現(xiàn)代教育理念認為：成功的教育者必須是深入細致的了解并尊重學(xué)生，管理班級的實質(zhì)過程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過程?？梢哉f，一個成功的班主任.，就是一個藝術(shù)家，但又遠遠高出其他的藝術(shù)家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學(xué)校、對學(xué)生的作用。教師若能平等的對待每一個學(xué)生，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到從分發(fā)展。師生間只有進行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創(chuàng)造出獨特而又新穎的教育風(fēng)格。

一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。因此，作為一名班主任，一方面常把自己放到學(xué)生的位置去認識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事，怎樣去處理這件事？這樣做既能提高學(xué)生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。

班主任如果能做到始終把自己當(dāng)作班集體的一員，嚴格遵守班規(guī)班紀，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你。那么，學(xué)生對老師的心理防線就會慢慢地消失。

老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。高中生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現(xiàn)比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難得決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言。在思想上、生活上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。逐步建立起一種互愛和諧的師生關(guān)系。

二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進行合理的引導(dǎo)。在理解、信任、尊重、寬容的基礎(chǔ)上進行師生間的交流溝通，用教師的真摯行為喚起學(xué)生對教師的愛，用教師的真實情感溫暖學(xué)生的心。

若要和學(xué)生談話，就要提前做好準備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，做到心中有數(shù)。談話中可采用多種方法對學(xué)生引導(dǎo)，或說經(jīng)歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學(xué)生，采用商量式的批評；對于自尊心強、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進式的批評；對于依賴性強、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動式批評。批評時要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時不能接受的，可以轉(zhuǎn)移話題，緩和氣氛，采取冷處理的方法。以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當(dāng)處理。例如可以通過給學(xué)生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出學(xué)生的不足，接著和家長一起商量教育方案，這樣一來，既不損傷家長的面子，又調(diào)動了家長的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系變得親密無間。

新學(xué)期開始了，我?guī)еＭ拖矏傋哌M教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫梁的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。

抓住學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、尊重是一縷和煦的春風(fēng)。

我們的教育對象是學(xué)生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。有的英語學(xué)得好，有的英語學(xué)得差，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯。不要輕易地指責(zé)批評，要多點寬容，多一些像Tryagain.Don''''tworry.Takeiteasy.IbelieveyouareOK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保護孩子敏銳的自尊心。因此我上課時特別注意面向全體學(xué)生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用onebyone,pairbypair,rowbyrow,groupbygroup的形式。針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。在他們答對題時，我對他們進行及時的肯定和鼓勵：Verygood!Great!Welldown!Hooray!Cleverboy.Goodgirl.這些贊賞的話語就像一縷春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈。

對待梁我更是特別注意，遇到她來上課，在課前課后故意和她多接觸，我每次都先給予她微笑，盡量多地給她開口講的機會，慢慢地她開始不怕我了。記得第一次提問她時，她回答的聲音很低，別的同學(xué)卻哄堂大笑，她的臉漲得通紅。我制止了他們，并叫他們要尊重他人。后來，她上課時能大聲回答問題了。有一次我對她說：我知道你近來比以前用功了，別著急，老師相信你能行。她點點頭，我在她嘴角邊發(fā)現(xiàn)了一絲難得一見的笑意。

由此可見，尊重是一縷春風(fēng)，一顆溫暖的舒心丸。教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動。師生合作，尊重知識，尊重科學(xué)，學(xué)生強烈的求知欲望就將產(chǎn)生。

