第一篇:中職汽車營銷教學論文

摘要：隨著社會的進步，人民生活水平的提高，家庭中擁有私人汽車也越發(fā)頻繁，在一定程度上也促進國內(nèi)汽車4S店業(yè)務(wù)上的競爭。從汽車生產(chǎn)、制造、維護、維修、銷售等環(huán)節(jié)都需要人才的支持，尤其是對于綜合素質(zhì)較高的人才，企業(yè)迫切需要。在國內(nèi)中職院校中所培養(yǎng)的人才，在學校要掌握一定的工作理論和實踐，能夠在步入社會之后直接熟練的工作。并且，中職院校所培養(yǎng)的汽車銷售人才，能夠以校企合作的方式進行教學。而在研究中對校企合作模式下的中職汽車銷售情況進行了解，并提出合理建議用以改善校企聯(lián)合教學模式存在的不足。

關(guān)鍵詞：校企合作；汽車銷售；問題；措施

1校企合作模式概述

首先對校企合作含義進行分析，其主要是以學校作為學生學習基地，而由企業(yè)為學生提供實習和就業(yè)機會，以此能夠使學校在社會需求為導向的前提下有針對性的培養(yǎng)學生，能夠?qū)W校所具有的資源與企業(yè)所提供的機會相結(jié)合，以此作為未來中職院校培養(yǎng)人才的一種模式?，F(xiàn)今，社會發(fā)展迅速，各行業(yè)之間的競爭尤其激烈。在教育行業(yè)中，中職院校之間也存在一定競爭關(guān)系，所以在人才培養(yǎng)方式上更加注重時效性和實用性，不但可以達到育人的目的，并且還能為社會培養(yǎng)一批批實用性人才。而在校企結(jié)合下的中職院校，可以將理論教學與實踐教學相結(jié)合，以此將各方面所具有的優(yōu)勢得到應(yīng)用，對人才的培養(yǎng)具有深遠意義。校企合作采用五種合作模式：學院主導式；共建共享式；企業(yè)學院式；教學工廠式；基地集群式。必須遵循“目標導向的互利雙贏原則、過程控制的共建共管原則、系統(tǒng)優(yōu)化的互補互促原則”三大原則。從目前校企合作的發(fā)展趨勢來分析，能夠在教育上達到理論與實踐緊密結(jié)合的效果，所培養(yǎng)出來的人才能夠被社會所應(yīng)用，且能夠在人才競爭激烈的今天，在行業(yè)中站穩(wěn)腳步，在一定程度上證明校企合作模式能夠為中職教育行業(yè)帶來新的發(fā)展生機。

2中職汽車營銷教學中存在的問題

一、實踐教學促進“教學設(shè)計”課程教學的教學理念分析

通過對上述調(diào)查結(jié)果分析與討論，課題組依據(jù)相關(guān)教與學的理論，借鑒已有研究成果，經(jīng)過深入的研究，形成了體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性、開放性和面向職業(yè)性的實踐教學促進“教學設(shè)計”課程教學的理念。理念一：實踐教學中需要把學過的理論知識、方法貫穿始終。在課程教與學的構(gòu)思上，應(yīng)該有利于用實踐內(nèi)容加深理論、方法的理解，把理論、方法和實踐融合成一個有機的整體。把實踐內(nèi)容看成樹干，把理論知識看成樹葉，把方法貫穿其中，既有樹干的清晰，又有樹葉的完整，做到全面提升學生的教學設(shè)計能力。理念二：讓學生學會以系統(tǒng)科學的方法處理教育教學問題。實踐教學必須以系統(tǒng)科學的方法處理教育教學問題，除了關(guān)注每個節(jié)點以外，更要關(guān)注節(jié)點間的聯(lián)系，在學習過程中，學生通過實踐把所有的知識點及相互之間的聯(lián)系融會貫通，要把實踐內(nèi)容的計劃、小組的組織方法、實踐過程的監(jiān)控、各個階段教學重點的傳遞、教學評價作為重要問題考慮，使實踐教學成為學生能力提升的重要驅(qū)動力。理念三：實踐教學要注重學生團隊精神的培養(yǎng)。實踐教學的目的不僅僅是提升學生個體的教學、學習能力，更需要通過團隊高質(zhì)量地完成學習任務(wù)，使學生在學習過程中學會在團隊內(nèi)及團隊間的協(xié)調(diào)、溝通，提升領(lǐng)導能力、交流能力與協(xié)調(diào)能力。理念四：要使學生能以批判的、發(fā)展的眼光看待教學設(shè)計理論和實踐。做出好的教學設(shè)計成果需要學生具備廣闊的教育教學視野，具備以批判的、發(fā)展的眼光看待教學設(shè)計理論和實踐的能力。

