以人為本的教育理念，其核心內(nèi)容是在素質(zhì)教育這一全方位的教育思想中，使得全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成，培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性突出、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。對(duì)理工科大學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)教育不僅有利于其科學(xué)精神的形成，而且有利于塑造其人文精神，使理工科大學(xué)生集科學(xué)精神與人文精神于一身，形成健康人格，既成才又成人。因此，選擇怎樣的積極有效的途徑加強(qiáng)理工科大學(xué)生的藝術(shù)教育，不僅關(guān)系到理工科大學(xué)生藝術(shù)教育的質(zhì)量，也決定著理工科大學(xué)生能否在樹(shù)立科學(xué)精神的同時(shí)塑造人文精神。

一、科技創(chuàng)新的條件

對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者有著不同的研究定義，一直未能達(dá)成共識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，“創(chuàng)造力是智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格、動(dòng)機(jī)和環(huán)境6種因素相互作用的結(jié)果”［1］。我國(guó)學(xué)者劉丹對(duì)創(chuàng)新能力做出了如下定義:“創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，在產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的成果活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。”筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力不應(yīng)該只是一個(gè)方面的定義，它應(yīng)該分為內(nèi)外兩個(gè)部分。從內(nèi)部因素來(lái)講，創(chuàng)新能力是人類(lèi)開(kāi)拓精神的一種，通過(guò)系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)，將信息歸納為生產(chǎn)實(shí)踐的手段，并將其轉(zhuǎn)化成為社會(huì)生產(chǎn)成果的一種綜合能力。其中包括創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新手段三個(gè)方面。從外部因素來(lái)講，得有使創(chuàng)新能力存在并得以發(fā)展的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)主要指鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，即創(chuàng)新的社會(huì)基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)?？萍紕?chuàng)新以物質(zhì)世界作為實(shí)現(xiàn)的主體或平臺(tái)，它植根于客觀上的實(shí)際需求和可能性條件，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。人類(lèi)的創(chuàng)新能力都是圍繞物質(zhì)的客觀實(shí)在性來(lái)培養(yǎng)和發(fā)掘的?？萍紕?chuàng)新主體認(rèn)識(shí)客體并改造客體的活動(dòng)，必須遵循客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律進(jìn)行科技創(chuàng)新。正如馬克思所說(shuō)，“宇宙的一切現(xiàn)象，不論是由人手創(chuàng)造的，還是由物理學(xué)的一般規(guī)律引起的，都不是真正的新創(chuàng)造，而只有物質(zhì)的形態(tài)變化”［2］。人與其他生物最大的差別就是具有自覺(jué)的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力的促進(jìn)下，人自身的其他能力得到提升并形成一種強(qiáng)大的綜合力，進(jìn)而推動(dòng)人的生命活動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)持續(xù)的變革、更新和創(chuàng)造的過(guò)程。人在人化自然過(guò)程發(fā)現(xiàn)自然界的某種有用物并使其成“資源”并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自然資源、人工資源的生產(chǎn)和占有。人的素質(zhì)和潛能的提高，是科技創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)不是重復(fù)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，它需要最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)創(chuàng)新主體的創(chuàng)造力，在科技創(chuàng)新過(guò)程中使人的本質(zhì)全面呈現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是富有探索性和開(kāi)拓精神的活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新成果展現(xiàn)出科技創(chuàng)新主體的綜合能力?？萍紕?chuàng)新成果是人的本質(zhì)力量的凝結(jié)，是創(chuàng)新主體各種本質(zhì)力量的對(duì)象化和物化的產(chǎn)物，它既真實(shí)地反映了創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力，也全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)了創(chuàng)新主體的各種本質(zhì)力量。因而，科技創(chuàng)新不是自然而然產(chǎn)生的，而是在客觀事物不能適應(yīng)和滿(mǎn)足人們需求時(shí)，人的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮并遵循和利用客觀規(guī)律對(duì)舊事物進(jìn)行改造、改進(jìn)的結(jié)果。

