給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，讓音樂與活動溝通起來。解釋的自由度是最大的．讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。自修反思過程中，積極思考課堂教學(xué)問題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是反思的根本目的．

只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上。才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高．

教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，教無定法。靈活運(yùn)用各種方法，最主要的抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

快樂學(xué)習(xí)，一精選教法。提高音樂教學(xué)實(shí)效

展示自我1．創(chuàng)設(shè)舞臺。

應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，愛動”兒童的天性。教學(xué)教育活動中。為學(xué)生提供“動起來”機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

音樂最具不確定性，讓音樂與活動溝通起來。解釋的自由度是最大的．讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。自修反思過程中，積極思考課堂教學(xué)問題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是反思的根本目的．只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上。才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高．

教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，教無定法。靈活運(yùn)用各種方法，最主要的抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（一)精選教法。提高音樂教學(xué)實(shí)效

1．創(chuàng)設(shè)舞臺。

應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，愛動”兒童的天性。教學(xué)教育活動中。為學(xué)生提供“動起來”機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2.趣味游戲。

本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上，只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高.

教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

(一)精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效

1.創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

“愛動”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

本學(xué)期自修反思計(jì)劃重點(diǎn)我擬訂在課堂教學(xué)上，只有從最基本的課堂常規(guī)教學(xué)上進(jìn)行深刻反思，才能真正達(dá)到一位人民教師修身養(yǎng)性上的提高.

教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

(一)精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效

1.創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

“愛動”是兒童的天性。在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機(jī)會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

摘要：自修復(fù)是生物的重要特征之一。自修復(fù)的核心是物質(zhì)補(bǔ)給和能量補(bǔ)給，其過程由生長活性因子來完成[5]。自修復(fù)混凝土是模仿動物的骨組織結(jié)構(gòu)受創(chuàng)傷后的再生，恢復(fù)機(jī)理，采用修復(fù)膠粘劑和混凝土材料相復(fù)合的方法，對材料損傷破壞具有自修復(fù)和再生的功能，恢復(fù)甚至提高材料性能的一種新型復(fù)合材料。

關(guān)鍵詞：自修復(fù)混凝土

1自修復(fù)混凝土的基本特征

自修復(fù)是生物的重要特征之一[4]。自修復(fù)的核心是物質(zhì)補(bǔ)給和能量補(bǔ)給，其過程由生長活性因子來完成[5]。自修復(fù)混凝土是模仿動物的骨組織結(jié)構(gòu)受創(chuàng)傷后的再生，恢復(fù)機(jī)理，采用修復(fù)膠粘劑和混凝土材料相復(fù)合的方法，對材料損傷破壞具有自修復(fù)和再生的功能，恢復(fù)甚至提高材料性能的一種新型復(fù)合材料。

據(jù)此，學(xué)者們設(shè)想具有自修復(fù)行為的智能材料模型為，在材料的基體中布有許多細(xì)小纖維的管道。管中裝有可流動的物質(zhì)——修復(fù)劑。在外界環(huán)境作用下，一旦材料基體開裂，則纖維隨即裂開，其內(nèi)裝的修復(fù)劑流淌到開裂處，由化學(xué)作用自動實(shí)現(xiàn)粘合，從而抑制開裂修復(fù)材料。這可以提高開裂部分的強(qiáng)度，增強(qiáng)延性彎曲的能力，從而提高整個(gè)結(jié)構(gòu)的性能[6]。若采用低模量的膠粘劑修復(fù)混凝土，則可以改善建筑結(jié)構(gòu)的阻尼特性，以減輕地震的大風(fēng)對建筑物的破壞；如果膠粘劑彈性模量較大，則可以恢復(fù)結(jié)構(gòu)的剛度和強(qiáng)度；不同凝固時(shí)間的膠粘劑可以用于對結(jié)構(gòu)的彎曲進(jìn)行控制。