二、構(gòu)建“教學設(shè)計”課程教學設(shè)計方案

根據(jù)已經(jīng)形成的實踐教學促進“教學設(shè)計”課程教學的教學理念，課題組構(gòu)建了促進學生教學設(shè)計基本操作能力、教學設(shè)計專業(yè)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力三種能力提升的課程教學設(shè)計方案。

三、“教學設(shè)計”課程教學設(shè)計方案的行動研究

為驗證課程教學設(shè)計方案對促進學生三種能力提升的有效性及提升學生三種能力的不同實踐教學階段的教學有效性，課題組采用行動研究法開展了教學實踐研究。本文通過研究過程中的“提高學生教學設(shè)計基本能力的行動研究”個案來探討實踐教學促進“教學設(shè)計”課程教學的價值理念所在。個案中選取的被試是包頭師范學院教育技術(shù)學專業(yè)2009、2010級二個班的98名本科生。研究總目標：探索課題組依據(jù)實踐教學促進“教學設(shè)計”課程教學的教學理念，所設(shè)計的實踐教學過程結(jié)構(gòu)對于培養(yǎng)學生“教學設(shè)計基本操作能力”的有效性及有哪些其他更有效的實踐教學途徑；行動研究中選取的教學內(nèi)容是“教學設(shè)計”課程中“教學目標的闡明”知識內(nèi)容；學生達到的學習目標是會用ABCD法編寫“教學目標”，會用三維目標的表述方法，表述“教學目標”，體驗案例教學及小組合作學習的過程與方法。

一、培養(yǎng)學生的分析能力

在欣賞每位書法家的作品時，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學習了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因為每個書法家的常識、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識既不可能同于古人，也不可能同于同一時代的另一個書法家，甚至是同一個書法家在不同時期書寫同一個內(nèi)容時，也經(jīng)常會有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導學生對這些內(nèi)容進行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上掌握字體變化原因以及方法，體會中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進行比較，看每個字帖不同的特點和風貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導學生書寫的同時，教師更要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。再如練習運筆時，要仔細體會不同字體和不同風格作品的起收、行筆特點。

二、提高學生審美鑒賞能力

我們知道，書法藝術(shù)是線條的藝術(shù)，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時代的審美追求。同時，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術(shù)。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學中，教師向?qū)W生進行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導學生欣賞作品時，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學手段的同時，積極學習和應(yīng)用適合現(xiàn)代書法教學的教學方法。比如，我們可將多媒體應(yīng)用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動景象，并通過對點畫、用筆的分析，對漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對章法布局的思考，使學生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術(shù)魅力。我們在寫字教學時，還要引導學生多角度體會書法藝術(shù)，不能憑個人的好惡簡單地進行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅硬也是美；剛強豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實枯潤也是美……這樣，在對古今書法作品的欣賞感悟中，學生的審美鑒賞能力會逐步提高，對其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

寫字教學的主要目的是為了讓學生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時，教師也要鼓勵學生參加各種書法比賽，在比賽中運用自己所學到的知識進行創(chuàng)作。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個性特點，形成學生的個性書法。個性是學生在一定的社會環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。在教學中，在培養(yǎng)學生寫字教學必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認、有力度的原則下，教師不應(yīng)抹殺學生的個性風格，而應(yīng)不斷進行鼓勵，因勢利導，培養(yǎng)和創(chuàng)造學生各自不同的書法風格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責備，抹殺其創(chuàng)新的火花。

摘要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的主要陣地。隨著社會的發(fā)展，各崗位對人才的要求越來越高。因此，高職院校教學工作也需要進行改革。在高職院校中，管理學課程是非常重要的課程之一。本文對高職管理學課程教學進行了分析，并提出了具體的課程教學改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理學；課程教學；改革策略

管理學是一門綜合性、實踐性比較強的學科。若是采用傳統(tǒng)的教學方法，那么所取得的教學效果并不理想。面對這樣的情況，在高職管理學教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，以此提高管理學教學質(zhì)量，使學生在課堂中學到更多的知識。

一、高職管理學課程教學中存在的問題

1.以理論教學為主，忽視了實踐教學。對高職管理學課程教學進行分析可以發(fā)現(xiàn)，課程教學以理論教學為主，忽視了實踐教學。管理學是一門實踐性比較強的學科，教師應(yīng)多開展實踐教學，通過理論與實踐的有效結(jié)合保證教學效果。但在實際教學中，實踐教學較少，從而影響了教學效果。2.課堂教學模式較為單一。在高職管理學課程教學中，教師受傳統(tǒng)教學思想的影響較為嚴重。教師依然采用單一的教學模式，將知識灌輸給學生。這樣的教學模式使得學生只能被動接受知識，無法主動思考。在這樣的教學模式下，學生逐漸失去了學習興趣，同時其自主學習能力、自主學習思維逐漸弱化，不利于學生掌握管理學課程知識。3.教學內(nèi)容設(shè)計不合理。管理學是一門與時代接軌的學科。高職教師在教學中，應(yīng)緊跟時展步伐，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。只有這樣，高職管理學才能培養(yǎng)社會需要的管理型人才。但對教學內(nèi)容設(shè)計進行分析可以看出，教師在設(shè)計過程中缺乏與時代接軌的教學案例，而且在教學內(nèi)容設(shè)計的過程中，理論與實踐脫離。這樣的教學內(nèi)容設(shè)計對學生學習管理學知識有著不利的影響。

