“教書幾十年，最怕教作文。因為我不管怎么努力，學(xué)生就是不喜歡作文。你說怎么辦?”“作文不易指導(dǎo)，往往是你在寫作上談了很多，但是學(xué)生的作文卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)這樣一種情況呢?”語文老師經(jīng)常有這樣的抱怨和困惑。問題癥結(jié)到底在哪兒呢?孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睆膶懽餍睦韥砜?，寫作的原動力常常來自于作者的興趣，而作者的興趣又緣自急切表達(dá)傾訴的需要，緣自寫作內(nèi)容的趣味，緣自外界一些有效的物質(zhì)和精神的激勵。因此，中學(xué)作文教學(xué)可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣方面來作一些嘗試。

一、平時教學(xué)實踐中的興趣導(dǎo)引與培養(yǎng)

偉大的物理學(xué)家愛因期坦曾經(jīng)說過；“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實踐也證明：當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時，寫作積極性就會提高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我曾經(jīng)做過很多的嘗試：

1、我首先嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)大門，讓他們了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。我每天在課前花幾分鐘時間給學(xué)生講“一日一句”?？梢允窃姼?、可以是名言、可以是一句有哲理的話、也可以是一句優(yōu)美的描寫。這樣就慢慢地引發(fā)了學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而帶動他們自己主動去搜尋學(xué)習(xí)。達(dá)到了引趣的目的。

2、開設(shè)“文學(xué)欣賞課”。我每周會利用下午的一節(jié)自習(xí)課來給學(xué)生上一堂“文學(xué)欣賞課”。具體做法是：教師選擇名家名篇來閱讀給學(xué)生聽，往往教師讀的聲情并茂，學(xué)生聽得如醉如癡！

3、開展“講故事比賽”，訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去說話。這個環(huán)節(jié)我一般是利用早自習(xí)來展開，孩子們說故事的積極性往往是很高的。對于說的好的我會當(dāng)場給與夸獎，讓她在同學(xué)們面前小小的“揚(yáng)名”一把，使他們更加努力的去做這件事情。精彩的故事我還會讓他們寫下來，漸漸地引導(dǎo)他們自己去創(chuàng)造“故事”。長期堅持下來，孩子們再也不會感覺無話可寫了！

目前，很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點膚淺的體會。一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表揚(yáng)了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日報》科教周刊開辟了“學(xué)生時代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“小學(xué)生作文網(wǎng)站”。鼓勵學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《小學(xué)生作文網(wǎng)站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網(wǎng)站。三、改革作文評改方式，讓學(xué)生自主作文評改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時，教師適時指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評改，合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評評你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒?，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點，又找到了自己作文的不足，然后針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運用，互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。抓住學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學(xué)習(xí)，活動起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當(dāng)然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀、學(xué)生觀，不但要給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時代步伐，這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過程的。在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫，會寫。[2]所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實際水平。這種使題目來源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點的原則，至今看來仍不失它的現(xiàn)實意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對生活的感受，這就會誘發(fā)他們的興趣。

摘要：在作文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生寫作文的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生開辟寫作渠道，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，使師生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，不再談作文“色變”。

關(guān)鍵詞：激發(fā)培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢哉f，興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快，變被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。因此，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是小學(xué)階段尤其是中低年級作文教學(xué)的重要一環(huán)。為使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，筆者在作了幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)和諧歡樂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是人力求認(rèn)知、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，主動地感知事物，同時產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。因此，在作文教學(xué)中，我們要想辦法創(chuàng)設(shè)一種和諧歡樂的氛圍，使學(xué)生具有一種自由、樂寫的心態(tài)，使他們主動參與，充滿信心、充滿激情地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。例如寫《我的自畫像》之前，我與孩子們做個游戲：每個人給自己畫一幅畫像。然后由老師任意出示其中一幅畫像，讓學(xué)生猜出畫中人是誰，看誰畫得最像。由于每個孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開動腦筋，抓住自己最主要的特征畫了起來。猜畫開始了，學(xué)生爭相發(fā)言，聯(lián)想豐富。這時，我告訴孩子們，每個人都不同，都有自己的獨特之處，只有抓住最獨特的地方，我們才能把人寫真寫活!就這樣，學(xué)生在游戲中明白了習(xí)作的要求，學(xué)會了真實的表達(dá)。這樣，游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)觀察，豐富生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提升寫作能力為目標(biāo)，制定小學(xué)語文作文教學(xué)的策略，并根據(jù)所制定的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，同時達(dá)到為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長提供幫助的目的。本文從結(jié)合興趣、組織活動、鼓勵積累三方面入手，闡述作文教學(xué)的策略。