這是一個陽光燦爛的日子，按照教學(xué)計劃，我們又該學(xué)習(xí)新的拼音字母了。

今天要學(xué)習(xí)的拼音字母是《aieiui》這一課。課堂上，我剛出示教學(xué)情境圖，有幾個學(xué)生已大聲發(fā)出“aieiui”的音，其余學(xué)生也跟著喊起來，而且聲音一個賽似一個響亮。此時，如果按教學(xué)常規(guī)進行教學(xué)肯定是不行的。我靈機一動，鼓勵學(xué)生說：“老師知道很多小朋友在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過這三個拼音，可是這幅圖還告訴我們一個有趣的故事呢！哪個小朋友最守紀律，老師就獎勵他當(dāng)小老師講給其他小朋聽?！睂W(xué)生一聽說要給別人當(dāng)老師，迅速安靜下來。等學(xué)生都坐好了，我就指一名學(xué)生到講臺上看圖說話，并引出了“aieiui”這三個字母。我又指著這三個字母說：“今天老師還要請坐得最好、聲音最響、吐字最清楚的小朋友來教其他的小朋友呢！”學(xué)生更來勁了，坐得更端正了，一切都在有條不紊地進行著。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在拼音教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生利用音節(jié)的四聲練習(xí)組詞并且鼓勵他們說出一句話。當(dāng)教到給“ai”(愛)組詞時，我想一年級的學(xué)生一定會說出“喜愛、愛護、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛媽媽、愛老師”之類的詞，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們說出“誰愛勞動、誰愛學(xué)習(xí)”之類的句子，從而達到新課程中的要求，即“在語文教學(xué)中要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。誰知，就在這時，一個男孩子已站起來，大聲說到：“愛情”。他的話音剛落，其他學(xué)生已哄堂大笑，有的邊笑邊用手捂著嘴，偷眼望著我；有的同桌兩個孩子互相對視著笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起來，嘴里跟著喊：“噢，愛情！”還沒等我說話，另一個男孩子受到這種氣氛的感染，得意地大聲喊道：“老師，我能組四個詞：愛人、愛妻、親愛、相愛”。有幾個學(xué)生馬上跟著起哄到：“噢，他有愛人嘍！”全班學(xué)生又一次大笑起來。我連忙用手勢示意學(xué)生安靜。哪知課堂剛稍有平靜，一個女孩因受方言的影響，站起來組出了“ai（愛）百五”。這邊我剛否定了“ai（愛）百五”，那邊學(xué)生早已笑成了一團。我拍了幾次手，終于使喧鬧的課堂安靜下來。如果在以前，我肯定會大發(fā)雷霆，然后以擾亂課堂為名，狠狠訓(xùn)斥一番這幾個學(xué)生。現(xiàn)在新課程要求課堂上要尊重學(xué)生，想一想，也不能說這幾個詞組錯了，或者說學(xué)生的思想境界有問題。他們畢竟還小，受電視、社會、家長及各種傳播媒體的影響，對有些詞的理解還處于一知半解，否則課堂也不會出現(xiàn)這種哄鬧的局面。我輕聲對孩子們說道：“你們組的詞都沒錯，它們里面還蘊含著很深的含義呢！我們長大后會明白這些詞的真正意思?，F(xiàn)在請小朋友說說看，我們來到學(xué)校，應(yīng)該愛什么，在家里，應(yīng)該愛誰呢？”學(xué)生終于在我的引導(dǎo)下，說出了“愛護、愛勞動、愛爸爸、愛老師”等詞，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，也使孩子們加深了對“ai(愛)”這個詞的印象。

通過這堂打破教學(xué)常規(guī)的實踐，使我明白了在新的課程標準下，教師首先要“以人為本”，尊重學(xué)生，并根據(jù)一年級學(xué)生表現(xiàn)欲比較強烈的特點，把傳統(tǒng)拼音教學(xué)中的“聽老師讀”變?yōu)椤奥犕瑢W(xué)讀”，變教案為學(xué)案，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；其次，在深入鉆研教材的同時，教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進行針對性的教學(xué)，這樣學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人，達到《語文課程標準》中所說“教師是課堂教學(xué)的促進者、引導(dǎo)者和組織者。”。我想：只有這樣，在平時的教學(xué)中，我們才能更好地做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【摘要】“感人心者,莫先乎情也”,教育是一門情感藝術(shù),面對一群有思想有感情的孩子,我們應(yīng)該熱愛學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重,成為教育成功的一把鑰匙。而在這一教育過程中,我們老師也能從以往因教育孩子而膩煩、厭惡的情緒中走出來,從教育過程中找到一片溫馨。

