摘要：高考?xì)v史小論文題型的出現(xiàn)旨在引領(lǐng)高中歷史新課程改革的前進(jìn)方向。積極探索各種突破高考?xì)v史小論文題型失分困境的有效策略是應(yīng)對(duì)高考?xì)v史小論文題型的必經(jīng)之途。歷史教師應(yīng)通過(guò)重視專(zhuān)題學(xué)習(xí)、建構(gòu)“完整的歷史”，厘清答題流程、構(gòu)思“完形的答案”，品析范文成果、借鑒“完好的創(chuàng)作”，解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、明晰“完美的尺度”等策略助力考生順利應(yīng)對(duì)高考?xì)v史小論文題型。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高考；歷史小論文題；專(zhuān)題學(xué)習(xí)

高考?xì)v史小論文題型年年有變化，然而變的是外在的“包裝”（材料呈現(xiàn)方式），不變的是內(nèi)在的“產(chǎn)品”（考察學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力）。歷史小論文題以其“獨(dú)特、新穎、開(kāi)放、綜合”的外在表征首次出現(xiàn)在2001年上海高考卷中，后來(lái)頻繁出現(xiàn)在全國(guó)卷的第42題，該題型的出現(xiàn)旨在引領(lǐng)高中歷史新課程改革的前進(jìn)方向，考察學(xué)生歷史核心素養(yǎng)水平達(dá)成的境況，指導(dǎo)高中生日常的歷史學(xué)習(xí)方式?；诖耍瑲v史小論文既是體現(xiàn)歷史高考改革創(chuàng)新成果的重要表征，又是精準(zhǔn)測(cè)量學(xué)生歷史核心素養(yǎng)落地情況的常規(guī)題型。對(duì)于高考?xì)v史小論文題，所有師生在平時(shí)教學(xué)中用力頗多，但是高考?xì)v史小論文題失分慘重的現(xiàn)實(shí)成為每屆師生心中永遠(yuǎn)無(wú)法撫平的“傷痛”。那么，考生臨場(chǎng)應(yīng)答高考?xì)v史小論文題可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因又有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題，有哪些比較好的教學(xué)策略呢？本文擬以近幾年高考?xì)v史（全國(guó)卷）第42題為例，著力深挖高考?xì)v史小論文題失分歸因并探索應(yīng)對(duì)高考?xì)v史小論文題的有效策略。

