摘要：文章作者依托對(duì)國(guó)內(nèi)采用專業(yè)+俄語(yǔ)院校本科人才培養(yǎng)方案的研究，通過(guò)對(duì)本科學(xué)生開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，概括該類院校本科生自主學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)+俄語(yǔ)本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以期對(duì)國(guó)內(nèi)同類院校的專業(yè)+俄語(yǔ)的教學(xué)模式具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)+俄語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；模式

一、概述

隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化辦學(xué)的日趨深入，中俄兩國(guó)國(guó)際化辦學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。截至目前，國(guó)內(nèi)已有多所院校采用專業(yè)+俄語(yǔ)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院成立于2013年，為國(guó)家教育部試點(diǎn)辦學(xué)學(xué)院，與俄羅斯新西伯利亞國(guó)立大學(xué)合作辦學(xué)，設(shè)置化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)六個(gè)本科專業(yè)，每年招收200余名本科學(xué)生；江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院成立于2013年，2016年得到教育部正式批復(fù)，主要與俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)聯(lián)合工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱江蘇圣理工學(xué)院）合作辦學(xué)，現(xiàn)設(shè)有“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“電子科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息工程”4個(gè)本科專業(yè)；哈爾濱師范大學(xué)中俄美術(shù)學(xué)院成立于2016年，2017年經(jīng)教育部正式批復(fù)，并于同年開(kāi)始招生，首批招收將近80名本科學(xué)生，開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)：雕塑和繪畫(huà)（版畫(huà)和油畫(huà)），該學(xué)院確定的學(xué)制為四年，實(shí)行2+1+1培養(yǎng)模式，第一、二學(xué)年，學(xué)生在哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三學(xué)年，學(xué)生到莫斯科國(guó)立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分；第四學(xué)年，學(xué)生在哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為畢業(yè)生頒發(fā)國(guó)內(nèi)畢業(yè)證書(shū)，并可繼續(xù)到莫斯科國(guó)立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核合格后授予俄方院校專家證書(shū)；哈爾濱音樂(lè)學(xué)院成立于2016年3月，其辦學(xué)的一個(gè)主要特色就是對(duì)俄合作辦學(xué)。該校俄羅斯圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院、赫爾岑國(guó)立師范大學(xué)等高水平院校進(jìn)行合作。目前與俄羅斯合作的主要領(lǐng)域是鋼琴、管弦等專業(yè)，共有600名左右學(xué)生，有本科生、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的培養(yǎng)層次。該校并未專門(mén)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)言方面的課程，俄方教師講授樂(lè)器專業(yè)課，在課堂上通常由翻譯人員做輔助性的講解工作。沈陽(yáng)理工大學(xué)自2015年起，與俄羅斯托木斯克理工大學(xué)開(kāi)展2+2合作辦學(xué)，主要涉及的本科專業(yè)有自動(dòng)化與控制、材料學(xué)與新材料技術(shù)、機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備及其自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)等。另外，成立于2017年的深圳北理莫斯科大學(xué)將于2018年招收國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、俄語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程4個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生。以上各所高校開(kāi)設(shè)的各個(gè)專業(yè)（深圳北理莫斯科大學(xué)的俄語(yǔ)專業(yè)除外）多數(shù)為理工科，與俄羅斯相關(guān)院校合作辦學(xué)，采取不同的辦學(xué)模式，有1+2+1的，有2+1+1和2+2等多種辦學(xué)模式。

二、問(wèn)題的提出

在以往的研究中，學(xué)界關(guān)注更多的是俄語(yǔ)+專業(yè)的中俄辦學(xué)模式：劉芳對(duì)中俄聯(lián)合辦學(xué)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹和分析（劉芳2008：116-117）；張蕊對(duì)中俄聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目藝術(shù)實(shí)踐基地發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析（張蕊2011：323-324）；陳平對(duì)中俄聯(lián)合辦學(xué)復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究（陳平2015：4）。目前尚無(wú)人對(duì)專業(yè)+俄語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究。截至目前，學(xué)界針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的研究也不少，發(fā)表了大量的相關(guān)文章。華維芬的論文“試論外語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位”（華維芬2001：76-79）對(duì)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，教師的角色定位進(jìn)行了研究；董耐婷的“國(guó)外高校自主學(xué)習(xí)模式對(duì)我們的啟示”（董耐婷2008：12-15）對(duì)國(guó)外高校采取的自主學(xué)習(xí)模式做了介紹并提出了對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)的啟示；羅浩的碩士學(xué)位論文“大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策”（羅浩，2014）對(duì)大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出如何更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)策；劉敏的論文“微型學(xué)習(xí)理念下基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”（劉敏2015：32-34）對(duì)大學(xué)生如何利用智能手機(jī)開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討；任姍、張曉丹的論文“基于移動(dòng)終端的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究”（任姍、張曉丹2017：17）對(duì)大學(xué)生如何利用移動(dòng)終端開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。然而尚無(wú)人對(duì)我國(guó)開(kāi)展專業(yè)+俄語(yǔ)復(fù)合型院校的本科生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行專題研究，未對(duì)該問(wèn)題給予足夠的重視。

