在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

事實上，絕對自主的學(xué)習(xí)是極少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的許多方面不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。因此，自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)是滲透在一起的。在課堂教學(xué)中，教師要澄清學(xué)生究竟在學(xué)習(xí)的哪些方面是自主的，哪些方面是不能自主的，為教師確定培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的階段性目標(biāo)提供依據(jù)，也可以更好地做到根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點因材施教。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。

下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。

然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。

學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。利用多媒體教學(xué)軟體自我探索在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)習(xí)。在這樣的新型作業(yè)和試題的完成過程中，學(xué)生有充分選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)方式。

再如，在學(xué)習(xí)儲蓄問題時，我提前布置學(xué)生到自己熟悉的銀行，調(diào)查有關(guān)不同種類的儲蓄利率問題，課堂上，讓每個學(xué)生先展示自己收集到的各種儲蓄的信息，然后再按有小組將收集到的信息編寫成有關(guān)的應(yīng)用題。再有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)。收到了很好的效果。

【摘要】針對自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)過程中遇到的問題作總結(jié)歸納，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的自主學(xué)習(xí)意識薄弱、目標(biāo)模糊、新媒體知識欠缺、網(wǎng)絡(luò)資源鑒別能力不足、缺乏有效資源等問題進行探究并分析成因，根據(jù)分析的成因進行引導(dǎo)策略的探討，從而正確引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，克服自主學(xué)習(xí)的困難，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；問題；成因；引導(dǎo)策略

大數(shù)據(jù)時代，對于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，且學(xué)生自身也要培養(yǎng)終身自主學(xué)習(xí)的能力，因此，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為高等教育最基本的內(nèi)容之一，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)[1]。但是，在實際的教學(xué)過程中，遇到很多學(xué)生不知該如何進行自主學(xué)習(xí)，從而迷茫甚至放棄自主學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)過程中還是按照傳統(tǒng)的講授法組織教學(xué)，達不到實際的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面將分析和探討存在的問題和成因，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略。

1自主學(xué)習(xí)活動中存在的問題

1.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)動力是來自內(nèi)部的，學(xué)習(xí)是主動去探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程[1]。如今大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏主動的自主學(xué)習(xí)意識而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下。1.2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)模糊多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力不足是源自于學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊，學(xué)習(xí)沒有目的和計劃，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致被動式接受知識，甚至等待老師手把手傳授知識、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，無法做到合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率下降。1.3大學(xué)生新媒體知識的欠缺新媒體作為大數(shù)據(jù)時代的新型學(xué)習(xí)資源，是現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)習(xí)手段，但是由于多數(shù)同學(xué)認(rèn)識不足，不能準(zhǔn)確把握其內(nèi)容豐富、檢索快捷、全球傳播和互動性四大主要特征[1]，導(dǎo)致其習(xí)慣運動傳統(tǒng)媒體進行自主學(xué)習(xí)而忽略了新媒體的優(yōu)勢。1.4大學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的鑒別能力不足在海量資源充斥大數(shù)據(jù)環(huán)境的背景下，大學(xué)生缺乏對身心健康有害的不良信息的鑒別能力，容易誤入歧途，譬如長時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е骂j廢，摒棄了知識的學(xué)習(xí)，未與新媒體建立有效的橋梁。1.5大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效資源匱乏大數(shù)據(jù)環(huán)境下開闊了大學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，但能夠利用到的相關(guān)的資源較少，多數(shù)學(xué)生都希望能夠擁有針對自主學(xué)習(xí)課程的自主學(xué)習(xí)教程幫助和引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)背景下存在信息監(jiān)管不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源參差不齊，再加上學(xué)生的鑒別能力有限，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的學(xué)習(xí)資源。

2自主學(xué)習(xí)存在問題的原因分析

摘要:新時代需要精通英語的復(fù)合型人才，英語自主學(xué)習(xí)能力日益重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語自主學(xué)習(xí)帶來便利，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足個性化的自主學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的英語學(xué)習(xí)資源信息量大，質(zhì)量良莠不齊，增加英語自主學(xué)習(xí)篩選信息成本，消解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。對此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，通過灌輸英語自主學(xué)習(xí)理念與方法、利用翻轉(zhuǎn)課堂提供英語學(xué)習(xí)資源、完善學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與評價體系等途徑提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語;自主學(xué)習(xí);能力