一、高考?xì)v史小論文題型的失分歸因

1.選題問(wèn)題選擇適切的論題是順利完成歷史小論文的關(guān)鍵而且是第一步。選擇適切的論題一般要堅(jiān)守三個(gè)原則：一是“宜小不宜大”。這里的“小”和“大”是指論題的范圍，包括論題涉及的領(lǐng)域、時(shí)空的跨度、內(nèi)容的多少等等。在歷史高考中，考生往往因“選題過(guò)大”而在小論文論述過(guò)程中“泛泛而談”失去目標(biāo)，或者“蜻蜓點(diǎn)水”失去深度。例如，2020年高考?xì)v史（全國(guó)卷Ⅲ）第42題，題目要求考生自擬一個(gè)論題，有的考生選擇了“改革開(kāi)放促進(jìn)人們思想觀念的變化”這個(gè)論題，這個(gè)選題范圍太大，論述時(shí)難以駕馭。二是“宜新不宜舊”。這里的“新”和“舊”是指論題選擇的視角，論題選擇應(yīng)該有新發(fā)現(xiàn)、新視角、新層面，而不能使選題“老調(diào)重彈”“落入俗套”。三是“宜易不宜難”。這里的“易”和“難”是指向考生對(duì)論題的熟悉程度，論題選擇應(yīng)該立足于自己熟悉的歷史知識(shí)、立足于自己感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，而不是一味地為了“求新求異”去選擇從自己陌生的層面或角度尋找歷史論題。2.論證問(wèn)題論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論是小論文寫(xiě)作中不可或缺的四個(gè)要素[1]。論點(diǎn)是歷史小論文闡釋的具體觀點(diǎn)或者看法，相當(dāng)于寫(xiě)作文的標(biāo)題；論據(jù)為論點(diǎn)服務(wù)，一般用史實(shí)或作者自己的解釋來(lái)說(shuō)明、支撐論點(diǎn)；論證是按照一定的思維邏輯運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)闡釋論題；結(jié)論是緊扣選題對(duì)全文進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華?？忌谡撟C方面一般會(huì)出現(xiàn)的失誤有四：一是論點(diǎn)不明確、閃爍其詞，如2019年歷史高考（全國(guó)卷Ⅱ）第42題，材料呈現(xiàn)了一位學(xué)者對(duì)19和20世紀(jì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)此認(rèn)識(shí)要求考生提出自己的見(jiàn)解（贊成、質(zhì)疑皆可），但不少考生在論證時(shí)模棱兩可，具體反對(duì)什么，支持什么，贊同什么，不贊同什么，旗幟不鮮明、立場(chǎng)不夠堅(jiān)定；二是論據(jù)素材單一、不典型，或與觀點(diǎn)不吻合；三是論證過(guò)程缺乏學(xué)科知識(shí)的邏輯性；四是結(jié)論丟失，或者雖有結(jié)論但缺失“點(diǎn)睛之筆”。據(jù)此，論證問(wèn)題方面的失誤是考生在歷史小論文題型失分的又一重要原因。3.表述問(wèn)題高中生撰寫(xiě)歷史小論文要求文字語(yǔ)言表述精練精辟，切中要害，層次分明[2]。然而，由于平時(shí)對(duì)史學(xué)閱讀與理解不夠重視、對(duì)歷史抽象概念的理解淺嘗輒止、對(duì)歷史學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系置若罔聞、對(duì)歷史知識(shí)的掌握支離破碎，使得高中生不管在平時(shí)練習(xí)中還是歷史高考過(guò)程中，都難以用較為精準(zhǔn)的歷史術(shù)語(yǔ)或歷史概念組織語(yǔ)言闡述具體的歷史問(wèn)題。高中生在表述層面存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：一是表述“無(wú)中心”，缺乏主旨意識(shí)。比如，2020年歷史高考（全國(guó)卷Ⅱ）第42題，考點(diǎn)涉及的是“歐盟”這個(gè)區(qū)域性組織，但是不少考生在論述過(guò)程中沒(méi)有緊扣“歐盟”這個(gè)主題，而是隨心所欲地寫(xiě)成其他國(guó)際性組織或區(qū)域性組織。二是表述“無(wú)語(yǔ)序”，缺乏一定的邏輯性。歷史事物本身具有“萌芽→發(fā)展→繁榮→衰落”的過(guò)程，而且人們認(rèn)識(shí)或研究歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題也都是由淺及深、由表及里、由具象及抽象的。這兩個(gè)過(guò)程便是歷史學(xué)科的邏輯性。表述缺乏邏輯性就是忽視了歷史事物本身的發(fā)展邏輯，也忽視了對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的認(rèn)知邏輯。比如，2021年高考?xì)v史（全國(guó)乙卷）第42題，學(xué)生在具體敘述自己所選的“黨歷史上的兩次會(huì)議”時(shí)，出現(xiàn)了時(shí)空顛倒的問(wèn)題，哪個(gè)會(huì)議在先，哪個(gè)會(huì)議在后，自己寫(xiě)著寫(xiě)著就迷失了方向。

二、高考?xì)v史小論文題型失分的應(yīng)對(duì)策略

歷史小論文，集論述、論證和評(píng)析于一體，作為一種訓(xùn)練題型，能較全面地考查《考試說(shuō)明》中規(guī)定的各項(xiàng)能力，具有高效率地幫助學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練的重要作用。這種題型，高考中雖然尚未出現(xiàn)，但是全國(guó)高考?xì)v史試卷中已出現(xiàn)的人物評(píng)述題和史料評(píng)論題，卻與之有相通之處。特別是頗具特色的上海市高考試題，其中的分析論證題實(shí)際上已經(jīng)具備了歷史小論文的特點(diǎn)。根據(jù)上述理由，可以認(rèn)為，歷史小論文在高考試卷中出現(xiàn)是有可能的，進(jìn)行這方面的訓(xùn)練也是必要的。本文著重探討歷史小論文的基本特點(diǎn)和訓(xùn)練技巧。

一、基本特點(diǎn)

歷史小論文，實(shí)際上就是“小型的政論文”，篇幅不大，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合，具體地說(shuō)有以下特點(diǎn)：