摘要：隨著新媒體的更新?lián)Q代，知識(shí)的傳播速度越來(lái)越快，傳播渠道越來(lái)越廣，活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的一種追求。新媒體時(shí)代，思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒介素養(yǎng)、交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要件，對(duì)于思政專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)基于微信平臺(tái)、闖關(guān)游戲式的自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治教育專業(yè)；自主學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新

2019年3月18日，在《思想政治理論課教師座談會(huì)》上強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將思政課打造成鑄魂育人的金課”，讓馬克思主義理論進(jìn)課堂，做到信馬、言馬、愛(ài)馬，真懂、真信、真用，將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行。因此，新媒體時(shí)代下對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究顯得十分重要。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究日益增多，高校也在積極為大學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)科教師積極參與引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)教學(xué)模式是一種以“教”為中心、以課堂教學(xué)為基本組織形式的課堂模式。這種教學(xué)模式適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，但顯然已不足以支持新媒體時(shí)代大學(xué)生高階能力的發(fā)展。

1新媒體對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的沖擊

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)需要“復(fù)合型”、“智能型”的高素質(zhì)人才，思政專業(yè)要求培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科基本理論知識(shí)，具有較高的思想政治素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和一定科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才。新媒體作為一種新的傳播媒介，具有開(kāi)放性、交互性、平等性、參與性等特點(diǎn)，極大地體現(xiàn)了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的五大發(fā)展理念。在一定程度上新媒體的開(kāi)放性和交互性拓展了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，新媒體的平等性和參與性改變了思政專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1．1新媒體發(fā)展改變了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空領(lǐng)域。新媒體為高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的途徑和空間。具體來(lái)說(shuō)兩點(diǎn)：第一，在時(shí)間上以往的思想政治教育專業(yè)學(xué)生通常在固定的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著新媒體的興起，學(xué)生可借助新媒體平臺(tái)，如：微信、微博、QQ等，能夠“隨時(shí)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，在空間上以往的思想政治教育專業(yè)學(xué)生通常在教室等固定的地點(diǎn)進(jìn)行，隨著新媒體的發(fā)展，依托新媒體軟件視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等能夠“隨地”進(jìn)行。這大大緩解了以往高校思想政治教育專業(yè)知識(shí)傳播受時(shí)間和空間限制的難題，從而為學(xué)生提供了豐富而新鮮的學(xué)習(xí)資源。1．2新媒體發(fā)展豐富了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容就是教材，其中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解教師單向灌輸?shù)闹R(shí)。在新媒體時(shí)代，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)方式都發(fā)生了巨大變化：第一，新媒體拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。新媒體時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅僅局限于思政專業(yè)教材的范圍。學(xué)生借助新媒體不僅可以學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和基本知識(shí)，熟悉中國(guó)共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)、路線、方針和政策，而且可以了解思想政治教育學(xué)科專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二，新媒體改變了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)方式。傳統(tǒng)的教材通常以文字、圖片、圖形、表格的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新媒體所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅圖文并茂，而且聲形具備。第三，新媒體提升了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新速度。以前學(xué)生往往通過(guò)幾年甚至十幾年不變的課本來(lái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而新媒體的發(fā)展大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的更新速度，學(xué)生隨時(shí)隨地掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)。1．3新媒體發(fā)展開(kāi)拓了思政專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑。隨著校園WIFI覆蓋區(qū)域的擴(kuò)大，校園網(wǎng)資費(fèi)改革以及智能手機(jī)的廣泛使用，以QQ、微信、微博、BBS電子公告欄、E－mail等短精快為特征的傳播媒體在大學(xué)生群體中迅速普及。校園網(wǎng)的建設(shè)與多媒體的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑由單一的課堂學(xué)習(xí)向多渠道、多途徑方向發(fā)展，學(xué)生不再單純依賴課本和課堂來(lái)獲取知識(shí)。首先，思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握文件檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，通過(guò)搜索引擎查找感興趣的專業(yè)信息，在線觀看時(shí)事新聞和時(shí)事評(píng)論。其次，學(xué)生通過(guò)下載手機(jī)移動(dòng)客戶端，如QQ、微博、微信與老師、同學(xué)、甚至學(xué)科專家進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，獲得廣闊的世界觀。再次，學(xué)生通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)，如募課、精品課程可以與時(shí)俱進(jìn)地了解馬克思主義理論在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和發(fā)展，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2新媒體時(shí)代思想政治教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要件