自修復(fù)混凝土，從嚴(yán)格意義上來說，應(yīng)該是一種機(jī)敏混凝土。機(jī)敏混凝土是一種具有感知和修復(fù)性能的混凝土,是智能混凝土的初級階段,是混凝土材料發(fā)展的高級階段[7]。由這種材料構(gòu)建的混凝上結(jié)構(gòu)出現(xiàn)裂紋和損傷后，如何利用自身的材料特性達(dá)到自修復(fù)、自鈍化，對混凝土結(jié)構(gòu)起到自防護(hù)的作用，是我們關(guān)注的主要問題。近年來,損傷自診斷混凝土、溫度自調(diào)節(jié)混凝土、仿生自愈合混凝土等一系列機(jī)敏混凝土的相繼出現(xiàn)為智能混凝土的研究和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，可在自修復(fù)混凝土的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入信息科學(xué)的內(nèi)容，如感知、識別和驅(qū)動控制等。從而達(dá)到適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)環(huán)境、材料結(jié)構(gòu)和健康狀況的自診斷和自修復(fù)等目的。使其具有多種完善的仿生功能，包括骨骼系統(tǒng)（基材）提供的承載能力，神經(jīng)系統(tǒng)（傳感網(wǎng)絡(luò)）提供的檢測和感知能力，肌肉系統(tǒng)（驅(qū)動元件）提供的康復(fù)能力，真正達(dá)到混凝土材料的結(jié)構(gòu)——智能一體化的境界[8]

摘要：本文采用免振搗自密實(shí)混凝土作為自修復(fù)智能混凝土的基材，內(nèi)置玻璃纖維，分別在修復(fù)空心玻璃纖維內(nèi)注入-氰基丙烯酸酯膠粘劑、氯丁橡膠膠粘劑和聚氨酯膠粘劑，進(jìn)行自修復(fù)自密實(shí)混凝土簡支梁構(gòu)件的三分點(diǎn)純彎試驗(yàn)，比較了這三種膠粘劑的修復(fù)效能，及內(nèi)置不同數(shù)量修復(fù)玻璃長管對簡支梁承載力恢復(fù)和提高能力的差異。

關(guān)鍵詞：自修復(fù)混凝土自密實(shí)混凝土膠粘劑簡支梁

作為建筑結(jié)構(gòu)最主要的材料之一，混凝土經(jīng)歷著由普通混凝土向高強(qiáng)與高性能混凝土的發(fā)展，目前又朝著多功能和智能化方向發(fā)展[1]?；炷敛牧咸貏e是高強(qiáng)與高性能混凝土，其固有缺陷是脆性大，容易開裂。混凝土的裂縫嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)的耐久性，在一定條件下導(dǎo)致結(jié)構(gòu)嚴(yán)重破壞，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。過去，對混凝土材料的修復(fù)主要是事后維修，隨著現(xiàn)代社會向智能化發(fā)展，這種被動的修補(bǔ)、加固已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多功能和智能建筑對混凝土材料的要求。研究和開發(fā)自修復(fù)智能混凝土，使其能主動、自動地對損傷部位進(jìn)行修復(fù)，恢復(fù)并提高混凝土材料的性能，成為一個(gè)非常令人關(guān)注和急需研究的問題[2]。

智能混凝土是在混凝土原有的組分基礎(chǔ)上復(fù)合智能型組分，使混凝土材料具有自感知和記憶、自適應(yīng)、自修復(fù)特性的多功能材料。自九十年代中期，國內(nèi)外先后開展了功能型和智能型水泥基材料的研究，并取得了一些有價(jià)值的研究成果。如同濟(jì)大學(xué)研究了碳纖維水泥基材料特性等，哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究了光纖傳感智能混凝土，國外還對水泥基磁性復(fù)合材料、自動調(diào)節(jié)溫度與濕度的水泥基復(fù)合材料等進(jìn)行了研究。但是，有關(guān)自修復(fù)混凝土的研究還很少，如何快速、適時(shí)地愈合混凝土材料的內(nèi)部損傷，以及對自修復(fù)混凝土機(jī)理的研究，目前只有美國、日本等少數(shù)國家進(jìn)行研究，且處于實(shí)驗(yàn)室探索階段[3]~[8]。