二、藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新的相關(guān)性

(一)藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一

藝術(shù)教育是美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)各種形式的藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的審美思維進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到提高其藝術(shù)水平和審美力的目的?？茖W(xué)與藝術(shù)就像是硬幣的兩面，即科學(xué)中有藝術(shù)，藝術(shù)中有科學(xué)。藝術(shù)的熏陶能影響智力開(kāi)發(fā)、集合想象力、啟迪創(chuàng)造力，從而推動(dòng)科學(xué)前行;同時(shí)科學(xué)的發(fā)展也為藝術(shù)開(kāi)拓了更為廣闊的空間，因此，科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的?！叭宋木袷侨祟?lèi)對(duì)人世的探求和處理人世活動(dòng)的理想價(jià)值追求和行為規(guī)范的集中表征，以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人自身的全面發(fā)展為終極目的。”［3］人文精神是整個(gè)人類(lèi)文化的最根本精神，或者說(shuō)是整個(gè)文化生活的內(nèi)在靈魂，是人類(lèi)對(duì)未知世界的探索活動(dòng)及其成果在精神上的沉淀和升華?？萍际抢硇运季S和解決人類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的藝術(shù)，藝術(shù)是人類(lèi)想象力的靈動(dòng)創(chuàng)造?？萍甲非蠡叟c用，藝術(shù)追求美，科技探尋自然規(guī)律，藝術(shù)感受世界形象?？萍己退囆g(shù)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)是真理普遍性、成果永恒性、意義深遠(yuǎn)性，二者之間并不存在不可逾越的鴻溝?？萍寂c藝術(shù)的交流互動(dòng)，理性、感性、悟性的匯通互補(bǔ)，有利于大學(xué)生提升創(chuàng)新能力、增強(qiáng)對(duì)世界整體的立體認(rèn)識(shí)。藝術(shù)教育的目的就是使受教育者具備基本藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，發(fā)揮出自身能力，包括培養(yǎng)激發(fā)其邏輯思維能力、形象思維能力等。而科技創(chuàng)新須依靠邏輯思維、形象思維的激發(fā)與互補(bǔ)，從大跨度聯(lián)想中得到啟迪，再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。因此，藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的。

摘要：21世紀(jì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng).而職業(yè)教育作為四大教育之一，也承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任.創(chuàng)新教育在職業(yè)教育過(guò)程中十分必要，本文在對(duì)兩屆創(chuàng)新大賽的情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)南通市職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新教育提出相應(yīng)對(duì)策.

關(guān)鍵詞：南通；江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽；創(chuàng)新教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

1問(wèn)題的提出

中共十七大報(bào)告指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家.這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵.”而作為我國(guó)四大教育板塊之一的職業(yè)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育急需解決的問(wèn)題之一.創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)途徑有重要意義[1].作為中國(guó)最發(fā)達(dá)的省份之一，江蘇省早在2007年就在全國(guó)率先舉辦了的江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，其宗旨是“加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新型省份的建設(shè)”.本文通過(guò)對(duì)第2-3屆創(chuàng)新大賽的參賽及獲獎(jiǎng)作品的分析，詳盡而系統(tǒng)的對(duì)南通市職業(yè)院校學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)作品的學(xué)科、學(xué)段、地區(qū)及創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)南通職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新水平處于全省前列，同時(shí)也概括了存在的一些問(wèn)題，為進(jìn)一步推進(jìn)科技創(chuàng)新教育提出了建議.

