生物學隸屬于自然科學。生物學課程是一門科學課程，這是生物學課程的基本性質(zhì)之一。科學是一個內(nèi)容豐富的知識體系，其中就包括人類認識自然界的一些特殊途徑和方法。正由于有了這些對生命世界準確地提出問題及獲取較為可靠答案的方法，如觀察、量化、求證和思考等，人類對自身和環(huán)境的認知才能日益深入、全面和可靠。這些方法反映出自然科學與其他領域認知模式的不同，也體現(xiàn)了科學最基本的特征和本質(zhì)。生物學課程作為一門科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現(xiàn)科學是一個探究的過程。生物學教育的宗旨應該是培養(yǎng)全體學生的生物科學素養(yǎng)。這一宗旨的確立，將使我國生物學課程產(chǎn)生一些重大變化。理解這一新的課程理念，也將有助于生物老師們的教學改革和實踐。

一、關(guān)于科學素養(yǎng)的認知

我國基礎教育的任務是培養(yǎng)未來的合格公民。在當今科技產(chǎn)品比比皆是、科學問題在我們的生活中無處不在的時代，未來的公民中有一部分人將會成為科學知識或科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者或生產(chǎn)者，而幾乎所有的人都將是科技產(chǎn)品的消費者。他們在個人生活和社會生活中，要去面對各種各樣與科學相關(guān)的問題，并做出決策。這些都要求生活在當今和未來社會中的公民具有一定的科學素養(yǎng)。

(一)科學素養(yǎng)概念的提出

20世紀60年代以前，中學科學教育并不強調(diào)“科學素養(yǎng)”。隨著60年代的理科課程改革的浪潮，人們才提出了科學素養(yǎng)理念。70年代初期，在一些教育發(fā)達國家的中學自然科學課程中就提出了科學素養(yǎng)的理念，并把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為課程的基本任務。80年代以后，這一課程理念已經(jīng)被科學教育家和大多數(shù)理科教師所認同，成為當今理科課程發(fā)展的一個共同趨勢。對科學素養(yǎng)的解釋，因時代而有所不同，并且隨著時代的發(fā)展而發(fā)生認識上的變化。即便是在同一個時代，不同的機構(gòu)、組織或不同的專家對科學素養(yǎng)的解釋也不完全相同。因此，目前尚沒有一個嚴格的、統(tǒng)一的定義。國內(nèi)現(xiàn)在多數(shù)人認可的解釋是：科學素養(yǎng)是指了解進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程?？茖W素養(yǎng)最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。由此可見，科學素養(yǎng)包括了兩個不同的方面：一方面是對科學知識、態(tài)度情感、價值觀及科學技能的掌握情況；另一方面是在已有基礎上提高自己科學素養(yǎng)的能力。還有一些人認為，科學素養(yǎng)是指一個人對自然科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握情況，自然科學的核心基礎應該包括：①學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學原理是如何用于技術(shù)領域之中的；②學生以在學校的學習為基礎，形成終身學習的基本能力和習慣；③學生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學現(xiàn)象；④學生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；⑤學生應掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。

不同的學生在學習自然科學時會表現(xiàn)出不同的天賦和特點，有些學生在學習理科時能表現(xiàn)出很強的數(shù)理邏輯優(yōu)勢，有些則會在理科的學習中遇到困難?，F(xiàn)代科學教育強調(diào)面向所有學生，旨在培養(yǎng)所有未來公民科學素養(yǎng)。因此，對不同的學生來說，科學素養(yǎng)應該有不同的要求。但不論要求的差異如何，科學教育都要使這些學生在原有的基礎上得到發(fā)展，達到一個最基本的要求。一個具有科學素養(yǎng)的中學畢業(yè)生不一定要以科學或工程技術(shù)為職業(yè)，然而每個公民必須具備科學素養(yǎng)，才能使他們在面對日常生活中的科學現(xiàn)象、事件和觀點時，能夠運用科學的原理和方法去做出判斷或決策。

摘要:隨著課程改革不斷深化，提高學生的科學素養(yǎng)是值得教師研究的課題．在初中科學教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的科學素養(yǎng)，促使學生形成正確的價值觀．本文主要圍繞初中科學教學展開分析，探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的具體路徑．

關(guān)鍵詞:初中科學教學；科學素養(yǎng)