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需求量也在不斷增加。從我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量并不可觀。另一方面，從高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也可以反映高校對(duì)于人才教育的欠缺。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)活動(dòng)中找原因。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家大力推行多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)，這表明教學(xué)質(zhì)量的改善必須要依賴于與時(shí)俱進(jìn)的信息化技術(shù)。另外，從現(xiàn)如今微課、網(wǎng)絡(luò)課程的風(fēng)靡程度來(lái)看，高校教學(xué)活動(dòng)還需要打破固有的課堂模式，向個(gè)性化、自主化發(fā)展。綜上所述，教學(xué)改革的首要任務(wù)就是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本文基于荷蘭開(kāi)放大學(xué)麥里恩博爾教授研發(fā)的4C/ID模型，探討如何將其運(yùn)用于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：4C/ID模型；復(fù)雜學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；個(gè)性化教

近些年來(lái)，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)被教育界廣泛認(rèn)可，甚至有學(xué)者認(rèn)為其是影響高校教育的最主要設(shè)計(jì)理論。目前來(lái)看，高校教學(xué)雖然存在不足，但也積極運(yùn)用了信息化技術(shù)，例如遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，有人提出可以將4C/ID模型應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域以及整個(gè)高校的教育體系中。本文從兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)基于4C/ID模型的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進(jìn)行探究。第一方面，了解何為4C/ID模型，分析其所基于的教學(xué)假設(shè)、特點(diǎn)。第二方面，分析4C/ID模型在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用思路以及具體的構(gòu)建措施。

一、4C/ID模型概述

（一）4C/ID模型

4C/ID模型最早是由荷蘭開(kāi)放大學(xué)麥里恩博爾教授提出的，全稱為四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型。4C/ID模型研發(fā)的最初目的是用于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)整體模式。所謂的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)的集合，是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)所提出的。復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行綜合性獲取知識(shí)，即能夠掌握、協(xié)調(diào)和整合所學(xué)到的技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到這種綜合型人才的重要性。也正因如此，4C/ID模型的設(shè)計(jì)思想才成為高校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)理論。在奠定4C/ID模型的重要地位后，大批學(xué)者開(kāi)始思考4C/ID模型的應(yīng)用意義，應(yīng)用特點(diǎn)。從4C/ID模型的設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)看，其主要是為了提高學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中掌握的技能水平，最本質(zhì)的要求是使學(xué)生靈活運(yùn)用技能、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，從4C/ID模型的應(yīng)用目標(biāo)可以看出其需要基于一定的教學(xué)假設(shè)且模型設(shè)計(jì)需要由簡(jiǎn)至繁、分層分步進(jìn)行。4C/ID模型的假設(shè)是指將學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜認(rèn)知技能分為兩類，即非復(fù)用型和復(fù)用型。這兩種復(fù)雜認(rèn)知技能的主要區(qū)別是行為輸出的結(jié)果不同。非復(fù)用型認(rèn)知技能其行為輸出的結(jié)果會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，這類技能假設(shè)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生具備舉一反三的思維，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行合理的推理。復(fù)用型技能假設(shè)的結(jié)果是行為輸出會(huì)有高度相似，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)具備一定的聯(lián)想思維。4C/ID模型基于這兩種類型的假設(shè)可以使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有更為具象的情境體驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提高自身自動(dòng)化水平。4C/ID模型是為了實(shí)現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)所研發(fā)的，故其本身也應(yīng)該具備復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在應(yīng)用過(guò)程中，主要采用不同等級(jí)的自主學(xué)習(xí)模式。4C/ID模型可以為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃、、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其所設(shè)計(jì)的任務(wù)難度逐級(jí)遞增但不同等級(jí)任務(wù)模塊所包含的內(nèi)容在性質(zhì)上卻相同。例如，簡(jiǎn)單、較難、困難三等級(jí)任務(wù)中都會(huì)包含案例學(xué)習(xí)、有關(guān)鍵步驟提示的任務(wù)、模擬任務(wù)和常規(guī)任務(wù)等四類學(xué)習(xí)任務(wù)。這類子任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸增加問(wèn)題難度來(lái)滿足技能測(cè)試要求?？偟膩?lái)說(shuō)，4C/ID模型的運(yùn)用需要建立在假設(shè)上，且任務(wù)設(shè)計(jì)要分層次。

