摘要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)識(shí)字寫(xiě)字對(duì)學(xué)生的重要意義。掌握識(shí)字方法、培養(yǎng)識(shí)字興趣是每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該潛心研究的課題。

關(guān)鍵詞:識(shí)字方法;識(shí)字興趣;創(chuàng)造性

小學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生在接受新知識(shí)和新技能時(shí)，識(shí)字能力直接決定了其接受能力的強(qiáng)弱，所以許多學(xué)生在幼兒教育階段就開(kāi)始了識(shí)字方面的浸透教育，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)因此尤其重要。作為教師，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用一定的方法和具備豐富的識(shí)字技能，才能讓學(xué)生提高識(shí)字量，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)明確了小學(xué)生1—2年級(jí)識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)量。即要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中有800字左右要會(huì)寫(xiě)。從識(shí)字量來(lái)看，小學(xué)生兩年內(nèi)要認(rèn)識(shí)漢字1600個(gè)，平均一學(xué)期要認(rèn)400個(gè)，平均每天要認(rèn)4—5個(gè)生字。特別是，如果這1600個(gè)生字都要認(rèn)識(shí)，那么這樣的識(shí)字量相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很不容易的一件事。所以，教師為學(xué)生開(kāi)辟一條“識(shí)字綠色通道”，對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字效率將事半功倍。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。主要方法有:1.故事導(dǎo)入剛?cè)雽W(xué)小朋友的認(rèn)知系統(tǒng)還停留在感觀層面上，喜歡有趣的故事，那么識(shí)字教學(xué)就應(yīng)該從故事的導(dǎo)入開(kāi)始。比如，用一個(gè)非常有趣、有情節(jié)的故事將所學(xué)的生字串起來(lái)，讓他們有足夠的興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而對(duì)生字產(chǎn)生興趣。他們會(huì)因?yàn)橄矚g聽(tīng)這個(gè)故事而自然過(guò)渡到喜歡這些生字，接著教師就可以順理成章地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣整節(jié)課學(xué)生的識(shí)字興趣都會(huì)很濃厚，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。有些教師的課堂教學(xué)常常很乏味，學(xué)生往往毫無(wú)興趣地泛泛地跟讀，教師則反復(fù)領(lǐng)讀，或者是學(xué)生輪流領(lǐng)讀。這種情況下學(xué)生當(dāng)時(shí)即便是認(rèn)識(shí)了一些生字，但也是暫時(shí)的，不會(huì)記牢。小學(xué)生識(shí)字主要靠學(xué)習(xí)興趣，良好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)起到很重要的作用。2.生活中識(shí)字社會(huì)是學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)、耳聞無(wú)處不在，是最大的識(shí)字課堂。很多孩子都是在生活中認(rèn)識(shí)漢字的，如文教店、玩具店、游樂(lè)場(chǎng)所以及一些電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字都是他們識(shí)字的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師問(wèn)到“這個(gè)字你見(jiàn)過(guò)嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)”時(shí)，只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，其余學(xué)生也能相繼回憶起曾在哪里見(jiàn)過(guò)。如學(xué)習(xí)“商”字時(shí)學(xué)生會(huì)馬上想到在商場(chǎng)、工商銀行等地方見(jiàn)過(guò);“串”字一出現(xiàn)學(xué)生馬上想起了自己愛(ài)吃的羊肉串兒。學(xué)生感受到了生活中識(shí)字的樂(lè)趣，就會(huì)不知不覺(jué)地在上學(xué)、放學(xué)的路上識(shí)字;在假期游玩的時(shí)候識(shí)字;在飯店用餐時(shí)尤其會(huì)對(duì)菜單感興趣。讓孩子在自由自在的廣闊世界中認(rèn)識(shí)生字，又在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，或者因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)而得到老師的稱贊和同學(xué)的羨慕，這樣他們就自然感受到了識(shí)字的樂(lè)趣，也會(huì)更加積極、主動(dòng)地去識(shí)字，不知不覺(jué)地就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)很多生字。

二、恰當(dāng)選取識(shí)字方法

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，我做了一些嘗試，收到了良好的成效。下面具體談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如：在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒！”并問(wèn)他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……。“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。于是，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂(lè)趣。