初中科學是一門以認識科學本質(zhì)、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為教學目的的學科．這門課程以實驗為基礎，觀察以及實驗是學生學習這門課程的基本方法．只有觀察、認識科學知識，才能提高學生的科學素養(yǎng)．在初中科學教學中，教師應該重視講解理論科學知識，還要注重培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學精神．在初中科學教學中，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值這三個方面做起．

一、科學實驗

只有通過實驗，才能科學地了解世界、認知世界、改造世界．實驗是初中科學教學的一種基本形式．1．重視實驗的地位．在傳統(tǒng)的初中科學教學中，教師大多重視理論知識教學，而忽視實驗教學．科學是一門以實驗為基礎的學科，忽視實驗教學，必將影響教學效率．初中科學在現(xiàn)代教育中占據(jù)重要的地位，教師應該加強對實驗教學的重視程度，讓學生通過實驗觀察以及實驗操作過程，了解科學技術(shù)、科學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力．2．加強實驗教學設計．在新的初中科學教材中，對科學實驗有了一定的重視．在科學教學中，教師應該加強實驗教學，鼓勵學生動手操作，使學生能夠?qū)⒗碚撝R和實際結(jié)合起來，有利于學生對科學知識的記憶和鞏固．例如，在講“單子葉植物和雙子葉植物的異同點”時，教師可以帶領學生走出教室、走向大自然，讓學生通過實際觀察來了解單子葉植物以及雙子葉植物的特征，幫助學生更好地區(qū)分它們．3．創(chuàng)新實驗教學模式．隨著社會的發(fā)展進步，初中科學實驗教學也應該不斷實現(xiàn)創(chuàng)新．在科學教學中，教師要發(fā)揮演示實驗的作用，鼓勵學生上講臺操作實驗，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象．教師還要發(fā)揮學生實驗的作用，了解學生的科學學習狀況，對學生進行合理的分組，讓小組學生共同完成實驗過程，引導小組成員觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論．

二、課堂教學

【論文科學素養(yǎng)小學生科學教師策略備課系統(tǒng)

【論文摘要科學素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到一個國家的綜合國力，學生是一個國家潛在的人力資源，科學素養(yǎng)，應該從小培養(yǎng)。該探究報告通過在大量的文件檢索和實際調(diào)查的基礎上，明確了目前我國及昆明市的小學生科學素養(yǎng)水平狀況，根據(jù)在現(xiàn)有基礎和條件下盡可能低耗高效努力提高學生科學素養(yǎng)的理念，對可能影響小學生科學素養(yǎng)水平的因素進行了調(diào)查分析，重點放在教師科學素養(yǎng)方面，發(fā)現(xiàn)教師的科學素養(yǎng)水平直接影響學生的科學素養(yǎng)水平。針對昆明市目前狀況提出了一系列提高小學生科學素養(yǎng)水平和提高科學教師科學素養(yǎng)水平的策略，并根據(jù)策略要求，開發(fā)研制了既具有資源庫性質(zhì)又具有開放性的小學科學教師備課系統(tǒng)，為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了支持平臺。

一、新問題的提出

1、學生是一個國家潛在的人力資源。小學生科學素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存和發(fā)展。在我國，由教育部領導的面向21世紀的基礎課程改革中包括了科學課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W素養(yǎng)，應該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學生科學素質(zhì)為重要目標的科學課，從學校的重視程度到教師隊伍整體素質(zhì)都和整個課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學校把科學課列為另冊；從教學計劃上看，課時常被挪用去補語文、數(shù)學；從教師隊伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。

3、提高學生科學素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎教育的基礎，將其列為課題探究，在當前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

摘要：化學學科是一門自然科學學科,初中化學是這門自然科學中的基礎,學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)一定要在基礎階段進行，培養(yǎng)學生的科學實踐能力，就要培養(yǎng)他們的科學學習能力，對科學的憧憬和對社會的信心，要實現(xiàn)學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要努力實現(xiàn)科學教育的學習態(tài)度、學習方法、學習能力的培養(yǎng)。提高學生的科學素養(yǎng),最主要的還是讓學生多參與，多體驗、多實踐，多總結(jié)、多分析、多探究。所以,該文中從科學角度去科學普及，從多方面來提高學生科學素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：化學;科學素養(yǎng);素質(zhì);科學態(tài)度