當(dāng)前隨著“一帶一路”等倡議的逐步實現(xiàn)，英語自主學(xué)習(xí)能力日益重要。自主學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力以及為實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)而采取的計劃制定、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種學(xué)習(xí)能力［1］。網(wǎng)絡(luò)的普及增加英語自主學(xué)習(xí)的便利，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)以及慕課［2］、優(yōu)質(zhì)公開課的建立，更方便學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，也造成英語學(xué)習(xí)資源的泛濫、良莠不齊，學(xué)生需要花費更多時間進行英語資源的篩選，影響自主學(xué)習(xí)效率。研究表明，學(xué)生對教師與教材過度依賴，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，導(dǎo)致很多學(xué)生步入大學(xué)后，面對更加寬松自由的氛圍與環(huán)境反而無所適從［3］。而學(xué)術(shù)界與教育界雖然認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)有促進作用，但較少意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)能力的消解。對此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、新時代需要提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前我國已經(jīng)進入社會主義新時代。在新時代我國與外國的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等日益增加，尤其是“一帶一路”倡議已經(jīng)受到沿線國家的支持，我國企業(yè)紛紛走出去，開展經(jīng)濟合作與文化交流。我國以更加開放、包容的心態(tài)走向世界，肩負(fù)推進經(jīng)濟全球化、環(huán)境保護以及維護世界和平的重任，并向世界展示“中國智慧”、“中國方案”。這使得英語重要性日益凸顯。以國家為視角，外宣英語翻譯要維護好國家形象，準(zhǔn)確表達“中國智慧”、“中國方案”。對于人才來說，具有嫻熟的英語表達與翻譯能力，成為復(fù)合型人才，將增加自身的競爭力，具有更加遠大的前途。新時代對英語學(xué)習(xí)提出更高的要求:首先英語學(xué)習(xí)為突出競爭優(yōu)勢，需要關(guān)注跨文化交流。這種跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中國提出“一帶一路”倡議后，我國與周邊國家的聯(lián)系越來越緊密。對這些國家的文化進行熟悉，成為英語學(xué)習(xí)的題中之義。其次，還應(yīng)該根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，多熟悉專業(yè)詞匯。如財會專業(yè)的，要多熟悉財會英語、商務(wù)英語以及法規(guī)英語等。農(nóng)林院校的應(yīng)當(dāng)盡量多地熟悉農(nóng)林英語詞匯與知識。在這樣的格局下，課堂教學(xué)無法滿足日益增長的英語教學(xué)需求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高自主學(xué)習(xí)能力。英語自主學(xué)習(xí)要解決三個問題:首先，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前高校仍然有部分學(xué)生因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不重視英語等各種原因缺乏主動學(xué)習(xí)的意識與自我約束機制，缺乏明確的英語自主學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境篩選高質(zhì)量英語教學(xué)資源，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。只是學(xué)生們雖然天天都在用電腦、智能手機上網(wǎng)，但對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點不夠熟悉，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能夠精確查找。最后，英語自主學(xué)習(xí)的效果評價。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果怎么樣，需要進行相應(yīng)的評價。效果評價分為自主評價與教師評價。學(xué)生需要開展自我評價，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源隨機測試或同學(xué)互助的方式來進行評價。另外一方面，英語自主學(xué)習(xí)離不開教師的考核與督促，阻止學(xué)生的懶惰怠倦行為。這需要考驗教師的智慧，如何通過課堂教學(xué)與英語平時成績考核強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)能力的促進與消解

教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)：要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理論，提高學(xué)習(xí)能力。2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(修訂版)》明確提出我國大學(xué)英語教學(xué)改革的方向：大力推廣計算機和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。國內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)研究多數(shù)集中在通識英語（即大學(xué)英語）方面，而針對高等職業(yè)教育專業(yè)英語（職業(yè)英語）的研究卻相對較少。本文對重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校二年級學(xué)生專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查，分析其存在的問題及產(chǎn)生的根源，以期學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為如何有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢提供參考。

1調(diào)查對象及方法

課題組在國家和重慶市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了《醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》。調(diào)查的對象是專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段、2014級二年級?？茖W(xué)生，他們分別來自藥學(xué)院、護理學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院等。調(diào)查問卷內(nèi)容包含醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)動機、意愿，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控與評價三方面。本次調(diào)查共發(fā)出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調(diào)查數(shù)據(jù)采取SPSS17.0進行處理。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1自主學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意愿

