導(dǎo)語：大學(xué)生職業(yè)生涯教育與就業(yè)素質(zhì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，就業(yè)問題日益突出，特別是應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)問題受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)影響了大學(xué)生的就業(yè)問題，大學(xué)生職業(yè)生涯教育能夠促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)成長，高校將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與就業(yè)素質(zhì)相互融合，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)問題提供正確的指導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：生涯教育；就業(yè)素質(zhì)；融合發(fā)展

1生涯教育的內(nèi)涵及其功能

生涯教育的理念由SidneyP.Marland于1971年提出，他認(rèn)為生涯就是全民教育，并且要從義務(wù)教育階段開始，貫穿于教育全過程。生涯教育在幫助學(xué)生成長方面發(fā)揮著重要的功能，其目的是為了能夠讓學(xué)生創(chuàng)造有意義的人生，進(jìn)而發(fā)揮教育在人的成長中所具有真正價(jià)值。從對(duì)于生涯教育的描述中，我們不難得出結(jié)論，生涯教育的內(nèi)涵主要包含以下幾個(gè)方面：首先，生涯教育開始于幼兒教育直到成年階段，是一種終身教育模式，其面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生；其次，在學(xué)生不同的成長和發(fā)展階段，生涯教育的內(nèi)容隨著學(xué)生心智的成熟和完善有所改變；再次，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該將生涯教育的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有課程結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)融合；最后，生涯教育能夠幫助學(xué)生了解職業(yè)需要、適應(yīng)職場環(huán)境、樹立正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面成長。關(guān)于職業(yè)生涯教育的功能，主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，職業(yè)生涯需要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能的培訓(xùn)。生涯教育著眼于學(xué)生未來的職業(yè)成長，要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。在關(guān)注個(gè)人生存的同時(shí)，也關(guān)注生存能力的養(yǎng)成。其次，生涯教育可以協(xié)助學(xué)生終身發(fā)展。借助生涯教育幫助進(jìn)行自我了解，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和人生追求。生涯教育可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定自己的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長，發(fā)揮教育在個(gè)人成長中的實(shí)用價(jià)值。最后，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變遷。生涯教育的重要功能之一是讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握當(dāng)前所學(xué)的理論知識(shí)和未來現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的關(guān)系，提升畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

2職業(yè)生涯教育和學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

2.1生涯教育和就業(yè)素質(zhì)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)二者融合。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)以及企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，應(yīng)該將大學(xué)生生涯教育和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融合起來。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)涉及就業(yè)觀念、就業(yè)技能、心理品質(zhì)三個(gè)方面，具體通過專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、人際交往以及團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)出來。在新的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)要求下，高校大學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)想要順利的完成就業(yè)，除了要掌握扎實(shí)的、牢固的基本理論知識(shí)之外，還需要了解企業(yè)招聘的要求和條件，切實(shí)提高自己的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，高等院校需要了解社會(huì)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位能力的要求，在個(gè)人專業(yè)能力、職業(yè)觀、職業(yè)精神和職業(yè)品格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。從這一層面來看，為了有效避免當(dāng)前大學(xué)生存在的畢業(yè)即失業(yè)這一窘境，在高校教學(xué)育人體系中開展職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是有必要的。2.2生涯教育和就業(yè)素質(zhì)教育的融合可以有效促進(jìn)二者的實(shí)施。職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著共同的著力點(diǎn)，即幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，解決大學(xué)生在就業(yè)中所面臨的問題和實(shí)際困難。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向、做好人生中職業(yè)規(guī)劃，從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。就業(yè)素質(zhì)則是在學(xué)生個(gè)人層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念和就業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)迅速適應(yīng)新的崗位，具備企業(yè)崗位需要的基本素質(zhì)。將生涯教育和就業(yè)素質(zhì)教育融合在一起，可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中存在的問題和困惑。2.3社會(huì)環(huán)境促使生涯教育和就業(yè)素質(zhì)教育的相互融合。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生為自己將來的就業(yè)問題擔(dān)憂較少，但是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，全體大學(xué)生在職場中的地位已經(jīng)發(fā)生了劇烈的變化，學(xué)生是以自由人的身份進(jìn)入市場并參與市場競爭，這就給高校大學(xué)生提出了更高的要求。就業(yè)環(huán)境發(fā)生的劇烈變化，一方面能夠保證學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)以及興趣之所在自由的選擇所從事的事業(yè)，另一方面在日益激烈的市場環(huán)境背景下，學(xué)生只有不斷的提高職業(yè)的素質(zhì)和能力才能與崗位的要求所匹配。這在無形之中對(duì)大學(xué)生自身的素養(yǎng)提出了明確的要求，同時(shí)也使得大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在這種情形下，通過職業(yè)生涯教育幫助學(xué)生了解市場對(duì)人才的需求，加強(qiáng)就業(yè)素質(zhì)教育提升大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，解決大學(xué)生就業(yè)中遇到的困難。