二、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操

合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。例如：我在教歸類識(shí)字（二）“自選商場(chǎng)”這一課時(shí)，我說(shuō)：“最近同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多商品包裝上的字，現(xiàn)在請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的字告訴給自己的同伴”。接著就讓大家拿著自己搜集編排的商標(biāo)版面字去找自己的伙伴相互展示，大聲認(rèn)讀。這樣使學(xué)生感到自己不但會(huì)認(rèn)自己收集的商標(biāo)版面字，同時(shí)還學(xué)會(huì)了對(duì)方展示的商標(biāo)版面字。各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。再如：我還經(jīng)常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)生字、討論問(wèn)題、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)雅的高尚情感。

三、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力

摘要：利用信息技術(shù)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，營(yíng)造情境充分體驗(yàn)導(dǎo)向識(shí)字，在質(zhì)疑與求索中激情識(shí)字，通過(guò)人機(jī)交互多向互動(dòng)識(shí)字，將改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，可以使識(shí)字教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；識(shí)字；教學(xué)策略

運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生在多樣化的識(shí)字情境中觀察、感知、體驗(yàn)、探究識(shí)字，可以有效改變識(shí)字枯燥、缺乏情趣、不注重體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程、單調(diào)的“讀、認(rèn)、寫(xiě)”和機(jī)械記憶的傾向，讓識(shí)字活動(dòng)有情有趣、有滋有味、有感有觸，不僅能收到很好的識(shí)字效果，而且可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境充分體驗(yàn)導(dǎo)向識(shí)字

教師根據(jù)識(shí)字內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，呈現(xiàn)生動(dòng)形象、聲情并茂的識(shí)字情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)識(shí)字情境的自主觀察與感知，對(duì)字詞情境、字詞音、字詞形相互轉(zhuǎn)換的探究和多維思考，以及情境活動(dòng)的體驗(yàn)，更好地達(dá)成會(huì)識(shí)字的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，（一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》學(xué)習(xí)片斷）教師展示多媒體課件：“一望無(wú)際的大海，海鷗在蔚藍(lán)的天空中飛翔；金色的沙灘上，小朋友在拾貝殼、捉小魚(yú)；海水沖擊礁石，濺起朵朵浪花；不遠(yuǎn)處漁民們?cè)谑斋@珍珠，一排排椰子樹(shù)迎著海風(fēng)……”沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚訝之聲，充滿了興趣與興奮，盡情地觀察感知。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的景物時(shí)，點(diǎn)擊就可跳出相應(yīng)的詞語(yǔ)：海鷗、貝殼、珍珠、浪花、椰子樹(shù)……再點(diǎn)擊詞語(yǔ)就顯示拼讀、朗讀、字形結(jié)構(gòu)等，于是輕松愉悅地完成了探究識(shí)字。接著，像沙灘上小朋友一樣玩“拾貝殼”和“捉小魚(yú)”的游戲，讀準(zhǔn)一個(gè)新詞，寫(xiě)有該詞的貝殼就進(jìn)入竹簍，比比誰(shuí)拾得多；“捉小魚(yú)”是比認(rèn)字速度，慢了小魚(yú)就消失了。學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，小手舉得高高的，展開(kāi)競(jìng)賽，不僅認(rèn)識(shí)了生詞，鞏固了新詞，而且豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

二、在質(zhì)疑與求索中自主識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生升入二年級(jí)，自主識(shí)字的能力有所提高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握了許多方法，并且能根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。

一、姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

二、復(fù)雜的字，拆開(kāi)記

對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，他們并不害怕，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

