導(dǎo)語(yǔ)：高職教師信息化問(wèn)卷調(diào)查思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問(wèn)卷編制及調(diào)查過(guò)程

1．問(wèn)卷形式。所編制問(wèn)卷中的各個(gè)題目采用里克特（Likert）五點(diǎn)量表形式。［5］被試根據(jù)題目?jī)?nèi)容，結(jié)合自身情況，在5個(gè)選項(xiàng)中勾1個(gè)選項(xiàng)，選擇“完全符合”得5分，“比較符合”得4分，其他依次為3分、2分及1分。最后，將各題分?jǐn)?shù)相加，總和越高，表明其信息素養(yǎng)越高。2．調(diào)查樣本。對(duì)江蘇省高職院校574名教師進(jìn)行了調(diào)研，共回收273份問(wèn)卷，樣本基本構(gòu)成情況見(jiàn)表1。3．調(diào)查方法。調(diào)查采取隨機(jī)選取對(duì)象、匿名填卷的方式采集數(shù)據(jù)，探索性因素分析（EFA）在內(nèi)的其他統(tǒng)計(jì)過(guò)程采用SPSSforWindows13．0完

二、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

1．項(xiàng)目分析運(yùn)用SPSS13．0計(jì)算調(diào)查問(wèn)卷中所有26個(gè)題目總分，并進(jìn)行高低排序，以總分最高的27％和最低的27％作為高分組與低分組的界限，求出兩組被試在每題上得分的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有題目的差異都達(dá)到了顯著水平。計(jì)算每個(gè)題目與總分的相關(guān)，所有相關(guān)也都達(dá)到顯著水平。2．探索性因素分析（1）KMO和巴特利特球形檢驗(yàn)。對(duì)所有題目進(jìn)行Kaiser－Meyer－Olkin度量，KMO＝0．930，Kaiser認(rèn)為，0．9以上的數(shù)值非常適合進(jìn)行因素分析。本量表的巴特利特球體檢驗(yàn)的χ2值為5101．482，p＜0．01，達(dá)到顯著水平，表明共同因子存在于總體的相關(guān)矩陣中，適合進(jìn)行因素分析。［7］（2）因素提取。采用主成分分析法和極大方差旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行分析，刪除負(fù)荷不理想的7項(xiàng)，保留19項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)4個(gè)因子可解釋的方差累計(jì)率為62．27％，每個(gè)項(xiàng)目的因子負(fù)荷均在0．45以上（表2，有刪節(jié)）。結(jié)果表明：因子二只含2道題目，可進(jìn)一步通過(guò)因子分析進(jìn)行調(diào)整或者刪除；B3、B11、B12、B13、B20、B21、B25這7道題項(xiàng)在旋轉(zhuǎn)成分矩陣中得出的數(shù)值均小于0．45，應(yīng)該刪掉。（3）因素命名。根據(jù)表2中轉(zhuǎn)軸后的因子負(fù)荷矩陣數(shù)值，將教師信息素養(yǎng)定為4個(gè)維度。第一個(gè)維度有5個(gè)項(xiàng)目，可歸納為“信息意識(shí)”，主要體現(xiàn)人們感知客觀存在的信息；第二個(gè)維度有2個(gè)項(xiàng)目，主要描述人們所具有的關(guān)于信息的本質(zhì)特征、信息運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律、信息系統(tǒng)構(gòu)成以及信息技術(shù)等方面的基本知識(shí)，命名為“信息知識(shí)”；第三個(gè)維度包含4個(gè)項(xiàng)目，對(duì)人們獲取和使用、創(chuàng)造和傳播信息過(guò)程中必須遵循的道德規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系進(jìn)行描述，命名為“信息道德”；最后一個(gè)維度包含8個(gè)項(xiàng)目，主要描述的是人們能夠有效利用信息工具和信息資源，從而獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，命名為“信息技能”。3．驗(yàn)證性因素分析根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果和最初的理論構(gòu)想，對(duì)19個(gè)題目的因子歸屬進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整，信息意識(shí)包括5個(gè)項(xiàng)目，信息知識(shí)包括3個(gè)項(xiàng)目，信息技能包括7個(gè)項(xiàng)目，信息道德包括4個(gè)項(xiàng)目。運(yùn)用LISREL8．7對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，各項(xiàng)指標(biāo)均表明模型的擬合比較好。4．信度。運(yùn)用SPSS13．0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，內(nèi)部一致性信度α系數(shù)為0．909，表明該問(wèn)卷的信度較好。［7］

三、討論與總結(jié)