二、高職管理學課程教學策略

［摘要］本文通過分析創(chuàng)新競賽對教學改革的作用，旨在研究基于創(chuàng)新競賽的傳播學實踐類專業(yè)課程教學改革的方法與模式，從教學內(nèi)容、教學模式和考核方式入手對實踐課程進行改革，從而達到提高學生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的目標，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新競賽;實踐課程;教學改革

傳播學專業(yè)實踐課程包括平面設(shè)計、視頻編輯和動畫制作等，運用這些課程所學習的軟件知識與操作技能，使學生能夠制作用于實際宣傳的平面廣告、海報，宣傳片、廣告片、微電影以及網(wǎng)絡(luò)廣告等。學生每年參與的創(chuàng)新競賽有大學生廣告藝術(shù)大賽、大學生廣告藝術(shù)節(jié)和“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽。專業(yè)實踐課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，而創(chuàng)新競賽是學生實踐能力發(fā)揮的平臺，因此，將二者相結(jié)合能夠達到互相促進的結(jié)果。

一、創(chuàng)新競賽對教學改革的作用

(一)創(chuàng)新競賽能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)行業(yè)動態(tài)和就業(yè)導向，每四年修改一次專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，創(chuàng)新競賽也作為衡量方案是否優(yōu)化的重要標準。通過每年學生參加各項創(chuàng)新競賽，我們可以了解到行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)崗位需求現(xiàn)狀，也可以掌握崗位對專業(yè)能力的需求情況，這樣對人才培養(yǎng)方法的優(yōu)化起到了重要的作用。通過市場調(diào)查、研討、訪談等方法，可以制定出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，使原有的課程體系更加科學化，例如，為了讓學生可以更早更多地參與創(chuàng)新競賽，在低年級就開設(shè)平面類實踐課程，使理論知識與實踐技能同步提升，能夠盡早參與創(chuàng)新競賽，提高對后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣和積極性;使課程結(jié)構(gòu)更具有層次化，針對不同階段的實際任務(wù)、崗位能力需求和教學目標設(shè)置相應(yīng)的課程，逐步提升學生的知識與技能;使課程內(nèi)容更加創(chuàng)新化，增設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)課程，并且在課程中設(shè)置與行業(yè)相關(guān)的實踐課程和實習環(huán)節(jié)。(二)創(chuàng)新競賽能夠提高教師的創(chuàng)新意識。近幾年，隨著創(chuàng)新教育改革的推進和創(chuàng)新競賽的全面開展，高校專業(yè)教師的職責也發(fā)生了變化，不再局限于單純的教學科研，創(chuàng)新教學改革研究也慢慢融入了日常教學活動中來。高校教師與企業(yè)通常聯(lián)系不多，所以對行業(yè)發(fā)展動態(tài)把握不夠，這是創(chuàng)新競賽指導中創(chuàng)新能力提升的一個瓶頸。因此，專業(yè)教師要提升創(chuàng)新意識，對新知識和新技能要及時掌握，緊跟專業(yè)發(fā)展方向，了解專業(yè)崗位技術(shù)需求，在指導學生參加競賽時，才能給學生提出有效的建議，引導學生朝著正確的創(chuàng)意方向去思考。通過教師和學生共同參與創(chuàng)新競賽，不僅讓學生各方面的能力得到鍛煉，了解自己需要具備什么樣的知識和技能，也使老師了解到怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力才能使學生更適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新競賽開拓了大家的視野，使教師的教和學生的學都得到了發(fā)揮，同時也促進了教師的進一步教和學生的進一步學，使教學方法改革和學習方法改革都得到提升，每個人的創(chuàng)新意識都得到提高。(三)創(chuàng)新競賽能夠加強校企合作。創(chuàng)新競賽的題目來源于實際的企業(yè)，通過為企業(yè)進行實際宣傳設(shè)計推廣，來完成競賽題目或得到實踐經(jīng)驗，這都需要高校與企業(yè)要加強合作。同時，通過創(chuàng)新競賽獲獎，高校的影響力也得到提升，也會獲得更多企業(yè)關(guān)注，企業(yè)會提供更多的實習實踐機會給大學生，所以，創(chuàng)新競賽對于加強校企合作起到了至關(guān)重要的作用。校企合作關(guān)系建立后，可以建立大學生實踐基地，使學生獲得更多的實踐平臺，將平時所學的理論與技能更快地應(yīng)用到實際，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗，為參加創(chuàng)新競賽打好基礎(chǔ);同時，學生參加創(chuàng)新競賽時多多學習獲獎作品的先進創(chuàng)意理念和行業(yè)新知識，在企業(yè)實習中加以運用，為企業(yè)創(chuàng)作更好的作品，擴大學院在企業(yè)中的知名度，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、實踐課程教學改革的探索與實踐

