物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個(gè)方面來探討這一問題。

一、提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的"問號(hào)"來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

三、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

1堅(jiān)持實(shí)行有序的課堂教學(xué)

樹立科學(xué)教學(xué)觀，必須堅(jiān)持有序原則?！坝行颉笔且环N科學(xué)的方法?！坝行颉笔沟萌藗?cè)诨顒?dòng)中意圖明確、態(tài)度堅(jiān)決、動(dòng)作實(shí)際。堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性，是實(shí)現(xiàn)教育必然的關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)化。

1.1有序教學(xué)注重過程和過程控制能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者關(guān)系的良好把握，能防止學(xué)生的精神疲勞，有效化解厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對(duì)課堂具有久遠(yuǎn)而積極的推動(dòng)作用。

1.2有序教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應(yīng)課程特點(diǎn)、學(xué)生差異，而不斷升級(jí)教學(xué)模式優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生注意力的積極性能更大激勵(lì)。

1.3有序的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)注點(diǎn)更清晰，課堂互動(dòng)更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學(xué)生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關(guān)鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。

實(shí)踐證明教學(xué)越是有序，其越能提高學(xué)生課堂注意力。

1堅(jiān)持實(shí)行有序的課堂教學(xué)

樹立科學(xué)教學(xué)觀，必須堅(jiān)持有序原則?！坝行颉笔且环N科學(xué)的方法?！坝行颉笔沟萌藗?cè)诨顒?dòng)中意圖明確、態(tài)度堅(jiān)決、動(dòng)作實(shí)際。堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性，是實(shí)現(xiàn)教育必然的關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)化。

1.1有序教學(xué)注重過程和過程控制能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者關(guān)系的良好把握，能防止學(xué)生的精神疲勞，有效化解厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對(duì)課堂具有久遠(yuǎn)而積極的推動(dòng)作用。

1.2有序教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應(yīng)課程特點(diǎn)、學(xué)生差異，而不斷升級(jí)教學(xué)模式優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生注意力的積極性能更大激勵(lì)。

1.3有序的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)注點(diǎn)更清晰，課堂互動(dòng)更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學(xué)生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關(guān)鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。

實(shí)踐證明教學(xué)越是有序，其越能提高學(xué)生課堂注意力。

1堅(jiān)持實(shí)行有序的課堂教學(xué)

樹立科學(xué)教學(xué)觀，必須堅(jiān)持有序原則?！坝行颉笔且环N科學(xué)的方法?！坝行颉笔沟萌藗?cè)诨顒?dòng)中意圖明確、態(tài)度堅(jiān)決、動(dòng)作實(shí)際。堅(jiān)持有序原則，既能充分體現(xiàn)人的理智性，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性，是實(shí)現(xiàn)教育必然的關(guān)鍵，科學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的習(xí)慣養(yǎng)成和強(qiáng)化。

1.1有序教學(xué)注重過程和過程控制能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者關(guān)系的良好把握，能防止學(xué)生的精神疲勞，有效化解厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生注意力提升具有直接的養(yǎng)成作用，對(duì)課堂具有久遠(yuǎn)而積極的推動(dòng)作用。

1.2有序教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握；既強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求，在適應(yīng)課程特點(diǎn)、學(xué)生差異，而不斷升級(jí)教學(xué)模式優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生注意力的積極性能更大激勵(lì)。

1.3有序的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)注點(diǎn)更清晰，課堂互動(dòng)更從容，保證了課堂的條理性和連續(xù)性,是學(xué)生注意力的重要的邏輯聯(lián)系關(guān)鍵因素，是教師提高效率地重要前提之一。

實(shí)踐證明教學(xué)越是有序，其越能提高學(xué)生課堂注意力。

［摘要］隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)校課堂教學(xué)的主要模式。注意是認(rèn)知的前提，課堂上學(xué)生注意力的集中是有效教學(xué)的必備條件。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、音像兼具的特征，能夠成功喚起并保持學(xué)生的注意力;但如果對(duì)多媒體的使用不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散與損耗，影響教學(xué)的有效性。因此，本文通過分析多媒體教學(xué)對(duì)注意力的正面與反面作用，來探討如何恰當(dāng)?shù)乜刂贫嗝襟w教學(xué)中的學(xué)生注意力，一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)對(duì)吸引學(xué)生注意力的優(yōu)勢(shì)作用，另一方面減少其對(duì)學(xué)生注意力的分散與損耗，使注意力得到高效利用。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué);注意力控制