【關(guān)鍵詞】尊嚴;以人為本;自信

大學(xué)畢業(yè)后走上了自己向往的教師工作,從教的第一年就開始擔(dān)任班主任工作,到現(xiàn)今已經(jīng)整整8年了。在這8年中,在這帶領(lǐng)一屆屆孩子一起走過他們美好的學(xué)習(xí)生涯過程中,我也在一點一點地積累教育心得,也在一點一點地提高著自己的教學(xué)素養(yǎng),從一名初出茅廬的年輕教者成長成一名在學(xué)生心目中倍受尊敬的班主任。在這8年中,回想成功的歷程,另我我感觸最深的是學(xué)生只有在得到足夠的尊重中,才能真正做好自己。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感。”一位成功的教育者一定要懂得尊重學(xué)生,一定要會深入細致地了解學(xué)生的天然稟賦及個性特點,在此基礎(chǔ)上因材施教,才能給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。作為班級工作的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任管理班級的過程,實質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對待每一個學(xué)生,高揚“以人為本”的價值思想,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有安全感、愉悅感、尊嚴感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

一、尊重,讓孩子擁有自己的尊嚴

尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。有一位作家曾經(jīng)說過:“人受到震動有種種不同,有的是在脊椎骨上,有的是在神經(jīng)上,有的是在道德上、感受上,然而最強烈的、最持久的則是在個人的尊嚴上?！币粋€從小失去尊嚴的孩子,長大后很難堂堂正正地做人,很難擁有健全的人格。

摘要：當(dāng)前在學(xué)習(xí)“新課標”的同時，反思傳統(tǒng)的教育方式，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)往往是教師的講解占居主要地位，學(xué)生的主體性和積極性將嚴重受到壓抑。對照新的課程標準，我們要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新理念來倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的課堂提問，尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……逐步把學(xué)生引入通向成功的軌道。

關(guān)鍵詞：尊重、平等、關(guān)愛、民主

當(dāng)前在學(xué)習(xí)“新課標”的同時，反思傳統(tǒng)的教育方式，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)往往是教師的講解占居主要地位。特別是一些公開課，我們常常聽到教師以優(yōu)美的開場白到精彩的過渡語，再到完美的結(jié)束語幾乎設(shè)計得無可挑剔。每一步驟，每個問題都是教師預(yù)先設(shè)置的，教師的學(xué)習(xí)方式和思路代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思路若與教師的設(shè)想不一致，學(xué)生的主體性和積極性將嚴重受到壓抑，根本沒有發(fā)揮的余地，日常教學(xué)更不用說了。對照新的課程標準，我們要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新理念來倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的課堂提問，尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……逐步把學(xué)生引入通向成功的軌道。

“新課標”中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這話就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練等現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作等能力。要做到這些，首先必須尊重學(xué)生，特別在當(dāng)前全面實施課程改革，貫徹落實新課程標準的關(guān)鍵時刻，更要以新的教學(xué)理念來倡導(dǎo)尊重學(xué)生。