1初中化學“核心素養(yǎng)”要點

化學是一門文理兼顧的學科，一門嚴謹、科學、發(fā)展的學科。化學學習首先要樹立一定高度的化學學習觀念，就是才能夠從化學的視角，闡述對自然、社會與化學學科的存在與發(fā)展的最基本的看法?；瘜W觀念包括化學術(shù)語和化學學科的基本觀點以及理解化學是什么，化學有什么用，如何用等；它包含了對科學、工程、技術(shù)的一種意識；強調(diào)了化學與人的關(guān)系和化學作為一個載體的作用。其次就是學習化學的能力，學習能力的提高需要在學習過程中逐步體現(xiàn)出來，為了更好地學好化學，化學能力的體現(xiàn)不僅是學習能力，它屬于學習的綜合能力的種類，我們將化學能力分為對化學的認知策略、化學智慧技能、化學實踐方面的動作技能三個部分。具體對化學學習的“核心要素”提出幾點要點。（1）以培養(yǎng)學生終身學習能力為宗旨，呈現(xiàn)完美人格為導向，以提高學生綜合視野為基礎，不斷深化學習提高學生的學習境界和對化學知識的再認識，從而促進學生的自我發(fā)展和自我升華。（2）提高學生的知識素養(yǎng)，雙基理論的建立，基本思想、基本理論、基本方方的培養(yǎng)和學習，結(jié)合化學學科的定律和守恒思維培養(yǎng)學生的得與失，把控與掌握。學會如何歸納、如何用化學知識比較、如何用化學蘇偉進行辯解等方法。（3）化學具有一定的思維方式，具體來說就是化學的邏輯思維方式，以及化學的邏輯思維方式的培養(yǎng)，前者是方式學習，后者是思維訓練，如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的思維方式”，如“從辯證的角度、從微觀的角度來認識化學”，加上化學學科具有一定差別異性，存在一定的判別差異，所以還要在批判思維方面進行培養(yǎng)和訓練。（4）化學是靠現(xiàn)象來推斷、靠信息來聯(lián)絡的學習學科，如對化學實驗流程的嚴格執(zhí)行，化學現(xiàn)象的有力推斷，化學方程式的正確處理，不同信息的不同結(jié)果的判定和信息處理都將是學習化學的信息源問題，世界影響化學的學習和判定。（5）化學學科是一門綜合性學科，與其他學科有著一定的聯(lián)系，需要對科學具有一定的認知，對其他學科要有一定的聯(lián)絡貫通，需要對學科教學交流、探討、合作。從而體現(xiàn)化學學科的情感態(tài)度和化學價值。

2如何在教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

2.1科學態(tài)度培養(yǎng)?？茖W態(tài)度就是科學精神和科學品德的合稱，要求有崇尚科學的精神，有端正的思想品德。科學態(tài)度在化學學習過程中是首要建立起來的。只有具備科學的學習態(tài)度才可以具有高度的責任感去探索新知識、新領域、新發(fā)現(xiàn)，在工作中才會有實事求是、鍥而不舍的工作態(tài)度，堅強的工作作風，才會有保持終身學習的毅力。2.2科學方法培養(yǎng)。在化學學習中，方法是至關(guān)重要的，因為化學是中性學科，需要理科的理性思維和文科的感性思維，所以化學學習必須借助觀察、辨別、實驗、分析的方法；還需要借助化學的特點進行假設、推理、推斷的方法；在眾多實驗探究下，我們還需要用比較、歸納、總結(jié)、類比等方法?；瘜W學習的方法論是具有一定的實踐性，其實驗的可操作性及其強，需要綜合應用化學方法，科學的化學學習方法往往是綜合的方法，也叫科學的學習方法。2.3用科學的教育方法?？平膛d國，創(chuàng)新興邦，學習化學的教育也要科學創(chuàng)新，用科學創(chuàng)新的教育方法來教育，讓化學知識符合青年學生的生理、心理發(fā)展和認知規(guī)律，來設計符合他們的學習課件可安排學習進度，循序漸進，由淺入深，逐步展開的方法。需要改變學生的學習思維也是一件比較困難的事情，化學基礎知識的學習就顯得尤為重要，所以，興趣第一，知識第二，思維第三，效果第四。要從身邊的事物入手，認識空氣、氧氣、水；逐步認識元素，厘清關(guān)聯(lián)關(guān)系，學習化學物、分解物、合成物等。培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，督促學生的實驗操作和判斷能力。知識可以反復講，每次的側(cè)重點可以不同，從知識到現(xiàn)象，從現(xiàn)象到現(xiàn)實，一點一點地去引導，逐步實現(xiàn)化學學科的理量關(guān)系。2.4科學的探究能力。化學在初中生看來，既陌生又熟悉，加上化學教師的實驗探究性教學的引導，這個年紀的學生比較適合實驗探究性教學的開展，需要給學生輸入探究性學習能力，就必須讓學生掌握化學的基本知識，基本原理，基本思路。除了繼續(xù)擁有化學學習的“聽、記、背、練”的基本學習方法外，還要依據(jù)《標準》要求的“將探究作為改變學生學習方式的突破口”來改變學生的學習活動和時間活動，以體驗式教學為基礎，探究性教學為主導，拓展學生的思維能力，適應課本外的知識吸收，也是義務教育階段對初中化學學習的一個重要內(nèi)容和重要要求，對學生的科學的素養(yǎng)培養(yǎng)具有不可替代的作用。