1.議論的方式，有立論與駁論之別

①立論題，就是從正面論證某論點(diǎn)的正確性，或談?wù)剬?duì)某一正確觀點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。如范文瀾先生說(shuō)過(guò)：“腐爛了的封建主義決不能對(duì)抗新興的資本主義”。請(qǐng)結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的中國(guó)情況對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

②駁論題，就是對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或立論進(jìn)行反駁，否定對(duì)方的錯(cuò)誤之處，以辯正是非，形成正確的認(rèn)識(shí)。如，趙爾巽在《清史稿》中說(shuō)：“秀全以匹夫倡革命，……中國(guó)危亡，實(shí)兆于此。”這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？請(qǐng)圍繞階級(jí)斗爭(zhēng)的進(jìn)步作用，結(jié)合太平天國(guó)革命作一小論文。

高中歷史人教版新課標(biāo)必修教材中每?jī)?cè)都設(shè)有探究活動(dòng)課，其目的是推動(dòng)高中新課程改革，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為探究活動(dòng)課在教學(xué)中并非可有可無(wú),歷史教師應(yīng)重視此類(lèi)課型的開(kāi)發(fā)。

一、要準(zhǔn)確定位探究活動(dòng)課的兩個(gè)環(huán)節(jié)

探究活動(dòng)課，顧名思義，重在“探究”，實(shí)在“活動(dòng)”。探究是活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，只有通過(guò)探究，在充分搜集占有資料的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉，才能使“活動(dòng)”深入有內(nèi)涵?！疤骄俊币癸@老師指導(dǎo)，明確主題，圍繞目標(biāo)，發(fā)揮集體合作的力量?；顒?dòng)是探究的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)，才能展示探究的主題和成果。一堂探究活動(dòng)課需要較長(zhǎng)準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)老師學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生查閱資料，社會(huì)走訪(fǎng)，設(shè)計(jì)展景，撰寫(xiě)小論文等活動(dòng)需要利用課外時(shí)間。既要個(gè)人獨(dú)立探討，還要小組分工合作；既要文字總結(jié)，還要資料視頻課件；既要撰寫(xiě)小論文，還要設(shè)計(jì)活動(dòng)。此類(lèi)課型重在抓住“探究”“活動(dòng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，要力求探究有廣度深度，活動(dòng)有主題重點(diǎn)，還要注意課堂形式靈活，活動(dòng)主題鮮明。

二、要明確活動(dòng)的主題、任務(wù)、目的

探究活動(dòng)課都有后綴標(biāo)題，如“歷史素材閱讀與研討”“歷史展覽”“歷史小論文”等，這些標(biāo)題就是我們探究活動(dòng)的目標(biāo)和落腳點(diǎn)。要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和目標(biāo)進(jìn)行探究活動(dòng)。在探究目標(biāo)上要追求小而實(shí)，防止大而空。老師可指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行探究，將探究目標(biāo)分散細(xì)化，使學(xué)生搜集占有資料有針對(duì)性。如我在《“黑暗”的西歐中世紀(jì)》教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了五個(gè)探究問(wèn)題：1.中世紀(jì)是指歐洲歷史上哪一時(shí)期？為什么說(shuō)西歐中世紀(jì)是“黑暗”的？2.西歐主要封建國(guó)家是怎樣形成的？3.概括西歐中世紀(jì)封建社會(huì)的政治特點(diǎn)。和中國(guó)封建社會(huì)有何不同？4.形成西歐中世紀(jì)封建社會(huì)政治特點(diǎn)的原因是什么？5.如何認(rèn)識(shí)西歐中世紀(jì)的“黑暗”和王權(quán)的受限？這五個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攬了本課內(nèi)容。在學(xué)生探究形成西歐中世紀(jì)政治特點(diǎn)的成因時(shí)，又讓學(xué)生分四個(gè)小組從體系嚴(yán)密的封建制度、政教沖突、城市的興起、封建等級(jí)代表制等不同方面分析原因。學(xué)生聯(lián)系教材提供的背景資料，查閱搜集更多的史料素材，還和中國(guó)封建社會(huì)聯(lián)系比較，很好地解決了問(wèn)題，完成了活動(dòng)任務(wù)。

