摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想,主要從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說(shuō):“平字見(jiàn)奇,常字見(jiàn)險(xiǎn),陳字見(jiàn)新,樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過(guò)程,必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言,無(wú)論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面,構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面,因此,實(shí)題要虛做,虛題則要實(shí)做;原因要化為結(jié)果,結(jié)果則要追溯原因,等等?？梢哉f(shuō),轉(zhuǎn)化,是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě);“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料,如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”,不注意“實(shí)中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實(shí)寫(xiě),代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》,可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”,而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目,若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面,做到“實(shí)中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽,卻回避了正面實(shí)寫(xiě),而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽,只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實(shí)為虛,更耐人尋味。

解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)將代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題，或?qū)缀螁?wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，可以使看似復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單容易。掌握這種轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義，而對(duì)我們進(jìn)行作文構(gòu)思訓(xùn)練也不無(wú)啟發(fā)。

按照唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)，任何事物都包含著相互對(duì)立、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的兩個(gè)方面，而事物的發(fā)展過(guò)程就是對(duì)立面的相互轉(zhuǎn)化。這一原則也存在于作文構(gòu)思乃至于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程之中。清人沈德潛在《說(shuō)詩(shī)zuì＠①語(yǔ)》中說(shuō)：“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過(guò)程，必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言，無(wú)論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面，構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面，因此，實(shí)題要虛做，虛題則要實(shí)做；原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因；等等?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě)；“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料，如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》《老師的眼睛》《教室里的歡笑》等，寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”，不注意“實(shí)中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實(shí)寫(xiě)，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》，可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”，而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目，若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面，做到“實(shí)中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可；但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽，卻回避了正面實(shí)寫(xiě)，而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽，只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實(shí)為虛，更耐人尋味。

寫(xiě)“虛題”則要“實(shí)做”。虛題提供的是抽象概念或思想，如《嘗試》《機(jī)遇》《選擇》等。學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)題目多喜歡空發(fā)議論，缺少具體實(shí)在的描繪。寫(xiě)這類(lèi)虛題，應(yīng)該先明確“虛題”包含著什么抽象思想或感情，再?lài)@這些思想感情寫(xiě)一些具體材料。如寫(xiě)《嘗試》，可先明確題目中包含的“大膽嘗試才能成功”“嘗試不能怕失敗”，寫(xiě)一件或幾件事。

解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)將代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題，或?qū)缀螁?wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，可以使看似復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單容易。掌握這種轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義，而對(duì)我們進(jìn)行作文構(gòu)思訓(xùn)練也不無(wú)啟發(fā)。

按照唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)，任何事物都包含著相互對(duì)立、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的兩個(gè)方面，而事物的發(fā)展過(guò)程就是對(duì)立面的相互轉(zhuǎn)化。這一原則也存在于作文構(gòu)思乃至于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程之中。清人沈德潛在《說(shuō)詩(shī)zuì＠①語(yǔ)》中說(shuō)：“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過(guò)程，必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言，無(wú)論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面，構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面，因此，實(shí)題要虛做，虛題則要實(shí)做；原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因；等等?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě)；“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料，如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》《老師的眼睛》《教室里的歡笑》等，寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”，不注意“實(shí)中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實(shí)寫(xiě)，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》，可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”，而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目，若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面，做到“實(shí)中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可；但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽，卻回避了正面實(shí)寫(xiě)，而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽，只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實(shí)為虛，更耐人尋味。