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，表層的學(xué)習(xí)動機使得學(xué)生“要我學(xué)”，深層的學(xué)習(xí)動機使得學(xué)生“我要學(xué)”。從圖1可以看出：表層的學(xué)習(xí)動機占主導(dǎo)，77.3%的學(xué)生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書”，說明很多學(xué)生帶著功利性動機學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語，短期功利性質(zhì)較重，這與培養(yǎng)職教學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力不相符；另外三個選項即深層的學(xué)習(xí)動機的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機還不夠端正。學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正在悄然改變，85.6%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語是必要的，應(yīng)該加以鼓勵和推廣，其中，77%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。相對于課堂學(xué)習(xí)，72.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)更加重要，但62.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語的問題中，大多學(xué)生還是選擇了“老師講為主，自學(xué)為輔”，由此可見，學(xué)生認(rèn)識到了醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)的重要性，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度，正逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，但要擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴還需要時間。

摘要：在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生“能學(xué)”“樂學(xué)”“會學(xué)”“堅持學(xué)”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂,自主學(xué)習(xí),實踐思考

新課程改革的重點之一是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)因遵循以人為本的教學(xué)理念被普遍關(guān)注，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過充分自由的、主動積極的創(chuàng)造勞動獲得數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、精選自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生“能學(xué)”

教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)課程要求、教學(xué)實際和學(xué)生自學(xué)能力的真實水平，選擇宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，靈活多樣的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大，這樣學(xué)生就樂于自學(xué)、精于自學(xué)。例如教學(xué)“菱形”時，一位教師創(chuàng)造性地運用教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了不同的實踐活動：

1.做一做，把兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊部分ABCD是菱形嗎？

【摘要】主要從確立護生在學(xué)習(xí)中的主體性、樹立其自信心，讓護生參與教學(xué)全過程并培養(yǎng)科研能力等方面論述培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的主客觀條件，建議采取改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開展多樣性的競賽活動、構(gòu)建科學(xué)的護理實驗室等措施，加強對護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護生；自主學(xué)習(xí)能力；實踐能力；主客觀條件

護理學(xué)是一門融自然、社會、人文為一體的綜合性應(yīng)用學(xué)科，護理專業(yè)又是一門實踐性、直觀性、規(guī)范性很強的專業(yè)。因此，護理專業(yè)的學(xué)生掌握熟練而扎實的護理操作技能是將來迅速進入臨床護士角色至關(guān)重要的一步。隨著社會的發(fā)展和高校教育改革的推進，護生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位日益突出，培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力己成為高等護理教育的重要目標(biāo)之一。現(xiàn)就培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的主客觀條件做如下探討。

1培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的主觀條件及其措施

“自主學(xué)習(xí)”是指護生在教師指導(dǎo)和幫助下，借助各種教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動制定學(xué)習(xí)計劃、正確選擇學(xué)習(xí)方法、自覺控制學(xué)習(xí)過程、科學(xué)評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能力[1]；是一種自我鼓舞、自我監(jiān)督、自我向?qū)У膶W(xué)習(xí)方法。它的實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人。1.1確立護生在學(xué)習(xí)中的主體性。人的主體性就是他的能動性的表現(xiàn)，是行為的目的性、選擇性和自我調(diào)節(jié)性。要讓護生認(rèn)識學(xué)習(xí)知識和技能的意義和實用價值，明確學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，使護生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.2讓護生參與教學(xué)全過程。在教師指導(dǎo)下，讓護生參與制定學(xué)習(xí)計劃、參與每項知識和技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)、參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動、參與討論考核方式及評估指標(biāo)，使師生之間始終保持聯(lián)系和互動狀態(tài)。1.3培養(yǎng)護生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心?？稍诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。要善于發(fā)現(xiàn)護生的優(yōu)點和特長，并給予表揚和鼓勵，以樹立護生的自信心。這種前進的內(nèi)動力會驅(qū)使護生不斷追求、探索新的知識和技能，從而也培養(yǎng)了護生的創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)護生的科研能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，需要刻苦鉆研的精神、需要扎實的基礎(chǔ)知識、更需要涉獵廣泛的相關(guān)知識和技能?？梢栽诮虒W(xué)中給護生提示一些科研課題，讓其設(shè)計研究計劃和方案，并在科研中引導(dǎo)護生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題的能力。同時教護生學(xué)會獲取和處理信息的能力、學(xué)會開發(fā)學(xué)習(xí)資源并對信息和資源進行積累和整理的能力，這將有助于護生獨立自學(xué)、獨立思考、獨立工作能力的培養(yǎng)。1.5培養(yǎng)和提高護生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是一個內(nèi)涵與外延很大的概念。廣義地講：包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維能力、知識積累、知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、人際交往等。但綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高只能通過教學(xué)過程和教學(xué)實踐中的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的。