隨著信息與媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重點(diǎn)之一。教育信息化的技術(shù)特點(diǎn)在于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，而教育信息化的關(guān)鍵在于教學(xué)的信息化，多媒體教學(xué)在學(xué)校各階段教學(xué)之中的廣泛運(yùn)用大大提升了教學(xué)效率，但同時(shí)也給教師和學(xué)生在應(yīng)對(duì)和處理信息時(shí)給注意力的管理帶來了挑戰(zhàn)，如何解決快速增長(zhǎng)的信息資源與有限的注意力之間的矛盾是多媒體教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。

一、多媒體教學(xué)及注意力概述

多媒體教學(xué)是以多種媒體為手段和中介，以人的感官為通道，以呈現(xiàn)模式的多樣化為特征的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和方式。多媒體教學(xué)能將文本、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻等多種媒體相結(jié)合，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)習(xí)者接受視聽等多重感官通道的刺激，從而提升信息的傳播效率，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)心理學(xué)之父、實(shí)用主義哲學(xué)家威廉詹姆斯說過“所謂注意，是意識(shí)以清晰而迅速的形式，在多種可能性中選取一個(gè)物體或一系列想法的過程。定焦、集中和意識(shí)是注意的關(guān)鍵因素。注意意味著對(duì)某些對(duì)象的忽視，以便更高效地處理其他對(duì)象，它與分散、混亂的精神狀態(tài)相對(duì)，后者稱作分心?！笔聦?shí)上，我們?nèi)祟惛泄倜繒r(shí)每刻都要接受大量的信息，笛卡爾說“我思故我在”，感覺剝奪實(shí)驗(yàn)則告訴我們“我感知故我在”，注意力機(jī)制的作用在于把它們的絕大多數(shù)過濾掉，從而選出有用的信息。所以，注意的一個(gè)重要作用就是選擇，它是一個(gè)在分散的信息中進(jìn)行集中的過程?？偠灾?，注意力就是完成注意這種聚焦、選擇過程的能力。注意力是我們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的前提，它使得人們的觀察、記憶、想象和思維等功能獲得了必要的支持。

二、多媒體教學(xué)中學(xué)生注意力的耗散

內(nèi)容提要：針對(duì)當(dāng)前兒童多動(dòng)、好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)教育可以促進(jìn)加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。一、體態(tài)律動(dòng)在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。二、體態(tài)律動(dòng)在節(jié)拍、節(jié)奏學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。三、體態(tài)律動(dòng)在曲式學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高效率的全面學(xué)習(xí)能力建立了堅(jiān)實(shí)后盾，使得我們的學(xué)生在不斷形成的有利條件下成長(zhǎng)得更聰明、更健康。

關(guān)鍵詞：全神貫注樂此不彼專心致志不失時(shí)機(jī)寓教于樂

當(dāng)前兒童出現(xiàn)好動(dòng)、多動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，對(duì)他們智力的開發(fā)和注意力的培養(yǎng)已成為我們家長(zhǎng)、老師迫切關(guān)心的話題。作為音樂教育工作者的我在這方面做了一些研究和探索。我認(rèn)為：體態(tài)律動(dòng)教育可以促進(jìn)注意力品質(zhì)的培養(yǎng)。