2南通市在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中參賽現(xiàn)狀

2.1南通市獲獎(jiǎng)情況

20*年，縣科技局要認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和全國(guó)科技大會(huì)精神，根據(jù)縣委、縣政府提出的工作目標(biāo)，積極實(shí)施“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的科技發(fā)展方針。以爭(zhēng)創(chuàng)科技強(qiáng)縣為奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)，深化科技合作，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加大對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)力度，不斷夯實(shí)科技進(jìn)步基礎(chǔ)，為促進(jìn)我縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變構(gòu)建和諧*提供科技支撐。

20*年縣科技局主要工作目標(biāo)是：

新培育認(rèn)定市級(jí)以上高新技術(shù)企業(yè)3－4家；

組建市級(jí)以上高新技術(shù)研發(fā)中心2家；

組織申報(bào)市級(jí)以上科技項(xiàng)目40項(xiàng)（其中省級(jí)以上科技項(xiàng)目10項(xiàng)）；

促成企業(yè)與院校所簽訂科技合作協(xié)議10項(xiàng)；

20*年縣科技局將以黨的十七大會(huì)議精神為指導(dǎo)，圍繞縣委、縣政府的中心工作。爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)科技強(qiáng)縣，提高自主創(chuàng)新能力，為我縣經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型提質(zhì)提供科技支撐。重點(diǎn)抓好以下工作：

1、爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)科技強(qiáng)縣。制訂《*縣爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)科技強(qiáng)縣工作實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)科技強(qiáng)縣工作。

2、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加大科研投入。爭(zhēng)取研究出臺(tái)《*縣企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)加計(jì)扣除政策的實(shí)施辦法》，運(yùn)用稅收杠桿引導(dǎo)企業(yè)加大科研投入力度，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

3、夯實(shí)創(chuàng)新平臺(tái)。爭(zhēng)取配齊人員，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，啟動(dòng)*縣科技創(chuàng)新服務(wù)中心建設(shè)，為縣域企業(yè)的科技活動(dòng)提供服務(wù)。發(fā)揮**溫泉研究院，*更香有機(jī)茶研究院等行業(yè)創(chuàng)新龍頭的作用。

研究出臺(tái)縣級(jí)企業(yè)研發(fā)中心的認(rèn)定辦法，為企業(yè)研發(fā)中心建設(shè)做好指導(dǎo)和服務(wù)。

4、大力推進(jìn)科技合作。組織開(kāi)展"*大學(xué)支持*經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提質(zhì)行動(dòng)"，促成一批*大學(xué)的科技成果在*實(shí)施產(chǎn)業(yè)化。積極鼓勵(lì)企業(yè)與高校院所共建研發(fā)中心。加強(qiáng)與*高校的合作，爭(zhēng)取引進(jìn)2個(gè)以上*著名高校與我縣企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)*高校技術(shù)成果向我縣企業(yè)的轉(zhuǎn)移。

[摘要]科技創(chuàng)新教育是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。為了不斷提升學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的品質(zhì)，鞏固學(xué)校的科技創(chuàng)新教育成果，**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在培育創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境、成就教師事業(yè)、奠基學(xué)生發(fā)展等方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育課程建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的科技創(chuàng)新教育文化，積極構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，不斷推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。

一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。

一、通識(shí)教育與校園文化

通識(shí)教育是一種大學(xué)教學(xué)理念，不是單純地追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，將人才素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)放在首位，我國(guó)高校在通識(shí)教育方面做了很多有益的嘗試。如開(kāi)設(shè)通識(shí)課或素質(zhì)選修課；進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)招生，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)界限；設(shè)立文理學(xué)院等。實(shí)踐證明這些方法是有一定效果的，但是我們必須深刻認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育不是專(zhuān)業(yè)教育，因此與專(zhuān)業(yè)教育有很大的不同，不能夠完全通過(guò)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，通識(shí)教育應(yīng)該建立與之相應(yīng)的校園文化，這種校園文化應(yīng)該是各學(xué)科相互融合、多元化、包容的校園文化。

1.校園文化是通識(shí)教育的根本

沒(méi)有校園文化的通識(shí)教育是單薄和脆弱的。我國(guó)高校實(shí)施專(zhuān)才教育幾十年，專(zhuān)才教育觀念已經(jīng)根深蒂固地融入到了教育者的思想和教育體制中，學(xué)生在這種“專(zhuān)業(yè)至上”的氛圍中也將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)放在首位，對(duì)于通識(shí)教育表現(xiàn)得漠不關(guān)心，對(duì)待通識(shí)課疲于應(yīng)付，這是校園文化缺失造成的。通識(shí)教育在校園文化中才能“培育”出來(lái)，有了開(kāi)放、豐富、多樣的通識(shí)教育校園文化和資源，才是通識(shí)教育的根基和沃土。