三、要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用

為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和研究中形成共識(shí)：歷史教師應(yīng)在處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法?；谏鲜隹紤]，我們選擇了在非畢業(yè)和非會(huì)考年級(jí)進(jìn)行教改的嘗試。

一、閱讀歷史課外書(shū)，撰寫(xiě)歷史小論文

每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書(shū)，并寫(xiě)一篇1000字左右的小論文，期末交上來(lái)。學(xué)生課外的興趣很廣泛，許多學(xué)生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年，各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專(zhuān)著。1996年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，讀了許多這方面的書(shū)，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫(xiě)的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯福》、《戴高樂(lè)》、《四星上將——巴頓》、《納粹梟雄——戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲——布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫(xiě)的《大西洋戰(zhàn)場(chǎng)·上篇》達(dá)6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書(shū)。學(xué)生們說(shuō)，看課外書(shū)能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，有的喜歡兵器知識(shí)，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學(xué)生們喜歡歷史，關(guān)心時(shí)事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫(xiě)小論文本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)

1995年，我們對(duì)高一的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查，征詢(xún)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的意見(jiàn)。不少學(xué)生要求參與教學(xué)，希望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)。我們以此為契機(jī)，對(duì)高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進(jìn)行改革。

讓學(xué)生參與教學(xué)，是從組織課堂討論開(kāi)始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒(méi)有像德、日那樣成為法西斯專(zhuān)政的國(guó)家？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的題目，自己看課本，看課外書(shū)，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國(guó)法西斯迫害猶太人時(shí)，讓學(xué)生上來(lái)講《猶太人的血淚史》，剖析德國(guó)法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時(shí)，學(xué)生上來(lái)講克什米爾問(wèn)題的由來(lái)與現(xiàn)狀，補(bǔ)充了課本的不足；還有學(xué)生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān)，但又超出課本的范圍，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)生們一致認(rèn)為，這樣的課很新穎，學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。例如，學(xué)生講述“亞非會(huì)議中的”，使大家深切感受到這位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家過(guò)人的膽識(shí)、博大的胸懷，機(jī)智巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說(shuō)，原來(lái)我也擔(dān)心曼德拉當(dāng)總統(tǒng)后會(huì)對(duì)白人進(jìn)行報(bào)復(fù)，但他沒(méi)有這么做，為什么？同學(xué)的講述回答了這個(gè)問(wèn)題。曼德拉說(shuō)：“在監(jiān)獄中，我對(duì)白人的仇恨減少了，但對(duì)制度的仇恨卻增加了?！彼薜氖橇钅戏侨讼嗷硨?duì)的種族隔離制度，他感謝白人對(duì)國(guó)家發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。

一、閱讀歷史課外書(shū)，撰寫(xiě)歷史小論文

每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書(shū)，并寫(xiě)一篇1000字左右的小論文，期末交上來(lái)。學(xué)生課外的興趣很廣泛，許多學(xué)生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年，各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專(zhuān)著。1996年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，讀了許多這方面的書(shū)，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫(xiě)的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯福》、《戴高樂(lè)》、《四星上將——巴頓》、《納粹梟雄——戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場(chǎng)》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲——布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫(xiě)的《大西洋戰(zhàn)場(chǎng)·上篇》達(dá)6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書(shū)。學(xué)生們說(shuō)，看課外書(shū)能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，有的喜歡兵器知識(shí)，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學(xué)生們喜歡歷史，關(guān)心時(shí)事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫(xiě)小論文本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)

1995年，我們對(duì)高一的學(xué)生作了一次問(wèn)卷調(diào)查，征詢(xún)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的意見(jiàn)。不少學(xué)生要求參與教學(xué)，希望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)。我們以此為契機(jī)，對(duì)高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進(jìn)行改革。