在當(dāng)今信息社會(huì)，信息素養(yǎng)已成為社會(huì)成員所必備的基本素養(yǎng)。缺乏信息素養(yǎng)，就無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展和科技前進(jìn)的步伐。將本調(diào)查的因素分析結(jié)果和已有研究的有關(guān)認(rèn)識(shí)綜合起來(lái)，我們提出，高職教師的信息素養(yǎng)具有豐富內(nèi)涵，不能將信息素養(yǎng)簡(jiǎn)單地看作只是技術(shù)操作方面的問(wèn)題，還應(yīng)包含信息加工能力和道德修養(yǎng)，即要努力在智力層面上達(dá)到充分挖掘潛力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)利用信息技術(shù)獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及參與意識(shí)。因此，我們認(rèn)為，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息技能、信息知識(shí)和信息道德。信息意識(shí)是指敏感地意識(shí)到信息價(jià)值和意義、信息資源獲取的重要性，正確理解信息、社會(huì)和教育的信息化，能察覺(jué)并確定自己的信息需求，了解和關(guān)心信息化建設(shè)狀況。信息技能是指多渠道獲取信息資源，以靈活的技術(shù)手段獲取信息，準(zhǔn)確解讀和科學(xué)評(píng)價(jià)信息。信息知識(shí)是指對(duì)世界范圍內(nèi)的信息源比較熟悉，對(duì)信息源的結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)清楚，知曉信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位和作用，掌握電腦及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)原理，并能熟練操作。信息道德是指對(duì)信息在社會(huì)中所起作用有較清醒認(rèn)識(shí)，并能抵制負(fù)面影響，遵守信息管理和使用的相關(guān)法律和規(guī)則，重視并維護(hù)信息安全。這4個(gè)因素是相互依存的整體，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息道德是保證，而信息技能是核心。教師乃現(xiàn)代社會(huì)的普通公民，現(xiàn)代社會(huì)的信息化對(duì)教師本身有巨大影響，身為人師的教師還應(yīng)當(dāng)具備育人的信息素養(yǎng)，這是普通公民所不具備的素養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)這一變革的需要，使廣大教師能夠勝任本職工作，應(yīng)該努力提高他們的信息素養(yǎng)。我們的因素構(gòu)成研究一方面為教師信息化素養(yǎng)研究的本土化做出了嘗試，另一方面也提供了改善信息素養(yǎng)的可能途徑。在江蘇省，有高職院校82所，其中國(guó)家示范（骨干）院校15所，省級(jí)示范性院校20所，高職院校在江蘇省的密度和高度都決定了江蘇高職在中國(guó)高職教育領(lǐng)域的地位。為促進(jìn)江蘇省高職院校的發(fā)展壯大，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，各級(jí)政府針對(duì)性支持高職院校發(fā)展的政策也是頻頻出臺(tái)。2012年，江蘇省級(jí)財(cái)政投入高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)7200萬(wàn)元，示范校建設(shè)經(jīng)費(fèi)5000萬(wàn)元，學(xué)生技能大賽經(jīng)費(fèi)800萬(wàn)元，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)1000萬(wàn)元，專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費(fèi)4000萬(wàn)元，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃300萬(wàn)元，還有其他一些專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如課程、教材、教改立項(xiàng)課題、評(píng)估等。同時(shí)，市、縣（區(qū)）政府也加大了對(duì)高職院校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。［8］在經(jīng)費(fèi)和政策的雙重保障下，江蘇省高職院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作覆蓋面更廣，專業(yè)化程度更深。因此，以江蘇省高職院校教師為調(diào)查對(duì)象，既能掌握到近年來(lái)培養(yǎng)工作的成效，也可為將來(lái)培養(yǎng)工作指示一定方向。本研究編制了適合江蘇省高職教師特點(diǎn)的信息素養(yǎng)問(wèn)卷，對(duì)信息素養(yǎng)量表本土化做出了有益嘗試，研究得到：（1）高職教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)由信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息技能4個(gè)因素組成；（2）區(qū)域高職教師信息素養(yǎng)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)合理，信效度良好，不僅反映了高職院校教師的職業(yè)特殊性，具有一定針對(duì)性，而且體現(xiàn)了教育大省的背景。本問(wèn)卷編制尚存在不足之處：一是未對(duì)4個(gè)維度所代表的分量表進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算與檢驗(yàn)；二是未做建構(gòu)效度分析，因而無(wú)法準(zhǔn)確判斷問(wèn)卷中4個(gè)維度的收斂效度和區(qū)別效度。

作者：何華工作單位：蘇州大學(xué)