第一篇

一、自主學(xué)習(xí)模式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一。所以，隨著課程改革的深入實(shí)施，我們要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)所要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以減少學(xué)生上課的盲目性，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》之前，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了有效地貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式，在預(yù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生布置了自主完成的任務(wù)，即：搜集有關(guān)“聶將軍”的相關(guān)資料。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而，為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)模式在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一直以來(lái)，在新課教授環(huán)節(jié)，我們一直采取的是灌輸式、一言堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在“等待”知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，而且這樣的教學(xué)方法會(huì)讓課堂更加沉悶，更加沒(méi)有生機(jī)，逐步使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“無(wú)聊”，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到新課教授環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展空間。例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了確保自主學(xué)習(xí)模式價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中講述了一件什么事情？（2）我抱母親時(shí)，為什么會(huì)“差點(diǎn)仰面摔倒”？（3）我為什么連母親的體重都看不準(zhǔn)呢？……這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)問(wèn)題的思考既能檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，又能提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)，還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，以找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、自主學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

主動(dòng)性、獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)模式與以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式課堂相比，有著巨大的差異。自主學(xué)習(xí)模式的課堂注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多壓抑學(xué)生的個(gè)性，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，因而教學(xué)效果不高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下。隨著新課改的推進(jìn)，教師必須探索如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的初中英語(yǔ)課堂。

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多等待教師灌輸，很少主動(dòng)預(yù)習(xí)，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常薄弱。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到很好的發(fā)展。為此，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式課堂中，教師要提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)調(diào)度學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這與新課改提倡的“先學(xué)后教”也相吻合。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)行，并提出自己認(rèn)為難懂、不懂的地方。這樣一來(lái)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠“教”得更有針對(duì)性，因而能夠促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit6“Sunshineforall”這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，有效地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)如下：①Gettoknowthenewwords,newexpressionsandnewsentencesinthisunit.②Doyouknow“ProjectHope”?Pleasegetasmuchinformationaspossible.預(yù)習(xí)任務(wù)1，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、新表達(dá)、新句型等，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)任務(wù)2，則是引出學(xué)生耳熟能詳?shù)摹跋Ｍこ獭?，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑，查找與之相關(guān)的信息。通過(guò)提前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式課堂的構(gòu)建也是極為有利的。

2.創(chuàng)建自學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要方法和技巧，也需要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為英語(yǔ)教師，我們要善于全面把握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面構(gòu)建英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)模式。教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)、遇到難點(diǎn)時(shí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A中的Unit3“Teenageproblems”這一單元時(shí)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的青春期問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。與以往直接呈現(xiàn)學(xué)生青春期遇到的問(wèn)題不同，教師變換教法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)出自己遇到的問(wèn)題，以及自己想到的解決問(wèn)題的方案。其次，教師再以抽查的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如有的學(xué)生說(shuō)：“Iamscoldedbymymother,Iamverysad.”有學(xué)生說(shuō)：“Iamsocrazyaboutsomepopstars.”有學(xué)生說(shuō)：“Iamsendtolearnsomehobbies.”此時(shí)，英語(yǔ)課堂成為“集合學(xué)生問(wèn)題”的課堂，學(xué)生都說(shuō)出了自己的問(wèn)題。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，探討出解決問(wèn)題的方案。在這個(gè)案例中，從問(wèn)題的引出，再到解決問(wèn)題的方案，都是由學(xué)生提出。能夠突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的英語(yǔ)課堂下，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更深刻。

3.引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1自主學(xué)習(xí)模式的基本概念與主要特征分析