中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有中、西醫(yī)基本理論知識和臨床實踐能力的中西醫(yī)結(jié)合高級醫(yī)學人才。生理學作為中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學生學習生理學的目的是掌握正常人體生命活動規(guī)律及其原理，為后續(xù)中西醫(yī)基礎(chǔ)和臨床課程的學習提供必要的基礎(chǔ)知識和技能;為研究中醫(yī)藥理論，繼承和發(fā)揚中醫(yī)藥學，加速中醫(yī)藥現(xiàn)代化以及中西醫(yī)結(jié)合奠定基礎(chǔ)知識，并為臨床實踐提供重要的客觀診治和檢測標準。

一、生理學課程的性質(zhì)及在醫(yī)學教育(課程體系)和中西醫(yī)結(jié)合臨床人才培養(yǎng)中的作用和地位

生理學是生物科學的重要分支，是研究正常人體生命活動過程和規(guī)律及其發(fā)生機制的科學，其主要內(nèi)容是探討人體各種功能活動的發(fā)生原理、產(chǎn)生過程、活動規(guī)律，闡明構(gòu)成人體各系統(tǒng)、器官之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用，進一步認識人體作為一個完整的機體，在復雜多變的環(huán)境中，其各部分功能活動的相互制約、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一等。生理學讓醫(yī)學生在了解正常人體各個組成部分功能的基礎(chǔ)上，理解各種疾病情況下身體某個器官或某些部分發(fā)生的功能變化，也就是說不了解生理學就不能完全的了解疾病。所以說生理學與醫(yī)學有著密切的聯(lián)系，其以組織形態(tài)學為基礎(chǔ)，同時也是病理學、藥理學和臨床診斷學等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是邁向臨床醫(yī)學的橋梁［1］。生理學的研究推動了臨床醫(yī)學的發(fā)展，在醫(yī)學教育(課程體系)中扮演者重要角色。中西醫(yī)結(jié)合臨床人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)能較系統(tǒng)掌握中、西醫(yī)基本理論知識和臨床技能，能綜合運用中西醫(yī)結(jié)合知識防治疾病的復合型應(yīng)用型高級醫(yī)學人才。因此，在知識結(jié)構(gòu)上強調(diào)“復合”，中西醫(yī)并重，在培養(yǎng)目標上強調(diào)“應(yīng)用”［2］。我國傳統(tǒng)醫(yī)學－中醫(yī)學，雖然沒有現(xiàn)代生理學的概念，但在古代已對人體各器官組織的生理功能有了較為深刻而全面的認識。中醫(yī)生理學以整體觀念、陰陽學說為主導思想，強調(diào)人體是一個有機的整體，構(gòu)成人體的各個組成部分在生理功能活動中相互協(xié)調(diào)、相互為用，達成平衡。藏象學說是中醫(yī)生理學的核心，其實質(zhì)是以心、肝、脾、肺、腎五臟為中心的5個生理、病理系統(tǒng)，由此切入，全面闡釋人體生命活動的規(guī)律。生理學的研究推動了中、西醫(yī)的融合。生理學的教學質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)臨床課程的學習及培養(yǎng)的醫(yī)學生專業(yè)素質(zhì)。掌握生理學的相關(guān)理論知識對培養(yǎng)醫(yī)學生的推理分析邏輯思維能力大有裨益，從而使醫(yī)學生們具備科學的臨床思維模式，最終將生理學知識運用到臨床診療過程中，提高臨床診治能力，科學高效地為廣大患者服務(wù)。生理學課程推動中、西醫(yī)融合，強調(diào)臨床應(yīng)用，在中西醫(yī)結(jié)合臨床人才培養(yǎng)中貢獻卓越。