三、容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

識(shí)字主體千差萬(wàn)別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來(lái)愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語(yǔ)文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。我以為應(yīng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本班學(xué)生的25個(gè)姓氏。2、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在玩中認(rèn)字。3、知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)設(shè)計(jì)思路認(rèn)姓氏字出現(xiàn)在語(yǔ)文園地一，那時(shí)學(xué)生入學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了。如果脫離生活，書(shū)上這30個(gè)常見(jiàn)的姓學(xué)生就會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)。僅枯燥乏味的識(shí)字也會(huì)給孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難。基于以上認(rèn)識(shí)，我作了以下思考：1、如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)識(shí)字？2、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？3、如何使課堂教學(xué)做到面向全體學(xué)生？通過(guò)思考，我打算采取以下的教學(xué)措施：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在為突破難關(guān)的合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字。3、課堂要盡量留出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有選擇性的學(xué)習(xí)。4、課外延伸培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天老師要去看一樣?xùn)|西，這件東西和你們每個(gè)人都有關(guān)系，你們想和老師一起去嗎？（想）好！那咱們就出發(fā)！今天我們要坐咱們班的火車去。（課件出示售票員阿姨和火車）這火車可需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力才能開(kāi)動(dòng)哦?。ǔ鍪臼燮眴T阿姨的話“你姓什么”。）開(kāi)火車的游戲（開(kāi)火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，學(xué)生不會(huì)說(shuō)的找修理員修理，修理好了繼續(xù)開(kāi)）[設(shè)計(jì)意圖：其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中讓學(xué)生感受班集體的團(tuán)結(jié)，并讓學(xué)生體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值。]1、火車到站了，我們快去看看是什么東西。（課件出示美術(shù)課上完成的姓名樹(shù)照片）誰(shuí)把我們美術(shù)課上的姓名樹(shù)帶到這兒來(lái)了呀？（課件語(yǔ)音出示：歡迎一（2）班的小朋友。聽(tīng)說(shuō)你們班小朋友很喜歡美術(shù)，這姓名樹(shù)是你們一起做的吧，真漂亮！不過(guò)來(lái)這兒容易，但馬上要回去可難了，這回去的火車票上的題目可沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了。題目我可以先告訴你們老師，我可以給你們一點(diǎn)點(diǎn)的提示。半個(gè)小時(shí)后，看你們能不能順利的回去。）2、導(dǎo)：咦，沒(méi)話了呀，題目我是知道了，可是他說(shuō)現(xiàn)在不能全部告訴你們，最多給你們一點(diǎn)提示，說(shuō)了他就不讓我們坐火車了，不過(guò)我相信我們一定能行的。[課件語(yǔ)音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。]二、認(rèn)識(shí)學(xué)生中的姓，初步認(rèn)詞。1、[出示姓名樹(shù)（姓用紅色的標(biāo)出）]你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？題目可能和“姓”有關(guān)系哦！出示“錢”會(huì)念嗎？會(huì)就自己輕聲的念一念。[課件逐個(gè)出示姓]2、導(dǎo)：那些黃色的字到哪兒去了呀？我們快過(guò)去看看。A、姓這個(gè)的小朋友起來(lái)讀讀看。B、當(dāng)小老師領(lǐng)讀三、自主認(rèn)字和識(shí)詞導(dǎo)：又有什么提示拉（課件動(dòng)畫(huà)飛入拼音）1、四人小組合作自主識(shí)字（把你會(huì)的教給其他小朋友）2、交流匯報(bào)。（四人小組讀、男女競(jìng)賽讀，指名讀，齊讀）四、多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字1、出示姓名樹(shù)學(xué)生自主認(rèn)字。（看自己都會(huì)了嗎？不會(huì)的問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友）2、我會(huì)認(rèn)[古箏配樂(lè)]把寫(xiě)有姓的紙發(fā)給學(xué)生（拿出水彩筆把你認(rèn)識(shí)的姓涂上你喜歡的顏色，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)后給它畫(huà)上五角星）[通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，又讓學(xué)生自由主動(dòng)的去其他各組走走，與更多的伙伴交流，有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力。使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松]咦，我們的火車回來(lái)了（課件語(yǔ)音：你們一（2）班的小朋友真聰明，真團(tuán)結(jié)，我非常滿意。你們火車票的題目就是你們老師哪兒的卡片，祝你們一路順風(fēng)。）（課件出示火車站的圖）3、開(kāi)火車游戲（開(kāi)火車認(rèn)讀生字娃娃）[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字目標(biāo)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”；在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)豐富多才的教學(xué)情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。]五、課堂總結(jié)小朋友真了不起，通過(guò)大家的努力已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多的字，愿小朋友在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。六、課后延伸1、回家后給問(wèn)問(wèn)你認(rèn)識(shí)的人“他們姓什么”老師要看看誰(shuí)最有本事，認(rèn)識(shí)的姓最多。2、做生字卡片（把自己的姓做成一張卡片向其他的生字卡片一樣，給它畫(huà)上美麗的圖案）[通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字]教學(xué)反思1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師不能受制于教材，一味追求“數(shù)字化”，即眼光只落在“認(rèn)識(shí)400個(gè)字”上。對(duì)于有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以認(rèn)識(shí)教材外更多的字，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立“我會(huì)認(rèn)”的信心，肯定他們認(rèn)識(shí)為數(shù)不多的漢字，從而讓所有學(xué)生感受識(shí)字的快樂(lè)，促進(jìn)其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我在叫《姓氏娃娃》時(shí)，把寫(xiě)有姓的紙發(fā)給學(xué)生（拿出水彩筆把你認(rèn)識(shí)的姓涂上你喜歡的顏色，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)后給它畫(huà)上五角星）把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，這樣使大部分學(xué)生吃得飽，使難消化的學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下慢慢消化。2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字的態(tài)度和成效，為學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字”培植良性的土壤。相信每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、成功的能力。忘字是正常的，千萬(wàn)不要去指責(zé)：“這是學(xué)過(guò)的字，還忘啦！不長(zhǎng)記性！”而是要站在學(xué)生的角度，想一想怎么記住漢字。教師要通過(guò)各種形式，使?jié)h字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形。剛開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，很多學(xué)生今天學(xué)了明天就忘的差不多了，一個(gè)星期下來(lái)就忘的差不多了?，F(xiàn)在在課堂上我是通過(guò)游戲和創(chuàng)設(shè)情境的形式讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外、教室外、社會(huì)上，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源大量實(shí)踐。3、開(kāi)放識(shí)字的課堂，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。識(shí)字的課堂就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字，利用學(xué)生生活中的有利條件，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。依托教材內(nèi)容，從學(xué)生生活里就地取材。通過(guò)《姓氏娃娃》這課后，我又布置學(xué)生自制家庭檔案，由家長(zhǎng)協(xié)助完成。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字（姓氏字）更多了。（家庭檔案：稱呼、姓名、年齡、愛(ài)好、家庭住址、電話）盡管漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，如果教師能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，即學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，我相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。[1]