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過程始于集中注意力聆聽音樂或節(jié)奏音響，通過聆聽和身體運(yùn)動(dòng)引發(fā)運(yùn)動(dòng)覺反應(yīng)。這種反應(yīng)是在聯(lián)接聽覺和身體知覺的基礎(chǔ)上的整個(gè)身體與大腦的溝通。培養(yǎng)集中注意力，是為了增強(qiáng)使身體保持控制，等待大腦指令的能力。而體態(tài)律動(dòng)恰恰就是創(chuàng)造身體與精神之間更密切的關(guān)系。身體運(yùn)動(dòng)需要對(duì)音樂的適應(yīng)、跟從，要求一個(gè)人必須有高度集中的注意力，對(duì)已聽到的音樂有所理解、感悟，才能夠發(fā)展音樂的內(nèi)心知覺。由于音樂演奏要求表演者每一瞬間都要做出積極的反應(yīng)，所以體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練可以具有超出音樂教育之外的作用：即培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)能力。多年的教學(xué)讓我得出一條經(jīng)驗(yàn)，就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，而且是全神貫注的集中精神。

一、體態(tài)律動(dòng)在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：音樂中漸快、漸慢的學(xué)習(xí)。a、火車的出發(fā)到進(jìn)站，下雨的過程：小雨→大雨→小雨都是表現(xiàn)音樂中漸快、漸慢的實(shí)例。首先用這兩種音響來刺激學(xué)生，讓學(xué)生直接從音響上感受到，再用運(yùn)作來表現(xiàn)。b、老師板書可表現(xiàn)漸快、漸慢的節(jié)奏：

請(qǐng)同學(xué)用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老師彈奏肖邦的《雨滴》，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師彈奏的音樂用走→快走→跑→快走→走表現(xiàn)出來。另外也可通過整個(gè)手臂和肩膀的運(yùn)動(dòng)、小臂的動(dòng)作、手腕的動(dòng)作來表現(xiàn)速度的變化；還可通過整個(gè)身體晃動(dòng)，臀部運(yùn)動(dòng)、雙肩運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮，但不能脫離總原則：一是根據(jù)聽到的音響來表現(xiàn)。二是要記憶原來的速度，并且有能在漸快或漸慢后再回到原建的能力。

摘要：隨著注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)想要擁有自己的一席之地，就必須重視注意力經(jīng)濟(jì)的理念，用戶在面對(duì)林林總總的信息時(shí)，有限的精力與個(gè)人的選擇導(dǎo)致其不可能注意到全部的信息，因而，誰第一時(shí)間抓住了消費(fèi)者的注意力，誰就能在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。本文基于這樣的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景之下，對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，從企業(yè)的對(duì)外市場(chǎng)營(yíng)銷策劃到企業(yè)的戰(zhàn)略布局、企業(yè)管理，抓住注意力經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，有的放矢，制定符合客戶口味的營(yíng)銷方案，吸引消費(fèi)者的眼球，在知識(shí)信息不間斷更新和增加的過程中，建立起和顧客緊密的紐帶聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)部管理過程中抓住注意力經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)人事部、企業(yè)文化和績(jī)效考核方面進(jìn)行分析指導(dǎo)，從而增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，博得最后的成功。

關(guān)鍵詞：注意力經(jīng)濟(jì)；市場(chǎng)營(yíng)銷；品牌效應(yīng)

近年來，國(guó)內(nèi)外公司企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中感受到了前所未有的壓力，面對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)下各類公司企業(yè)數(shù)量呈指數(shù)形式劇增，不同于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)品固定分配，消費(fèi)者在商業(yè)大環(huán)境中的選擇得到最大化的自由，面對(duì)各式各樣的商業(yè)信息，如何更加密切地了解到客戶的需求，如何向消費(fèi)者提供最具吸引力的個(gè)性化方案，已成為企業(yè)目前發(fā)展過程中所急需解決的任務(wù)，本文基于注意力經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行探索研究，以期增強(qiáng)企業(yè)的軟實(shí)力，打造良好的企業(yè)形象，獲得消費(fèi)者的青睞，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的愿景。

