導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院校形勢與政策教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課程承載著價值引領(lǐng)和理想信念教育的時代使命。濱州醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院通過多年摸索，著力打造“上醫(yī)課堂”、“融合課堂”、“精準課堂”和“應(yīng)用課堂”等四個課堂。

1志存高遠，以“上醫(yī)醫(yī)國”為教學(xué)理念，立德樹人，積極打造上醫(yī)課堂，切實增強“形勢與政策”課教學(xué)的引領(lǐng)力

強調(diào):“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)?！保?］面對這一光榮而艱巨的使命，形勢與政策教研室經(jīng)過長期摸索，將立德樹人同醫(yī)學(xué)特色相結(jié)合，使之具化為“上醫(yī)醫(yī)國”的教學(xué)理念，在實踐中探索出一條既培養(yǎng)合格醫(yī)藥專業(yè)人才，更培養(yǎng)可靠社會主義建設(shè)者的道路?！秶Z•晉語》最早提出了“上醫(yī)醫(yī)國，其次疾人，固醫(yī)官也”的觀點。這種觀點對后世影響深遠，并逐漸凝聚起中國傳統(tǒng)醫(yī)德思想中“赤誠濟世”的家國情懷、“大醫(yī)精誠”的敬業(yè)品行、“必先正己”的誠信本色以及“尊重同道”的友善風(fēng)范?！吧厢t(yī)醫(yī)國”是歷代醫(yī)家人格精神的最高追求，具有超越生命科學(xué)之上的更為廣泛更為深刻的意義和價值。［2］在探索中，教研室首先將“上醫(yī)醫(yī)國”的理念加以概括和提煉，然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將其與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)專題。比如在學(xué)習(xí)精神報告專題教學(xué)模塊中，教研室設(shè)計了如下專題:辨證施治，且看如何精準扶貧;正本清源，研讀全面依法治國;見微知著，縱論供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革;贊天化育，深刻認識人類命運共同體等。在授課過程中，教師從醫(yī)學(xué)生熟悉的醫(yī)學(xué)常識切入，借鑒醫(yī)學(xué)辨證施治的原理，從現(xiàn)象到本質(zhì)再到解決方案的提出，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在熟悉的語境下，對抽象思想政治理論和國家方針政策有了更深入的了解和認識。實踐證明，以“上醫(yī)醫(yī)國”為導(dǎo)向，將形勢與政策課和醫(yī)學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融匯貫通，激勵醫(yī)學(xué)生將個人發(fā)展目標與“健康中國”戰(zhàn)略、與民族復(fù)興大業(yè)有機結(jié)合;與愛國主義、傳統(tǒng)文化、國防意識、法律法規(guī)等內(nèi)容有機結(jié)合，有利于厚植學(xué)生的人文素養(yǎng)。［3］在文化與思政的互哺中，拉近課堂和學(xué)生的距離，讓學(xué)生找到更多契合點，從而調(diào)動醫(yī)學(xué)生參與課堂的積極性;有利于增進學(xué)生的政治認同。從已有的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識視角去審視形勢、領(lǐng)會政策，課程不再艱深枯澀，相反變得鮮活飽滿起來，學(xué)生原有的排斥感大大減少，情感認同也變得順理成章。這種嘗試具有一定的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，是實現(xiàn)“立德樹人”這一人才培養(yǎng)根本標準的具體化、操作化和目標化的有益探索，有助于將“重醫(yī)本塑醫(yī)德”這一目標立準、立實、立高。