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。

我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學(xué)生暢所欲言的樣子，所以在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用課堂這個(gè)陣地，采用生動(dòng)活潑的形式，盡量讓孩子們動(dòng)起來(lái)。下面就如何在新課程中有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、在游戲中識(shí)字

愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時(shí)他們很興奮，識(shí)字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學(xué)生識(shí)字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰(shuí)的正確率高誰(shuí)就是勝利者。再如“啄木鳥(niǎo)治病”，叫一個(gè)同學(xué)讀卡片，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯(cuò)了，就讓其他同學(xué)站起來(lái)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)”進(jìn)行糾正。采用游戲識(shí)字，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以避免識(shí)字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。

二、編字謎識(shí)字

摘要:較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是極其寶貴的財(cái)富。多種途徑激發(fā)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。自作學(xué)具,組合識(shí)字方法。應(yīng)用游戲法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力。利用情景法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。有效規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫(xiě)字實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字興趣

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣以及寫(xiě)字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫(xiě)話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

我校參加的教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)認(rèn)讀----主體開(kāi)放潛能”識(shí)字課題的根本宗旨在于借助創(chuàng)新漢字教育的方法，開(kāi)發(fā)兒童大腦潛能的目的。課題實(shí)驗(yàn)每周只用一個(gè)課時(shí)上好“識(shí)字活動(dòng)課”。從兒童心理學(xué)的原理出發(fā)，采取豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，我們做了一些嘗試。

一、在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字

教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫(huà)卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如教學(xué)《看菊花》（蘇教版第一冊(cè)）時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“菊花仙子和大家一起學(xué)”這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開(kāi)始，展示菊花的畫(huà)面，美麗的菊花立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛(ài)之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)菊花有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓“菊花仙子”參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：“菊花仙子想聽(tīng)聽(tīng)你們讀字讀得怎么樣？”“菊花仙子想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?！钡鹊?。

通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)和環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語(yǔ)中，孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會(huì)把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽(tīng)他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，增長(zhǎng)能力。

另外在游戲中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小故事，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、故事；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

