導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)巧用集中教學(xué)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

集中教學(xué)法是張思中老師的教學(xué)方法論。所謂集中，既指教學(xué)時(shí)間上的集中，也指教學(xué)內(nèi)容上的集中和學(xué)生的集中。在農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，本人經(jīng)過(guò)幾年語(yǔ)音內(nèi)容集中教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。

一、集中教學(xué)語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母，拼讀單詞，擴(kuò)充詞匯量鋪就平坦道路。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，心理上存在著一種無(wú)形的障礙，這種障礙就是外語(yǔ)的神秘、文化背景的差異、語(yǔ)言思維的不同及被老師和同學(xué)們嘲笑等心理障礙。而進(jìn)行語(yǔ)音的集中授課與學(xué)習(xí)，可以在短時(shí)間內(nèi)攻破發(fā)音的難關(guān)，繼而引起的良性連鎖反應(yīng)就使學(xué)生學(xué)習(xí)字母、記憶單詞的難關(guān)也會(huì)隨著語(yǔ)音的良好學(xué)習(xí)而迎刃而解。這樣，不僅給學(xué)生建立了心理上的優(yōu)勢(shì)，而且使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功，克服了自卑心理，戰(zhàn)勝了恐懼心理，為日后語(yǔ)言功能和語(yǔ)法功能的學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

2.強(qiáng)化記憶效果，使學(xué)生形成語(yǔ)音知識(shí)體系。傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法，教學(xué)步驟按照教材內(nèi)容的編排，一個(gè)單元四到五個(gè)語(yǔ)音，一學(xué)期結(jié)束才能學(xué)完所有的語(yǔ)音，從時(shí)間和空間上拉開(kāi)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的了解、理解、掌握、應(yīng)用、聯(lián)系，上一周學(xué)習(xí)了的語(yǔ)音，到本周亦有所忘懷，又因?yàn)橹粚W(xué)了幾個(gè)語(yǔ)音符號(hào)而無(wú)法完整地拼讀一個(gè)整體的單詞，因此在短時(shí)間內(nèi)起不到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的作用。在集中學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了發(fā)音要領(lǐng)，熟悉了發(fā)音規(guī)律的要領(lǐng)，可以游刃有余地拼讀字母、單詞，條件好的學(xué)生還可以進(jìn)行自學(xué)，最起碼在預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)單詞的學(xué)習(xí)已不是太大的問(wèn)題了。因此，集中學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在知識(shí)的層面上形成了語(yǔ)音因素、音標(biāo)、音節(jié)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀、強(qiáng)弱的一體化，形成英語(yǔ)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)，摒棄了語(yǔ)音單個(gè)出現(xiàn)而不能及時(shí)運(yùn)用的弊病。由于是集中教學(xué)，教師和學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，從而強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

二、進(jìn)行集中語(yǔ)音教學(xué)的注意點(diǎn)

1.在進(jìn)行語(yǔ)音集中教學(xué)前，必須要做到四個(gè)“集中”。第一，集中讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)音的背景知識(shí)，使學(xué)生有了一個(gè)外語(yǔ)的“根底”，知道是怎么一回事情，這樣會(huì)使學(xué)生的“一頭霧水”煙消云散。部分教師直接地、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教學(xué)語(yǔ)音，學(xué)生會(huì)百思不得其解，“知其然而不知其所以然”。第二，集中讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)音的總體輪廓，比如說(shuō)，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音有四十八個(gè)發(fā)音因素，二十個(gè)元音二十八個(gè)輔音；其中單元音十二個(gè)(長(zhǎng)元音六個(gè)，短元音六個(gè))，雙元音八個(gè)；清濁成對(duì)的輔音二十個(gè)，其他輔音八個(gè)。這樣一來(lái)，學(xué)生的腦海里對(duì)語(yǔ)音就有了一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。第三，集中教學(xué)語(yǔ)音的讀音和寫(xiě)法以及注意的事項(xiàng)。如先教學(xué)元音，再教學(xué)輔音，然后再教學(xué)語(yǔ)音的合成讀音，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音符號(hào)要寫(xiě)在[]里或者_(dá)______里，以避免和字母相混合；雙元音的讀音要達(dá)到前長(zhǎng)后短、前重后輕、前強(qiáng)后弱等注意事項(xiàng)。第四，集中教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音在讀法上和寫(xiě)法上的異同。然后通過(guò)具體的單詞來(lái)教學(xué)音節(jié)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀、強(qiáng)弱等知識(shí)點(diǎn)。

2.集中語(yǔ)音教學(xué)可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，切不可急功近利，否則會(huì)“欲速而不達(dá)”。一節(jié)課可以安排適當(dāng)?shù)姆萘?，采用“先元音后輔音”，也可以“集中輔音，分散元音”的教學(xué)步驟。在教學(xué)了四十八個(gè)音素及其讀音之后，將音素逐一與英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)掛鉤，先將單個(gè)音素各個(gè)擊破，然后再拼讀字母和單詞，待學(xué)生熟練后，再按照單詞音節(jié)由少到多地拼讀單詞，掌握單詞的音節(jié)、拼讀規(guī)律、練習(xí)連讀、掌握節(jié)奏感。

三、進(jìn)行語(yǔ)音集中教學(xué)的具體方法

l.歸類(lèi)法：可將元音里的長(zhǎng)元音分為一組，短元音分為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生注意嘴形、舌位、嘴唇、牙齒等關(guān)鍵部位和發(fā)音的長(zhǎng)短，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙元音，強(qiáng)調(diào)雙元音的發(fā)音特點(diǎn)：前長(zhǎng)后短、前重后輕、前強(qiáng)后弱，由第一個(gè)音迅速地滑向第二個(gè)音。然后在教學(xué)輔音。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上可以起到一個(gè)歸類(lèi)的作用。語(yǔ)音在大腦里的概念是相當(dāng)清晰的。

2.比較法：將輔音分成清輔音和濁輔音，再展示清濁成對(duì)的十組。教師通過(guò)示范讀音，讓學(xué)生看、聽(tīng)、模仿、比較二者的異同，然后一組一組來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)比較，大多數(shù)學(xué)生對(duì)輔音的學(xué)習(xí)非常感興趣，最容易接受。

3.講練法：學(xué)習(xí)語(yǔ)音，重要的不在教師的講解，而在于教師講解、示范后的學(xué)生練習(xí)。通過(guò)精講多練，學(xué)生才會(huì)舉一反三，熟能生巧。

集中進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生多次練習(xí)，會(huì)取得事半功倍的效果。英語(yǔ)詞匯量成千上萬(wàn)，句子更是無(wú)窮多，而語(yǔ)音就那么幾個(gè)，一個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)就會(huì)影響大批的詞匯和句子。因此，開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)千萬(wàn)急躁不得。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)、讀，不要怕犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生清楚張口說(shuō)、張口讀之后，老師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，才能對(duì)癥下藥地進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正，有錯(cuò)才有正確，否則，永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。學(xué)好語(yǔ)音，就為學(xué)習(xí)英語(yǔ)起了一個(gè)良好的開(kāi)端，集中語(yǔ)音教學(xué)，值得在英語(yǔ)教學(xué)中推廣。