導語：工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育計策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1工作室教育模式實踐

目前一些院校已經(jīng)開始這方面的教學改革，如大連民族學院、寧波大學等院校，都建立了相關(guān)的導師制工作室，加強了專業(yè)的針對性，較好實現(xiàn)了設(shè)計教育和設(shè)計需求的對接。如大連民族學院包海默工作室，建立以“課題”為中心的教學模式，以課題帶動教學，培養(yǎng)學生自我發(fā)展意識與能力，特別強化對學生創(chuàng)新思維和合作能力的培養(yǎng)，通過多種綜合性研究課題，培養(yǎng)學生自主學習和研究能力。工作室也比較注重教學向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，積極帶領(lǐng)學生與地方企業(yè)和著名高校進行研究和合作，先后完成多個產(chǎn)品研發(fā)項目。寧波大學在“平臺+模塊”課程體系的基礎(chǔ)上引入“導師工作室制”，打破傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式，進行有針對性的、有地方特色和強調(diào)動手能力的設(shè)計教學實踐，分設(shè)家電設(shè)計工作室、文具設(shè)計工作室和交通工具設(shè)計工作室，學生二年級分流到工業(yè)設(shè)計專業(yè)后，根據(jù)自己的興趣愛好和教師的考核，學生通過雙向選擇的方式進入工作室，持續(xù)兩年畢業(yè)，其工作室還是以課程輔導為主要工作重點。

2工業(yè)設(shè)計工作室運行形式及內(nèi)容

從根本上講，工業(yè)設(shè)計工作室教育模式的引入仍然是受包豪斯設(shè)計教育理論體系的影響。包豪斯教學時間為三年半，學生進校后要進行半年的基礎(chǔ)課訓練，然后進入車間學習各種實際技能，如家具車間、木制品車間、金屬車間等，這種作坊式的教育教學模式既滿足了人才培養(yǎng)的客觀需要，又充分體現(xiàn)了包豪斯教育宗旨?，F(xiàn)在我們在工業(yè)設(shè)計的教育中仍應提倡這種教育模式，同時結(jié)合時代特點，創(chuàng)造更新的教學模式。1工業(yè)設(shè)計工作室定位工業(yè)設(shè)計工作室是設(shè)計教育的一種模式，以工業(yè)設(shè)計的分支研究方向為基礎(chǔ)，以一到兩名導師和學生團隊為核心，以課題研究和設(shè)計實踐為主要內(nèi)容，充分利用學校和外界力量提供的教學資源和資金展開活動。應將其定位于設(shè)計教學的有生力量、設(shè)計教育和設(shè)計實踐的有效溝通平臺。首先，工作室在一到兩名導師的指導下，招收二年級以上專業(yè)學生組成團隊進行設(shè)計研究和實踐，通過設(shè)計交流和設(shè)計實踐，將理論知識加以運用和發(fā)揮，真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合；其次，專業(yè)可以通過工業(yè)設(shè)計工作室的建設(shè)打造對外名片效應，使企業(yè)能夠認同工業(yè)設(shè)計而愿意和工作室進行合作，學生通過具體設(shè)計實踐提升產(chǎn)品設(shè)計能力，從而通過這個平臺形成良性的循環(huán)。2工業(yè)設(shè)計工作室的運行和管理工作室運行以設(shè)計項目為驅(qū)動，一方面和企業(yè)達成合作意向，以導師指導學生團隊參與具體的設(shè)計項目為主，讓學生加強對市場環(huán)節(jié)的了解，通過和企業(yè)溝通，使設(shè)計具有針對性，提升設(shè)計的質(zhì)量和層次；另一方面，導師輔導學生參與國內(nèi)外的設(shè)計大賽，特別是企業(yè)主辦的具有實踐意義的設(shè)計比賽，通過比賽和國內(nèi)外院校的設(shè)計同行進行競爭交流，增強學生對專業(yè)的信心，提升學生的設(shè)計能力和水平。在管理上，實行導師負責制，同時鼓勵學生自我管理和約束。各個團隊指定組長進行人員和項目的管理，以增強學生的管理能力，為今后就業(yè)轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。工作室作為一個集體，同時也應注意成員之間的合作和交流，工作室應定期舉辦設(shè)計交流會。工作室成員就某一設(shè)計方案、設(shè)計觀點提出自己的想法，在交流會上與其他成員進行討論，從而培養(yǎng)成員的表達和溝通能力，增強工業(yè)設(shè)計工作室的凝聚力。在教學和研究上，工作室在教學計劃和教學大綱允許的情況下，承擔部分專業(yè)課程和研究項目。如高年級學生的設(shè)計實務(wù)、畢業(yè)設(shè)計等，可以結(jié)合工作室實際設(shè)計項目進行，真正實現(xiàn)教學、研究和實踐的一體化。3南航金城學院工作室教育模式實踐南京航空航天大學金城學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)自2005年招收第一批學生至今已有五屆畢業(yè)生，2011年之前專業(yè)教學基本上是教務(wù)處統(tǒng)一安排課堂教學，無法有效組織項目實踐，無論是教師還是學生在校企合作和參加國內(nèi)外競賽等方面基本上處于空白。從2011年開始，在參考國內(nèi)設(shè)計院校的先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校具體情況，實驗性的創(chuàng)立第一個工作室。工作室吸納大二至大四工業(yè)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)秀學生，跨年級組成團隊，由專業(yè)教師帶隊參與企業(yè)實踐項目，并定期有計劃的參加國內(nèi)外設(shè)計大賽。工作室先后與揚州五環(huán)龍電動車有限公司、南京綠展科技有限公司、南京南傳激光設(shè)備有限公司等企業(yè)進行了項目合作，并在華帝工業(yè)設(shè)計大賽、東莞杯國際工業(yè)設(shè)計大賽等有影響的設(shè)計賽事中取得優(yōu)異成績。已畢業(yè)的工作室學生中部分考入江南大學、華東理工大學、澳門科技大學等高校繼續(xù)深造，部分學生被上海泛亞汽車、木馬設(shè)計等企業(yè)錄用工作。在后期的工作室建設(shè)中，我們將繼續(xù)完善工作室的工作體制，開設(shè)多個工作室，結(jié)合教師的優(yōu)勢特長和專業(yè)課教學，并將學生的學分考核結(jié)合進來，使工作室無論在環(huán)境、師資、體制等各方面都逐步得到完善。

3結(jié)論

工業(yè)設(shè)計工作室應結(jié)合地域特色和院校特色建立和運行，而不能眉毛胡子一把抓，如某高校車輛專業(yè)是強勢專業(yè)，那么工業(yè)設(shè)計可以專門籌建交通工具設(shè)計方向的工作室，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮更大的作用?？偠灾?，工作室的教育模式是工業(yè)設(shè)計教育教學改革的一項有效措施，在搭建理論教學與實踐應用平臺、提高學生設(shè)計實踐能力方面能夠發(fā)揮重要作用。

作者：范大偉王新燕王俊濤單位：南京航空航天大學金城學院山東科技大學