讓學(xué)生參與教學(xué)，是從組織課堂討論開(kāi)始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊下，美國(guó)為什么沒(méi)有像德、日那樣成為法西斯專(zhuān)政的國(guó)家？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們進(jìn)一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的題目，自己看課本，看課外書(shū)，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國(guó)法西斯迫害猶太人時(shí)，讓學(xué)生上來(lái)講《猶太人的血淚史》，剖析德國(guó)法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時(shí)，學(xué)生上來(lái)講克什米爾問(wèn)題的由來(lái)與現(xiàn)狀，補(bǔ)充了課本的不足；還有學(xué)生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān)，但又超出課本的范圍，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)生們一致認(rèn)為，這樣的課很新穎，學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。例如，學(xué)生講述“亞非會(huì)議中的”，使大家深切感受到這位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家過(guò)人的膽識(shí)、博大的胸懷，機(jī)智巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說(shuō)，原來(lái)我也擔(dān)心曼德拉當(dāng)總統(tǒng)后會(huì)對(duì)白人進(jìn)行報(bào)復(fù)，但他沒(méi)有這么做，為什么？同學(xué)的講述回答了這個(gè)問(wèn)題。曼德拉說(shuō)：“在監(jiān)獄中，我對(duì)白人的仇恨減少了，但對(duì)制度的仇恨卻增加了?！彼薜氖橇钅戏侨讼嗷硨?duì)的種族隔離制度，他感謝白人對(duì)國(guó)家發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。

讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，一些復(fù)雜的問(wèn)題則由老師作專(zhuān)題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問(wèn)題成為當(dāng)時(shí)國(guó)際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們結(jié)合教學(xué)作了關(guān)于前南斯拉夫和波墨問(wèn)題的專(zhuān)題講座，解除了大家在這一問(wèn)題上的一些疑團(tuán)，受到聽(tīng)課老師的肯定和學(xué)生的歡迎。大家一致認(rèn)為這樣的課生動(dòng)活潑，把課本的知識(shí)學(xué)活了，真切地感覺(jué)到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營(yíng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹(shù)一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績(jī)也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫(xiě)的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無(wú)錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開(kāi)啟歷史之門(mén)的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說(shuō)課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長(zhǎng)涇片中學(xué)歷史教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長(zhǎng)涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

三、課外輔導(dǎo)重視實(shí)效

一、為什么要強(qiáng)化科技意識(shí)教育

（一）由社會(huì)發(fā)展的需要所決定要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，就要靠科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍嫉倪M(jìn)步與發(fā)展，關(guān)鍵在于提高人才的素質(zhì)和造就大量科技人才。教育是發(fā)展科技的基礎(chǔ)工程，強(qiáng)化科技意識(shí)教育的實(shí)質(zhì)就是使教育與科技、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要。

（二）由教學(xué)改革的根本目的所決定

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：教育體制改革的根本目的是提高全民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。提高全民族的素質(zhì)，要從小學(xué)抓起。師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)教師。為此首先要深化師范學(xué)校的改革，徹底改變重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高師范生的素質(zhì)，使他們具有為發(fā)展小學(xué)教育而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。強(qiáng)化科技意識(shí)教育是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。只有當(dāng)師范生有了濃厚的科技意識(shí)，才能在小學(xué)教育中把這種意識(shí)滲透到青少年中，從而激發(fā)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生勇于動(dòng)手，敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，為培養(yǎng)浩浩蕩蕩的科技隊(duì)伍打下基礎(chǔ)，這是一個(gè)有戰(zhàn)略意義的大事。

（三）由物理學(xué)科的特點(diǎn)所決定

作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理學(xué)在科技意識(shí)教育中占有特別重要的地位?，F(xiàn)代化高科技領(lǐng)域的成果，很大程度上可以說(shuō)是物理學(xué)發(fā)展的成果。如能源技術(shù)、電子技術(shù)、空間技術(shù)等，作為信息時(shí)代核心的電腦也與物理學(xué)密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有物理學(xué)的發(fā)展，就沒(méi)有今天的高科技，也沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)代化。物理學(xué)還滲透著科學(xué)方法教育和科學(xué)精神培養(yǎng)，包含著豐富的科技意識(shí)教育內(nèi)容。所以通過(guò)物理學(xué)來(lái)加強(qiáng)科技意識(shí)教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此中師物理應(yīng)在以下幾方面作出努力：

摘要:文學(xué)課程中最重要的是通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)增添樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍存在文學(xué)課死記硬背的現(xiàn)象。為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課程質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，因此有必要對(duì)文學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞:韓國(guó)文學(xué)課程;教學(xué)模式;朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