自修復(fù)智能混凝土是模仿動物的骨組織結(jié)構(gòu)受創(chuàng)傷后的再生、恢復(fù)機(jī)理，采用修復(fù)膠粘劑和混凝土材料相復(fù)合的方法，對材料損傷破壞具有自修復(fù)和再生的功能，恢復(fù)甚至提高材料性能的一種新型復(fù)合材料。其具有自修復(fù)行為混凝土的智能模型為：在混凝土基體中摻入內(nèi)含修復(fù)膠粘劑的修復(fù)纖維管，從而形成了智能型仿生自修復(fù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在外界作用下，混凝土基體一旦開裂，管內(nèi)裝的修復(fù)劑流出滲入裂縫，由化學(xué)作用修復(fù)劑固結(jié)，從而抑制開裂，修復(fù)裂縫[3]。

本文采用免振自密實(shí)混凝土作為智能混凝土的基材，對內(nèi)置空心玻璃纖維封入裂縫修補(bǔ)劑的鋼筋混凝土簡支梁的自修復(fù)效果進(jìn)行了試驗(yàn)研究，使其具有裂縫自我修復(fù)功能，并能恢復(fù)甚至提高混凝土材料的性能。

一、活動宗旨

以美化校園，為廣大師生提供更優(yōu)雅和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為此機(jī)電系青年志愿者服務(wù)大隊(duì)特舉行此次活動。

二、活動目的

號召更多學(xué)生關(guān)注我們校園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。提高學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境的意識。

三、活動主題

構(gòu)建和諧校園，美化學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一個(gè)班級的班風(fēng)如何，在一定程度上取決于班主任管理工作的方式方法。一個(gè)好的管理模式能讓你得心應(yīng)手，事半功倍，而一個(gè)相對差的管理模式會讓你身心疲憊，甚至是束手無策。那什么是相對較好的管理模式呢？人們都常說數(shù)據(jù)是最好的語言，起到無聲勝有聲的效果。這就是所謂的量化考核管理模式。在運(yùn)用量化考核模式之前，我們必須掌握和分析班級的特點(diǎn)，考慮一些可能量化的內(nèi)容和量化值，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)順勢而為地推出。

1問題的提出

在班級的日常管理中，逐漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。班委對晚自修紀(jì)律的管理從原先的執(zhí)行有力，逐步地走向?qū)擂蔚牡夭?。比如：班長說某某同學(xué)在晚自修期間不遵守學(xué)校的自修紀(jì)律，擅自下位置走動、講話等違紀(jì)行為時(shí)，這些同學(xué)非但沒有客觀地認(rèn)識到并改正自己的錯(cuò)誤，而是把班長這一次對他錯(cuò)誤的指出牢記在心，久久不能釋懷。如果班委在對晚自修紀(jì)律的管理工作中出現(xiàn)一次失誤，該生則會立馬抓住機(jī)會對班委進(jìn)行反擊。其結(jié)果是，班委吃力，喪失信心，失去管理動力；被管的同學(xué)心中委屈。班主任還要做好安撫、教育、引導(dǎo)工作，還要從他們矛盾分歧的根源、認(rèn)識上的差異、立場和觀念的不同進(jìn)行分析，化解矛盾，這無疑是一個(gè)累心也累身的活。這時(shí)，班主任除了要解決好班委與同學(xué)在晚自修之間產(chǎn)生的矛盾外，還要善于抓住契機(jī)，向全班同學(xué)提出問題，讓他們?nèi)ニ伎迹茨芊裾业揭粋€(gè)兩全其美的方法，既能讓班委輕松愉快地管好晚自修，又能讓犯錯(cuò)的同學(xué)心服口服承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們充分去想象，班主任也可以適時(shí)地加以引導(dǎo)。因此，量化考核機(jī)制就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。同時(shí)，我又向班委提出了另一個(gè)要求：可以將能量化考核機(jī)制推廣到班級的其它事務(wù)中去，實(shí)現(xiàn)全面量化考核機(jī)制。