2腳踏實地，以“校本文化”為特色載體，凝神聚氣，積極打造融合課堂，切實增強“形勢與政策”課教學(xué)的親和力

相對于普通院校，醫(yī)學(xué)院校的歷史文化更具有較強的傳承性、歷史性、時代性和實踐性，不僅反映著醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展歷程，也反映了醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、國家發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校教育發(fā)展的交融軌跡，［4］通過醫(yī)學(xué)院校歷史文化與形勢與政策課的有機融合，可以大大增強“形勢與政策”課的實效性和針對性，進而推動醫(yī)學(xué)院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。七十余年來，經(jīng)過幾代濱醫(yī)人的不懈努力，形成了獨具特色的“艱苦奮斗，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新”的濱醫(yī)校本文化。濱州醫(yī)學(xué)院的歷史是整個國家發(fā)展的縮影，也是改革開放的見證，在濱醫(yī)發(fā)展的過程中涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的人物，正是他們構(gòu)成了濱醫(yī)大學(xué)文化的魂魄。今天，如何將這些獨具特色的濱醫(yī)歷史人物和歷史事件融入到形勢與政策課教學(xué)中去，既是大學(xué)文化傳承的需要，更是增強“形勢與政策”課親和力的必然選擇。為此，形勢與政策教研室根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，形成了獨具特色的校本課程。例如，在講授紀念改革開放四十周年教學(xué)內(nèi)容時，將學(xué)校重大事件和重要歷史人物有機融入，設(shè)計了題為“與改革開放同行———從濱州醫(yī)學(xué)近四十年的歷史看改革開放的偉大成就”教學(xué)專題;在講授國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略內(nèi)容時，為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣，緊緊圍繞濱州醫(yī)學(xué)院歷史上的杰出校友，以他們在校期間的具體表現(xiàn)為案例，開展了“醫(yī)學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—從身邊的杰出校友談起”等專題講座;在每年的五一勞動節(jié)前夕，形勢與政策課則圍繞濱州醫(yī)學(xué)院歷史上優(yōu)秀教師，將優(yōu)秀教師感人事跡作為教學(xué)案例，開展了“大師大德”等專題講座……實踐證明，將醫(yī)學(xué)院校特色歷史文化融入“形勢與政策”課教學(xué)中，有利于增強醫(yī)學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的認同感，從而激發(fā)愛校愛國的情懷，樹立獻身祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高理想;［5］有利于學(xué)生對于一些重大歷史事件和歷史結(jié)論的認識，學(xué)校是國家的縮影，由學(xué)校推及國家，看似高深遙遠的事件和理論的認識也變得直接明了;有利于對當下黨和國家方針政策的解讀，以優(yōu)秀校友為榜樣，自覺投身到建設(shè)中國特色社會主義偉大實踐中去。

3因材施教，以“精準供給”為創(chuàng)新渠道，標本結(jié)合，積極打造精準課堂，切實增強“形勢與政策”課教學(xué)的塑造力

當前，受多種因素影響，“以教材為本，以教師為主導(dǎo)”的供給模式仍然是高校思政課主流模式，課堂上“老師自說自話，學(xué)生自行其事”的供給乏力現(xiàn)象仍司空見慣，這種反常的思政課生態(tài)，不僅吞噬著教師的生命和熱情，也空耗著學(xué)生的青春和激情。［6］有鑒于此，形勢與政策教研室多措并舉，努力滿足學(xué)生個性化需求:首先，以精準掌握保障精準供給。讓有信仰人的講信仰，切實提升“形勢與政策”課教師自身的理論素養(yǎng)和水平?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這源頭就是馬克思主義基本理論為主體的宏大的理論寶庫，教研室成立了“學(xué)習(xí)”興趣小組，固定人員，固定時間，固定地點來學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作、黨的基本理論文獻以及有關(guān)主管部門的重要精神，力求做到真學(xué)真信。［7］其次，因材施教，確保精準供給。教研室根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標和興趣愛好，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，實施不同的考核方式。以針灸推拿專業(yè)為例。2012年濱州醫(yī)學(xué)院招收首批視障學(xué)生，填補了我國醫(yī)學(xué)院校和山東省開展本科層次視障生教育的空白。針對視障生的特殊情況，教研室進行了如下的探索，確保精準供給:首先是教材內(nèi)容創(chuàng)新。有針對性地對教材進行改編，做到兩少一多，即少文字、少書面化，多聲音。讓教材變得直觀、生動。［8］其次是教學(xué)方式創(chuàng)新，突出視障學(xué)生的主體地位。將教學(xué)任務(wù)以專題招標的形式發(fā)包給學(xué)生，鼓勵每位學(xué)生根據(jù)自身特長，用說唱、辯論、演講等形式積極參與到課程中來，增強學(xué)生的參與意識和獲得感。最后是考核方式創(chuàng)新，擴大過程考核的比例，簡化期末考核的程序。［9］實踐證明，通過精準課堂的打造，有利于提升教師的學(xué)習(xí)意識和教學(xué)能力，督促更多教師將自己的日常學(xué)習(xí)與時代新發(fā)展、國家新政策及學(xué)生新需求有機對接，以提升促對接，以對接保精準，以精準顯成效，大大提升了教學(xué)的針對性和實效性;有利于學(xué)生的精細化培養(yǎng)，尊重醫(yī)學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點，有的放矢，對癥下藥。精細化地教，高質(zhì)量地教，有針對性教重點、教難點、教關(guān)鍵、教學(xué)生不會的;［10］有利于醫(yī)學(xué)生更加主動地學(xué)，有興趣地學(xué)，高效率地學(xué)。有效化解了供給內(nèi)容錯位，供給成效乏力的現(xiàn)象，大大提高了教育教學(xué)資源的質(zhì)量，在較大程度上滿足了學(xué)生成長和發(fā)展的需求，提升了思想政治課的塑造力。