寫(xiě)“虛題”則要“實(shí)做”。虛題提供的是抽象概念或思想，如《嘗試》《機(jī)遇》《選擇》等。學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)題目多喜歡空發(fā)議論，缺少具體實(shí)在的描繪。寫(xiě)這類(lèi)虛題，應(yīng)該先明確“虛題”包含著什么抽象思想或感情，再?lài)@這些思想感情寫(xiě)一些具體材料。如寫(xiě)《嘗試》，可先明確題目中包含的“大膽嘗試才能成功”“嘗試不能怕失敗”，寫(xiě)一件或幾件事。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想,主要從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說(shuō):“平字見(jiàn)奇,常字見(jiàn)險(xiǎn),陳字見(jiàn)新,樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過(guò)程,必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言,無(wú)論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面,構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面,因此,實(shí)題要虛做,虛題則要實(shí)做;原因要化為結(jié)果,結(jié)果則要追溯原因,等等?？梢哉f(shuō),轉(zhuǎn)化,是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě);“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料,如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”,不注意“實(shí)中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實(shí)寫(xiě),代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》,可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”,而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目,若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面,做到“實(shí)中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽,卻回避了正面實(shí)寫(xiě),而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽,只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實(shí)為虛,更耐人尋味。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，主要從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化褒與貶的轉(zhuǎn)化散與聚的轉(zhuǎn)化因與果的轉(zhuǎn)化寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說(shuō):“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過(guò)程，必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言，無(wú)論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面，構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面，因此，實(shí)題要虛做，虛題則要實(shí)做原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因，等等。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě)“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料，如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等，寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”，不注意“實(shí)中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實(shí)寫(xiě)，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》，可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”，而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目，若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面，做到“實(shí)中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽，卻回避了正面實(shí)寫(xiě)，而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽，只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實(shí)為虛，更耐人尋味。

摘要：本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，主要從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化；褒與貶的轉(zhuǎn)化；散與聚的轉(zhuǎn)化；因與果的轉(zhuǎn)化；寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說(shuō)：“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過(guò)程，必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言，無(wú)論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面，構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面，因此，實(shí)題要虛做，虛題則要實(shí)做；原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因，等等?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě)；“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料，如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等，寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”，不注意“實(shí)中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實(shí)寫(xiě)，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》，可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”，而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《比賽》這類(lèi)題目，若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面，做到“實(shí)中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可；但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽，卻回避了正面實(shí)寫(xiě)，而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽，只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實(shí)為虛，更耐人尋味。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想,主要從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說(shuō):“平字見(jiàn)奇,常字見(jiàn)險(xiǎn),陳字見(jiàn)新,樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作,而要完成這一改造制作過(guò)程,必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言,無(wú)論是命題作文還是材料作文,題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面,構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面,因此,實(shí)題要虛做,虛題則要實(shí)做;原因要化為結(jié)果,結(jié)果則要追溯原因,等等。可以說(shuō),轉(zhuǎn)化,是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě);“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料,如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等,寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”,不注意“實(shí)中有虛”,則表達(dá)上易呆板,也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”,或揭示具體事物的本質(zhì),或揭示具體事件的意義,或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想,或回避正面實(shí)寫(xiě),代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》,可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”,而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目,若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面,做到“實(shí)中有虛”,揭示比賽意義,未嘗不可;但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽,卻回避了正面實(shí)寫(xiě),而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽,只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼,揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理,如此化實(shí)為虛,更耐人尋味。

摘要:本文主要是探討如何在作文構(gòu)思訓(xùn)練中培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，主要從五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化;褒與貶的轉(zhuǎn)化;散與聚的轉(zhuǎn)化;因與果的轉(zhuǎn)化;寬與窄的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞:作文構(gòu)思轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化技巧

清人沈德潛說(shuō):“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色?！边@里說(shuō)的是煉字過(guò)程中對(duì)立面的轉(zhuǎn)化。構(gòu)思過(guò)程也存在這種轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思的實(shí)質(zhì)是對(duì)寫(xiě)作素材的改造和制作，而要完成這一改造制作過(guò)程，必須離不開(kāi)對(duì)材料實(shí)施轉(zhuǎn)化。就中學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練而言，無(wú)論是命題作文還是材料作文，題目只能提供對(duì)立面中的一個(gè)方面，構(gòu)思時(shí)必須涉及對(duì)立面中的另一個(gè)方面，因此，實(shí)題要虛做，虛題則要實(shí)做;原因要化為結(jié)果，結(jié)果則要追溯原因，等等。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化，是作文構(gòu)思中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因而作文構(gòu)思訓(xùn)練必須包括辯證轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練。