【摘要】隨著新課標的不斷推進，對學生科學素養(yǎng)的要求不斷加深，如何在高中教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)成為當前教育界關(guān)注的話題。化學也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要課程，本文主要從高中化學教學中的科學素養(yǎng)開始分析，重點闡述了培養(yǎng)高中生科學素養(yǎng)的舉措，以期為提高高中學生綜合素質(zhì)能力提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中;化學教學;科學素養(yǎng);學生;舉措

1.前言

社會發(fā)展的動力與源泉主要是科技的發(fā)展及創(chuàng)新，當前，我國已經(jīng)進入了知識飛速發(fā)展的時代，科學知識與人們的日常生活聯(lián)系越發(fā)緊密。故此，在學校教育中也應該將科學素養(yǎng)作為教育的重點內(nèi)容，提高學生的科學素養(yǎng)，使其能夠在知識信息飛速發(fā)展的時代有一爭之力?？茖W素養(yǎng)簡單的說就是現(xiàn)今社會物質(zhì)與精神文明發(fā)展中的重要組成部分，其在高中化學教學中有重要的地位，可以幫助學生在科學的基礎上梳理人生觀與價值觀[1]。

2.在高中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要意義

科學素養(yǎng)是一個較為廣泛的知識范圍，在化學教學中，需要站在科學的立場對學生的學習過程與方法進行優(yōu)化，以此提高學生的知識掌握能力與學習能力。在高中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意義主要有：其一，高中化學的學習是一個循序漸進的過程，學生需要在有一定化學基礎的前提下進行深一步的學習，而科學素養(yǎng)可以在學生學習之初為其建立一個以科學的態(tài)度學習化學的堅實信念，使學生在化學學習中，能夠?qū)嵤虑笫?，對化學中的化學實驗以辯證的態(tài)度看待，對存在疑慮的化學知識，可以使用化學實驗的方法進行驗證。通過這些方法，學生能夠具有扎實的化學學習基礎，為后續(xù)的學習奠定牢固的根基。其二，科學素養(yǎng)在化學學習中的滲入，可以優(yōu)化學生學習的方法，使其更好的掌握化學的基礎知識與化學的學習方法，幫助其培養(yǎng)化學學習的興趣，提高其化學學習的能力。

1加強化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，做好化學實驗有利于幫助學生掌握科學知識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學生科學素養(yǎng)。具體可以按以下幾個方面來進行。

1.1轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法

知識靠自己的思維得來時才是自己的知識。因此，化學教學應該是化學活動的教學而不應是化學活動結(jié)果的教學，重要的不是結(jié)論而是認知過程。以實驗為基礎是化學教學最基本的特征之一[2]。從實驗現(xiàn)象到某一化學概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不僅要重視教給學生如何通過實驗現(xiàn)象或結(jié)果的分析形成概念或規(guī)律，而且還要教給學生如何進一步深入理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學目的是“重結(jié)論”，而不是將實驗作為“再發(fā)現(xiàn)”的過程[3]，視為知識的形成過程。由此，學生只是機械地接受知識，不利于學生掌握科學的研究方法。因此，應轉(zhuǎn)變觀念，建立以實驗教學為基礎的化學教學觀，充分挖掘化學實驗的教學潛能，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，營造一個良好的化學實驗教學環(huán)境。