高中計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能滿足我國(guó)新課程改革與素質(zhì)教學(xué)所提出的要求，自主學(xué)習(xí)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有極為重要的意義。1)主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，同時(shí)也滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在需求。只有學(xué)生具備了這一品質(zhì)，才能在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出學(xué)生在渴望獲取知識(shí)的個(gè)性化心理特征，為其良好學(xué)習(xí)責(zé)任心的樹(shù)立奠定良好的基礎(chǔ)。2)獨(dú)立性。獨(dú)立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈魂。假如說(shuō)主動(dòng)性是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的話，那么獨(dú)立性則是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要品質(zhì)。根據(jù)新課程改革的要求，必須對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性予以充分的尊重，老師們積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮出其自身的獨(dú)立性，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題能力的穩(wěn)步提升。3)自控性。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要學(xué)什么、為什么學(xué)、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行了明確的要求，其主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，根據(jù)自身的實(shí)際情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法，然后定期地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)與自我監(jiān)控能力的目的，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)效果的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2高中計(jì)算機(jī)課堂中自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐——以“word文檔的圖文混排”為例

2.1基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作的學(xué)習(xí)。1）教材：將圖片插入Word中，可不僅有助于文檔吸引力的增強(qiáng)，同時(shí)也產(chǎn)生了圖文并茂的效果。由于在插入圖片的同時(shí)必須輔以相應(yīng)的文字內(nèi)容，因此必須在確保學(xué)生可以充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)膱D片，才能將文檔所要表達(dá)的主題充分地表現(xiàn)出來(lái)。2)課前：學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之前，不僅掌握了Word創(chuàng)建、文本輸入、文檔保存等基本的操作流程，同時(shí)也掌握了字符排版、段落排版的方法，為課本知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。3)課上：根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生打開(kāi)自己建立的Word文檔，然后按照任務(wù)要求進(jìn)行排版：首先，在文檔中插入一副剪貼畫(huà)，然后將圖片格式修改為四周環(huán)繞的版本模式，并大小、位置的修正；其次，將插入文檔中的素材文件夾中的圖片大小調(diào)整為12厘米高、16厘米寬的尺寸；最后，將圖片顏色設(shè)置為水印方式，并將其移至文檔中間位置。2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)。1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)必須掌握?qǐng)D片插入的方法、圖片格式設(shè)置的方式，才能滿足不同版面設(shè)計(jì)的要求。2)態(tài)度情感目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，不僅有助于其加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)際情境設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅使學(xué)生感受到了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。2.3知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)完Word模塊的知識(shí)后，雖然已經(jīng)掌握的Word的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，但是由于這些知識(shí)都是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢積累起來(lái)的零散的知識(shí)，而學(xué)生利用這些知識(shí)還無(wú)法建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以靈活運(yùn)用本模塊的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)自己設(shè)計(jì)應(yīng)用該模塊知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的穩(wěn)步提升，為我們自主合作學(xué)習(xí)效率的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。2.4合作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。2.4.1通過(guò)主題班會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生們自己組織開(kāi)展“人是否需要合作”的主題班會(huì)。不管是工作還是學(xué)習(xí)，只要通過(guò)合作學(xué)習(xí)都可以解決很多自己無(wú)法解決的問(wèn)題。使學(xué)生深刻地體會(huì)到參與小組活動(dòng)的意義。小組內(nèi)的每一名成員都要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中承擔(dān)自己所必須承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)必須根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求提出自己的想法和建議，確保小組學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在課堂教學(xué)過(guò)程中，各小組長(zhǎng)必須規(guī)范學(xué)生的討論行為。要求學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，必須要盡可能地降低音量，才能避免影響到其它小組的討論。同時(shí)要求學(xué)生明確自身在小組討論發(fā)言中必須盡到的責(zé)任，盡可能地在不重復(fù)他人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸取他人發(fā)言中的重要信息，然后經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)歸納出本小組的主要意見(jiàn)。另外，在小組討論的過(guò)程中，必須要求學(xué)生明白小組成員之間的相互信任與支持，是確保小組學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。才能確保學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的正確方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升的目的。比如，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)角色如何分配；如何向同伴提出問(wèn)題；如何協(xié)調(diào)小組成員之間存在的分歧；小組成員意見(jiàn)的歸納與總結(jié)等，通過(guò)這樣的過(guò)程中，才能使我們學(xué)生深刻地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。由于學(xué)生個(gè)體的能力存在一定的差異，因此不管是討論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)分組只要通過(guò)合作的方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都具有極為重要的意義。2.4.2進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1）在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的不斷提升。2）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的組內(nèi)寫(xiě)作、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，才能在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們以小組為單位通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，必須要求觀察、模仿自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)其自主學(xué)習(xí)的技能和策略，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升的目的。4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自主反饋的方式進(jìn)行自我反饋與調(diào)節(jié)，而教師則根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果，以便于進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能確保教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。比如，教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須引導(dǎo)學(xué)生深入的分析影響任務(wù)完成質(zhì)量和效率的相關(guān)因素；學(xué)生在哪些方面還存在操作不熟練的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的操作技巧是否可以靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)任務(wù)整體思路設(shè)計(jì)能力是否提高。而教師則通過(guò)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度、方法運(yùn)用的是否科學(xué)合理、學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)等相關(guān)因素全面的掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能制定積極有效的措施幫助學(xué)生自信心的不斷增強(qiáng)，為后期知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)反饋情況和內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的措施，才能在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。2.5學(xué)習(xí)后的反思。學(xué)生在開(kāi)展高中計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情境，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等方式引導(dǎo)和幫助每個(gè)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成課堂所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在進(jìn)行各自作品的相互展示與討論點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)的反饋給每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后在大家按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成予以評(píng)價(jià)，由各個(gè)小組將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的思路、設(shè)計(jì)方案、完成作品、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等向全班學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。最后由教師對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法和建議，才能在促進(jìn)所有小組成員共同進(jìn)步的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的目標(biāo)。另外，學(xué)生在展示本小組作品的過(guò)程中，必須充分重視小組成員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。根據(jù)高中計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的要求，小組在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，必須在重視結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程評(píng)價(jià)予以充分的重視，同時(shí)及時(shí)的指出各個(gè)小組學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其自信心的不斷增強(qiáng)，才能使每一名學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取的綜合型任務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提升都有著極為重要的促進(jìn)作用。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式在高中計(jì)算機(jī)課程課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了小組成員之間的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，為高中計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，這種學(xué)習(xí)模式的推廣與應(yīng)用，不僅滿足了教育體制改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育所提出的要求，促進(jìn)了高中學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的不斷提升，同時(shí)也滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出的要求，為我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