訓(xùn)練轉(zhuǎn)化思想必須掌握轉(zhuǎn)化的技巧。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、實(shí)與虛的轉(zhuǎn)化

“實(shí)”就是具體地、直接地寫(xiě);“虛”就是抽象地、間接地寫(xiě)。作文訓(xùn)練中的“實(shí)題”提供的多是具體的人物、事件、實(shí)物等方面材料，如《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》、《老師的眼睛》、《教室里的歡笑》等，寫(xiě)此類(lèi)題目若是一味求“實(shí)”，不注意“實(shí)中有虛”，則表達(dá)上易呆板，也缺乏積極的思想意義或必要的思想深度。故“實(shí)題”一定要“虛做”，或揭示具體事物的本質(zhì)，或揭示具體事件的意義，或展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，或回避正面實(shí)寫(xiě)，代之以旁敲側(cè)擊。如《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》，可由“陽(yáng)光”聯(lián)想到“父愛(ài)”“母愛(ài)”“師愛(ài)”“友愛(ài)”，而不能只在“陽(yáng)光”本身做文章。又如《××比賽》這類(lèi)題目，若是正面描寫(xiě)比賽場(chǎng)面，做到“實(shí)中有虛”，揭示比賽意義，未嘗不可;但有的同學(xué)寫(xiě)跳繩比賽，卻回避了正面實(shí)寫(xiě)，而是寫(xiě)一個(gè)“潛補(bǔ)隊(duì)員”因給同學(xué)看衣服不能觀(guān)看比賽，只能聽(tīng)到賽場(chǎng)傳來(lái)的陣陣的歡呼，揭示他想看比賽但又不玩忽職守的矛盾心理，如此化實(shí)為虛，更耐人尋味。

學(xué)情教情目標(biāo)

1，學(xué)生具有定勢(shì)思維的習(xí)慣，本節(jié)作文教學(xué)的目標(biāo)在于，以多角度構(gòu)思立意訓(xùn)練，開(kāi)啟創(chuàng)造閘門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。

2，千篇一律，千文一面是當(dāng)前學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象，進(jìn)行多角度構(gòu)思立意，以求在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節(jié)教學(xué)的又一目標(biāo)。

3，高一語(yǔ)文新教材《寫(xiě)作、口語(yǔ)交際》編如何教，如何把抽象的書(shū)本理論變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何將想、說(shuō)、寫(xiě)和諧結(jié)合，乃是本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)之三。

策略教法學(xué)法

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，理為主軸，練為主線(xiàn)。以情馭教，以情傳道，以情動(dòng)人。理論講解，擷精提要，力求生動(dòng)；構(gòu)思立意，巧導(dǎo)多練，思說(shuō)結(jié)合；媒體應(yīng)用，CAI課件，輔助恰當(dāng)。

文貴創(chuàng)新。這種新，應(yīng)該體現(xiàn)在文章構(gòu)思上。

一、觀(guān)念創(chuàng)新

一般說(shuō)來(lái)，文章系統(tǒng)是由形象、觀(guān)念、技巧組成的三維結(jié)構(gòu)。所謂觀(guān)念創(chuàng)新，就是要讓學(xué)生在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)要力求提出新的看法和新的見(jiàn)解。

怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？

首先要避免雷同，寫(xiě)出獨(dú)到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題，當(dāng)有人表現(xiàn)了“持之以恒”的觀(guān)念之后，為避免重復(fù)、雷同，我們至少可以構(gòu)思以下幾個(gè)新的看法：一是聯(lián)想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯(lián)想到困難如頑石，其實(shí)并不可怕；三是聯(lián)想到世界上的小事（人）物往往可以戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的事（人）物。如此等等。

其次是要使文章表現(xiàn)出時(shí)代精神，與時(shí)代精神緊密相關(guān)。比如寫(xiě)一篇討論學(xué)習(xí)孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人為學(xué)孔繁森的目的；二要以孔繁森精神為學(xué)孔繁森的內(nèi)容；三要以“百花齊放”為學(xué)孔繁森的形式。這樣，寫(xiě)出的文章觀(guān)念，才有可能和時(shí)代精神合拍。