二、在生理學課程教學中搭建基礎(chǔ)醫(yī)學通向臨床醫(yī)學的橋梁

1．加強與相關(guān)課程的知識聯(lián)系:學科領(lǐng)域在繼續(xù)分化的同時又呈現(xiàn)高度集中的趨勢，這是當今學科發(fā)展的一個顯著特點。生理學既有形態(tài)學知識(組織學、解剖學)，也包含了生物化學、藥理學、病理生理學的基本內(nèi)容，還與臨床各科有密切聯(lián)系［3］。生理學與組胚、解剖、生化、藥理和病生等都作為基礎(chǔ)醫(yī)學課程，各自作為一門獨立的學科，但他們之間又有機配合，相輔相成，共同構(gòu)成一個整體，為臨床課程的學習和臨床實踐奠定基礎(chǔ)。例如，心肌電生理內(nèi)容和抗心律失常藥物作用機理的學習，有助于臨床心律失常用藥的選擇;肺通氣、肺換氣的原理和病理呼吸衰竭的學習，有助于臨床對呼吸衰竭的診斷治療。臨床上激素分泌異常的疾病非常多，比如:糖尿病、呆小癥和甲狀腺腫大等，有關(guān)激素的作用和調(diào)節(jié)主要在生理學課程中學習，而激素的結(jié)構(gòu)和代謝由生化科講授;臨床醫(yī)師對人體各個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識來自于解剖課，對各個系統(tǒng)功能的了解，則來自于生理課。因此，生理學要很好的借助與其相關(guān)的基礎(chǔ)學科知識，搭建基礎(chǔ)醫(yī)學通向臨床醫(yī)學的橋梁。2．促進臨床思維模式的培養(yǎng):我國現(xiàn)行的醫(yī)學教育模式多是在醫(yī)學生本科教育的前2年系統(tǒng)學習生理學、生物學和解剖學等基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識，而后則進入臨床各?？浦R的學習。這種教學安排呈現(xiàn)出明顯的階段性，基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床脫節(jié)明顯［4］。所以，如何將生理學這一密切聯(lián)系臨床的學科更好地傳授給學生，將生理學的課堂教學與臨床運用相結(jié)合，最重要的就是在生理學課程教學中培養(yǎng)學生科學的臨床思維模式。比如，學習動脈血壓的形成時，教師應(yīng)引導學生走近高血壓世界(中國高血壓患者已突破3．3億，每3名成人中有1人患高血壓，堪稱"沉默殺手")，首先，激發(fā)學生的學習興趣，然后，帶領(lǐng)學生剖析學習高血壓發(fā)病的機制，最后，講解動脈血壓的形成因素。在生理學教學過程中有機地加入豐富的臨床案例，也是一種培養(yǎng)臨床思維模式的有效手段。比如，給學生提供有關(guān)水腫的臨床案例，組織學生根據(jù)臨床癥狀體征進行討論，并運用生理學知識來分析水腫產(chǎn)生的機理，以及相應(yīng)的治療手段，運用生理學知識解決臨床中實際問題，使學生在臨床思維能力方面得到很大的提高，從而搭建基礎(chǔ)醫(yī)學通向臨床醫(yī)學的橋梁。

三、在生理學課程教學中培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合思維，實現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標

一、獨立學院強化國際投資課程教學的必要性

我國傳統(tǒng)的外向型企業(yè)以出口低價產(chǎn)品為主，隨著國內(nèi)勞動力成本的持續(xù)攀升，加之國內(nèi)環(huán)境壓力不斷上升，靠低價占領(lǐng)國際市場的策略已經(jīng)不足以讓企業(yè)在國際市場上立足，尋求轉(zhuǎn)型升級是外向型企業(yè)保持市場競爭力的必由之路，企業(yè)大量渴求精通國際投資理論的國際化人才。(四)完善國貿(mào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要當前，過于注重實踐的獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學在某種程度變成了輸送貿(mào)易技能人才的培養(yǎng)機構(gòu)，國貿(mào)專業(yè)的學生實踐主要是貨物進出口貿(mào)易全過程的模擬，這與培養(yǎng)綜合能力的本科教育目標相違背。國貿(mào)專業(yè)學生必須具備國際經(jīng)營所需的各種專業(yè)知識，其中也包括國際投資知識。

二、對策建議

(一)明確教學目標

應(yīng)根據(jù)獨立學院學生的特點設(shè)定教學目標，區(qū)別于國內(nèi)一些重點本科院校，如華中科技大學將國際投資課程教學目標設(shè)定為:掌握國際投資的概念、基本理論、目的和作用，學科發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解在經(jīng)濟全球化背景下，國際投資的特點和方式;了解發(fā)達國家對華投資發(fā)展過程、特點及投資的政策，掌握國際投資環(huán)境分析、經(jīng)濟分析和適度規(guī)模分析的一般方法，通過案例分析學習國際投資方法，培養(yǎng)解決實際經(jīng)濟問題的能力。湖南大學國際貿(mào)易專業(yè)國際投資課程的教學目標為:通過課程學習讓學生掌握國際投資知識，培養(yǎng)科學思維和利用國際投資解決實際問題的初步能力。相對于重點本科院校學生，獨立學院學生的理論學習能力較差，對理論學習的專注度不足，需簡化理論學習要求，突出應(yīng)用本科教育目標，因此應(yīng)將國際投資課程教學目標設(shè)定為:了解國際投資主要理論，建立全球化經(jīng)營理念，掌握實行對外投資需要遵循的一般規(guī)律。學時設(shè)定為2學時。

