導(dǎo)語：高職計算機應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計算機基礎(chǔ)已經(jīng)成為高職院校的必修課程，在院校教學(xué)中受到了高度的重視。就現(xiàn)階段而言，高職院校對人才培養(yǎng)的必備素養(yǎng)就包含計算機技術(shù)，但是從當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實施情況來看，效果并不理想，因此本文主要針對高職計算機應(yīng)用技術(shù)課程中的教學(xué)現(xiàn)狀及問題進行分析，便提出對應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)；策略；高職院校

一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。計算機基礎(chǔ)課程主要面對的對象是剛步入大學(xué)的大一新生，這些學(xué)生來自于不同地區(qū)，由于區(qū)域之間的經(jīng)濟發(fā)展存在一定的差異，因此自然機的普及程度也有較大不同，部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接受老子算計的基礎(chǔ)教學(xué)，而有些學(xué)生即便在入學(xué)前也沒有接受過任何有關(guān)于計算機的教學(xué)。由于在教學(xué)過程中難以落實因材施教滿足所有學(xué)生需求，因此導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差異較大。程度較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時會更有創(chuàng)造力，而程度較差的學(xué)生由于自身的不足則會逐漸喪失對課程的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校中學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程，主要是為了滿足學(xué)生在步入社會后的工作與生活需求，如果教學(xué)情況難以達到預(yù)期，就會對學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)造成較大影響。而由于學(xué)生之間的程度不同，也為教學(xué)帶來了較大困難。（二）不分專業(yè)教學(xué)，難以滿足專業(yè)需求。在當(dāng)前階段，絕大部分的高職院校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，除了計算機相關(guān)的專業(yè)以外，都是以公共選修課或是公共基礎(chǔ)課的形式所展開的，課程所使用的教材大綱都是統(tǒng)一的，且教學(xué)內(nèi)容也都大同小異。由于教學(xué)進度以及考試形式都差異不大，但不同的專業(yè)對計算機的需求卻有所不同，同時不同專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是有所差異的，由于專業(yè)技術(shù)的不同，其他專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程時，難以達到同一水平進行學(xué)習(xí)。尤其是部分文科專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上不如理科生，最終導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進度有所差異，計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)難以滿足不同專業(yè)對計算機的需求[1]。（三）教學(xué)方法相對單調(diào)，難以引起學(xué)習(xí)興趣計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)好像是老師通過理論講解并搭配PPT所展開的，相對來說教學(xué)模式教育傳統(tǒng)對于計算機這一門實踐性較強的課程來說，該教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。該上課模式整體而言是以老師作為主體進行講課，而學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生能主動參與到課堂上的機會非常少，有些學(xué)生在上課的時候，聽明白了老師所講的內(nèi)容，但是到了實踐的時候，往往不知如何下手，長此以往，學(xué)生對計算機的興趣會不斷降低，喪失主動學(xué)習(xí)計算機的興趣。

二、教學(xué)改革措施

（一）分專業(yè)安排課程，精準(zhǔn)定位目標(biāo)。由于不同專業(yè)的學(xué)生對計算機的需求也有所不同，因此在課程安排上也要有所差異，依據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對于財經(jīng)，工商，金融類等文科專業(yè)，對于計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以熟練的操作計算機，并能夠?qū)Ω黝惓Ｓ玫挠嬎銠C軟件熟練操作，比如瀏覽器，office，辦公軟件，文件管理軟件等相關(guān)軟件。同時針對教學(xué)效果的要求，在授課過程中需要理解相關(guān)理論知識，并在實際操作中熟練掌握。而相對的針對于理科專業(yè)，尤其是計算機專業(yè)相關(guān)的學(xué)生，在教學(xué)過程中，學(xué)生所展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是熟練的計算機理論基礎(chǔ)知識以及操作知識。因此在教學(xué)過程中需要學(xué)生可以深刻地理解相關(guān)知識，并能熟練地掌握。與此同時，在教學(xué)過程中也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對知識的廣度與深度的探索，提升學(xué)生對計算機的使用能力。不斷提升學(xué)生使用計算機解決問題的能力。在課程設(shè)計方面也需要加強有關(guān)于應(yīng)用方面的實踐教學(xué)，使學(xué)生不僅可以使用計算機基礎(chǔ)進行相關(guān)軟件的操作，同時，在計算機編程程序設(shè)計，組裝與維護等計算機課程的深層領(lǐng)域得到發(fā)展[2]。（二）有區(qū)分的展開教學(xué)，設(shè)置進階課程。由于不同的學(xué)生之間的計算機技術(shù)水平也存在一定差異，部分學(xué)生的理論知識較強，但是實踐能力較差，而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，但是實踐能力較強，因此教師在安排教學(xué)時應(yīng)該有意識的按照不同程度學(xué)生需求進行劃分，同時也可以將計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置為分級別共選課，這樣就可以針對不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的課程內(nèi)容，而學(xué)生可以實習(xí)了，根據(jù)自身的需求選擇所需的課程[3]。對于部分對計算機技能要求不高的文科類專業(yè)的學(xué)生可以選修入門課程，如果基礎(chǔ)知識教育扎實，想要學(xué)習(xí)更多計算機技能的學(xué)生則可以選擇進階課程。而對于鉆機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生則選修這些課程，如果基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)生也可以從入門課程學(xué)習(xí)之后再學(xué)習(xí)幾節(jié)課程，由此可以解決學(xué)生基礎(chǔ)不同所帶來的教學(xué)效果不明顯的問題。（三）不斷更新相關(guān)知識，教學(xué)不落伍。由于計算機學(xué)科是所有高職院校學(xué)科中更新?lián)Q代最快的，因此在教學(xué)中授課的內(nèi)容也需要及時的依據(jù)時代的發(fā)展及時的更新。更新途徑可以從以下入手，首先鼓勵授課的教師多參與計算機類相關(guān)的果品和審批項目，不斷地更新知識儲備并及時的把握相關(guān)行業(yè)要點，在學(xué)科發(fā)展趨勢的背景下合理的安排教學(xué)內(nèi)容[4]。其次，教師在整個教學(xué)過程中也要對信息化教學(xué)手段進行不斷地引進，鼓勵學(xué)生實踐的參與到實踐中，從而不斷獲取新的知識與技能，從而提升自身的職業(yè)能力。最后是通過相關(guān)的信息化教學(xué)大賽，教師職業(yè)能力測評以及教師教學(xué)能力大賽等途徑，不斷的提高教師在計算機技術(shù)課程上的授課水平，同時通過開展第二課堂，學(xué)生素質(zhì)拓展活動，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)項目的建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以賽促學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識更廣泛的應(yīng)用在實際中，同時掌握課堂知識的基礎(chǔ)上不斷的進行創(chuàng)新，從而達到高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

三、總結(jié)

在計算機行業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)前，高職院校所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程受到了來自不同方面的挑戰(zhàn)。本文對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)對策略，希望可以借此為計算機基礎(chǔ)課程的改革提供一點幫助。

參考文獻

[1]馮傳蕾.解讀高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[J].明日風(fēng)尚,2018(6):181.

[2]李欣馨.信息化教育技術(shù)在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].智庫時代,2019(67):56.

[3]高乾文.大數(shù)據(jù)時代高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].電子測試,2019,408(Z1):150-151.

[4]周莉.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程教學(xué)設(shè)計改革的思考與探索[J].電腦知識與技術(shù),2020(67):12.

作者:黃軍賢 單位:撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院