2.通識(shí)教育的校園文化應(yīng)該包含科技創(chuàng)新

通識(shí)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考，學(xué)科間的知識(shí)融會(huì)貫通，一個(gè)完全、完整的人，而這樣的目標(biāo)正是為科技創(chuàng)新服務(wù)的。科技創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，因此通識(shí)教育離不開(kāi)科技創(chuàng)新，通識(shí)教育的校園文化更應(yīng)該以科技創(chuàng)新為核心，通過(guò)科技創(chuàng)新發(fā)展通識(shí)校園文化。

［摘要］工科院校要積極進(jìn)行學(xué)生科創(chuàng)課題的探索和實(shí)踐，從氛圍營(yíng)造、活動(dòng)載體和平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提升和實(shí)踐育人等方面構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，以此提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力．

［關(guān)鍵詞］工科院校;科技創(chuàng)新;體系

目前高校學(xué)風(fēng)存在著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性與計(jì)劃性缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等問(wèn)題［1，2］．工科院校根據(jù)自身特點(diǎn)建立科技創(chuàng)新文化體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［3，4］．高校要整合各種資源，以學(xué)生的自我發(fā)展需求為動(dòng)力，開(kāi)展科技文化活動(dòng)，把科技創(chuàng)新貫穿于學(xué)生日常和管理工作的全過(guò)程，延伸和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，全方位構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作體系，建設(shè)和形成有特色的校園科技創(chuàng)新文化．

1營(yíng)造科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性

首先通過(guò)宣傳引導(dǎo)，榜樣示范弘揚(yáng)校園科技文化，讓學(xué)術(shù)性、科技創(chuàng)新性精神在校園文化中占領(lǐng)主導(dǎo)地位．通過(guò)官方網(wǎng)站、微信平臺(tái)、微博等途徑大力宣傳在科技競(jìng)賽及其他科技校園文化活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)的先進(jìn)事跡;舉辦科技創(chuàng)新事跡宣講會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰科技創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體，樹(shù)立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和示范作用，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情．在宣傳引導(dǎo)階段，一方面要重“開(kāi)頭”，注重對(duì)新生的教育和引導(dǎo)．在新生入學(xué)教育階段，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育引導(dǎo)、創(chuàng)新專(zhuān)題講座、參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與的積極性．另一方面，要注重宣傳的全覆蓋．要建立全覆蓋的宣傳體系，以此營(yíng)造人人知曉、人人關(guān)心的氛圍．其次，舉辦講座，組織參觀，讓學(xué)生接觸前沿．定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、企業(yè)的科研人員來(lái)校舉辦講座，做到科創(chuàng)講座的制度化，讓學(xué)生了解科技前沿、了解科技和生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)的重要性和必要性，進(jìn)而自覺(jué)地將科創(chuàng)活動(dòng)融入大學(xué)生活中．定期組織學(xué)生參觀大型專(zhuān)業(yè)展覽會(huì)、企業(yè)的產(chǎn)品展示中心，以此開(kāi)闊視野，體驗(yàn)科技的魅力，激發(fā)學(xué)生參與其中的激情．南京工程學(xué)院工業(yè)中心每年都會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校舉辦講座，構(gòu)建了“從學(xué)生———教師———企業(yè)科研人員，從校內(nèi)到校外”的講座體系;學(xué)生參觀大型專(zhuān)業(yè)展覽會(huì)、企業(yè)的產(chǎn)品展示中心，如組織中心全體學(xué)生參觀國(guó)際數(shù)控機(jī)床展、組織學(xué)生參觀三菱電機(jī)、中達(dá)電通等公司的產(chǎn)品展示中心．