2培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的客觀條件及其措施

摘要：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起到“靈魂”作用，“以學(xué)生為中心”是設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的基本原則，“任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向”是設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要方法。設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單主要從學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個方面入手，每個方面各有其重要性，路徑及注意點也不同。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)習(xí)指南；學(xué)習(xí)任務(wù)；困惑與建議；翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”在教育界已經(jīng)是耳熟能詳?shù)脑~了，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識，在課堂內(nèi)化知識，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生接受知識的差異，課外可以利用教學(xué)視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，課內(nèi)教師可以給予學(xué)生一對一的個性指導(dǎo)，使教師從“講臺上的圣人”變?yōu)椤吧磉叺闹笇?dǎo)者”。[1]40對于學(xué)生和教師來講，這都是一種全新的體驗。“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，進行本土化的改造后，也同樣適合中國的學(xué)情。經(jīng)過很多學(xué)者努力探索和大量研究后得出結(jié)論：中國式翻轉(zhuǎn)課堂一般由三大模塊組成，即自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源和課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。其中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單起到“靈魂”作用，自“任務(wù)單”出發(fā)，教師開始邁出從“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型的第一步。

一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是統(tǒng)馭整個教學(xué)活動的“靈魂”

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的、表單形式呈現(xiàn)的、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生開展高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“渡船”。[2]因此，當(dāng)教師啟動自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計的時候，不經(jīng)意間，就成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師職能“轉(zhuǎn)型”的希望之路自此展開。在這個過程中，教師需要考慮讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決哪些問題，可以提供哪些方法幫助學(xué)生使自主學(xué)習(xí)更有效，課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計哪些活動，這些活動如何與自主學(xué)習(xí)相銜接，等等。從結(jié)構(gòu)上看，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個部分?！皩W(xué)習(xí)指南”與“學(xué)習(xí)任務(wù)”由教師設(shè)計，“困惑與建議”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后根據(jù)實際情況決定填寫與否。分析“任務(wù)單”的結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的質(zhì)量直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度、廣度與達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性，還會影響教學(xué)視頻等配套學(xué)習(xí)資源的開發(fā)方式，并有可能影響課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的策略選擇，具有統(tǒng)馭整個教學(xué)活動的“靈魂”作用。

二、“以學(xué)生為中心”是設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的基本原則

一、引言

元認(rèn)知這個概念是上個世紀(jì)七十年代Flavell(1979)提出來的,主要指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知活動的自我完善、自我評價和自我調(diào)控。具體而言,運用元認(rèn)知策略（metacognitivestrategies）這種較高層次的行為，主要指學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)進行規(guī)劃、監(jiān)控或評估等，如“為了使自己有足夠的時間學(xué)習(xí)英語，我很好地安排自己的學(xué)習(xí)日程”屬于元認(rèn)知策略；元認(rèn)知策略主要包含有制定目標(biāo)（goalsetting）、作出長短期計(planning）、選擇注意（selectiveattention）、自我管理（self-management）、自我監(jiān)控（self-monitoring）和自我評價（self-evaluation）等。那么什么是自主學(xué)習(xí)呢?Grefell&Harris(1997)認(rèn)為:如果學(xué)習(xí)者了解自己,了解他們的學(xué)習(xí)背景,掌握必要的技能去實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),這就是自主學(xué)習(xí),獨立自主的學(xué)習(xí)能力需要學(xué)習(xí)者獨立思考自己的學(xué)習(xí)過程以及自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