一、注意力經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論概述

1.注意力經(jīng)濟(jì)的提出背景。從農(nóng)業(yè)社會(huì)步入到工業(yè)社會(huì)，再從工業(yè)社會(huì)向如今的信息社會(huì)過渡轉(zhuǎn)型，知識(shí)信息化、網(wǎng)絡(luò)信息化，各種信息撲面而來，注意力資源已成為稀有性資源，在人們有限的精力時(shí)間許可范圍內(nèi)，做到讓消費(fèi)者眼前一亮的企業(yè)信息傳遞，才更有益于促使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多的市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。2.注意力經(jīng)濟(jì)的定義。注意力經(jīng)濟(jì)，是二十世紀(jì)九十年代美國(guó)學(xué)者邁克爾•戈德海伯所提出的，建立在可強(qiáng)烈地吸引消費(fèi)者的注意力的基礎(chǔ)上，著力于維系忠誠的客戶群體和發(fā)掘培養(yǎng)潛在的客戶群體，通過擴(kuò)大消費(fèi)者受眾的范圍，增加使用用戶的數(shù)量，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益最大化的最終目標(biāo)。3.注意力經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。（1）獨(dú)特性由于每個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化及企業(yè)提供產(chǎn)品服務(wù)的獨(dú)特性，從而導(dǎo)致企業(yè)提供的產(chǎn)品服務(wù)信息也具有其獨(dú)屬性，即使同行業(yè)的公司企業(yè)，也會(huì)在各自的企業(yè)管理理念和企業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)輸出上存在著鮮明的獨(dú)特性，大同小異一直客觀存在于當(dāng)代商業(yè)信息社會(huì)。因而注意力經(jīng)濟(jì)也具有獨(dú)特性，也正是因?yàn)樽⒁饬?jīng)濟(jì)的高度針對(duì)性，針對(duì)不同公司具有完全不同的信息傳遞實(shí)現(xiàn)，因而注意力經(jīng)濟(jì)具有真正的商業(yè)價(jià)值。（2）稀有性在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息通過互聯(lián)網(wǎng)端口可以隨時(shí)隨地地出現(xiàn)在消費(fèi)者的眼中，面對(duì)大量的信息甚至是濫竽充數(shù)的信息，稀有的真正具有價(jià)值的信息才值得商家和消費(fèi)者重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注。（3）知識(shí)性注意力經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是知識(shí)信息的集中分析判斷及做出正確的決策，其不同于生產(chǎn)性的運(yùn)作，而集中于消費(fèi)者最感興趣的話題和方向，通過數(shù)據(jù)調(diào)查分析，得到最佳的篩選報(bào)告，從而制定滿意的方案，因而歸根結(jié)底，注意力經(jīng)濟(jì)是基于知識(shí)信息的基礎(chǔ)上建立起來的，知識(shí)性是注意力經(jīng)濟(jì)的基本特征之一。

二、基于注意力經(jīng)濟(jì)的企業(yè)研究必要性

1基于注意力經(jīng)濟(jì)下的營(yíng)銷策略狀況分析

1.1注意力經(jīng)濟(jì)的提出

“注意力經(jīng)濟(jì)”這一觀點(diǎn)最早見于美國(guó)加州大學(xué)學(xué)者RichardA.Lawbam在1994年發(fā)表一篇題為《注意力的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（TheEconomicsofAttention）的文章。

最早正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念的是美國(guó)的邁克爾•戈德海伯（MichaelH．Goldhaber）1997年在美國(guó)發(fā)表了一篇題為《注意力購買者》的文章。他在這篇文章中指出，目前有關(guān)信息經(jīng)濟(jì)的提法是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)榘凑战?jīng)濟(jì)學(xué)的理論，其研究的主要課題應(yīng)該是如何利用稀缺資源。對(duì)于信息社會(huì)中的稀缺資源，他認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息極大豐富甚至泛濫的社會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，加快了這一進(jìn)程，信息非但不是稀缺資源，相反是過剩的。而相對(duì)于過剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。

“隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,有價(jià)值的不再是信息,而是你的注意力?！?/p>