一、結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟知的故事進(jìn)行寫作，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近期喜歡的音樂、動畫人物、動漫人物等進(jìn)行寫作，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活中的趣事進(jìn)行寫作。這樣將作文教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能減輕學(xué)生的寫作壓力，從而能夠為提升寫作能力打下基礎(chǔ)例如，教師可以先在多媒體上播放龜兔賽跑的動畫片，并提問學(xué)生：“龜兔賽跑講的是什么故事？你能從這個故事中了解到什么？”以此鍛煉學(xué)生的理解能力。接著，教師可以提問學(xué)生：“為什么龜兔要進(jìn)行賽跑？在比賽后，烏龜和兔子會發(fā)生什么故事？”以此激發(fā)學(xué)生的想象力和表述欲望。教師可以在兩位學(xué)生回答后說：“上課時間不足以讓所有學(xué)生分享觀點，可以以作文的形式寫明想法，讓我們來看看哪位學(xué)生的想法和作文寫得最好吧?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生寫作。在學(xué)生完成作文后，教師可以批改學(xué)生的作文，并選出優(yōu)秀作文，同時帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文。最后，教師可以對寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生提出表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力。再如，教師可以提問學(xué)生：“我最近想要看一部動畫片，大家有什么推薦嗎？你們最喜歡的一部動畫片是什么？”以此不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能營造良好的教學(xué)氛圍。接著，教師可以問：“為什么喜歡這部動畫片？這部動畫片是講什么的？你對動畫片中的哪個情節(jié)印象最深刻？為什么？”在學(xué)生回答后，教師可以說：“學(xué)生說的動畫片太多了，我每一部都想看。能否根據(jù)你所喜歡的動畫片寫一篇作文？我閱讀作文后就能決定看哪一部動畫片了?！币源四軌蚣ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣。又如，教師可以向?qū)W生提問：“上節(jié)課是什么課？我老遠(yuǎn)就聽到你在笑了。”在學(xué)生回憶并回答后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容寫作。在閱讀學(xué)生的作文后，教師可以說：“通過閱讀你們的作文，我了解到了你們開心的原因?！币源四軌蛱岣邔W(xué)生寫作的自信心和興趣。教師使用這樣的方式進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而能夠使學(xué)生接受作文教學(xué)，并積極地參與作文教學(xué)。

二、開展作文活動，提升學(xué)生寫作能力

在作文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟M織作文活動，并讓全員學(xué)生參與進(jìn)作文活動中。教師可以鼓勵學(xué)生在活動中朗讀所寫的作文，并帶領(lǐng)其他學(xué)生尋找作文中的閃光點，以此不但能使學(xué)生了解到自己的作文水平，還能提升學(xué)生的寫作自信心。教師也可以開展小組式的作文活動，并讓小組內(nèi)的學(xué)生共同修改作文，以此不但能營造作文教學(xué)的氛圍，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能使學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識和興趣，從而能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的目的。例如，在批改作文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主批改與修改作文，并在學(xué)生修改作文后開展“朗讀作文”活動。教師可以先點名讓寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀作文。在學(xué)生朗讀后，教師可以對學(xué)生提出表揚(yáng)，并提問其他學(xué)生：“你認(rèn)為他的作文寫得好嗎？好在哪里？”在學(xué)生回答后可以提問：“你認(rèn)為他朗讀得好嗎？你能朗讀得比他好嗎？”以此鼓勵學(xué)生朗讀課文。在學(xué)生朗讀作文后，教師可以根據(jù)學(xué)生朗讀的音量、音準(zhǔn)、停頓和流暢程度進(jìn)行點評，并對學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵，以此能夠激發(fā)學(xué)生參與作文活動的興趣。教師可以讓學(xué)生繼續(xù)朗讀作文，并與學(xué)生一起點評，以此能夠提高作文活動的趣味性，并促使全班學(xué)生參與進(jìn)作文活動中。再如，在學(xué)生寫完作文后，教師可以讓學(xué)生對作文進(jìn)行檢查。在學(xué)生檢查并修改作文后，教師可以提問：“完成檢查和修改的任務(wù)了嗎？”在得到學(xué)生的肯定回答后，教師可以讓學(xué)生互換作文，并互批作文。之后，教師可以提問：“你檢查的作文中有錯誤嗎？你是如何檢查的？你認(rèn)為你手中的作文寫得好嗎？能否讀出寫得好的部分？”以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識。又如，教師可以將學(xué)生分為四人小組，并擬定作文題目，同時可以要求學(xué)生以小組合作的方式完成作文。在各小組完成作文后，教師可以安排小組內(nèi)輪流檢查作文的任務(wù)，并要求學(xué)生記錄檢查出的問題。教師這樣教學(xué)，不但能提升小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能提升學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，從而能夠為提高作文教學(xué)的效率打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵閱讀積累，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