1韓國(guó)文學(xué)課程改革的必須性

韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是熟背單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，更需要學(xué)生了解韓國(guó)的歷史、文化以及民族精神等內(nèi)涵。而文學(xué)是民族精神的凝聚，是語(yǔ)言的瑰寶，因此文學(xué)課程是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要課程。通過(guò)文學(xué)史和文學(xué)作品的講授，系統(tǒng)地介紹各個(gè)歷史時(shí)期文學(xué)發(fā)展概況、不同文學(xué)體裁的發(fā)展演變過(guò)程、重要作家的創(chuàng)作成就，探討韓國(guó)文學(xué)的文化特征、文學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等基本問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生清晰地把握韓國(guó)文學(xué)發(fā)展的源流及其規(guī)律。使學(xué)生把握文學(xué)中的藝術(shù)形象與思想內(nèi)涵，完善自身的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)人性的探討、對(duì)歷史的反思、對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟，來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力，開(kāi)放學(xué)生的思維和創(chuàng)造空間。文學(xué)課程中最重要的是通過(guò)教師與學(xué)生的交流，碰撞出火花，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的熱情。但是有一部分教師還沒(méi)有意識(shí)到文學(xué)課程的必要性，在教授文學(xué)時(shí)，生硬地上成了基礎(chǔ)語(yǔ)法課，更多的是在講授課文中出現(xiàn)的單詞、語(yǔ)法、句型。這種死記硬背的教學(xué)方式不僅完全不能達(dá)到文學(xué)課程的教學(xué)要求，更不能保證教學(xué)質(zhì)量，使得主講教師激情缺失，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣無(wú)味。因此優(yōu)化韓國(guó)文學(xué)課程課堂教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、提升審美能力，還將有力促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2教學(xué)方式的改革

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針指導(dǎo)下，課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育理念，以“自主學(xué)習(xí)+提升能力”為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)文學(xué)課程的特性構(gòu)建采取“自學(xué)+交流”的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效地提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，教師與學(xué)生的多向互動(dòng)得到融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的融合。加強(qiáng)能力鑒定或是技能鑒定等形成性評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)論文寫(xiě)作、劇本編排等多種教育形式，實(shí)現(xiàn)由“要你學(xué)”到“我要學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)的根本轉(zhuǎn)變。具體的優(yōu)化措施從以下幾點(diǎn)開(kāi)始展開(kāi)。

本人思想進(jìn)步，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極向黨組織靠攏。熱愛(ài)學(xué)校，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，全身心投入教育教學(xué)工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營(yíng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹(shù)一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績(jī)也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來(lái)，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫(xiě)的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無(wú)錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開(kāi)啟歷史之門(mén)的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說(shuō)課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長(zhǎng)涇片中學(xué)歷史教師說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長(zhǎng)涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

一、指導(dǎo)思想

在“減負(fù)增效”的前提下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”職能，強(qiáng)化自身建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制，切實(shí)探尋教研工作有效路徑，大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，著力推進(jìn)課程教學(xué)改革和教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、科學(xué)化、精致化，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，為我縣教育改革與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

二、工作要點(diǎn)

（一）推進(jìn)課程教學(xué)改革，落實(shí)“立德樹(shù)人”課程理念

1.推進(jìn)課堂教學(xué)改革。積極引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、素質(zhì)為重”的課堂教學(xué)改革，聚焦常態(tài)課堂，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)落實(shí)常態(tài)教學(xué)視導(dǎo)，走近師生、走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)和培育“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教改典型，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)校和教師打造“高效課堂”、“育人課堂”。積極探索有關(guān)學(xué)校建立片級(jí)“課堂教學(xué)改革聯(lián)盟”，參與聯(lián)盟學(xué)校的交流研討活動(dòng)，促進(jìn)它們相互借鑒、共同發(fā)展，不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革。

2.加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)研究與指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)2015年中考考試綱要、中考新題型和我縣畢業(yè)班教學(xué)普遍存在問(wèn)題的研究，在厘清不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求的基礎(chǔ)上，研究如何從考試要求與學(xué)生實(shí)際出發(fā)組織復(fù)習(xí)教學(xué)，研究如何優(yōu)化教師復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程與方法，以全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。精心組織學(xué)科高中考復(fù)習(xí)研討會(huì)，進(jìn)一步提高研討的研究性與針對(duì)性。