第一篇

一自主學(xué)習(xí)的概念和理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的定義很多，但最直觀、最簡(jiǎn)單的定義就是在自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)和監(jiān)控的條件下完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，相比被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)具有更高效的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)。學(xué)生要獲得高效學(xué)習(xí)效果一般需要具備以下條件：學(xué)生能夠感覺(jué)到別人對(duì)他的關(guān)心；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心理；能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；學(xué)習(xí)任務(wù)完成后能進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯挥谐晒Φ南Ｍ?；覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義。自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是需要學(xué)生自主地去獲取的，即在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助他人的幫助，通過(guò)有意義建構(gòu)的方式去獲取知識(shí)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是需要學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，即在教學(xué)時(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的情況下，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。從兩個(gè)理論可以看到，它們都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以說(shuō)主動(dòng)即是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

二高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征

高中英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征：（1）自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生的自主性是重點(diǎn)。（2）民主和諧性。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中師生的關(guān)系是民主和諧的，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。（3）差異性。學(xué)生是有個(gè)體差異的，這要求老師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，都能看到自己成功的希望。（4）過(guò)程性。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果，自主學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在探索中的樂(lè)趣和情感體驗(yàn)。（5）創(chuàng)新性。新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有各自鮮明的特性。教師在教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新的精神，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能做到求同也能存異。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只靠教師的教是達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果的，長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的明確要求下，我們要研究教法提高學(xué)習(xí)效率，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑和策略

摘要:雖然生物是理科課程，但是所學(xué)習(xí)的大部分都是需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)記憶的知識(shí)，因此各位高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科時(shí)，一定要提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。本文以高中生物必修二教材為基礎(chǔ)，講述與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的自主學(xué)習(xí)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；必修二；探究

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先各位教師要做的是提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，然后通過(guò)具體的教學(xué)手段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、生物課堂自主學(xué)習(xí)模式