2量化考核的實(shí)施

2.1量化項(xiàng)目的篩選。對于量化考核的項(xiàng)目，開始時(shí)不能求大而全，要根據(jù)班級學(xué)生的整體文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和存在的主要的問題，挑選主要且易于改正的幾項(xiàng)先嘗試性地做起來，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。因?yàn)槲闯赡耆嗽谛碌慕逃h(huán)境、管理模式下，要在短時(shí)間里徹底改變身上的不良習(xí)慣絕非易事，所以量化項(xiàng)目的選擇就顯得非常重要了，要慎之又慎。教師可以事先找班委和普通學(xué)生分別進(jìn)行了解、摸底，也可以做一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，作為考核項(xiàng)目確立的主要依據(jù)。在學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)現(xiàn)有的量化考核，學(xué)生的習(xí)慣和各方面的表現(xiàn)從被動已逐步變成主動，在取得一定的效果的基礎(chǔ)上再慢慢鋪開。于是一切顯得那么地自然，水到渠成。2.2量化項(xiàng)目的分值。按項(xiàng)目在班級建設(shè)中的重要性、在班級健康發(fā)展的原則性和班級倡導(dǎo)班風(fēng)結(jié)合起來確定其分值。對于重要的事項(xiàng)要提高其分值，根據(jù)需要還可以細(xì)化其考核項(xiàng)目，實(shí)行二級考核項(xiàng)目。2.3量化項(xiàng)目的執(zhí)行。有了上面的2個(gè)方面作為保證，并不意味著量化考核工作就從此萬事大吉了，實(shí)現(xiàn)上面2個(gè)內(nèi)容相對第三點(diǎn)而言還是比較容易的。這第三點(diǎn)才是量化考核的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其主要有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）時(shí)間長，一周有5d，周周如此，頻率較高，學(xué)生容易產(chǎn)生麻木的心理；（2）如何保障、體現(xiàn)出量化考核的客觀性、公平性，起到它應(yīng)具有的作用，這需要有一套機(jī)制、體制的保障它的正常、持久地運(yùn)行。常采用的做法就是及時(shí)公布學(xué)生的量化考核成績，讓學(xué)生心服口服，其作用有：（1）學(xué)生之間相互監(jiān)督，體現(xiàn)公平、公正原則，防止不正當(dāng)?shù)目己顺煽兒褪侄纬霈F(xiàn)；（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距，形成比學(xué)趕超的良好局面。2.4量化考核中出現(xiàn)矛盾怎么解決開始班委一致認(rèn)為可行，可到真正打分的時(shí)候又犯難了，主要來自2個(gè)方面：（1）到底打多少分，是否存在打分不公的現(xiàn)象，或者自認(rèn)為打分是十分公平公正的，但是同學(xué)們還會認(rèn)為不公平；（2）時(shí)間長，心理壓力大，有種出力不討好的感覺。這時(shí)班主任就要引導(dǎo)班委想出一個(gè)解決矛盾的方法，即如何轉(zhuǎn)移問題的焦點(diǎn)，化解班委與同學(xué)之間的矛盾。解決的方法是把考核人員從班委成員變成所有的宿舍長或由宿舍長安排本宿舍的其他人員來進(jìn)行打分，每個(gè)人既是考核者又是被考核者，形成所有同學(xué)相互督促的局面。