寫作，是一項十分繁重復(fù)雜的精神勞動，要想寫出佳作來，就需要一種強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)實踐中我深深體會到，如果青少年學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫多練的寫作熱情，就能不斷地提高寫作能力。

為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在教學(xué)中做了以下五點嘗試，收效甚好。

一、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強(qiáng)烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)：編寫電視連續(xù)劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽(yù)的時候，我就相機(jī)命題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

二、安排實用作文。

這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語文課上編排的實用性作文外，我還根據(jù)社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習(xí)。例如：代校運動會擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報道；代表專業(yè)戶寫作產(chǎn)品介紹、擬廣告、合同、進(jìn)行專題采訪、采寫調(diào)查報告等。通過這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且為將來走出學(xué)校，為社會服務(wù)打下良好基矗。

[內(nèi)容]

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

[內(nèi)容]

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

摘要：語文教學(xué)目的就在于輸出，作文是高中語文輸出的主要開式，所以沒有哪一個教師不重視作文，沒有哪一年高考不考作文，沒有誰不認(rèn)為作文成績好就意味著語文成績好的?？墒窃S多學(xué)生對作文不感興趣，問題的癥結(jié)出在何處呢?我認(rèn)為有三個方面的愿因。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文興趣

首先，高考作文評卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看，表現(xiàn)在不會觀察，對事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀察景物時，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學(xué)生立即反駁，命題不能成立。理由很簡單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內(nèi)在關(guān)系，不會說也不會寫，寫時語病百出，像文言夾白話，邏輯?昆亂，意義重復(fù)等等，還只是小毛病，有不少學(xué)生連文體、結(jié)構(gòu)都搞不清。

再次，是作文訓(xùn)練設(shè)計與學(xué)生的生活沒有密切聯(lián)系，作文內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，同時進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時沒有系統(tǒng)計劃，多數(shù)是教師抓一篇算一篇，每學(xué)期寫8篇算完成教學(xué)任務(wù)。

針對以上這些問題，我們可對作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。

摘要：語文教學(xué)目的就在于輸出，作文是高中語文輸出的主要開式，所以沒有哪一個教師不重視作文，沒有哪一年高考不考作文，沒有誰不認(rèn)為作文成績好就意味著語文成績好的?？墒窃S多學(xué)生對作文不感興趣，問題的癥結(jié)出在何處呢?我認(rèn)為有三個方面的愿因。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文興趣

首先，高考作文評卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看，表現(xiàn)在不會觀察，對事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀察景物時，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學(xué)生立即反駁，命題不能成立。理由很簡單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內(nèi)在關(guān)系，不會說也不會寫，寫時語病百出，像文言夾白話，邏輯?昆亂，意義重復(fù)等等，還只是小毛病，有不少學(xué)生連文體、結(jié)構(gòu)都搞不清。

再次，是作文訓(xùn)練設(shè)計與學(xué)生的生活沒有密切聯(lián)系，作文內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，同時進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時沒有系統(tǒng)計劃，多數(shù)是教師抓一篇算一篇，每學(xué)期寫8篇算完成教學(xué)任務(wù)。

針對以上這些問題，我們可對作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。