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專業(yè)課除了上課的實(shí)施操作,還有一極為重要且非常需要時(shí)間的環(huán)節(jié)就是研讀教材、琢磨參考資料、準(zhǔn)備素材、撰寫教案、制作課件。而一個(gè)信息技術(shù)老師只教一個(gè)有十幾個(gè)甚至幾十個(gè)平行班年級的事例畢竟鳳毛麟角,這樣的幸運(yùn)師畢竟不多。很多信息技術(shù)教師的任務(wù)很繁雜,同時(shí)教學(xué)質(zhì)量和教師的良知又不允許我們將課堂教學(xué)亂打折。那么,如何解決這個(gè)矛盾,以下為我的一些薄見:

一、用剛性的規(guī)定“硬”推動

誠然,有很多學(xué)生學(xué)習(xí)是較自覺的,有的學(xué)生學(xué)習(xí)還很主動,他們中甚至有人會提前預(yù)習(xí)?？梢灿幸粋€(gè)嚴(yán)峻的事實(shí):一部分學(xué)生“吃硬不吃軟”,上課不帶書;課堂上安排的內(nèi)容即使在老師眼皮底下也不做;為了躲避電子教室的控制,想方設(shè)法來破解電子教室的客戶端、玩游戲……因此我們需要一個(gè)剛性的規(guī)定來“硬”推動。

學(xué)校也有課堂紀(jì)律方面的規(guī)定,但是面向所有學(xué)科、面向全體學(xué)生,缺少學(xué)科針對性。所以我針對中職學(xué)生制定了一個(gè)專業(yè)課的課堂常規(guī)。比如:不帶書的-2分/人次,帶書的+2分/人次,無故遲到的-2分/人次(5分鐘內(nèi)),認(rèn)真學(xué)習(xí)的+3分/人次,不認(rèn)真學(xué)習(xí)的-2分/人次,積極思考、敢于發(fā)表意見的+4分/人節(jié),勇于示范操作、比賽的+5分/人節(jié),答問、操作有新意的+6分/人節(jié),參加競賽的成員+10分/人次。若特別突出,允許有5～10分的額外加分。然后視情況節(jié)節(jié)課或不定期的記錄在相應(yīng)的電子表格上。并且還規(guī)定:平時(shí)成績占期末考核的30%(我以為平時(shí)的扎實(shí)認(rèn)真才是期末考核有好結(jié)果的強(qiáng)有力保證),平時(shí)成績低于10分(折算后的分?jǐn)?shù))考核成績?yōu)椴患案?表現(xiàn)特別差又反復(fù)不聽勸解的向班主任和學(xué)校政教處反應(yīng)。

記得中專一年級某班前二節(jié)WindowsXP課,帶書的是寥寥無幾,課堂常規(guī)實(shí)施后,即使沒有書的同學(xué)也會提前向他班學(xué)生借好書。不帶書的情況出現(xiàn)也是偶爾和極個(gè)別。這說明用剛性的規(guī)定來“硬”推動還是有必要的。

二、用富有魅力的教學(xué)“軟”拉動

這些剛性的規(guī)定多少有些震懾乃至逼迫的成分。如果一個(gè)專業(yè)課堂僅靠此來維護(hù)、信息技術(shù)知識的傳授僅靠此來保障,那無疑其脆弱勝過瓷器,并且這樣的課堂是很可憐可悲的。專業(yè)課要上得好,必須用富有魅力的教學(xué)“軟”拉動?？梢还?jié)高質(zhì)量的課需要一個(gè)好的“劇本”乃至“道具”——教案、課件。但精心研讀課本、仔細(xì)了解學(xué)生、認(rèn)真撰寫教案、精心準(zhǔn)備素材、傾心制作教具都需要很多時(shí)間。那么任務(wù)繁雜的教師又如何做到“軟”拉動?

2.1“借”用同行的優(yōu)秀成果。

每節(jié)課,如果都完全是我們自己研讀課本、準(zhǔn)備素材、制作課件,那所需時(shí)間對我們來說不可想像,時(shí)間不可能支付得過來。一方面要盡量上好課,一方面又無較多的時(shí)間準(zhǔn)備。此時(shí)我以為一個(gè)較好的辦法就是“借”用同行的優(yōu)秀成果。由于是面向開放群體,他們所出示的教學(xué)案例、課件一般都是不錯(cuò)的,至少是他們自己認(rèn)為滿意的。有了這些,就完成了一堂課中一個(gè)重要的工程?？v使只起個(gè)模板作用,我們也只需稍加刪補(bǔ),故也能為我們減少大量的時(shí)間消耗。途徑有三:一是在網(wǎng)上用搜索引擎獲取,二是利用培訓(xùn)、聽課的機(jī)會向優(yōu)秀的同行拷取,三是利用集體考研時(shí)間與同頭課老師一起制定教案。這樣獲取的教案、課件整體上講質(zhì)量都是不錯(cuò)的。