3高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育與就業(yè)素質(zhì)雙向契合策略

3.1開展專題訓(xùn)練。在進(jìn)行職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，單純依靠傳統(tǒng)理論教學(xué)和案例分析教學(xué)，由教師主導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生解決在今后就業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，其實(shí)際效果難以評(píng)估。為了有效解決當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的這一問題，可以通過情景設(shè)置開展以專題為導(dǎo)向的職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，根據(jù)不同院系學(xué)生的專業(yè)需求和就業(yè)方向，選擇合適的專題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，找對(duì)自己的發(fā)展道路，明確自己的能力和素質(zhì)要求，這對(duì)處于職業(yè)探索階段的大學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在融合教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo)，一是幫助學(xué)生確立職業(yè)化的目標(biāo)；二是幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化；三是明確職業(yè)的素質(zhì)能力與要求，幫助大學(xué)生完成自我成長。開展生涯教育課程，實(shí)施職業(yè)生涯教育措施，為了加強(qiáng)學(xué)生的生涯意識(shí)以及綜合素質(zhì)的提升，為了更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化的需求，需要根據(jù)學(xué)生的求職意愿以及生涯困惑制定個(gè)性化的方案。尤其是要根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化，適當(dāng)采取不同的措施。在目前疫情防控期間，有部分企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)接收投遞簡歷以及采用直播的形式面試，面對(duì)突然的狀況，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展生涯教育、生涯講座或者生涯沙龍，給予學(xué)生線上指導(dǎo)，明確新的環(huán)境以及新的技術(shù)給職業(yè)生涯教育和就業(yè)環(huán)境帶來的不確定的因素，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力的全面提升。3.2形成專業(yè)就業(yè)一體化的教學(xué)模式。高校針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在教學(xué)中可以將專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，建立起一體化的教育模式和教育方式，進(jìn)而達(dá)成專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的結(jié)合，采用此種教學(xué)模式無疑給高校老師提出了更高的要求。一方面在教學(xué)中需要專業(yè)課教師關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前言發(fā)展?fàn)顟B(tài)，把最新的知識(shí)和形勢(shì)傳遞給學(xué)生，另一方面還需要專業(yè)教師關(guān)注本行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和對(duì)人才的素質(zhì)要求。同時(shí)需要高校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求及時(shí)調(diào)整課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，避免人才培養(yǎng)工作與市場人才需求的脫節(jié)。在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該以問題教學(xué)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生了解今后在職業(yè)生涯中可能會(huì)面臨的職業(yè)難題，并給學(xué)生以指導(dǎo)，通過職業(yè)中存在的問題以及解決路徑進(jìn)行展示，全面提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。目前生涯教學(xué)模式主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上還存在一定的問題，充分結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展要求，運(yùn)用新媒體的教學(xué)手段，利用微博、微信、知乎、貼吧等工具了解學(xué)生的生涯發(fā)展中的需求和網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而根據(jù)學(xué)生的就業(yè)問題以及就業(yè)素質(zhì)，有針對(duì)性地制定有關(guān)職業(yè)生涯教育的解決方案。3.3提高高校教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校在開展生涯教育和就業(yè)素質(zhì)教育過程中，大部分老師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只具備理論素養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分不利的。目前在我國高校職業(yè)生涯教育和就業(yè)教育中主要以教師理論灌輸為主，通過社會(huì)存在的基本現(xiàn)象以及案例進(jìn)行有效的分析。雖然在教學(xué)中采用了一定比例的案例分析進(jìn)行具體教育工作，但是由于時(shí)展迅速，工業(yè)企業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)所面臨的情形已經(jīng)發(fā)展劇烈的變化，容易發(fā)生理論不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)實(shí)際變化的矛盾。為了解決這一根本問題，高校在對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中可以采用雙師教學(xué)，由學(xué)校老師幫助學(xué)生完成理論積淀，提升理論素質(zhì)。此外，定期邀請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校開展講座，將新環(huán)境下出現(xiàn)的突出問題和學(xué)校教師進(jìn)行探討和研究，在幫助教師做到與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，也可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)人才的具體要求有所了解，指明自身成長和努力的方向，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)校教師也需要定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)生活中面臨的實(shí)際問題，為學(xué)生建立相應(yīng)的生涯檔案，提供個(gè)性化的生涯教育，在提高自身信息修養(yǎng)的同時(shí)，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度提供有針對(duì)性的建議和措施，在幫助畢業(yè)學(xué)生成長的同時(shí)，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平。

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境也日益嚴(yán)峻。高校要在大學(xué)生學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)職業(yè)生涯教育和就業(yè)素質(zhì)教育，這對(duì)大學(xué)生迅速適應(yīng)工作崗位、承擔(dān)起崗位職責(zé)具有重要的額意義。切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)中存在的能力，正確的看待就業(yè)中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及疑難，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，科學(xué)理性地制定職業(yè)生涯計(jì)劃和目標(biāo)，在育人模式背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯與社會(huì)價(jià)值之間的平衡。

參考文獻(xiàn)

[1]郝天聰;石偉平.就業(yè)導(dǎo)向,還是生涯導(dǎo)向?——職業(yè)教育發(fā)展兩難抉擇的破解之策[J].教育科學(xué),2017(04):59.

[2]尹兆華.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)探索和實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2019(08):88.

[3]陳宛玉;張文龍;葉一舵.數(shù)字化時(shí)代生涯教育的理念轉(zhuǎn)型與路徑革新[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2019(06):55.

[4]陳賓;呂彩云.大學(xué)生就業(yè)困境下的思想政治教育與就業(yè)素質(zhì)教育融合研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(08):67.

[5]尹貞姬.就業(yè)能力導(dǎo)向下大學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].高教探索,2017(01):121.

作者:董明章 霍曙光 單位:河北傳媒學(xué)院