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，它與社會(huì)、人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)聯(lián)非常密切，因此在高中生物教學(xué)課堂，教師應(yīng)及時(shí)利用創(chuàng)新模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講述基因與染色體相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將教學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活事例結(jié)合在一起，或者是通過(guò)教具向同學(xué)進(jìn)行演示操作。通過(guò)這些教學(xué)手段可以改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思想。（二）改變現(xiàn)有教學(xué)模式?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要幫助根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與老師的地位是相同的，教師要根據(jù)學(xué)生的思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此教師要盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，及時(shí)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)模式。（三）充分利用教學(xué)資源。為了更快地完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中生物教師在教學(xué)課堂應(yīng)充分利用所能運(yùn)用的教學(xué)資源，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)降低課堂效率。比如在講解染色體相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將所制作的課件展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)染色體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)染色體相關(guān)知識(shí)有更加直觀的了解。而且學(xué)生在培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，找到自身存在的問(wèn)題，及時(shí)向老師尋求幫助，以保證自己擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-3]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的完善方法

摘要：在現(xiàn)代高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，最好應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)掌握常見(jiàn)操作技能，并學(xué)會(huì)在日常生活中利用已學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技巧處理實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；高中計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的必需品，為居民的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。同時(shí)，計(jì)算機(jī)作為我國(guó)高中課程之一，能夠提升高中生的綜合實(shí)踐能力，并為高中生今后更加便捷的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，逐漸得到了教育工作者的重視。

1提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，往往會(huì)將大部分時(shí)間和精力放在和高考聯(lián)系密切的學(xué)科上。計(jì)算機(jī)雖然是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，但由于與高考關(guān)聯(lián)不大，大部分高中生很難分出時(shí)間來(lái)完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和課后練習(xí)。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，首先就需要教師采取多種手段提升高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)對(duì)其今后學(xué)習(xí)生活的重要影響，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如“網(wǎng)紅”已經(jīng)成為一個(gè)流行詞，教師可以以網(wǎng)紅為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)紅能夠走紅的背后，離不開(kāi)高超的化妝技巧以及PS技術(shù)，教師可以以此為例向?qū)W生引出Photoshop，教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的PS技巧，并要求學(xué)生利用PS制作相對(duì)精美的圖片。這樣從學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，才能夠讓高中生合理分配一定的時(shí)間用于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，在計(jì)算機(jī)課堂上順利開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。

2創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

一、高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用重點(diǎn)

在高中思想政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師明確自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)，才能保障課堂教學(xué)的有效性。第一，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要具有持續(xù)性。高中思想政治課本中的內(nèi)容比較單調(diào)，不像初中思想政治課本那樣形象生動(dòng)。加上高中階段的思想政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)度比較慢，課本中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一定差別，會(huì)容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師放長(zhǎng)線，耐心地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第二，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要具有互助性。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足與學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生來(lái)講，自主學(xué)習(xí)過(guò)程還是有一定困難的。教師要關(guān)注師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)注，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮各方面的力量，促進(jìn)學(xué)生自主完成思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生與生生之間的互助，能夠營(yíng)造一個(gè)相對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。第三，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要具有游戲性。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，思想政治學(xué)科在大多數(shù)人看來(lái)都是枯燥無(wú)味的。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性的提高。像課堂的角色扮演、辯論賽以及小組競(jìng)賽，都能夠突出思想政治學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)效果。第四，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要具有激勵(lì)性。高中學(xué)生的思維已經(jīng)近于健全，他們渴望得到教師與同伴的肯定。一次肯定可以給學(xué)生許多動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如果讓學(xué)生一直用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要明確獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生有得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方法

在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師明確具體的課堂教學(xué)模式。在筆者看來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有以下幾種：

（一）利用學(xué)案教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)案教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)有著重要的作用。所謂學(xué)案教學(xué)法，就是將教師的講課與學(xué)生的學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，促進(jìn)螳生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求教師與學(xué)生利用好學(xué)案，學(xué)案可以由教師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生設(shè)置。在剛剛應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法時(shí)，最好是教師進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課前十分鐘，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)案的教學(xué)要求進(jìn)行自主閱讀，不僅能力讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，更能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高之后課堂教學(xué)的針對(duì)性。比如在講解《財(cái)政與稅收》的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)案：了解我國(guó)的財(cái)政政策與意義，明確稅收存在的合理性以及具體作用，了解我國(guó)幾種稅收手段。在簡(jiǎn)單明了學(xué)案的引導(dǎo)下，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。