一、尊重學(xué)生的主體地位

在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立一種平等和諧的關(guān)系，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學(xué)生溝通，記得有位姓“于”的著名特級教師在上公開課前，先讓學(xué)生猜猜老師姓什么？在學(xué)生七嘴八舌中，老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學(xué)生用什么辦法來記住老師的姓呢？學(xué)生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于’”，有的說：“于是的‘于’”，有的說：“干鉤‘于’”。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師與學(xué)生的距離一下子就拉近了。這樣做便利于教學(xué)，會有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有的教師十分注重開課和結(jié)束時的師生問候。如：“初次見面，請同學(xué)們多多關(guān)照。”學(xué)生們也會有禮貌地對答：“初次見面，請老師多多關(guān)照?！庇秩缟险n結(jié)束時，有的老師說：“請同學(xué)們好好休息”，學(xué)生隨即說：“請老師好好休息?！边@是多么融洽的師生關(guān)系??！學(xué)生和教師互相促進和激勵著，相互間感受著親切和自然。有些教師在備課時設(shè)置了許多問題在課上一個接一個地向?qū)W生發(fā)問，變滿堂講為滿堂問。這樣的課不僅上得瑣碎，而且失去了思考價值。結(jié)果導(dǎo)致教師問得辛苦，學(xué)生學(xué)得厭倦，效果很不理想。還有些老師在教學(xué)過程中，盡量留足學(xué)生思考的時間和擴展的空間，這樣固然不錯，可真正能把這有限的時間用的充分、充實能有幾位呢？這節(jié)語文教學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他在有限的時間內(nèi)，始終把處處體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。每個學(xué)生發(fā)言后，他總要道一聲“很好”和“不錯”，而且是那么地自然，那么地真誠，仿佛是從心底發(fā)出的聲音。學(xué)生也在這民主和愉悅的氣氛中得到了熏陶，放心大膽地在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。從這位教師樸素的穿著也看得出他始終把學(xué)生放在主要地位，絕不喧賓奪主。老師站在學(xué)生的前面是位指導(dǎo)者，站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。教者之所以能這么做，主要是它沒有讓自己居高臨下地看學(xué)生，而是蹲著看學(xué)生。只有蹲下來看學(xué)生，才能走近學(xué)生，才能尊重學(xué)生的地位，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長大了，才能與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

看完了這位優(yōu)秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

教育是一門藝術(shù)，因為人是最神秘最復(fù)雜的生物。面對一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？作為一名教師，我認識到教師肩頭的重任，一定要能理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點在當(dāng)今社會顯然已不適用。學(xué)生，尤其是處于生長叛逆期的中學(xué)生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個體差異，應(yīng)對每個學(xué)生都有全面的細致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。

看完了這位優(yōu)秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

教育是一門藝術(shù)，因為人是最神秘最復(fù)雜的生物。面對一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？作為一名教師，我認識到教師肩頭的重任，一定要能理解學(xué)生，尊重學(xué)生。

教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果?！皭邸币詯蹌悠湫模試缹?dǎo)其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點在當(dāng)今社會顯然已不適用。學(xué)生，尤其是處于生長叛逆期的中學(xué)生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個體差異，應(yīng)對每個學(xué)生都有全面的細致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。

本學(xué)年我擔(dān)任了班的教育與教學(xué)工作。隨著時間的進展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學(xué)期來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、班級管理

1、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實際情況，明確了各個崗位的負責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

2、讓學(xué)生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

學(xué)校開展心理健康教育，首先要樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。促進學(xué)生健康人格的形成，要創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進學(xué)生的心理健康成長，要將心理健康教育滲透到學(xué)生日常生活中，促進學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，要開展心理輔導(dǎo)，家長密切配合，鞏固學(xué)生的健康心理。教師是精神環(huán)境的核心因素，良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象，高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求，教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行，健康的人格給學(xué)生以積極的感染。在學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展，教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做學(xué)生的觀察者和引路人，學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進學(xué)生的心理健康成長。

開展心理健康教育，不只是專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行對學(xué)生都有很大的影響。我認為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