【摘要】教育是國(guó)家發(fā)展之大計(jì)，做好教育工作是每一名教師的職責(zé)。尤其是在課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育的提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教材不僅具有一定的人文性，還充滿了童真童趣，但是將素材的內(nèi)容變得有趣是需要教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，識(shí)字教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)部分，以小學(xué)一年級(jí)為實(shí)例，簡(jiǎn)要談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué);快樂(lè)識(shí)字

小學(xué)階段，一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，在這一時(shí)期，學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是，受限于教學(xué)的時(shí)間，課程安排得非常滿，分配給小學(xué)語(yǔ)文教師的時(shí)間并不是很多，這也給小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，我們必須寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才有助于在有效的時(shí)間內(nèi)帶來(lái)更大的效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以下幾點(diǎn)分析，探討在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)識(shí)字”的效果。

一、情境激趣，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在一年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力不容易集中，想要幫助學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣，就需要教師通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，在教學(xué)階段，可以通過(guò)字詞的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義，從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞的樂(lè)趣。1．故事識(shí)字法。一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，那么在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“明”字的時(shí)候，我們就可以編一個(gè)和古代相關(guān)的故事：在很早很早以前，世界上不存在電燈和蠟燭，那么那時(shí)候的人們是怎樣生活的呢？他們?cè)谔炝恋臅r(shí)候，憑借著太陽(yáng)的光芒勞作，在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽(yáng)也被稱作“日”；月亮常常被我們稱為“月”，他們都有照明的作用，那么日加月組合起來(lái)就是“明”了。通過(guò)這樣的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在故事中體會(huì)字詞的含義，從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。2．加減識(shí)字法。漢字是分偏旁分部首的，在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多漢字都是在不同。漢字加加減減得出來(lái)的。通過(guò)教學(xué)中的加加減減，讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu)，從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。3．多媒體識(shí)字法近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。識(shí)字是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，但是在多媒體的作用下，識(shí)字就會(huì)變得非常的有趣。教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻或者借助動(dòng)畫(huà)的方式，幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成，在引導(dǎo)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，借助多媒體設(shè)備，還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。在生動(dòng)形象的闡釋中，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。

二、氛圍引導(dǎo)，讓學(xué)生自主識(shí)字

實(shí)施課程改革以來(lái)，無(wú)論是課程改革的管理者還是實(shí)施者，不管是教師還是學(xué)生，從理念到行為，從形式到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。教師的理念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變了。真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，小語(yǔ)園地百花開(kāi)”。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，在迷人的“風(fēng)景”背后也隱藏著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

就識(shí)字教學(xué)來(lái)看主要存在以下問(wèn)題：一是片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，削弱、忽略其他語(yǔ)文訓(xùn)練。二是片面理解學(xué)生的自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。三是教學(xué)目標(biāo)不明確，貪多求全，失去重點(diǎn)。四是注重形式，忽視效果。下面對(duì)這四個(gè)問(wèn)題作以下具體分析：

一、片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，削弱、忽略其他語(yǔ)文訓(xùn)練

新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際操作上，就是在低年級(jí)的教學(xué)中大量識(shí)字，因?yàn)樽R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量地表達(dá)。在21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門(mén)課程、主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)以及學(xué)生一生的發(fā)展，都具有重要意義。

但是教學(xué)中有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗。錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn)，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱、忽略，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)。在教學(xué)工作檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字鞏固率很高，但朗讀和口語(yǔ)表達(dá)能力卻很差。生字換個(gè)語(yǔ)境就不能準(zhǔn)確流利認(rèn)讀，口語(yǔ)表達(dá)不能圍繞中心連貫地說(shuō)幾句話，觀察、聯(lián)想和想象力差。從中可以看出，識(shí)字教學(xué)的方法是簡(jiǎn)單、機(jī)械的，識(shí)字過(guò)程是脫離語(yǔ)境、枯燥乏味的，目標(biāo)的落實(shí)是單一的、低層面的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”要有機(jī)整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字只是教學(xué)目標(biāo)最基本的層面。識(shí)字目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依賴“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的支持與促進(jìn)。所以，識(shí)字教學(xué)不能將三個(gè)維度割裂開(kāi)來(lái)，而是要在鉆研文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實(shí)“三個(gè)維度”的目標(biāo)，不僅要明確學(xué)什么，還要考慮學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，習(xí)得什么樣的學(xué)習(xí)方法，形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓師生充滿激情、得到充分的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性。