(二)簡化教學內(nèi)容

1教材遴選多元互補

根據(jù)廣編專業(yè)人才培養(yǎng)計劃需要，充分考慮藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)和興趣愛好，兼顧當前《傳播學》眾多教材的優(yōu)劣短長，筆者選擇郭慶光的《傳播學教程》（第二版）（2011）和李彬的《傳播學引論》（增補版）（2003）作為指定教材，前者是“十一五”國家級規(guī)劃教材，在中國享有盛譽。同時，為了拓展學生知識面，給學生推薦了如下經(jīng)典著作：邵培仁的《傳播學》（2005），段京肅的《傳播學基礎(chǔ)理論》（2003），石義彬的《單向度、超真實、內(nèi)爆》（2003），陳衛(wèi)星的《傳播的觀念》（2004）。威爾伯•施拉姆、威廉•波特著，陳亮等翻譯的《傳播學概論》（1984），沃納•塞弗林、小詹姆斯•坦卡德著，郭鎮(zhèn)之等翻譯的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第5版）（2006），E•M•羅杰斯著，殷曉蓉翻譯的《傳播學史：一種傳記式的方法》（2005）。教材既有指定的必讀書目，也有推薦的參考書目，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，此為目的一。任何教材都有自己的特點和不足，通過多本教材的對照閱讀，可以發(fā)現(xiàn)教材背后的問題，直達問題本源，這也是很關(guān)鍵的，此為目的二。多本教材比較閱讀的觀念源于筆者的研究經(jīng)歷。針對美國心理學家solomonE.Asch的“群體壓力實驗”，筆者曾經(jīng)對郭慶光《傳播學教程》（二版）、李彬的《傳播學引論》（增補版）和郭鎮(zhèn)之的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第4版）進行對比，發(fā)現(xiàn)以下問題：其一，對solomonE.Asch的中文翻譯出現(xiàn)差異。郭慶光翻譯為所羅門•阿什，李彬翻譯為阿西，郭鎮(zhèn)之翻譯為奧許。其二，實驗過程敘述有差異。郭慶光將實驗分為控制和實驗兩組，都有統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有11組卡片，每組有甲、乙2張。答案錯誤率為0.7%。實驗組每組8人，實驗對象為1人。知情人“他們按照阿什指定的錯誤選擇回答問題”。李彬敘述比較籠統(tǒng)簡單，沒有分為控制和實驗兩組，沒有控制組的數(shù)據(jù)，實驗組每組5人，每組實際試驗對象為1人。有123人參加試驗。郭鎮(zhèn)之有控制組和實驗組兩組，有12套卡片，每組2張。“控制組的37個人中，有35人全部答對，一個人錯一次，另一個人錯了兩次”。實驗組每組8人，“研究者告訴助手，在做出一兩次正確答案后，他們便應(yīng)開始給出一致的錯誤答案”。其三，實驗結(jié)果敘述有差異。郭慶光寫道：“在123個被試中，有76%的人在多數(shù)意見的影響下至少做了1次錯誤選擇，而全部答案的錯誤率為36.8%”。李彬?qū)懙溃骸霸?23位參加阿西這項實驗的被試中，有33%的人即有37人都跟著群體選擇錯誤的答案”。郭鎮(zhèn)之寫道：“被測驗的123位受試者顯示，76%的人屈服于群體壓力，至少給出一次錯誤答案，在所有的答案數(shù)中，受試者受群體壓力的影響給出的錯誤答案占36.8%”。可以看出，solomonE.Asch的同一個理論，在不同教材里，姓名的翻譯，實驗過程和實驗結(jié)果敘述，均出現(xiàn)了差異、混淆甚至矛盾，沒有比較就難以發(fā)現(xiàn)這些深層問題。

2教學過程系統(tǒng)互動

教學是個系統(tǒng)過程，從課前預習到課程考核，從課堂教學到課外學習，筆者高度重視教學的系統(tǒng)性。首先，注重預習和課前預熱。提前公布教學進程表，學生可以根據(jù)教學進程自主預習，帶著問題上課。課前預熱的方法是：結(jié)合上課內(nèi)容，在上課前提出有趣的專業(yè)問題，與學生進行互動交流，時間控制在五分鐘內(nèi)。這些措施使得上課有條不紊，有計劃性。其次，強化教學互動與課后自學。理論課比較抽象艱澀，當學生聽課狀態(tài)欠佳時，拋出一些問題，進行互動，既能調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習題，供學有余力的學生自學。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個教學環(huán)節(jié)的核心，但課時畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學是課堂教學的重要補充延展與深化。除了課堂教學，課外學習也非常重要。筆者鼓勵和指導學生申報科技創(chuàng)新項目，參加企業(yè)文化傳播實踐，將理論知識與專業(yè)實踐結(jié)合起來，全面提升自己能力。筆者也計劃組織一個小范圍的“傳播學讀書會”，一起閱讀，一起討論，共同進步。

