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的提升幫助不大。幾年的時(shí)間下來，學(xué)生往往只是積累了一定數(shù)量的單詞，掌握了一些基本的語(yǔ)法，但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力和崗位適應(yīng)能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現(xiàn)狀，必須要對(duì)中職英語(yǔ)教材進(jìn)行改革：

1.根據(jù)不同專業(yè)編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容。首先，各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同，教學(xué)內(nèi)容不同，在使用中等職業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)，要本著服務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的原則。要對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)編寫適合的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)讓英語(yǔ)這門公共課體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。這就要求中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置來編寫配套教材內(nèi)容，比如結(jié)合中等職業(yè)英語(yǔ)教材，給電工專業(yè)的學(xué)生編寫電工專業(yè)英語(yǔ)專用教學(xué)大綱，給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生編寫服裝設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)專用教學(xué)大綱，給建筑專業(yè)的學(xué)生編寫建筑專業(yè)專用教學(xué)大綱，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生編寫計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)專用教學(xué)大綱。因?yàn)楦鲗I(yè)崗位對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求是不同的，例如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握大量計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)，而對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握大量交際用語(yǔ)，便于和客戶進(jìn)行暢通交流。其次，要從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在內(nèi)容上增加深度，保證其足夠?qū)W生學(xué)以致用、保證其是學(xué)生必須掌握的，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，要突出英語(yǔ)知識(shí)服務(wù)學(xué)生應(yīng)用的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2.在教材內(nèi)容上增加口語(yǔ)會(huì)話、交際英語(yǔ)的比重。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教材的改革，不但要根據(jù)專業(yè)編寫不同的教材，還要注重教材內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上改變過去以詞匯量和語(yǔ)法教學(xué)為主的教材結(jié)構(gòu)，在教材中增加口語(yǔ)會(huì)話的內(nèi)容和交際英語(yǔ)的內(nèi)容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語(yǔ)應(yīng)聘等類的基礎(chǔ)會(huì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，多學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.在教材內(nèi)容上增加求職與就業(yè)板塊內(nèi)容。對(duì)中職學(xué)生來說，就業(yè)是首要的。因此，在內(nèi)容上要體現(xiàn)服務(wù)就業(yè)的傾向性，要開辟求職與就業(yè)板塊。要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上豐富就業(yè)板塊的內(nèi)容。該板塊主要涉及的內(nèi)容應(yīng)該有應(yīng)聘求職的技巧、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、職場(chǎng)適應(yīng)指南、職場(chǎng)溝通技巧、未來職業(yè)規(guī)劃、上崗前學(xué)習(xí)等方面。

二、以服務(wù)就業(yè)為方向，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合

【摘要】中職院校課程改革在現(xiàn)代新課改理念的引導(dǎo)之下，需要使用有效的措施才能得以落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職院校；課程改革；實(shí)踐；思考

現(xiàn)代新課改活動(dòng)的推動(dòng)，用先進(jìn)的理念進(jìn)行引領(lǐng)，明確工作過程導(dǎo)向的理念，遵照比較典型的工作導(dǎo)向理念進(jìn)行課程改革，在實(shí)踐情景中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在未來就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1校企合作模式的深化奠定施行課程改革的基礎(chǔ)

中職院校要推動(dòng)課程改革活動(dòng)，一定要企業(yè)進(jìn)行參與，把校企合作模式滲透到每一個(gè)教研辦公室中。將企業(yè)元素滲透到各個(gè)專業(yè)的課改活動(dòng)、建設(shè)實(shí)踐基地、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，校企合作要從物質(zhì)上的合作逐漸推廣到人力、文化知識(shí)等層面上，給中職教育的課程改革活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)建并且施行專業(yè)技師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)研的相關(guān)制度，還有學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)的制度條例，以及企業(yè)專業(yè)技師到學(xué)校任教等制度。

2中職院校進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵是對(duì)教師結(jié)構(gòu)的完善

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1．課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展存在沖突

根據(jù)中職課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》應(yīng)在中職一年級(jí)第一學(xué)期就完成教學(xué)工作。經(jīng)過該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠在課程結(jié)束之際制訂出《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書》和《個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，課程教學(xué)目標(biāo)也能夠較好的實(shí)現(xiàn)。但是，職業(yè)生涯的規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，中職學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的定位和自己未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)都較模糊，此時(shí)制定的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的未來作用不大。

2．課程教材的指導(dǎo)性有待加強(qiáng)

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書遵循了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，項(xiàng)目、案例十分豐富，對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導(dǎo)，忽略以就業(yè)為導(dǎo)向的問題，為激勵(lì)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理想，成功案例較多，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃觀;另一方面，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的技能教育，忽視對(duì)學(xué)生自我價(jià)值培養(yǎng)的教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)的理念，不利于其終身發(fā)展。

3．課程教師隊(duì)伍的專業(yè)化有待提升