2以校園科技文化活動(dòng)為載體，提供展示舞臺(tái)

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮下，教育要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。我校在科技創(chuàng)新教育與各學(xué)科教學(xué)相融合方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；教育；學(xué)科教學(xué)；融合

當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮下，教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我校實(shí)施了科技創(chuàng)新教育，并融合于各學(xué)科教學(xué)之中，在提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技創(chuàng)新教育，其目的不在于推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的數(shù)量多少、質(zhì)量的高低，而應(yīng)該是一種教育觀念的實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該把普及科技知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格作為科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

一、理工類(lèi)高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)基本形成“國(guó)家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實(shí)踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。許多理工類(lèi)院校在相關(guān)政策的推動(dòng)下，根據(jù)自身特點(diǎn)，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟(jì)體制的束縛，理工類(lèi)院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問(wèn)題亟待解決。

（一）學(xué)生參與度低，教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一

在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類(lèi)院校的學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“唯書(shū)”、“唯分”，重視知識(shí)的積累而輕視知識(shí)的應(yīng)用，缺乏主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽對(duì)理工類(lèi)院?？萍紕?chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)，但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類(lèi)院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學(xué)和科研沒(méi)有達(dá)到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學(xué)生保持觀望態(tài)度，將大部分時(shí)間放在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)科技創(chuàng)新投入的精力較少。個(gè)別教師專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)教育，參照課本和教學(xué)課件，按部就班地傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨(dú)特性，而獨(dú)特性是基于個(gè)體的差異性的，強(qiáng)調(diào)共性而輕視個(gè)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）體系建設(shè)緩慢，管理制度和運(yùn)行機(jī)制不健全

我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。而且，部分理工類(lèi)院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相關(guān)的政策措施，在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費(fèi)有限，使得學(xué)生的科研活動(dòng)受到很大的限制。近年來(lái)，許多高等理工類(lèi)院校大規(guī)模擴(kuò)招，使現(xiàn)有的科研活動(dòng)陣地、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等，無(wú)法滿(mǎn)足和維持新形式下周期性長(zhǎng)、連貫性強(qiáng)、科研強(qiáng)度大的科技創(chuàng)新活動(dòng)。另外，部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評(píng)制度以及獎(jiǎng)勵(lì)制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性。

技工院校是技能人才培養(yǎng)的重要基地，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供創(chuàng)新型技能人才的重任。本文結(jié)合深圳第二高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為學(xué)校）開(kāi)展技能創(chuàng)新教育的情況，對(duì)科技創(chuàng)新教育的機(jī)制和途徑進(jìn)行深入探討。

