導(dǎo)語：教學(xué)藝術(shù)的個人品質(zhì)研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1良好的教學(xué)修養(yǎng)品質(zhì)

良好的教學(xué)修養(yǎng)，主要包括教師的知識修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)三個方面。俗話說“藝大根深”。藝術(shù)造詣必須有深厚的根基，根深才能葉茂。教學(xué)藝術(shù)源于教師平時的教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累及理論修養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高。

（1）教師的知識修養(yǎng)。

一方面，知識結(jié)構(gòu)要合理，既精通所教專業(yè)、課程，又對相關(guān)學(xué)科的知識也有所涉獵，同時熟知大量典故，了解各地風(fēng)土人情等；知識不僅系統(tǒng)性強，而且有一定的深度和廣度；另一方面，具備良好的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能符合教育教學(xué)的一般規(guī)律和原則。只有具有較高的理論修養(yǎng)，才能為教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成提供基本前提。因此，教師必須學(xué)而不厭，積極進取，勤于思考，勇于實踐，為形成自己獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格打下牢固深厚的基礎(chǔ)。知識修養(yǎng)的深淺，影響著學(xué)生獲得的知識的質(zhì)量。

（2）教師的道德修養(yǎng)。

要求教師熱愛并立志獻身于人民的教育事業(yè)；關(guān)懷、熱愛學(xué)生；為人師表，教書育人。只有具備崇高的道德修養(yǎng)，才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生威信，對學(xué)生的教育和影響才能產(chǎn)生效力并持久散發(fā)馨香。

（3）教師的藝術(shù)修養(yǎng)。

它要求教師善于從各種藝術(shù)中博采眾長，不斷豐富充實自我，提升藝術(shù)感受性、品鑒能力、欣賞能力，進而增強藝術(shù)創(chuàng)造性，這樣才可能讓學(xué)生在美的熏陶中，在無我的氛圍中受到深深的感染，產(chǎn)生深切的共鳴，教育才能收到“潤物細無聲”的效果。因此，在生活中要處處留心，時時在意，堅持學(xué)習(xí)藝術(shù)的表現(xiàn)形式及基本原理，并在教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)赜枰匀诤?，加強教學(xué)的藝術(shù)性。教師的風(fēng)度是教師的教學(xué)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它蘊含著教師知識、道德和藝術(shù)三個方面的修養(yǎng)，是教師的知識、素質(zhì)、靈感、性格、行為習(xí)慣等多種因素長期“積淀”的產(chǎn)物。它對完善教學(xué)藝術(shù)，形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格至關(guān)重要。所以，教師既要提高內(nèi)在的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，也要注重外現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)度，舉止端莊，優(yōu)雅從容。

2深厚的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)指的是一個人在心理過程、個性心理特征方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，包括情感、意志、興趣、能力、性格等。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，體現(xiàn)著一個教師的審美情趣、思想傾向以及氣質(zhì)、性格、能力、修養(yǎng)等個性因素。一個具有自己教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師，必須具備多方面的良好的心理品質(zhì)，包括：

（1）高尚的情感品質(zhì)，即對工作、學(xué)生的深深熱愛、理智、正確的審美感；

（2）良好的意志品質(zhì)，即目的明確，堅毅果斷，自制力強、有耐心；

（3）敏銳的觀察力，觀察學(xué)生細致入微、見微知著、合理反饋，有效調(diào)控；

（4）良好的注意分配能力，講、寫、教、導(dǎo)同步，及時排除內(nèi)外干擾因素；

（5）清晰的記憶力，即對教材、學(xué)生、活動等，記憶準(zhǔn)確，與教學(xué)活動的配合力求恰到好處；

（6）良好的表達能力，語法正確、合乎邏輯、簡明扼要、生動具體、輔助動作恰當(dāng)，富于感染力；

（7）富于教育機智，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)；

（8）完善的人格，健康、樂觀、大方、誠實、謙虛等。教師的性格素質(zhì)與教學(xué)風(fēng)格是相輔相成的，在長期的教學(xué)實踐活動，教師逐步形成了某種性格特征，性格特征又在很大程度上影響著他的教學(xué)活動。由此可見，教師培養(yǎng)和不斷完善自己良好的性格素質(zhì)，有助于早日形成自己獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，否則，難以形成自己真正的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

3繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一的品質(zhì)

教師在教學(xué)藝術(shù)上要形成個人獨特的風(fēng)格，離不開虛心學(xué)習(xí)、博采眾長的過程。就像書法家、畫家無一不是從臨摹開始的一樣，對絕大部分人而言，沒有模仿的過程，獨創(chuàng)幾乎不可能。因此，對初上講臺的教師，尤其要注意學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，借用別人好的教學(xué)技巧和方法，促進自己的教學(xué)進步。同時要看到，模仿僅是手段，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)新，因此，教師必須在博采眾長、為我所用的同時，根據(jù)自己的特點，不斷創(chuàng)新，獨辟蹊徑，這樣才能形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師首先要有“拿來主義”的態(tài)度，對古今中外教育家留給我們的極其寶貴的教學(xué)方法與經(jīng)驗，每名教師都應(yīng)該勇于和善于“拿來”，這是進行新的創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以，我們要有“識”，即對成熟的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格要求鑒賞力，并及時地進行吸收。但不能照搬，而是要進行一番改造，有選擇地采用，同時又要注入自己的理解、情感和意圖。這樣，舊方法就變成了新方法，他人的教學(xué)技能豐富了自己的教學(xué)技能，他人的教學(xué)藝術(shù)成就了自己的教學(xué)藝術(shù)。

4執(zhí)著追求的精神品質(zhì)

教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成是一個長期的實踐過程，是一個由低級到高級、由模仿到創(chuàng)造、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的逐漸成熟的過程，這一過程的實現(xiàn)，有賴于教師長期不懈的奮斗和堅定執(zhí)著的追求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保?］教師只有不斷學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于追求，積極進取，才能在教學(xué)實踐發(fā)展中，不斷形成和總結(jié)出自己教學(xué)的個性特色和獨特風(fēng)格。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，教材的更新，以及新的教育教學(xué)思想的出現(xiàn)，對教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格總會有新的要求。因此，每名教師都要立足于自身，著眼于創(chuàng)新，大膽探索，獨辟新徑，從而創(chuàng)造出既符合自己特色，又符合時代特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格來。

總之，教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格來源于實踐和創(chuàng)造。只要每位教師在教學(xué)過程中注意總結(jié)概括和進行創(chuàng)造性的探索，就能使自己獨特的教學(xué)技能上升為獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)藝術(shù)又指導(dǎo)教學(xué)實踐，只要每位教師能用自己獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格去從事教學(xué)活動，就能取得良好的教學(xué)效果。

作者：張喜轉(zhuǎn)單位：黃河科技學(xué)院