3考核方式靈活全面

以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細化了考核環(huán)節(jié)：首先，強化了考勤和課堂發(fā)言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發(fā)學生課堂發(fā)言積極性。其次，進行教材比較分析，該項活動占總分的30%。具體方法是：將兩個班學生分為十五組，每組一章，對郭慶光新版和舊版的《傳播學教程》進行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進行講評。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實踐證明該項活動集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學生要完成兩道簡答題，作為平時作業(yè)，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學生成績來看，優(yōu)秀率在15%左右，基本上達到了本科教學任務(wù)和目標。

第一篇:師范學院公共體育課程的改革研究

摘要：本文通過文獻資料、問卷調(diào)查、訪談法對六盤水師范學院公共體育課程的現(xiàn)狀進行分析，從而發(fā)現(xiàn)不足并提出合理建議，旨在為該校的公共體育課程進一步改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：六盤水師范學院；公共體育課程；改革

高校公共體育課程是教學體系之中不可缺少的重要組成部分，直接關(guān)系到學生的身心健康狀況以及正確體育觀念的形成。依據(jù)全國普通高校體育課程教學指導綱要之要求，大學體育教學一定要樹立起“健康第一”的思想，通過增強學生的體質(zhì)和發(fā)展學生的個性，促進大學生的身心全面健康[1]。六盤水師范學院從2013年開始進行公共體育課程初步改革，但是在某些方面仍然存在不足，這種模式已不能滿足時代對高校人才培養(yǎng)的需求。

一、六盤水師范學院公共體育課程現(xiàn)狀的分析

1.教學目標重身體輕心理教學目標是教學活動的意向表述,通常用于原則地規(guī)定特定層次與特定對象的受教育者的學習結(jié)果[2]。體育教學目標是開展教學活動所期望達到的教學效果，是教學指導思想的核心并決定著體育教學內(nèi)容和教學方法。該校教學目標對學生身體健康和運動參與目標較為重視,對學生心理健康和社會適應(yīng)方面相對忽視，這說明了在教學目標的選擇上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)模式的影響。2.教學內(nèi)容傳統(tǒng)體育實踐課的內(nèi)容是教師開展教學活動的依據(jù)，直接影響到學對體育課的熱情和教學目標的實現(xiàn)，從而關(guān)系到教學效果的好壞，進而關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。該校教學內(nèi)容的選擇基本都是籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、和武術(shù)以傳統(tǒng)項目為主，像羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈等項目都沒能開起來。3.教學方法陳舊教學方法是實現(xiàn)教學目標和開展教學活動的重要環(huán)節(jié)，只有在教學活動中選擇恰當?shù)慕虒W手段，才能把教學內(nèi)容的真正價值完全體現(xiàn)出來。該校公共體育課以傳統(tǒng)教學方法為主，新式教學方法的運用較少,班級人員較多不能解決存在的個體差異問題。教學過程做不到把身體練習變成有趣的身體活動體驗。4.教學評價單一體育教學的考核評價是指按照既定的統(tǒng)一評價標準，采用相應(yīng)的手段、辦法獲得教學效果相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行整理和統(tǒng)計，從而可以對教育活動中受教育者的受益程度做出判斷，最終可以對整個教學活動進行客觀分析，找出不足并加以完善[3]，該校體育課程成績的評價主要在期末進行，除了課程所學的運動技術(shù)占總成績的70%外。另外的30%主要從考勤和學習態(tài)度進行評價，曠課一次扣20分的制度導致學生學習的積極性與自覺性降低。5.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理在體育課的教學中，教師是知識的傳授者,是課堂教學的組織者,主導者，同樣是學生學習的服務(wù)者，教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)素養(yǎng)對教學效果起著至關(guān)重要的作用[4]，將接影響教學效果。該校共開設(shè)了6個項目供學生自由選擇。選擇的結(jié)果出現(xiàn)了籃球、健美操運動項目的學生太多，由于這方面的老師不夠，造成喜歡網(wǎng)球、乒乓球、排球的同學不得不違背自己的興趣而更換項目。