4學(xué)以致用，以“場域轉(zhuǎn)換”為實踐手段，教學(xué)相長，積極打造應(yīng)用課堂，切實增強“形勢與政策”課教學(xué)的影響力

馬克思認為，人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性。［11］從教育學(xué)角度看，教學(xué)包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩種形式，兩者相互滲透，相互影響，讓學(xué)生在實踐中進行操演，有利于實現(xiàn)由理論到到實踐的轉(zhuǎn)化。［12］為此，本著學(xué)以致用，以用促學(xué)的目的，“形勢與政策”課積極打造應(yīng)用課堂，探索實施“課堂+作業(yè)”場域轉(zhuǎn)換模式，即以課堂和作業(yè)為兩大支點，借助“校內(nèi)和校外、線上和線下、理論和實踐”的六個場域的轉(zhuǎn)換，打通教—學(xué)—用三個教學(xué)鏈，最終落實學(xué)用成果。以2018學(xué)年為例，在講授“中美貿(mào)易摩擦”專題時，教師提前給學(xué)生布置了“我和某某談中美貿(mào)易摩擦”的作業(yè)，具體要求如下:(1)界定談話對象，談話對象必須為校外人士;(2)界定談話內(nèi)容，以中美貿(mào)易摩擦為談話主題;(3)界定談話方式，通過QQ或者微信等網(wǎng)上方式;(4)量化作業(yè)形式:包含一篇1500字左右的談話心得總結(jié)并附10張QQ或者微信聊天截圖;(5)大眾點評作業(yè)，組建以各班學(xué)習(xí)委員和學(xué)生代表為主體的作業(yè)評價小組，對作業(yè)交叉量化打分;(6)擇優(yōu)在班內(nèi)展示交流。實踐證明，通過應(yīng)用課堂的構(gòu)建，一方面增強了教師備課、教學(xué)和評價的針對性。教師基于教學(xué)任務(wù)設(shè)置問題，基于問題布置課后作業(yè)，基于課后作業(yè)展開教學(xué)，以教學(xué)任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，以作業(yè)為抓手，各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相得益彰，整個教學(xué)過程得以合理、有序、穩(wěn)步推進。［13］另一方面增強了學(xué)生課堂參與，課下交流，總結(jié)歸納和評價交流的積極性和主動性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中問題意識感和專注度有了明顯增強，在交流互動中對問題深度廣度有了明顯拓展，在總結(jié)歸納中對問題的現(xiàn)實意義有了明顯深化，在評價交流中參與感和獲得感有了明顯提升。［14］做好“形勢與政策”課教學(xué)，責任重大、使命光榮。強調(diào)，學(xué)習(xí)理論一定要在“學(xué)懂、弄通、做實”上做足功夫，為今后“形勢與政策”課教學(xué)改革指明了方向。［15］“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今天的醫(yī)學(xué)生不僅要努力學(xué)習(xí)思想政治理論，更要活學(xué)活用思想政治理論，真正做到學(xué)懂和弄通?！懊搮s青衫披戰(zhàn)甲，書生上馬作將軍”，相信，經(jīng)過不懈的努力和探索，“形勢與政策”課教學(xué)工作一定不辱使命，為培養(yǎng)出一代代合格的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻。

作者:曹錫山 王朝榮 耿文晶 吳琳琳