元認(rèn)知策略主要是培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)過程以及評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力,這些能力正是學(xué)習(xí)者獨立自主管理自己的學(xué)習(xí)所需要的技能。所以元認(rèn)知知識和策略能夠從宏觀上讓學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí),支配自己的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中采取主動地位,真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。這樣看來,元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的。

二.調(diào)查研究

2.1調(diào)查對象

本次實驗的對象為廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語專業(yè)05級兩個班的學(xué)生共65人,（其中一個班31人，另一班34名），英語水平屬于中等，平均年齡為19歲。這兩個班都是筆者所任教的班級,均為剛?cè)胄２痪玫拇髮W(xué)一年級新生。筆者將其中任意一班設(shè)立為實驗班,另一班為對照班。筆者于第一學(xué)期第三個月對這兩班的學(xué)生進行了一次水平測試,水平測試題目為一套大學(xué)英語四級考題。另外筆者還對兩個班的學(xué)生進行了元認(rèn)知策略的問卷調(diào)查,問卷內(nèi)容是筆者根據(jù)Oxford（1990）的SILL（Version7.0）、O’Malley&Chamot（2001）和文秋芳（1996）的著作中關(guān)于元認(rèn)知策略調(diào)查的改編而來，包含11項策略。下面表一是是兩班學(xué)生水平測試成績和元策略調(diào)查問卷的情況。

在初中政治中，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生以后更深層次的政治學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)其具有邏輯性和發(fā)散性的政治文化思維?；诖?，為了落實新課標(biāo)對初中政治的教學(xué)要求，并且結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，來談一談在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地給學(xué)生傳輸一些純理論的知識，并不留出足夠的時間讓學(xué)生鞏固和消化，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，使學(xué)生只能被動的接受知識，完全失去了學(xué)習(xí)政治知識的積極性和自主性。對此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的‘轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位’的要求，我校就在堅持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》時，我就會將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的守法意識上。課前我給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學(xué)生的薄弱知識進行強化，以達到為即將要開展的政治課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性

處于初中階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名政治教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進行政治教學(xué)。例如：在期終考試的復(fù)習(xí)階段，我就會使用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進行政治小知識的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會積極回答，積極參與，這種主動動腦、主動作答的狀態(tài)對提升學(xué)生的自主性十分有利。所以，我認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)形式，多開展政治競賽，以達到為提升學(xué)生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、運用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師。”這在教育界是亙古不變的真理。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程。以高中生物為例，在課堂教學(xué)中可以采用生物標(biāo)本、掛圖及器官模型等傳統(tǒng)直觀教具，又可應(yīng)用信息化多媒體教學(xué)手段整合生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、虛擬的環(huán)境中感受生物學(xué)習(xí)的“易”“趣”“活”，促進學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為求知行動，從而逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.教師要重構(gòu)教材，引發(fā)學(xué)生回歸生活

教材是學(xué)科知識的承載者，也是我國新課改理念的體現(xiàn)者。在深受應(yīng)試教育毒害的認(rèn)知環(huán)境下，很多學(xué)生習(xí)慣了死記硬背，熟練于采取題海戰(zhàn)術(shù)等被動接受知識的方式來實現(xiàn)自己的“大學(xué)夢”。因此，絕大多數(shù)學(xué)生迷信教材，奉為圭臬。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的代謝過程”時，教師就可以構(gòu)建教材：社會上一些年輕、時髦女性為了減肥，不吃肥肉和主食，只吃少量蔬菜和水果，期待達到瘦身的效果，卻仍然不見苗條起來，這是為什么呢?你認(rèn)為怎樣做可以達到減肥的目的？通過穿插生物常識，引發(fā)學(xué)生對實際問題的關(guān)注，既可以引發(fā)學(xué)生回歸生活，學(xué)以致用，又能刺激學(xué)生新的求知興趣和欲望。

2.教師要更新教法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解問

刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支撐點在于學(xué)生想學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師的教法是非常重要的。例如，在“生殖的類型”這一節(jié)，教師以如下問題進行新課導(dǎo)入：桃是通過種子繁殖的，我們知道蜜桃好吃，請大家思考：如果將蜜桃核種在土里，能否長成蜜桃樹并結(jié)出蜜桃？如不能，用何種方法能結(jié)出蜜桃？這兩個看似矛盾的問題能夠誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考。