一、提高學生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力

化學基礎(chǔ)性人才的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段的教學實踐過程，如何在課程設(shè)置方面深層體現(xiàn)基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的多重需求，完善所培養(yǎng)人才的知識架構(gòu)和創(chuàng)新能力，需要教師不斷思考和探索研究的教學實踐過程。綜合化學實驗綜合了四大化學中的眾多實驗方法和技術(shù)，我們根據(jù)“知識點”來進行設(shè)計選擇，即對化學學科的內(nèi)容、要求及近幾年來的發(fā)展變化進行通盤考慮，把學生應(yīng)該掌握的知識點、實驗技術(shù)、實驗方法和各種表征手段，以及應(yīng)該了解的當今化學研究的前沿領(lǐng)域篩選出來，進而對實驗內(nèi)容進行設(shè)計和選擇。因此綜合化學實驗具有實驗內(nèi)容的綜合性與廣泛性，實驗技能的全面性，實驗性質(zhì)的探索性，實驗操作的開放性，實驗課程設(shè)置的獨立性，綜合實驗選題的先進性等特點[1]。在報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。中國經(jīng)濟正在走上以創(chuàng)新驅(qū)動和創(chuàng)新發(fā)展為主導的創(chuàng)新強國之路。我?；瘜W專業(yè)順應(yīng)時展，最近幾年畢業(yè)班至少一半的學生報考研究生，錄取率逐年提高，一些畢業(yè)生進入化學化工類科技企業(yè)工作。因而，綜合化學實驗開設(shè)一些若干技術(shù)操作程序融合程度比較高的準科研型的化學探究實驗，讓學生感受怎樣將基礎(chǔ)實驗教學階段學過的各種分類操作和技能加以融會貫通；另一方面則根據(jù)我們實際情況，開設(shè)了一些包含某些特殊技術(shù)的實驗。這里的特殊技術(shù)有兩種含義，一是接觸一些在中低年級難以量大面廣地推開的現(xiàn)代化儀器分析和測試技術(shù)。二是讓學生接觸一些交叉學科的技術(shù)實驗，以更加直觀的方式更好體會不同學科在解決化學實際問題中的作用。新理論新發(fā)明的產(chǎn)生往往出現(xiàn)在學科的邊緣或者交叉點上，讓學生懂得，重視邊緣和交叉學科將使科學向著更深層次和更高水平發(fā)展，這是符合自然界客觀規(guī)律的。實踐證明,綜合化學實驗拓寬了學生的科學思維,可以有效提高學生繼續(xù)深造學習的積極性,并有迅速適應(yīng)科研和其他工作的心理準備。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

實驗項目的綜合性培養(yǎng)了學生獨立的科研能力。綜合化學實驗是以具體的實驗項目為載體，將基礎(chǔ)化學理論知識、實驗基礎(chǔ)知識和基本操作技能融會貫通而設(shè)置的綜合訓練環(huán)節(jié)。在化學一級學科的層面上研究無機物或有機物的制備、分離：分析、表征等各種實驗技術(shù)。很多實驗內(nèi)容反映化學各研究方向的重大進展、前沿和交叉領(lǐng)域，集合成、分離提純、物理化學性質(zhì)的測定、結(jié)構(gòu)表征、性能研究等為一體，具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性[2]。當實驗所用藥品有一定的毒性時，要求學生實驗前就要檢索藥品的物化特征，從而預防實驗中可能出現(xiàn)的危險和危害。實驗的關(guān)鍵是“知識”到“人”的轉(zhuǎn)變。這不僅可以激發(fā)人的學習興趣，培養(yǎng)人的生存能力，包括觀察能力、知識搜索能力、整合和運用能力、研究與合作能力等，而且能夠造就有素養(yǎng)、有獨立思考和批判精神、有社會價值的人?；瘜W是實用性很強的學科，但是以前很多化學師范專業(yè)畢業(yè)生并不熟悉與生活密切相關(guān)的化學應(yīng)用，例如每個家庭日常生活都會用到的洗滌劑和化妝品，主要成分其實都是表面活性劑，2020年全球表面活性劑產(chǎn)量將達到2280萬t，年均增長率近6%。我們開出了對洗滌劑和化妝品進行配方并優(yōu)化的實驗，學生在完成實驗的同時也對日化產(chǎn)品的應(yīng)用和發(fā)展有了深入了解，建立與社會主義市場經(jīng)濟相符合的環(huán)保意識、成本意識、質(zhì)量意識、安全意識和團隊協(xié)作意識。發(fā)達國家大學很注重讓本科生參與科學研究工作，以美國普林斯頓大學為例，理工科學生在一年級時就有教授和幾名同學的小范圍專題研討，本科生需要在畢業(yè)前能完成一篇文章或一個研究課題，并要獨立完成畢業(yè)論文。因此，我們利用綜合化學實驗課教學的特點，篩選了部分優(yōu)秀教師的科研成果改編成實驗項目。引導學生了解項目相應(yīng)領(lǐng)域的研究熱點和最新技術(shù)，從化學專業(yè)技術(shù)視角來對待科學技術(shù)問題，鍛煉查閱文獻、獨立思考和結(jié)果評估的能力，以鍛煉學生面對挑戰(zhàn)、整合知識、解決問題的能力，從而實現(xiàn)研究導向型學習和開發(fā)潛能的目的。

三、教師在設(shè)計綜合實驗中起統(tǒng)領(lǐng)和評判的作用

教師安排實驗項目給學生，學生應(yīng)該自主完成實驗并對其獲取的實驗結(jié)果進行判斷、分析。在實驗中所遇到的疑點和問題，教師應(yīng)該引導學生獨自規(guī)劃實驗實施方案。在實驗開始前，教師的首要任務(wù)是檢查學生們的設(shè)計路線，指導學生們進行實際操作和安全問題防范，最后對實驗結(jié)果進行檢查和評判。