1.2改革演示實驗

目前中學化學演示實驗多為教師先演示，學生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律，最后由學生通過實驗驗證[4]。在實驗中學生往往只是簡單機械地重復，沒有積極地思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標和方向。更有甚者，許多學生根本不動手，只是旁觀，他們照樣能將實驗報告冊上的內(nèi)容寫得比實驗過的同學還好。這種實驗模式缺乏對學生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學生科學素養(yǎng)的提高。因此，必須轉(zhuǎn)

科學精神是學生六大核心素養(yǎng)之一，通過各學科課程培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)被寫入新課程理念之中。地理，作為一門綜合性很強的學科，內(nèi)容涵蓋宇宙、大氣、海洋、陸地、地質(zhì)、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、人口、城市、交通等各領域，并且各領域內(nèi)容相互交叉、相互滲透，蘊含豐富的科學精神、科學方法以及科技發(fā)明創(chuàng)造。這就決定了地理學科在培養(yǎng)學生科技意識和科技能力方面有著廣泛的空間。那么，在初中地理教學中怎樣培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？

整合信息技術(shù)，優(yōu)化地理課堂教學

地理學科知識的時空跨度大而教學環(huán)境空間小，傳統(tǒng)的教學手段有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬?，F(xiàn)代教育技術(shù)則可以超越時空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀和微觀世界，向?qū)W生展示一個有聯(lián)系、有畫面、可遠觀、可近看、可聆聽、可感知的動態(tài)課堂教學情境，為學生提供理解、探索知識的平臺，拓展學生思維，使學生不局限于課堂學習，而是把學習延伸到課外。教師要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，整合信息技術(shù)和學科教學，將抽象的知識、復雜的物質(zhì)變化過程生動而直觀地演示出來，以此喚醒學生對科技的求知欲，啟迪學生的科技意識，讓學生感受科技的魅力。

分享學科動態(tài)，傳遞最新科研成果

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，各學科領域取得的新成果將轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的生產(chǎn)力，推動社會進步，服務經(jīng)濟建設。在課堂教學中，教師要及時向?qū)W生傳遞當前相應學科領域所取得的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解各學科與科學技術(shù)的密切聯(lián)系；與學生分享關(guān)于某些新成果的報道，讓學生從中攝取所學知識，訓練學生篩選和加工信息的能力；引導學生課外閱讀相關(guān)刊物、觀看相關(guān)電影電視，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注科學的學習習慣，引導學生樹立為科學事業(yè)發(fā)展和人類社會進步奉獻的科學精神。重視科學史教育，追溯知識來源和演變科學史教育，不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法等科學素養(yǎng)。在教學中進行科學史教育，使課堂教學不局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到其來源和動態(tài)演變。如“地球的運動”章節(jié)中，教材結(jié)合學習主題安排了一段閱讀材料《地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)》，讓學生接受相關(guān)科學發(fā)展史的教育，同時適度擴展學生的天文知識，增強學生的空間想象力。另外，在教學過程中也可以適當介紹一些化學家、物理學家、生物學家、地理學家的事跡，特別是科學家們青年時代的重大研究成果，以此激發(fā)學生學習科學的興趣和熱情。

實施探究式教學，強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)過程

摘要：為了在高中物理教學中培養(yǎng)學生邏輯判斷思維，以及科學態(tài)度和責任意識，文章包括探討了如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括通過物理史滲透科學精神；結(jié)合物理實驗強化科學態(tài)度；利用公式推導突出主體意識；借助實踐練習樹立責任意識。

關(guān)鍵詞：高中物理教學；科學素養(yǎng)；物理

實驗高中生的思維認知和習慣觀念，經(jīng)過日積月累的鍛煉完善，逐漸趨于成熟，自主學習能力和邏輯推理能力也在不斷提高。為了讓高中生將所學物理知識準確應用到生活實際中的問題上，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和精神，需要教師利用多元化途徑，充分優(yōu)化高中物理教學水平，突出高中生的物理核心素養(yǎng)。