一、案例分析：科技創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法

學(xué)校從2006年建校起就開(kāi)始對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展全面的科技創(chuàng)新教育，取得了不凡的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校目前正在參與或參與過(guò)科技發(fā)明創(chuàng)新的學(xué)生共計(jì)368名，占目前在校生人數(shù)（3854）的9.5%；涉及全校8個(gè)系21個(gè)專(zhuān)業(yè)。全校學(xué)生累計(jì)設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新成果376項(xiàng)，獲得專(zhuān)利證書(shū)11項(xiàng)。在國(guó)家級(jí)科技發(fā)明成果評(píng)選、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)共92項(xiàng)（其中金獎(jiǎng)27項(xiàng)），占發(fā)明創(chuàng)新成果總數(shù)的24.4%。（一）在社團(tuán)課程中加入科技創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)。首先，要求課任教師在課堂中啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)的同時(shí)鍛煉多向思維，進(jìn)行科技發(fā)明創(chuàng)造。第二，綜合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)項(xiàng)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)活動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新能力的交叉培養(yǎng)。如給汽車(chē)技術(shù)系和機(jī)械技術(shù)系的學(xué)生，補(bǔ)充單片機(jī)、電氣原理知識(shí)和創(chuàng)新性技能；為電氣技術(shù)系的學(xué)生補(bǔ)充五金材料和機(jī)械裝配方面的相關(guān)知識(shí)和技能。第三，設(shè)立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學(xué)生能夠更為直接地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，制做出創(chuàng)新的產(chǎn)品。（二）組建學(xué)生科技社團(tuán)，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。成立學(xué)生科技社團(tuán)是調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與科技發(fā)明學(xué)習(xí)的重要途徑，能讓更多對(duì)科技發(fā)明有興趣的學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)和交流，直接地了解到科技發(fā)明的工作內(nèi)涵。依靠學(xué)生科技社團(tuán)可以實(shí)施“四個(gè)一”：即建立和完善一套有效的學(xué)生科技工作組織機(jī)制，確立一批有相當(dāng)水平的學(xué)生科研項(xiàng)目，建立一批學(xué)生科技研究基地，制定一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。（三）聘請(qǐng)科技發(fā)明專(zhuān)家授課，豐富科技創(chuàng)新教育形式。一是針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社團(tuán)科技項(xiàng)目，不定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家舉辦科技發(fā)明講座，通過(guò)模擬示范、案例分析、實(shí)驗(yàn)教育等方法寓教于樂(lè)，充分培養(yǎng)學(xué)生科技發(fā)明的興趣。二是要求校內(nèi)科技發(fā)明專(zhuān)家或輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明的課題選題，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)、制作并通過(guò)展示PPT進(jìn)行成果匯報(bào)，接受同學(xué)相互提問(wèn)，從而檢驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，教師在最后幫助講解輔導(dǎo)。還可通過(guò)組織觀看最新技術(shù)信息、了解國(guó)內(nèi)外發(fā)明創(chuàng)新成果，熟悉當(dāng)今新技術(shù)、新材料和芯片技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握科技創(chuàng)新發(fā)明所需要的知識(shí)和技能。（四）開(kāi)辟多種互動(dòng)途徑，促進(jìn)學(xué)生不斷提高科技發(fā)明水平。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，解決學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)作過(guò)程中的疑問(wèn)和困難。二是通過(guò)組織參觀學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、科技比賽等多種形式來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三是參加科技發(fā)明比賽，開(kāi)展校內(nèi)科技比賽，以科技項(xiàng)目為主體在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，增強(qiáng)專(zhuān)利意識(shí)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)技工院?？萍紕?chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議

（一）投入資源進(jìn)行科技創(chuàng)新教育建設(shè)，確保科技創(chuàng)新教育的實(shí)施。首先，要建立以政府為主導(dǎo)的科技教育組織機(jī)制，從各地實(shí)際情況出發(fā)，完善各級(jí)管理組織，明確管理主體，保障科技創(chuàng)新教育的有序開(kāi)展。其次，制定科學(xué)有效的科技教育保障機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定各級(jí)科技創(chuàng)新教育政策法規(guī)、發(fā)展規(guī)劃以及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。鼓勵(lì)更多科技教師加入科技創(chuàng)新教育的隊(duì)伍當(dāng)中，鼓勵(lì)更多學(xué)生關(guān)注科技發(fā)明。（二）技工院校建立科技創(chuàng)新教育管理機(jī)制，保障科技教育的有效運(yùn)作。一是學(xué)校成立由主管領(lǐng)導(dǎo)、科技輔導(dǎo)員、科技骨干教師組成的科技領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)生科技社團(tuán)為依托，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)?？萍碱I(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)管學(xué)校的各項(xiàng)科技教育工作和活動(dòng)；輔導(dǎo)教師隊(duì)伍及時(shí)貫徹學(xué)?？萍蓟顒?dòng)，并進(jìn)行集體研討和交流，保證科技教育有質(zhì)量地開(kāi)展。二是出臺(tái)科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，包括科技發(fā)明指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)生成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)外各類(lèi)科技競(jìng)賽，為國(guó)增光。

作者:梁健 李欣 宋雨秾 單位:深圳第二高級(jí)技工學(xué)校