2.2充分利用零碎的時(shí)間。

對于我們這一類群體,經(jīng)常性大量地拿出大的時(shí)間塊作專業(yè)課的準(zhǔn)備不太現(xiàn)實(shí),但細(xì)小的時(shí)間碎片則是一個(gè)可很好利用的資源。因?yàn)橐淮螏追昼娚踔潦畮追昼?累加起來,就是一個(gè)大的時(shí)間塊。如乘候車的時(shí)間、排隊(duì)打飯的時(shí)間、上衛(wèi)生間的時(shí)間等等都是很好的時(shí)間碎片。利用甲時(shí)間碎片來構(gòu)思一節(jié)課的梗概,利用乙時(shí)間碎片構(gòu)思一個(gè)好的導(dǎo)入,利用丙時(shí)間碎片構(gòu)思一個(gè)好的情境……再將它們組裝拼合,那么一節(jié)課在頭腦中就很清晰了。此時(shí),再備一節(jié)課,往往就能下筆成章,一氣呵成。節(jié)約時(shí)間不少。因此,做足這些時(shí)間碎片的文章,千方百計(jì)讓它們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課服務(wù),長久以往,成效不容小視。

2.3時(shí)時(shí)、事事、處處做專業(yè)課的有心人。

文學(xué)創(chuàng)作需要扎根于生活,需要在生活中積累素材。實(shí)際上,信息技術(shù)課又何嘗不是如此。因?yàn)樯钪械哪骋粋€(gè)細(xì)節(jié)可能就孕育著一個(gè)好的信息技術(shù)教學(xué)情境的靈感,因?yàn)樯钪心骋粋€(gè)事件中可能就會碰到一個(gè)好的信息技術(shù)課的素材。比如原來做一個(gè)課件的時(shí)候很需要巨型計(jì)算機(jī)的圖片。先前也曾看到過這樣的好圖片。但看后未作保存。于是用搜索引擎在網(wǎng)上搜羅。花費(fèi)半天時(shí)間,雖然找到不少,但卻沒有一張很如意的。而事后在逛一個(gè)論壇的時(shí)候卻看到了不少巨型計(jì)算機(jī)的好圖片。因此,覺得每個(gè)信息技術(shù)老師在每學(xué)期前有必要對其所教的內(nèi)容至少做個(gè)瀏覽,至少能大致知其內(nèi)容,了解大致需要些什么東西。然后,在生活中,時(shí)時(shí)、事事、處處做信息技術(shù)課的有心人。之所以強(qiáng)調(diào)時(shí)時(shí)、事事、處處,是因?yàn)檫@三要素能造就一個(gè)三維的素材的海。這樣,在碰到一些我們?nèi)蘸蠛苄枰臇|西后,就能觸發(fā)我們保存這些東西到我們自己的備用素材庫中。從而比需要時(shí)專門去尋找縮時(shí)省力很多。公務(wù)員之家:

2.4高度重視隨機(jī)教育。

我們要樹立一個(gè)觀念:不只有教室才是專業(yè)課的施教地,教室外也是一個(gè)很好的施教場所。一次學(xué)校朗誦比賽前期,一女生請我?guī)退浺?因?yàn)樗牒煤寐犅犠约旱睦收b效果如何。我爽快地應(yīng)承下來,只是要求她必須帶至少三個(gè)伙伴同來。很快5個(gè)女生來到辦公室。我跟她說:可以給她專門提供一臺電腦使用,前提是我講解操作一篇后一切都必須她們自己來操作。整個(gè)過程中,她們5個(gè)始終非常的認(rèn)真。過了好幾周,我教授“數(shù)字化音頻的采集”和“數(shù)字化音頻的簡單加工“知識,她們?nèi)匀挥浀梅浅Ｇ宄?因有了她們的示范操作和幫帶的強(qiáng)力輔助,課堂進(jìn)展的很順利。不禁納悶,以往教授他們知識,當(dāng)節(jié)效果很好,可下周一檢查就遜色很多。為何前后有如此大的區(qū)別?其實(shí),這就是隨機(jī)教育的魔力所在。隨機(jī)教育因往往有一個(gè)比刻意搭建的平臺好得多的情境和需求驅(qū)動,學(xué)生往往會聽得特別專注,看得特別仔細(xì),做得特別認(rèn)真,記得特別牢固。因此,高度重視隨機(jī)教育,實(shí)際上就是低投入、高產(chǎn)出理念在信息技術(shù)上的富有生命力的移植,是任務(wù)繁雜的專業(yè)教師向?qū)W生傳授好信息技術(shù)知識、上好信息技術(shù)課的一劑良藥。

2.5牢牢抓住課堂45分鐘。

牢牢抓住課堂45分鐘,是任務(wù)繁雜的教師如何上好專業(yè)課的核質(zhì)所在。如果課堂沒有抓住,那么這上好信息技術(shù)課的“好”字一說就是空中樓閣。比如課堂上要有清晰的條理、要有有創(chuàng)意的手段、要注意細(xì)節(jié),等等。因相關(guān)的文章很多,故從略。

當(dāng)然,不管是“借用”也好,隨機(jī)教育也好,都要注意策略和度,更要注意“改裝”。比如前面所說的教案,每個(gè)教案都是在考慮一定的學(xué)生素質(zhì)、教育硬件等因素后的產(chǎn)物,更有作者鮮明的教育教學(xué)個(gè)性滲透其中。因此,再優(yōu)秀的教案也不可能適應(yīng)每一所學(xué)校、每一位老師,每一節(jié)課堂。此外,自己也要盡量多多原創(chuàng)并共享。如果僅以忙為借口作一個(gè)拷貝機(jī)器就是一種悲哀了。