一、通過物理史滲透科學精神

科學態(tài)度與責任，是高中生強化自身物理基礎和日后長遠發(fā)展的必備因素，而物理學科發(fā)展至今，經(jīng)過許多曲折，這一過程具有很強的學科史價值。很多科學精神和學習態(tài)度，可以由此深入滲透教師的實際教學，從而能夠幫助高中生了解物理本質(zhì)，進一步完成學生科學態(tài)度與責任培養(yǎng)的目標。例如，高中物理涉及“單擺運動”的相關(guān)知識，教師可以借助伽利略的研究過程，以及不同階段的實驗結(jié)果和影響因素，傳遞物理科學精神和內(nèi)涵。此外還能夠結(jié)合生活實際，讓學生感受伽利略發(fā)現(xiàn)這一物理現(xiàn)象時的感悟，觀察教室天花板吊燈隨風搖曳的物理現(xiàn)象，記錄前后擺動的時間間隔，以及擺動角度對整體結(jié)果的影響[1]。教師可以讓學生在觀察—分析—猜想—驗證中，掌握物理規(guī)律，從而有效提升自身的科學態(tài)度。

二、結(jié)合物理實驗強化科學態(tài)度

摘要：新課程改革背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，許多學校和家長都開始關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的提升，小學科學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎課程，日益受到廣大師生和家長的推崇，良好的科學素養(yǎng)也是學好小學科學的關(guān)鍵。本文主要研究在小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學科學；培養(yǎng)；學生；科學素養(yǎng)

科學是小學教育必不可少的課程之一，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要課程，也是與生活實際聯(lián)系最緊密的學科。良好的科學素養(yǎng)有助推動學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動探究科學問題，提高學生的探究能力?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學生在老師的正確引導下慢慢進行。因此，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，成為小學科學老師不容忽視的一個問題。筆者認為，培養(yǎng)良好的科學學習習慣，是提高學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵，也為學生日后科學學科及其他學科的學習奠定了良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生良好的觀察習慣

觀察是科研研究的第一步，古今中外，有無數(shù)的科學成果是通過仔細觀察科學現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，觀察力也是科學學習必須掌握的能力之一。比如，萬有引力定律是牛頓通過觀察蘋果落地現(xiàn)象受啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)的，傅課通過觀察簡單的單擺現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地球其實是自傳的。良好的觀察習慣，不僅有利于小學科學的學習，還有利于其他學科的學習，也有利于培養(yǎng)學生的主動觀察生活、觀察大自然的意識。例如，在教學《校園的植物》這一節(jié)時，可帶領學生去觀察校園內(nèi)的各種植物，包括大樹、小草、花朵等，讓學生通過觀察，對植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教學，如下一節(jié)《大樹和小草》及最后一節(jié)《植物的共同特點》，就可根據(jù)學生的觀察來開展教學；而對于《觀察水生植物》這一節(jié)，由于校園內(nèi)沒有這個環(huán)境，科學老師可準備一個養(yǎng)了水草的魚缸，讓學生在課堂上觀察，也可讓學生在課后回家自己觀察，有條件的還可以帶學生到自然水域進行觀察。同樣，《植物的生長變化》這一章的學習也可讓學生通過實驗觀察來學習。

二、培養(yǎng)主動探究的學習習慣

摘要：化學學科與社會發(fā)展，人們的生活密切相關(guān)。學生學好化學對學生的將來發(fā)展，民族的振興具有重要的意義。在化學教學中教師應該利用學科陣地，著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)良的科學品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學學生科學品質(zhì)

化學課程標準確立了義務教育階段化學課程改革的重點：“培養(yǎng)學生學習化學的興趣，以提高學生的科學素養(yǎng)和科學品質(zhì)為主旨的新課程理念?！敝袑W化學的教學內(nèi)容覆蓋面廣，有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但教師無法把科學素養(yǎng)像知識那樣教給學生。

一、教師言傳身教影響學生良好習慣和科學品質(zhì)的形成教師一方面要處處以身作則，以理服人，以自己突出的科學品質(zhì)感染人，另一方面要嚴格要求學生，對一些涉及科學素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章，以規(guī)章制度教育約束學生，使他們逐步形成講科學、用科學的良好習慣。

例如，在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了，教師往往會有幾種態(tài)度：（1）視而不見，再拿一根繼續(xù)演示；（2）踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊；（3）將碎片小心撿起，并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范，對學生的行為習慣和科學品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。

二、在化學實驗中培養(yǎng)學生良好的習慣和科學品質(zhì)化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式：“化學實驗教學可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成，它還可以調(diào)動學生學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑?！?/p>