這是諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者赫伯特•西蒙說過的。的確在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何使自己的信息有效的傳達(dá)給目標(biāo)群體就是注意力經(jīng)濟(jì)所要研究的問題，同時(shí)又要做到適時(shí)的切合消費(fèi)者的心智模式，找到情感上的共鳴。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，帶給我們的是信息時(shí)代到注意力時(shí)代的轉(zhuǎn)變，有了更多更廣更紛繁復(fù)雜的信息，信息以爆炸方式激增，而人們有限的注意力,怎樣才能吸引人們的注意力保證企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呢？激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得企業(yè)為了出售其產(chǎn)品，不惜在營(yíng)銷手段和方式上不斷出新、出奇，花樣百變，奪人耳目。但是，過猶不及也適用于營(yíng)銷，營(yíng)銷手段用的過度也會(huì)產(chǎn)生副作用。各種戰(zhàn)術(shù)輪番轟炸，讓人在初感新奇之后，就會(huì)產(chǎn)生疲勞與厭惡感。

如何合理的運(yùn)用營(yíng)銷策略在注意力經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下顯得尤為重要。怎樣才能在吸引消費(fèi)者的眼球，引起注意力的同時(shí)又不讓人感覺到乏味無聊，甚至是反感，因此我們要合理的運(yùn)用營(yíng)銷手段。

1基于注意力經(jīng)濟(jì)下的營(yíng)銷策略狀況分析

1.1注意力經(jīng)濟(jì)的提出

“注意力經(jīng)濟(jì)”這一觀點(diǎn)最早見于美國(guó)加州大學(xué)學(xué)者RichardA.Lawbam在1994年發(fā)表一篇題為《注意力的經(jīng)濟(jì)學(xué)》（TheEconomicsofAttention）的文章。

最早正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念的是美國(guó)的邁克爾•戈德海伯（MichaelH．Goldhaber）1997年在美國(guó)發(fā)表了一篇題為《注意力購買者》的文章。他在這篇文章中指出，目前有關(guān)信息經(jīng)濟(jì)的提法是不妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)榘凑战?jīng)濟(jì)學(xué)的理論，其研究的主要課題應(yīng)該是如何利用稀缺資源。對(duì)于信息社會(huì)中的稀缺資源，他認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息極大豐富甚至泛濫的社會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，加快了這一進(jìn)程，信息非但不是稀缺資源，相反是過剩的。而相對(duì)于過剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。

【摘要】在體育教學(xué)中教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，教育學(xué)生把學(xué)習(xí)目的與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)統(tǒng)一起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鍛煉身體對(duì)學(xué)習(xí)和工作的重要意義和作用，促使學(xué)生有目的地進(jìn)行練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】體育課；方法；注意力；培養(yǎng)

【Abstract】Inthesportsteachingtheteacherneedstothestudenttoproposetheexplicitstudygoalandtheduty,educatethestudentunifiesthestudygoalandthesocialistconstructionenterpriseloftygoal,makesthestudentfullytorealizetoexercisesthebodytostudywiththeworkvitalsignificanceandthefunction,urgesthestudenttohavethedestinationtocarryonthepractice.

【Keywords】Physicaleducation;Method;Attention;Raise1

體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的理論依據(jù)中學(xué)生從年齡上正處在青春時(shí)期，正是身體發(fā)育較快、神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)達(dá)，靈活性較大思維活動(dòng)由具體形象思維向比較抽象邏輯思維發(fā)展，但形象思維仍占很大比重。他們性格廣泛、活潑、好動(dòng)，正是這些生理和心理特點(diǎn)，他們的注意力往往是不穩(wěn)定的。條件的變化較容易引起主觀意志即注意力的轉(zhuǎn)移。并且在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的無意注意是自然流露的，面且往往和刺激性的性質(zhì)、強(qiáng)度有關(guān)；而有意注意則往往需要提醒，有時(shí)甚至需要強(qiáng)制。因此在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和注意的類別不同，合理利用注意規(guī)律培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力，為體育教學(xué)服務(wù)。

2培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力的方法與手段有意注意是預(yù)定的目的，必要時(shí)還需要意志努力的注意，這種注意是一種主動(dòng)的服從于當(dāng)前一定任務(wù)的，并且受人的意識(shí)所支配。學(xué)生在體育課中要掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，其實(shí)質(zhì)是一種艱苦的體力和腦力勞動(dòng)。如果只憑舉和無意注意去學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生去注意那些雖然不太感興趣，但又必須要掌握的知識(shí)和技術(shù)，這就需要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：