一、教師要尊重學(xué)生人格

教師教育學(xué)生，首先要學(xué)會尊重與信任學(xué)生，把學(xué)生人格放在重要位置，讓學(xué)生感到老師心中有“我”，再施以教育策略、方法，學(xué)生就會鉆入教師的“圈子”里，改掉壞習(xí)慣，從而努力學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)就會出現(xiàn)新的春天。自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律?；叵胱约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，認為作為一個老師，要尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，這樣才會投之以桃，報之以李。對學(xué)生批評要講道理，不要罵他們，侮辱他們，對所有的學(xué)生都一視同仁，誰如果不完成作業(yè)都要補，在課間輔導(dǎo)他補，老師尊重、相信學(xué)生，也能換來學(xué)生對老師的尊重、信任。因此，在教學(xué)中，我們要做到三點：第一，在社會主義國家里，學(xué)生與教師在道德人格與法律人格上是完全平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的人格，體罰學(xué)生，對學(xué)生進行心理施暴，歷來是被人唾棄的，作為人民教師，更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。第二，每個學(xué)生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣，這是科學(xué)研究已經(jīng)證明了的。因此，教師不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人，也不應(yīng)該這樣要求學(xué)生。所以，教師要尊重學(xué)生的個性，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動手能力的人。第三，教師要尊重學(xué)生的自尊心，自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此，美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”蘇霍姆林斯基認為：“自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條。”只要教師能夠尊重學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會增強自信心，向著好學(xué)生的方向去努力，最終就一定能成為一個好學(xué)生，走近孩子們，走近孩子們的心靈，用心同他們交流，那你的收獲會很大。

二、對待學(xué)生要公平、公正

教師不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，我們不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。這樣使學(xué)生心理壓力大。在一個班集體里，有討人喜歡的學(xué)生，也有看上去有點令人討厭的學(xué)生。教師的情感傾向無是存在的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好又懂事，令人喜歡，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差又調(diào)皮，令人生厭。教師是人類靈魂的工程師，在對待每一個學(xué)生的情感態(tài)度上，任何情感傾向都應(yīng)該壓抑下去，而不能隨便暴露情緒，更不能有任何討厭某些學(xué)生的心理。“手心手背都是肉”，作為班主任，不應(yīng)區(qū)別“愛學(xué)生”與“厭學(xué)生”。相反，越是后進的學(xué)生越應(yīng)該多給予關(guān)心和幫助，對于好學(xué)生也要在鼓勵其做得更好的同時，培養(yǎng)他們戒加驕戒躁的心理，培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助后進同學(xué)一起進步。有的班主任，當(dāng)某個好學(xué)生犯錯誤時，很寬容地就原諒了，但某個后進學(xué)生犯錯誤時，就嚴厲批評。雖然班主任對后進學(xué)生沒懷有惡意，但這么做容易激起矛盾，分化了班級。所以，教師有公平對待每個學(xué)生，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，切不可厚此薄彼。灑向?qū)W生都是愛，只要有了愛，就不會有“生厭”的學(xué)生，也不會出現(xiàn)排擠后進學(xué)生的現(xiàn)象。后進學(xué)生更需要愛，更需要關(guān)心、幫助。

一、在高校大學(xué)生教育管理中貫徹人本理念的必要性

（一）是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，人們的思維方式和行為方式也在不斷地更新，越來越多的人意識到了人本理念在教育管理工作中的重要性。在高校大學(xué)生的教育管理工作中貫徹人本理念是促進學(xué)生得到全面發(fā)展的需求，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地立足于社會。在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會對人才的要求也越來越高，在大學(xué)生教育管理工作中貫徹人本理念可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使得學(xué)生的發(fā)展符合社會的需求。

（二）是高校教學(xué)管理中教育本質(zhì)的要求

教育是一項培養(yǎng)人的活動，在教育的過程中我國一直提倡的是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而人本理念教育正好可以很好地體現(xiàn)這一點，采用人本理念進行教育管理與教育本質(zhì)的發(fā)展相符，也可以有效的促進學(xué)生獲得全面的發(fā)展，同時人本理念下提倡的尊重學(xué)生的個性發(fā)展與需求也與高校的教育理念不謀而合?？偟膩碚f，在高校大學(xué)生貫徹人本理念教育與我國提倡的教育的本質(zhì)是非常相符的，它可以使得教育方針得到更好的實施，讓大學(xué)生得到更為完善的發(fā)展。

二、在高校大學(xué)生教育管理工作中貫徹人本理念的策略