3量化考核的目的與作用

一年已經(jīng)過去，轉(zhuǎn)眼就大二了，為了工作的順利開展，班級的更好發(fā)展，對上學(xué)年的總結(jié)和新的一年計(jì)劃如下：

一、班級存在的主要問題及原因：

（一）問題：

從上學(xué)期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：

1．學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。

2．對學(xué)生干部的滿意程度不夠。

的個(gè)性觀是其人生哲學(xué)的有機(jī)組成部份，在他關(guān)于人的自由全面發(fā)展學(xué)說中占有十分重要的地位。不僅從理論上闡述過他的個(gè)性思想，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也不愧為一位具有鮮明個(gè)性的無產(chǎn)階級革命家。建設(shè)有中國特色的社會主義，急需培養(yǎng)大批有個(gè)性的理論家、實(shí)干家，因此，研究和宣傳獨(dú)具特色的無產(chǎn)階級個(gè)性觀，無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對于“個(gè)性”，從未直接明確地以定義的形式作過界定。然而，仔細(xì)研究對人性、人格、自我實(shí)現(xiàn)、人的全面發(fā)展等與個(gè)性相關(guān)的問題論述時(shí)，便不難發(fā)現(xiàn)的個(gè)性觀極具深邃、豐富的內(nèi)涵。且由此可以發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性觀是如何伴隨著他世界觀的形成、變化和發(fā)展，而逐漸成熟，并升華到更加完整、更加科學(xué)的高度的基本軌跡。

的個(gè)性觀萌發(fā)于他早期對人性、人的價(jià)值和“自我實(shí)現(xiàn)”的研究，轉(zhuǎn)變并形成于他對中國封建專制文化教育的認(rèn)識和批判之中，成熟于他傾畢生精力領(lǐng)導(dǎo)中華民族走向獨(dú)立、富強(qiáng)之路的整個(gè)中國革命和建設(shè)的實(shí)踐活動中。

一、青年對個(gè)性解放的吶喊

“五四”前后，時(shí)代的大潮把西方文化卷到了人們面前。有識之士面臨著文化吸收、選擇和創(chuàng)造的機(jī)會。青年在楊昌濟(jì)、陳獨(dú)秀、等人的影響下，對人的個(gè)性解放，對關(guān)系到中國命運(yùn)的大事產(chǎn)生了極大興趣。正如他自己所說：“我的朋友和我只樂于談?wù)摯笫隆说男再|(zhì)，人類社會的性質(zhì)，中國的性質(zhì)、世界、宇宙！”（注：《一九三六年同斯諾的談話》，人民出版社1979年版）

早期關(guān)于人的性質(zhì)的看法，一方面受到康德人性觀點(diǎn)的影響，另一方面又受到中國傳統(tǒng)的人是氣的“聚散”觀點(diǎn)的影響，因此，基本上持自然本性和精神本性的二元論觀點(diǎn)。他在讀泡爾生《倫理學(xué)原理》的批語中寫到，我認(rèn)為：人是肉體與靈魂或精神與物質(zhì)的結(jié)合，“一人生死之言，本精神不滅，物質(zhì)不滅為基礎(chǔ)”（注：：《“倫理學(xué)原理”批語》）。人是自然的產(chǎn)物，具有一種自然的本性或自然的沖動，“食欲所以善生存，性欲所以善發(fā)達(dá)，皆賴于自然之沖動”，“成全其人格之源，即此書所謂自然之沖動”（注：：《“倫理學(xué)原理”批語》）。但人與動物有本質(zhì)的區(qū)別，即在于“人者，有理性的動物也”，“夫知識則誠可貴矣，人之所以異于動物者此耳”（注：：《體育之研究》）。所以人應(yīng)當(dāng)“文明其精神”，注重精神修養(yǎng)，必須“立一理想，此后一言一行皆期合此理想”，達(dá)到一種使“精神之我”擴(kuò)充為“宇宙一大我”。（注：：《講堂錄》）進(jìn)而，又通過研究個(gè)人與封建社會的關(guān)系引申出了他關(guān)于人的價(jià)值和個(gè)性解放的觀點(diǎn)。